八年級道德與法治下冊第四單元崇尚法治精神第八課維護公平正義第1框公平正義的價值教案新人教版

Page4第1課時公允正義的價值學問目標1．知道公允的含義、內涵、作用。2．知道正義的內涵和正義的價值。實力目標1．明確公允是一種看法或行為方式，提高對公允內涵的相識。2．辨別正義行為和非正義行為，理解正義的價值。情感、看法與價值觀1．增加自己崇尚公允、追求正義的情感。2．面對不公允和非正義行為敢于說“不”。重點1．公允的作用。2．正義的價值。難點1．對公允和正義含義或內涵的理解。2．正義的價值。老師打算：搜集生活中有關公允和正義的相關情景幻燈片。學生打算：預習新課。一、故事導入，場景激趣故事：有兩個故事，常被用來說明東西方傳統(tǒng)對保證安排公允的不同做法。一個故事來自美國聞名財經作家戈登在《美國傳統(tǒng)》雜志上發(fā)表的一篇文章。戈登通過“分面包的傳聞”回溯了西方保證公允安排規(guī)則的起源。據說，在古羅馬軍隊中，士兵每天定量得到一塊面包充當全天的口糧。一起先，切割面包與安排面包的任務是由長官一人擔當，于是長官往往切割下最大的一塊留給自己，然后按關系親疏確定切割下面包的大小進行安排。由于安排不公允造成軍隊內部沖突甚至內訌的事不少。為了防止因爭奪食物產生的爭斗，羅馬人很快找到了一個極好的規(guī)章：當兩個士兵拿到了一塊面包后，規(guī)則要求一個士兵來分割，而另一個士兵首先出來選擇屬于他的一半。在這種規(guī)則下，分割面包的士兵出于自利，只能最大限度地追求平均安排。戈登認為，這種法律是從每個人的自利角度來制定的，以使其行為公允合理。自律法考慮到了每個人的利益，而不是一個集團的利益，不是那些制定和執(zhí)行這些法律的人的利益。這也構成了西方以制度保證公允安排的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)中國人保證公允安排更多靠倫理道德約束。最經典的要數“孔融讓梨”的故事：孔融四歲時，父親讓他把一袋梨分給家人，孔融把最大的給了爺爺奶奶，把比較大的給父母，把其他的給了弟弟妹妹，而把最小的留給了自己。這個簡潔的故事之所以始終流傳到今日，絕不僅僅是為了教化小孩懂得謙讓與禮貌，還體現了傳統(tǒng)中國人關于公允安排的基本思想：公允安排的依次是要照看到老幼尊卑，體現傳統(tǒng)倫理綱常，主持安排的人也應當是像孔融那樣的有道德的人。假如把“孔融讓梨”這個發(fā)生在家庭內部的故事放大到國家——在傳統(tǒng)中國人那里，家與國原來就是一體的：公允安排的秩序必定體現了儒家綱常，而皇帝因“順天承命”，是最高的道德代表與化身，同時作為最大的“家長”當然應當為全部的“子民”進行公允安排。我們該如何相識公允呢？這就是我們今日要學習和了解的第一個內容。二、問題導讀，新知研討(一)相識公允1．公允的含義和內涵活動一：老師支配學生閱讀教材第107頁最上面的“探究與共享”，思索：(1)假如你是這位父親，你會怎樣安排這四錠黃金？(2)結合“分黃金”的故事，談談你對公允的看法。老師在學生回答基礎上作出小結。老師小結：(1)三個兒子每個人一錠，還有一錠分給老三，緣由是老三身殘體弱，為人和善。(2)公允就是指人們基于肯定標準或原則，處理事情合情合理、不偏不倚的看法或行為方式?；顒佣豪蠋熤鋵W生閱讀教材第107頁最下面的“探究與共享”，思索：依據你對公允的理解，請對上圖中的行為和政策進行評價。老師在學生回答基礎上作出小結。老師小結：左圖中“請摯友幫忙擺平”，這種行為違反了規(guī)則公允原則，不利于社會的和諧發(fā)展，也是法律不允許的行為。右圖中“兩免一補”政策的實施有利于幫助困難家庭和地區(qū)的孩子享受公允的受教化權利，這是一種機會公允。因為受教化權是每個公民的基本權利。所以要求黨和政府為他們供應同等的發(fā)展機會和條件。在完成上述兩個活動后，老師對公允的含義和內涵作出總結。老師總結：(1)公允通常指人們基于肯定標準或原則，處理事情合情合理、不偏不倚的看法或行為方式。(2)公允有著豐富的內涵，包括權利公允、規(guī)則公允、機會公允等。權利公允，要求每個人依法同等參加社會活動；規(guī)則公允，要求每個人受到行為規(guī)范的約束；機會公允，要求社會為每個人供應同等的發(fā)展機會和條件。2．公允的作用【過渡語】學習了公允的含義和內涵后，公允有什么作用呢？老師支配學生閱讀教材第108頁“探究與共享”，思索：結合以上圖片，談談公允的價值。老師在學生回答基礎上作出小結。老師總結：(1)對個人而言，公允是個人生存和發(fā)展的重要保障。