2020版 人教版 高中通-用技術(shù) 必修 技術(shù)與設(shè)計(jì)1《第二章 技術(shù)設(shè)計(jì)及表達(dá)》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

版人教版高中通用技術(shù)必修技術(shù)與設(shè)計(jì)1《第二章技術(shù)設(shè)計(jì)及表達(dá)》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”是高中通用技術(shù)課程的必修模塊之一，主要目的是幫助學(xué)生了解技術(shù)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程和方法，形成基本的技術(shù)設(shè)計(jì)能力。第二章《技術(shù)設(shè)計(jì)及表達(dá)》是該模塊的核心內(nèi)容之一，涵蓋了技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程、設(shè)計(jì)原則與優(yōu)化、以及技術(shù)設(shè)計(jì)的表達(dá)方式。本章內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、圖樣表達(dá)能力和物化能力，通過(guò)具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，理解設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和創(chuàng)新性。技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：這一節(jié)內(nèi)容詳細(xì)闡述了技術(shù)設(shè)計(jì)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、明確需求到最終實(shí)現(xiàn)的完整流程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、制作原型或模型、編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明等五個(gè)步驟。技術(shù)設(shè)計(jì)原則、分析與優(yōu)化：此節(jié)內(nèi)容介紹了技術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則，如實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀、安全、創(chuàng)新等，并講解了如何進(jìn)行設(shè)計(jì)分析和優(yōu)化，以確保設(shè)計(jì)方案的合理性和可行性。技術(shù)設(shè)計(jì)的表達(dá)：本節(jié)內(nèi)容著重介紹了技術(shù)設(shè)計(jì)的表達(dá)方式，包括簡(jiǎn)單圖樣識(shí)讀、草圖繪制、三視圖制作以及計(jì)算機(jī)輔助制圖等，這些都是工程師和技術(shù)人員必須掌握的基本技能。（二）單元內(nèi)容分析本單元內(nèi)容圍繞技術(shù)設(shè)計(jì)展開，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到設(shè)計(jì)方案的形成，再到方案的實(shí)施與優(yōu)化，形成了一個(gè)完整的技術(shù)設(shè)計(jì)循環(huán)。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解技術(shù)設(shè)計(jì)的基本步驟和方法，掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的原則和表達(dá)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題：這是技術(shù)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確設(shè)計(jì)需求。這一過(guò)程需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力，使其能夠準(zhǔn)確識(shí)別問(wèn)題并提煉出設(shè)計(jì)需求。構(gòu)思設(shè)計(jì)方案：在明確問(wèn)題后，學(xué)生需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維構(gòu)思解決方案。這一過(guò)程需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程思維，使其能夠從多個(gè)角度思考問(wèn)題，提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。表達(dá)設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)方案的表達(dá)是技術(shù)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)通過(guò)圖樣、模型等方式清晰地傳達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。這一過(guò)程需要培養(yǎng)學(xué)生的圖樣表達(dá)能力和溝通能力。制作原型或模型：制作原型或模型是驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案可行性的有效手段，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際操作將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物模型。這一過(guò)程需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)說(shuō)明是對(duì)設(shè)計(jì)方案的詳細(xì)闡述，包括設(shè)計(jì)思路、技術(shù)原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。學(xué)生需要學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、清晰的語(yǔ)言描述自己的設(shè)計(jì)方案，這一過(guò)程需要培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力和邏輯思維能力。（三）單元內(nèi)容整合本單元內(nèi)容整合了技術(shù)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到設(shè)計(jì)方案的形成，再到方案的實(shí)施與優(yōu)化，形成了一個(gè)有機(jī)的整體。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重各個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接和過(guò)渡，確保學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的方法和步驟。理論與實(shí)踐相結(jié)合：在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。例如，在講解設(shè)計(jì)原則時(shí)，可以結(jié)合具體的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析；在制作原型或模型時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的設(shè)計(jì)原則和表達(dá)方式。注重學(xué)生主體地位：在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)踐操作。教師可以通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使其能夠主動(dòng)探索和創(chuàng)新。強(qiáng)化圖樣表達(dá)能力培養(yǎng)：圖樣表達(dá)是技術(shù)設(shè)計(jì)的重要一環(huán)，也是工程師和技術(shù)人員必須掌握的基本技能。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生圖樣表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過(guò)大量的練習(xí)和實(shí)踐提高其圖樣表達(dá)水平。注重創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)：創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是通用技術(shù)課程的重要培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)其大膽嘗試新的設(shè)計(jì)方法和思路，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題。二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是：（一）技術(shù)意識(shí)技術(shù)意識(shí)是對(duì)技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問(wèn)題的感知與體悟，是技術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分。