綜合實(shí)踐活動教學(xué)常規(guī)

PAGEPAGE6綜合實(shí)踐活動教學(xué)常規(guī)綜合實(shí)踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價值的綜合性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性課程。其目的是致力于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中獲得積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，形成對自然、社會和自我的整體認(rèn)識；具有問題意識，體驗(yàn)并初步學(xué)會分析解決問題的科學(xué)方法，發(fā)展綜合能力和良好的思維品質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。一、備課（一）學(xué)習(xí)《綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要》，領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，明確本課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價及管理的要求。充分認(rèn)識該課程設(shè)置的目的意義、地位作用，增強(qiáng)有效實(shí)施該課程的自覺性和全員參與、主動參與、自覺參與的責(zé)任感。（二）綜合實(shí)踐活動課程的有效實(shí)施缺乏現(xiàn)成的模式和經(jīng)驗(yàn)。需要校長高度重視，積極探索、有機(jī)整合，成立學(xué)校綜合實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，開足課時，配備專職教師，組建綜合實(shí)踐活動教研組，制定綜合實(shí)踐活動教育方案及活動規(guī)章制度。（三）綜合實(shí)踐活動內(nèi)容的選擇與組織，在內(nèi)容上，要以學(xué)生為核心,圍繞學(xué)生親近與探索自然、體驗(yàn)與融入社會、認(rèn)識與完善自我三條線索、四個指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域來引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇或確定適合自己的主題、項(xiàng)目或課題，進(jìn)行主題探究、技術(shù)實(shí)踐、勞動實(shí)踐、社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動。（四）在理解課程、了解資源和學(xué)情的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌規(guī)劃、精心設(shè)計，制定出適應(yīng)地域差異、體現(xiàn)學(xué)校特色的三類相互銜接的教學(xué)（活動）計劃，即“學(xué)校綜合實(shí)踐活動計劃”、“年級綜合實(shí)踐活動計劃”和“班級綜合實(shí)踐活動計劃”。計劃主要內(nèi)容包括：學(xué)生學(xué)期活動目的任務(wù)、活動主題序列安排、活動的組織與管理措施、彈性課時的分配情況、指導(dǎo)教師的具體工作任務(wù)和各科教師的協(xié)調(diào)配合工作、教研活動的安排、活動情況的檢查及對學(xué)生、教師的考核評價等。（五）個人備課與集體備課相結(jié)合。集體備課必須備學(xué)情、備三維目標(biāo)、備重難點(diǎn)、備學(xué)法、備教學(xué)、備活動設(shè)計。主備教師必須精心研究所承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容；議課教師必須亮出自己的觀點(diǎn)；主備教師必須在集體備課后形成教學(xué)文本預(yù)案；其他教師必須對集體備課的預(yù)案進(jìn)行補(bǔ)改再上課；上課后必須對亮點(diǎn)和不足進(jìn)行反思。（六）主題活動設(shè)計方案是活動開展的基本依據(jù)，是一種預(yù)設(shè)性的活動計劃，教師要書寫主題活動設(shè)計方案，可分為主題活動整體預(yù)案和每個階段的指導(dǎo)設(shè)計方案兩種類型，基本要素包括：活動背景、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動重難點(diǎn)、適用年級、活動時長、活動過程、活動支持資源、技術(shù)指導(dǎo)、可能出現(xiàn)的問題、活動反思等。二、上課（一）綜合實(shí)踐活動課堂要求實(shí)現(xiàn)“低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的目標(biāo)。面向全體以問題的解決為載體，以活動設(shè)計的探究性、交流設(shè)計方案的互動性、實(shí)踐操作的互助性、總結(jié)交流的互補(bǔ)性為主要學(xué)習(xí)特征，強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的指導(dǎo)、組織、參與與服務(wù)，體現(xiàn)“導(dǎo)之以方向”“輔之以方法”的原則，重在激勵、啟迪、點(diǎn)撥和引導(dǎo)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中提高，為終身發(fā)展奠基。教師要在以下方面給予切實(shí)的指導(dǎo)：1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)內(nèi)在動機(jī)，幫助小學(xué)生確定活動和探究的方向。2.審視小學(xué)生預(yù)期的探究方法與實(shí)踐途徑的可行性并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。3.督促和激勵小學(xué)生的實(shí)踐與探究活動，幫助他們克服困難，保證活動的持續(xù)進(jìn)行。4.拓寬小學(xué)生的思維，將體驗(yàn)與探究活動引向深入。5.指導(dǎo)合作方式與技術(shù)，保持有效的小組合作與分工。6.引導(dǎo)小學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果呈現(xiàn)方式。7.指導(dǎo)學(xué)生對活動進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此?。（二）一般來說，綜合實(shí)踐活動的學(xué)習(xí)過程可分為活動準(zhǔn)備、活動實(shí)施、活動總結(jié)與交流三個階段，各個階段都有相對明確的活動任務(wù)和活動目標(biāo)。