公允不僅能保證個人應得的利益，使個人獲得生存和發(fā)展的物質條件，而且能讓人感受到尊嚴，從而激發(fā)自身潛能，提高工作效率。(2)對社會而言，公允是社會穩(wěn)定和進步的重要基礎。公允有利于協(xié)調社會各方面的利益關系，緩和社會沖突，削減社會沖突，維護社會秩序，保證社會的長治久安。公允有利于營造更好的競爭環(huán)境，創(chuàng)建更多的社會財寶，推動社會持續(xù)發(fā)展?！緦W問拓展】應聘條件現在高校生在應聘時會遇到各種各樣的不公允的卑視，且卑視的理由讓人哭笑不得。年齡、性別卑視是很常見的，竟還有“姓”卑視和“血型”卑視。一民辦高校男生應聘客戶服務主管時，就因為他姓“賈”，公司領導認為這個字會影響公司聲譽而不予錄用。一個高校生也因為姓“裴”而失掉了會計職位。還有一家國內知名公司，在“應聘須知”上除了注明對學歷、工作閱歷的要求外，還要求應聘者血型必需是O型或B型，理由是O型和B型血型的人遇事鎮(zhèn)靜冷靜，忠誠度高，心理素養(yǎng)好，擅長駕馭困難多變的市場環(huán)境。這種種的卑視，嚴峻破壞了社會上公允競爭的原則。(二)正義的力氣【過渡語】學習了公允后，我們再來看一下什么是正義行為以及正義有什么作用？1．正義的內涵老師支配學生閱讀教材第109頁上面的“探究與共享”，思索：在探討什么是正義行為與非正義行為時，同學們用關鍵詞的方式給出了自己對行為特征的描述，請你來續(xù)寫。老師在學生回答基礎上作出小結。老師小結：正義行為，如：光明正大、赤膽忠心、兢兢業(yè)業(yè)、高風亮節(jié)、正人君子、精忠報國、赤膽忠心、憂國憂民、見義勇為、秉公執(zhí)法、公正廉明等。非正義行為，如：偷雞摸狗、同流合污、賊眉鼠眼、小偷小摸、含血噴人、不擇手段、陰謀陰謀、造謠惑眾、遮人耳目、裝神弄鬼等。老師總結：正義有著極其豐富的內涵，一般而言，正義行為都是有利于促進社會進步、維護公共利益的行為。反之，凡是阻礙社會進步、破壞公共利益的行為，就是非正義的行為。2．正義的價值活動一：老師支配學生閱讀教材第110頁最上面“探究與共享”，可分小組探討思索：上述事例對于你理解正義有什么啟示？老師在學生小組探討學習基礎上作出小結。老師總結：正義作為法治追求的基本價值目標之一，要求依法保障人們的正值權利，使受害者得到救濟、違法者受到懲處；要求人們辨別是非，懲惡揚善，維護社會公共利益；要求人們對弱者賜予必要的扶助，以保證其有尊嚴地生存。活動二：老師支配學生閱讀教材第110頁最下面“探究與共享”，思索回答：國家建立和完善上述制度有什么意義？老師在學生小組探討學習基礎上作出小結。老師總結：制度的生命在于正義，制度的效用在于保障正義。有了正義的制度，即使是社會弱勢群體，也能獲得基本的生活保障，得到社會的關愛。作為社會制度中具有國家強制力的法律，更應體現正義的原則，成為維護正義的有力保障?；顒尤豪蠋熤鋵W生閱讀教材第111頁兩則“閱讀感悟”，提示學生留意理解第一則“閱讀感悟”最終一句話“無罪推定原則折射出對人權的敬重和保障，它是司法文明的重要標記”。老師總結：正義的價值有三：①正義是法治追求的基本價值目標之一；②正義是社會制度的重要價值。正義作為人類社會的志向追求，往往被當作評價社會制度的價值標準。③正義是社會和諧的基本條件。切實維護和實現社會正義，有利于恰當地調整和處理人與人之間的關系，充分發(fā)揮人們的主動性和創(chuàng)建性；有利于營造和諧、穩(wěn)定、安靜的社會環(huán)境，為社會發(fā)展注入不竭的動力?！具^渡語】公允正義有如此重大的力氣價值，習近平總書記在黨的十九大報告中又是如何描述公允正義的呢？【學問拓展】十九大報告中有關公允正義的觀點1．堅持在發(fā)展中保障和改善民生。增進民生福祉是發(fā)展的根本目的。必需多謀民生之利、多解民生之憂，在發(fā)展中補齊民生短板、促進社會公允正義。2．深化司法體制綜合配套改革，全面落實司法責任制，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公允正義。3．推動城鄉(xiāng)義務教化一體化發(fā)展，高度重視農村義務教化，辦好學前教化、特別教化和網絡教化，普及中學階段教化，努力讓每個孩子都能享有公允而有質量的教化。4．堅決不移在和平共處五項原則基礎上發(fā)展同各國的友好合作，推動建設相互敬重、公允正義、合作共贏的新型國際關系。三、課堂小結本節(jié)課我們主要學習公允、正義的含義或內涵、作用或價值，希望同學們在學習的過程中