在技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)形成對(duì)人工世界和人技關(guān)系的基本觀念，理解技術(shù)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與專利意識(shí)；能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ恕⑸鐣?huì)、環(huán)境的影響作出理性分析，形成技術(shù)的安全和責(zé)任意識(shí)、生態(tài)文明與環(huán)保意識(shí)、技術(shù)倫理與道德意識(shí)；能把握技術(shù)的基本性質(zhì)，理解技術(shù)與人類文明的有機(jī)聯(lián)系，形成對(duì)技術(shù)文化的理解與主動(dòng)適應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)現(xiàn)象和問(wèn)題，培養(yǎng)其對(duì)技術(shù)的敏感性和洞察力。可以通過(guò)案例分析、討論交流等方式，讓學(xué)生深入了解技術(shù)的本質(zhì)、特點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域，增強(qiáng)其技術(shù)意識(shí)。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)倫理和道德意識(shí)，使其能夠正確處理技術(shù)與社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系。（二）工程思維工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維。在技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)能認(rèn)識(shí)系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性；能運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法針對(duì)某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃，并運(yùn)用模擬和簡(jiǎn)易建模等方法進(jìn)行設(shè)計(jì)；能領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法并加以運(yùn)用；能進(jìn)行簡(jiǎn)單的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和工程思維能力?？梢酝ㄟ^(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例分析等方式，讓學(xué)生深入了解系統(tǒng)和工程的本質(zhì)和特點(diǎn)；引導(dǎo)其運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法解決實(shí)際問(wèn)題；培養(yǎng)其風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策的能力。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)其大膽嘗試新的設(shè)計(jì)方法和思路。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指基于技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問(wèn)題解決過(guò)程。在技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)在發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上收集相關(guān)信息，并運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析；提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案；能進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的試驗(yàn)、探究等實(shí)踐操作；能綜合各種社會(huì)文化因素評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案并加以優(yōu)化。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?？梢酝ㄟ^(guò)案例分析、討論交流等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；引導(dǎo)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題；鼓勵(lì)其提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓其在實(shí)踐中不斷提高自己的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。（四）圖樣表達(dá)圖樣表達(dá)是指運(yùn)用圖形樣式對(duì)意念中或客觀存在的技術(shù)對(duì)象進(jìn)行可視化的描述和交流。在技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)能識(shí)讀簡(jiǎn)單的機(jī)械加工圖及控制框圖等常見技術(shù)圖樣；能分析技術(shù)對(duì)象的圖樣特征；會(huì)用手工和二維、三維設(shè)計(jì)軟件繪制簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣；能通過(guò)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，用技術(shù)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)有形與無(wú)形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的圖樣表達(dá)能力?？梢酝ㄟ^(guò)大量的練習(xí)和實(shí)踐提高其圖樣表達(dá)水平；引導(dǎo)其掌握各種圖樣的繪制方法和技巧；鼓勵(lì)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓其在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)并相互學(xué)習(xí)提高。（五）物化能力物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉(zhuǎn)化為有用物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化的能力。在技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)知道常見材料的屬性和常用工具、基本設(shè)備的使用方法；了解一些常見工藝方法并形成一定的操作經(jīng)驗(yàn)積累和感悟；能根據(jù)方案設(shè)計(jì)要求選擇材料、測(cè)試與規(guī)劃工具選擇與使用工藝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品制作等；能獨(dú)立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測(cè)試具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)造能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物化能力?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)踐操作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式提高其動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；引導(dǎo)其掌握各種工藝方法和設(shè)備的使用方法；鼓勵(lì)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題并不斷改進(jìn)和優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)方案。還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓其在實(shí)踐中不斷提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析技術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)概念的理解：在此之前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)有了初步的認(rèn)識(shí)，了解技術(shù)設(shè)計(jì)是技術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，能夠?qū)⒁鈭D或設(shè)想通過(guò)合理的構(gòu)思轉(zhuǎn)化為具體的方案，并了解設(shè)計(jì)在產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)中的重要性。技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐體驗(yàn)：學(xué)生已經(jīng)通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，如簡(jiǎn)單的技術(shù)制作、技術(shù)試驗(yàn)等，對(duì)技術(shù)應(yīng)用有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中需要考慮的因素，如材料選擇、工具使用、工藝流程等，有了一定的了解?；炯夹g(shù)圖樣的識(shí)讀：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣識(shí)讀，如機(jī)械加工圖、電路圖等，能夠初步識(shí)讀和理解這些圖樣所表達(dá)的信息。