在具體實(shí)施中，教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動的全過程，在內(nèi)容上，要引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇或確定適合自己的主題、項(xiàng)目或課題；在活動過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行活動方法與方式的指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)范地運(yùn)用各種問題解決的方法；在活動總結(jié)階段，指導(dǎo)學(xué)生對活動過程、活動方法、活動結(jié)果與收獲進(jìn)行有效總結(jié)。讓學(xué)生經(jīng)歷完整的研究過程，即：“主題研究教學(xué)模式”的基本操作程序：發(fā)現(xiàn)問題確定主題→活動策劃制定方案→圍繞問題實(shí)施研究→總結(jié)反思交流評價。（三）在活動實(shí)施過程中，教師主要運(yùn)用情境教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、文獻(xiàn)法、自主學(xué)習(xí)法、合作教學(xué)法、探究性學(xué)習(xí)法、研究性學(xué)習(xí)法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、勞動與技術(shù)實(shí)踐法、社會考察與宣傳法等來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真上好學(xué)習(xí)課、討論課、交流課、研究課、操作課、展示等基本課型。（四）學(xué)校要因地制宜、因時制宜，充分開發(fā)利用各種教育資源，包括校內(nèi)各具特長的教職員以及圖書館、實(shí)驗(yàn)室、計算機(jī)房、校園設(shè)施、場地和設(shè)備等，同時也要發(fā)揮各種教育基地（包括社區(qū)、少工委、文明辦等單位的人力資源、場所資源、網(wǎng)絡(luò)資源）以及大學(xué)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、專業(yè)技術(shù)部門的人才資源的作用。注意和家長、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等方面保持聯(lián)系，建立互信互助的關(guān)系，爭取活動開展的多方面支持。（五）課堂上教師要儀表端莊、教態(tài)自然親切、語言簡潔明了，結(jié)合活動內(nèi)容，落實(shí)基點(diǎn)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、巧析疑點(diǎn)、體現(xiàn)特點(diǎn)，科學(xué)合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，板書布局合理、工整快速。三、作業(yè)與輔導(dǎo)（一）綜合實(shí)踐活動既有長作業(yè)、又有短作業(yè)，長作業(yè)可以是一周、一個月、一個學(xué)期完成，短作業(yè)可以是一節(jié)課、一天完成。作業(yè)的形式有參觀訪問、實(shí)踐制作、方案設(shè)計、模擬競賽、信息點(diǎn)擊、撰寫調(diào)查研究報告等。有的需個人獨(dú)立完成，有的需合作完成。（二）綜合實(shí)踐活動以活動為載體，需要課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，在學(xué)生具體實(shí)踐經(jīng)歷的過程中教師要從課程目標(biāo)、內(nèi)容、活動過程等方面綜合權(quán)衡，及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促，提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實(shí)記錄個人體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)學(xué)生探索和生成。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中總結(jié)四、評價與考核綜合實(shí)踐活動對學(xué)生的評價，應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和發(fā)展?fàn)顩r。評價內(nèi)容上要關(guān)注過程、兼顧結(jié)果。評價方式上要多樣化，注重自我評價和他人評價、個別評價與集體評價、形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。評價過程上強(qiáng)調(diào)客觀公正、實(shí)事求是。通過成果展示、研討答辯、訪談觀察、成長記錄等途徑，對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、態(tài)度、情感和價值觀進(jìn)行整體評價。（一）評價的內(nèi)容1、參與綜合實(shí)踐活動的課時量與態(tài)度。2、活動中所獲得的體驗(yàn)情況。3、知識、方法、技能的掌握情況。4、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。5、活動成果。（二）評價方式與方法1、建立學(xué)生綜合實(shí)踐活動檔案，記錄學(xué)生參與活動的情況，便于過程評價和期末綜合評價。2、提倡協(xié)商式評價，教師和學(xué)生共同協(xié)商評價的方式和標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)協(xié)商的結(jié)果進(jìn)行評價。3、恰當(dāng)運(yùn)用量化評價和質(zhì)性評價。技術(shù)課程可進(jìn)行適度的筆試和操作考查，非技術(shù)課程主要利用質(zhì)性評價的方法進(jìn)行評價。五、課外活動（一）綜合實(shí)踐活動要打破學(xué)校和教室的束縛，把校內(nèi)課程和校外課程整合起來，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在一個開放的環(huán)境里開展調(diào)查研究與訪問、實(shí)驗(yàn)研究與觀察、技術(shù)設(shè)計與制作、社會參與與服務(wù)、信息收集與處理等多種實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，初步學(xué)會各種實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法、完善情感、態(tài)度與價值觀。其活動方式主要有三大類：一是以主題探究為主的活動方式，包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計、信息收集與處理等。二是以社會實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)活動為主的活動方式，包括參觀、考察、服務(wù)、宣傳、義務(wù)勞動、經(jīng)濟(jì)活動等。三是以技術(shù)實(shí)踐為主的活動方式，包括技術(shù)實(shí)踐和勞動實(shí)踐兩大類，具體有設(shè)計、制作、研制、種植、養(yǎng)