（二）新知內(nèi)容分析技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：本單元將詳細(xì)展開技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、制作原型或模型、編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明等五個(gè)步驟。學(xué)生需要理解每個(gè)步驟的具體內(nèi)容和要求，并能夠在實(shí)際設(shè)計(jì)中應(yīng)用這些步驟。技術(shù)設(shè)計(jì)原則、分析與優(yōu)化：學(xué)生將學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計(jì)的基本原則，如實(shí)用性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)性等，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些原則對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析和優(yōu)化。學(xué)生還需要掌握設(shè)計(jì)分析的方法，如SWOT分析、PEST分析等，以及設(shè)計(jì)優(yōu)化的技巧，如迭代設(shè)計(jì)、并行設(shè)計(jì)等。技術(shù)設(shè)計(jì)的表達(dá)：學(xué)生將深入學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計(jì)的表達(dá)方法，包括草圖的繪制、三視圖的制作、計(jì)算機(jī)輔助制圖等。學(xué)生需要掌握這些表達(dá)方法的基本技巧，并能夠準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的設(shè)計(jì)意圖。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析邏輯思維能力：高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，能夠理解和分析問(wèn)題，提出解決方案。在技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用邏輯思維能力，對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析和思考，提出合理的設(shè)計(jì)方案。實(shí)踐操作能力：通過(guò)之前的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的實(shí)踐操作能力，能夠使用基本的工具和設(shè)備進(jìn)行技術(shù)制作和試驗(yàn)。在技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生需要將這些實(shí)踐操作能力應(yīng)用到實(shí)際設(shè)計(jì)中，制作原型或模型，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性。信息技術(shù)應(yīng)用能力：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠使用計(jì)算機(jī)和相關(guān)的軟件進(jìn)行信息處理和圖形繪制。在技術(shù)設(shè)計(jì)的表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)用能力，繪制草圖、三視圖和計(jì)算機(jī)輔助制圖等。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合：針對(duì)學(xué)生在理解技術(shù)設(shè)計(jì)理論方面的困難，可以通過(guò)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合來(lái)突破。例如，在講解技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程時(shí)，可以結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生更好地理解每個(gè)步驟的具體內(nèi)容和要求。可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。提供多樣化的學(xué)習(xí)資源：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的資源不足問(wèn)題，可以提供多樣化的學(xué)習(xí)資源來(lái)突破。例如，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資料、實(shí)物模型等多種資源來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同分享和學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)化設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)：針對(duì)學(xué)生在設(shè)計(jì)思維方面的不足，可以通過(guò)強(qiáng)化設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)來(lái)突破。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。可以組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)比賽、項(xiàng)目實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提升設(shè)計(jì)思維能力。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和反饋：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的反饋不及時(shí)問(wèn)題，可以注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和反饋來(lái)突破。例如，可以建立學(xué)生設(shè)計(jì)作品檔案袋，記錄學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的表現(xiàn)和成果，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋。可以組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和交流活動(dòng)，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和積極性。加強(qiáng)家校合作與社區(qū)聯(lián)系：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的問(wèn)題，可以加強(qiáng)家校合作與社區(qū)聯(lián)系來(lái)突破。例如，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社區(qū)專家參與學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)和支持。可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉和提升技術(shù)設(shè)計(jì)能力。通過(guò)以上學(xué)情分析，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，制定針對(duì)性的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和實(shí)踐能力，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和反饋機(jī)制，加強(qiáng)家校合作與社區(qū)聯(lián)系，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本單元的大主題設(shè)計(jì)為“技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程與表達(dá)”。圍繞這一主題，我們將深入探討技術(shù)設(shè)計(jì)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程，以及如何通過(guò)圖樣、模型等技術(shù)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將全面理解技術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維和物化能力，為未來(lái)的技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、大單元目標(biāo)敘寫通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠形成對(duì)技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問(wèn)題的敏感性和洞察力，理解技術(shù)與人、自然、社會(huì)的關(guān)系，具備技術(shù)使用的安全意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、倫理意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。學(xué)生能夠通過(guò)案例分析，理解技術(shù)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的影響，形成積極的技術(shù)價(jià)值觀和使用技術(shù)的責(zé)任意識(shí)。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，識(shí)別技術(shù)問(wèn)題的特性和細(xì)節(jié)，明確制約條件和各種影響因素，提出可能的解決方案。學(xué)生能夠體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，理解工程思維在技術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，形成初步的工程設(shè)計(jì)和優(yōu)化能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠針對(duì)具體的技術(shù)問(wèn)題，收集相關(guān)信息，運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生能夠通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究，驗(yàn)證和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，形成初步的技術(shù)創(chuàng)新能力。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣，如草圖、三視圖、機(jī)械加工圖等，用技術(shù)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為三維模型或二維圖紙，提高圖樣表達(dá)能力。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，制作模型或原型，體驗(yàn)物化過(guò)程。學(xué)生能夠?qū)δＰ突蛟瓦M(jìn)行測(cè)試和優(yōu)化，提高解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的理解與實(shí)踐：深入理解技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、制作原型或模型、編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明等關(guān)鍵步驟。通過(guò)案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，加深對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)原理和方法的理解。創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造技法，針對(duì)具體技術(shù)問(wèn)題提出新穎、實(shí)用的設(shè)計(jì)方案。通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究，驗(yàn)證和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。圖樣表達(dá)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖樣表達(dá)重要性的認(rèn)識(shí)，提高識(shí)讀和繪制技術(shù)圖樣的能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的基本操作，提高圖樣表達(dá)的準(zhǔn)確性和效率。物化能力的培養(yǎng)：通過(guò)制作模型或原型，讓學(xué)生親身體驗(yàn)物化過(guò)程，提高解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力。強(qiáng)調(diào)物化過(guò)程中的安全、環(huán)保和質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和責(zé)任意識(shí)。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程：技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程涉及多個(gè)環(huán)節(jié)和復(fù)雜因素，學(xué)生可能難以全面理解和掌握。需要通過(guò)多種教學(xué)方式和手段，如案例分析、實(shí)踐活動(dòng)、小組討論等，幫助學(xué)生深入理解技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維：創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維是一種高級(jí)思維能力，需要學(xué)生具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。需要通過(guò)多種途徑和方法，如思維訓(xùn)練、創(chuàng)意激發(fā)、實(shí)踐探索等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。如何提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力：圖樣表達(dá)是技術(shù)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)生具備較高的繪圖技能和空間想象能力。需要通過(guò)系統(tǒng)的圖樣表達(dá)訓(xùn)練和實(shí)踐操作，提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力。還需要引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用技巧，提高圖樣表達(dá)的準(zhǔn)確性和效率。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的物化能力：物化能力是將設(shè)計(jì)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的關(guān)鍵能力。學(xué)生在物化過(guò)程中可能面臨材料選擇、工具使用、工藝流程等方面的困難。需要通過(guò)系統(tǒng)的物化訓(xùn)練和實(shí)踐操作，幫助學(xué)生掌握物化過(guò)程中的關(guān)鍵技能和方法。還需要強(qiáng)調(diào)物化過(guò)程中的安全、環(huán)保和質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和責(zé)任意識(shí)。以下是針對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)示例：第一節(jié)：技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程教學(xué)目標(biāo)：理解技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程及其重要性。掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、制作原型或模型、編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明等關(guān)鍵步驟。教學(xué)內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題：通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解技術(shù)設(shè)計(jì)始于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。組織小組討論，讓學(xué)生分享自己在生活中遇到的問(wèn)題，并嘗試明確問(wèn)題的本質(zhì)和需求。構(gòu)思設(shè)計(jì)方案：介紹構(gòu)思設(shè)計(jì)方案的一般方法，如頭腦風(fēng)暴法、設(shè)問(wèn)法等。分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題提出多個(gè)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行初步比較和評(píng)估。表達(dá)設(shè)計(jì)意圖：講解圖樣表達(dá)的重要性，包括草圖、三視圖、計(jì)算機(jī)輔助制圖等。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能，將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為圖樣或模型。制作原型或模型：介紹制作原型或模型的基本步驟和注意事項(xiàng)。組織學(xué)生分組制作原型或模型，并進(jìn)行展示和交流。編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明：講解編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明的目的和要求。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案和制作過(guò)程，編寫詳細(xì)的設(shè)計(jì)說(shuō)明。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維，提出新穎、實(shí)用的設(shè)計(jì)方案。教學(xué)策略：采用案例分析、小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生全面理解技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法和見解，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。第二節(jié)：技術(shù)設(shè)計(jì)原則、分析與優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)：理解技術(shù)設(shè)計(jì)的基本原則，如實(shí)用性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)性等。掌握設(shè)計(jì)分析的方法，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容：設(shè)計(jì)原則：介紹技術(shù)設(shè)計(jì)的基本原則，如實(shí)用性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)性、安全性等。通過(guò)案例分析，讓學(xué)生理解這些原則在設(shè)計(jì)過(guò)程中的應(yīng)用。設(shè)計(jì)分析：講解設(shè)計(jì)分析的目的和方法，如SWOT分析、魚骨圖等。組織學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，識(shí)別設(shè)計(jì)方案中的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅。設(shè)計(jì)優(yōu)化：介紹設(shè)計(jì)優(yōu)化的基本步驟和方法，如迭代設(shè)計(jì)、并行工程等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)分析結(jié)果，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解技術(shù)設(shè)計(jì)原則，并在設(shè)計(jì)過(guò)程中靈活應(yīng)用。如何培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)分析能力，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)估和優(yōu)化。教學(xué)策略：采用案例分析、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解技術(shù)設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)分析方法。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與設(shè)計(jì)分析和優(yōu)化過(guò)程，培養(yǎng)其批判性思維和解決問(wèn)題的能力。第三節(jié)：技術(shù)設(shè)計(jì)的表達(dá)教學(xué)目標(biāo)：掌握簡(jiǎn)單圖樣識(shí)讀、草圖繪制、三視圖制作和計(jì)算機(jī)輔助制圖等技能。能夠準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，提高圖樣表達(dá)能力。教學(xué)內(nèi)容：簡(jiǎn)單圖樣識(shí)讀：介紹常見技術(shù)圖樣的種類和用途。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生識(shí)讀簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣，如機(jī)械加工圖、裝配圖等。草圖繪制：講解草圖繪制的基本要求和技巧。組織學(xué)生進(jìn)行草圖繪制練習(xí)，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)草圖、流程圖等。三視圖制作：介紹三視圖的基本原理和繪制方法。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案，制作產(chǎn)品的三視圖。計(jì)算機(jī)輔助制圖：介紹計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的基本操作和功能。通過(guò)實(shí)例演示和練習(xí)，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)輔助制圖的基本技能。教學(xué)難點(diǎn)：如何提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力，使其能夠準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。如何引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)輔助制圖軟件的應(yīng)用技巧，提高制圖效率。教學(xué)策略：采用講練結(jié)合、實(shí)例演示、小組合作等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握?qǐng)D樣表達(dá)的基本技能。鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)大量的練習(xí)提高其圖樣表達(dá)能力和計(jì)算機(jī)輔助制圖水平。通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在幫助學(xué)生深入理解技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程和原則，培養(yǎng)其創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維和圖樣表達(dá)能力，同時(shí)提高其物化能力，為未來(lái)的技術(shù)創(chuàng)新和實(shí)踐活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。八、大單元整體教學(xué)思路本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力為核心目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容選取了2020版人教版高中通用技術(shù)必修教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中的第二章《技術(shù)設(shè)計(jì)及表達(dá)》，涵蓋了技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程、設(shè)計(jì)原則、分析與優(yōu)化以及技術(shù)設(shè)計(jì)的表達(dá)等多個(gè)方面。本單元教學(xué)旨在通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的基本流程和方法，提升其技術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定本單元的教學(xué)目標(biāo)圍繞通用技術(shù)的核心素養(yǎng)，具體設(shè)定如下：（一）技術(shù)意識(shí)感知技術(shù)現(xiàn)象與技術(shù)問(wèn)題：通過(guò)實(shí)例分析，學(xué)生能夠感知生活中技術(shù)現(xiàn)象的普遍性和重要性，理解技術(shù)與人、自然、社會(huì)的關(guān)系，形成對(duì)人工世界的認(rèn)識(shí)和初步的環(huán)境意識(shí)。技術(shù)決策與倫理意識(shí)：在面對(duì)技術(shù)選擇時(shí)，學(xué)生能夠考慮技術(shù)的安全性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、創(chuàng)新性以及文化性，形成規(guī)范使用技術(shù)的意識(shí)，理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性，并具備初步的倫理意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)知：通過(guò)案例分析，學(xué)生能夠了解技術(shù)的發(fā)展歷程和未來(lái)趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到技術(shù)對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的影響，形成對(duì)技術(shù)的積極態(tài)度和責(zé)任感。（二）工程思維系統(tǒng)分析與比較權(quán)衡：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃，并通過(guò)比較和權(quán)衡，選擇最佳解決方案。結(jié)構(gòu)與流程理解：在技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生能夠理解結(jié)構(gòu)和流程的基本概念，運(yùn)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和流程優(yōu)化的方法，提高解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力。風(fēng)險(xiǎn)控制與決策：學(xué)生能夠識(shí)別技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中的風(fēng)險(xiǎn)因素，進(jìn)行初步的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，并作出合理的決策，確保設(shè)計(jì)方案的可行性和安全性。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題：學(xué)生能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確設(shè)計(jì)需求，收集相關(guān)信息，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維與方法：在構(gòu)思設(shè)計(jì)方案時(shí)，學(xué)生能夠打破常規(guī)思維，運(yùn)用創(chuàng)新技法（如智力激勵(lì)法、設(shè)問(wèn)法、類比法等）提出具有創(chuàng)意的構(gòu)思方案。多方案比較與優(yōu)化：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)多個(gè)方案，并進(jìn)行比較、權(quán)衡和優(yōu)化，選擇最佳方案，提高設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。（四）圖樣表達(dá)技術(shù)圖樣識(shí)讀：學(xué)生能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單的機(jī)械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等技術(shù)圖樣，理解圖樣中的符號(hào)、標(biāo)注和說(shuō)明。圖樣繪制：學(xué)生能夠運(yùn)用手工繪圖工具或計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，繪制草圖、三視圖等技術(shù)圖樣，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。圖樣交流：學(xué)生能夠運(yùn)用技術(shù)圖樣與他人交流設(shè)計(jì)思想，理解并評(píng)價(jià)他人的設(shè)計(jì)方案，提高圖樣表達(dá)能力。（五）物化能力材料選擇與加工：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料，了解材料的屬性和加工工藝，掌握基本的工具使用方法。模型制作與裝配：學(xué)生能夠獨(dú)立完成模型或產(chǎn)品的成型制作和裝配，體驗(yàn)從設(shè)計(jì)到物化的全過(guò)程。測(cè)試與優(yōu)化：學(xué)生能夠?qū)χ谱魍瓿傻哪Ｐ突虍a(chǎn)品進(jìn)行技術(shù)測(cè)試，分析測(cè)試數(shù)據(jù)，撰寫測(cè)試報(bào)告，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容與方法（一）技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題教學(xué)內(nèi)容：介紹技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，重點(diǎn)講解如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和明確設(shè)計(jì)需求。通過(guò)案例分析，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)或創(chuàng)新的設(shè)想。教學(xué)方法：采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；運(yùn)用討論法，組織學(xué)生討論問(wèn)題的根源和解決方案。構(gòu)思設(shè)計(jì)方案教學(xué)內(nèi)容：講解構(gòu)思設(shè)計(jì)方案的方法和步驟，包括準(zhǔn)備期、醞釀期、明朗期和驗(yàn)證期。介紹常用的創(chuàng)新技法，如智力激勵(lì)法、設(shè)問(wèn)法等。教學(xué)方法：采用頭腦風(fēng)暴法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；運(yùn)用案例分析法，引導(dǎo)學(xué)生分析成功設(shè)計(jì)案例的構(gòu)思過(guò)程。表達(dá)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)內(nèi)容：講解技術(shù)圖樣表達(dá)的重要性，介紹圖樣表達(dá)的一般方法，包括草圖、三視圖、機(jī)械加工圖等。教學(xué)方法：采用示范教學(xué)法，教師現(xiàn)場(chǎng)繪制圖樣，展示圖樣表達(dá)的過(guò)程和技巧；運(yùn)用實(shí)踐操作法，讓學(xué)生動(dòng)手繪制圖樣，提高圖樣表達(dá)能力。制作原型或模型教學(xué)內(nèi)容：介紹模型制作的基本步驟和注意事項(xiàng)，包括材料選擇、工具使用、加工裝配等。教學(xué)方法：采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，組織學(xué)生分組進(jìn)行模型制作；運(yùn)用指導(dǎo)法，教師在制作過(guò)程中給予指導(dǎo)和幫助。編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容：講解編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明的目的和要求，包括設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)過(guò)程、測(cè)試結(jié)果等。教學(xué)方法：采用案例分析法，分析優(yōu)秀設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫方法和技巧；運(yùn)用實(shí)踐練習(xí)法，讓學(xué)生編寫自己的設(shè)計(jì)說(shuō)明。（二）技術(shù)設(shè)計(jì)原則、分析與優(yōu)化設(shè)計(jì)原則教學(xué)內(nèi)容：介紹技術(shù)設(shè)計(jì)的基本原則，如實(shí)用性原則、創(chuàng)新性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、安全性原則等。教學(xué)方法：采用講授法，系統(tǒng)講解設(shè)計(jì)原則的內(nèi)涵和重要性；運(yùn)用討論法，組織學(xué)生討論如何在設(shè)計(jì)中貫徹這些原則。設(shè)計(jì)分析教學(xué)內(nèi)容：講解設(shè)計(jì)分析的方法和內(nèi)容，包括功能分析、結(jié)構(gòu)分析、流程分析等。教學(xué)方法：采用案例分析法，通過(guò)分析成功和失敗的設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)分析的重要性和方法。設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：介紹設(shè)計(jì)優(yōu)化的方法和步驟，包括方案調(diào)整、結(jié)構(gòu)改進(jìn)、流程優(yōu)化等。教學(xué)方法：采用實(shí)踐操作法，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中不斷嘗試和調(diào)整方案；運(yùn)用評(píng)價(jià)法，通過(guò)自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行優(yōu)化。（三）技術(shù)設(shè)計(jì)的表達(dá)簡(jiǎn)單圖樣識(shí)讀教學(xué)內(nèi)容：介紹常見技術(shù)圖樣的種類和識(shí)讀方法，包括機(jī)械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等。教學(xué)方法：采用示范教學(xué)法，教師展示并講解圖樣的識(shí)讀方法；運(yùn)用練習(xí)法，讓學(xué)生通過(guò)大量練習(xí)提高圖樣識(shí)讀能力。草圖繪制教學(xué)內(nèi)容：講解草圖繪制的基本要求和技巧，包括線條運(yùn)用、比例尺設(shè)定、標(biāo)注說(shuō)明等。教學(xué)方法：采用實(shí)踐操作法，讓學(xué)生動(dòng)手繪制草圖；運(yùn)用指導(dǎo)法，教師在繪制過(guò)程中給予指導(dǎo)和糾正。三視圖繪制教學(xué)內(nèi)容：介紹三視圖的概念和繪制方法，包括主視圖、俯視圖、左視圖等。教學(xué)方法：采用示范教學(xué)法，教師現(xiàn)場(chǎng)繪制三視圖；運(yùn)用練習(xí)法，讓學(xué)生通過(guò)大量練習(xí)掌握三視圖的繪制技巧。計(jì)算機(jī)輔助制圖教學(xué)內(nèi)容：介紹計(jì)算機(jī)輔助制圖軟件的使用方法和技巧，如AutoCAD、SolidWorks等。教學(xué)方法：采用講授法，系統(tǒng)講解軟件的操作界面和功能；運(yùn)用實(shí)踐操作法，讓學(xué)生動(dòng)手繪制圖樣，提高計(jì)算機(jī)輔助制圖能力。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋本單元的教學(xué)評(píng)價(jià)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，具體評(píng)價(jià)方法如下：過(guò)程性評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀察、記錄、提問(wèn)等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我反思和成長(zhǎng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)：在單元結(jié)束時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)、模型制作、圖樣表達(dá)、設(shè)計(jì)說(shuō)明等多個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。采用量化評(píng)分和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)資源與環(huán)境本單元的教學(xué)資源包括教材、教案、課件、視頻、案例庫(kù)等。教學(xué)環(huán)境要求配備專用教室，配備必要的工具、材料和設(shè)備，如繪圖工具、計(jì)算機(jī)、三維打印機(jī)等。加強(qiáng)與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源支持。教學(xué)反思與改進(jìn)在教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)反思和改進(jìn)。通過(guò)課堂觀察、學(xué)生反饋、同行評(píng)議等方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，積極尋求解決方案和改進(jìn)措施。關(guān)注學(xué)科前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是通用技術(shù)課程實(shí)施的重要組成部分，旨在通過(guò)系統(tǒng)、全面的評(píng)價(jià)方式，檢測(cè)學(xué)生對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)及其表達(dá)能力的掌握程度，并促進(jìn)其核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。本學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，圍繞技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力五個(gè)核心素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。以下是對(duì)《第二章技術(shù)設(shè)計(jì)及表達(dá)》教學(xué)內(nèi)容的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案。一、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）教學(xué)目標(biāo)技術(shù)意識(shí)：通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到技術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的重要性，理解技術(shù)設(shè)計(jì)與人、自然、社會(huì)的關(guān)系，形成正確的技術(shù)價(jià)值觀和倫理意識(shí)。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)分析，理解技術(shù)與工程的關(guān)系，初步形成關(guān)于技術(shù)的人技關(guān)系、技道合一、權(quán)衡決策、方案優(yōu)化等技術(shù)思想與方法。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：面對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提出符合設(shè)計(jì)原則且具有創(chuàng)新性的解決方案，通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)等方式進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣，如草圖、三視圖等，運(yùn)用技術(shù)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，進(jìn)行技術(shù)交流。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，完成模型或原型的制作，具備一定的動(dòng)手實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題：能夠識(shí)別實(shí)際生活中的技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)和約束條件。構(gòu)思設(shè)計(jì)方案：能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維，提出多種設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行初步的比較和選擇。表達(dá)設(shè)計(jì)意圖：能夠運(yùn)用草圖、三視圖等技術(shù)圖樣，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。制作原型或模型：能夠選擇合適的材料和工具，完成原型或模型的制作。編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明：能夠編寫清晰、完整的設(shè)計(jì)說(shuō)明書，闡述設(shè)計(jì)思路、制作過(guò)程和測(cè)試結(jié)果。理解設(shè)計(jì)原則：掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的基本原則，如實(shí)用性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)性等。進(jìn)行設(shè)計(jì)分析：能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行多因素分析，識(shí)別潛在問(wèn)題和改進(jìn)方向。進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化：根據(jù)分析結(jié)果，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，提高設(shè)計(jì)的合理性和可行性。圖樣識(shí)讀與繪制：能夠識(shí)讀簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣，并繪制符合規(guī)范的草圖和三視圖。計(jì)算機(jī)輔助制圖：掌握基本的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件操作，能夠繪制簡(jiǎn)單的二維和三維模型。二、評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定（一）技術(shù)意識(shí)評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生是否能夠理解技術(shù)設(shè)計(jì)對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的重要性，是否能夠從人、自然、社會(huì)的角度審視技術(shù)設(shè)計(jì)的影響，是否具備正確的技術(shù)價(jià)值觀和倫理意識(shí)。評(píng)價(jià)方式：通過(guò)案例分析、討論、問(wèn)卷調(diào)查等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（二）工程思維評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生是否能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，是否理解技術(shù)與工程的關(guān)系，是否具備權(quán)衡決策、方案優(yōu)化等技術(shù)思想與方法。評(píng)價(jià)方式：通過(guò)觀察學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的表現(xiàn)，分析設(shè)計(jì)方案的系統(tǒng)性和合理性，以及通過(guò)設(shè)計(jì)報(bào)告和討論進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生是否能夠在設(shè)計(jì)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性思考，提出具有創(chuàng)新性的解決方案，是否能夠通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)等方式對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化。評(píng)價(jià)方式：通過(guò)設(shè)計(jì)方案評(píng)審、創(chuàng)新點(diǎn)闡述、技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（四）圖樣表達(dá)評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確識(shí)讀和繪制簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣，如草圖、三視圖等，是否能夠運(yùn)用技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)和交流。評(píng)價(jià)方式：通過(guò)圖樣作業(yè)、設(shè)計(jì)報(bào)告、課堂展示等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。（五）物化能力評(píng)價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生是否能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，完成原型或模型的制作，是否具備一定的動(dòng)手實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。評(píng)價(jià)方式：通過(guò)原型或模型制作成果展示、制作過(guò)程記錄、物化能力測(cè)試等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)1.發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題（技術(shù)意識(shí)）評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能夠識(shí)別實(shí)際生活中的技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)和約束條件。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A級(jí)：能夠準(zhǔn)確識(shí)別問(wèn)題，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)和所有相關(guān)約束條件。B級(jí)：能夠識(shí)別問(wèn)題，但設(shè)計(jì)目標(biāo)或約束條件有所遺漏。C級(jí)：無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別問(wèn)題或明確設(shè)計(jì)目標(biāo)和約束條件。2.構(gòu)思設(shè)計(jì)方案（工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維，提出多種設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行初步的比較和選擇。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A級(jí)：能夠提出多個(gè)具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行合理的比較和選擇。B級(jí)：能夠提出設(shè)計(jì)方案，但創(chuàng)新性不足或比較選擇不夠充分。C級(jí)：無(wú)法提出有效的設(shè)計(jì)方案或進(jìn)行比較選擇。3.表達(dá)設(shè)計(jì)意圖（圖樣表達(dá)）評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能夠運(yùn)用草圖、三視圖等技術(shù)圖樣，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A級(jí)：圖樣表達(dá)準(zhǔn)確、清晰，能夠完全反映設(shè)計(jì)構(gòu)想。B級(jí)：圖樣表達(dá)基本準(zhǔn)確，但存在部分不清晰或遺漏。C級(jí)：圖樣表達(dá)混亂，無(wú)法準(zhǔn)確反映設(shè)計(jì)構(gòu)想。4.制作原型或模型（物化能力）評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能夠選擇合適的材料和工具，完成原型或模型的制作。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A級(jí)：原型或模型制作精良，符合設(shè)計(jì)要求，材料選擇合理。B級(jí)：原型或模型基本符合設(shè)計(jì)要求，但存在部分瑕疵或材料選擇不當(dāng)。C級(jí)：無(wú)法完成原型或模型制作，或制作成果與設(shè)計(jì)要求嚴(yán)重不符。5.編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明（技術(shù)意識(shí)、圖樣表達(dá)）評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能夠編寫清晰、完整的設(shè)計(jì)說(shuō)明書，闡述設(shè)計(jì)思路、制作過(guò)程和測(cè)試結(jié)果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A級(jí)：設(shè)計(jì)說(shuō)明書清晰、完整，準(zhǔn)確闡述設(shè)計(jì)思路、制作過(guò)程和測(cè)試結(jié)果。B級(jí)：設(shè)計(jì)說(shuō)明書基本清晰，但存在部分遺漏或表述不清。C級(jí)：無(wú)法編寫清晰、完整的設(shè)計(jì)說(shuō)明書。6.理解設(shè)計(jì)原則（技術(shù)意識(shí)）評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的基本原則，如實(shí)用性、創(chuàng)新性、經(jīng)濟(jì)性等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A級(jí)：深刻理解并熟練運(yùn)用設(shè)計(jì)原則。B級(jí)：對(duì)設(shè)計(jì)原則有一定理解，但運(yùn)用不夠熟練。C級(jí)：對(duì)設(shè)計(jì)原則理解不足，無(wú)法正確運(yùn)用。7.進(jìn)行設(shè)計(jì)分析（工程思維）評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行多因素分析，識(shí)別潛在問(wèn)題和改進(jìn)方向。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A級(jí)：能夠全面、系統(tǒng)地進(jìn)行分析，準(zhǔn)確識(shí)別潛在問(wèn)題和改進(jìn)方向。B級(jí)：能夠進(jìn)行分析，但分析不夠全面或深入。C級(jí)：無(wú)法進(jìn)行有效分析。8.進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化（工程思維）評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，提高設(shè)計(jì)的合理性和可行性。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A級(jí)：優(yōu)化方案合理、可行，顯著提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。B級(jí)：對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行了一定優(yōu)化，但優(yōu)化效果有限。C級(jí)：未對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行有效優(yōu)化。9.圖樣識(shí)讀與繪制（圖樣表達(dá)）評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生能夠準(zhǔn)確識(shí)讀和繪制簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣，如草圖、三視圖等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A級(jí)：圖樣識(shí)讀準(zhǔn)確，繪制規(guī)范、清晰。B級(jí)：圖樣識(shí)讀基本準(zhǔn)確，繪制存在一定瑕疵。C級(jí)：無(wú)法準(zhǔn)確識(shí)讀圖樣或規(guī)范繪制。10.計(jì)算機(jī)輔助制圖（圖樣表達(dá)、物化能力）評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件操作，能夠繪制簡(jiǎn)單的二維和三維模型。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：A級(jí)：熟練操作軟件，能夠準(zhǔn)確繪制二維和三維模型。B級(jí)：能夠使用軟件繪制模型，但操作不夠熟練或模型存在瑕疵。C級(jí)：無(wú)法使用軟件繪制模型。（二）評(píng)價(jià)方式與方法課堂觀察：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如討論參與度、設(shè)計(jì)過(guò)程記錄、圖樣繪制等，評(píng)價(jià)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)等能力。作品評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品、原型或模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括作品的創(chuàng)新性、實(shí)用性、規(guī)范性等方面，以此評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力等。設(shè)計(jì)報(bào)告評(píng)價(jià)：通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)報(bào)告，包括設(shè)計(jì)思路、制作過(guò)程、測(cè)試結(jié)果等內(nèi)容，評(píng)價(jià)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、圖樣表達(dá)等能力。小組討論與評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，就設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案等進(jìn)行交流，通過(guò)同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)與反思：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，總結(jié)自己在技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)措施，以此提升學(xué)生的自我認(rèn)知和自我提升能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作和評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)能力和核心素養(yǎng)。（三）評(píng)價(jià)實(shí)施與反饋分階段評(píng)價(jià)：將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，分階段進(jìn)行，確保評(píng)價(jià)的及時(shí)性和有效性。多元化評(píng)價(jià)：采用多種評(píng)價(jià)方式和方法，如課堂觀察、作品評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)報(bào)告評(píng)價(jià)、小組討論與評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)與反思等，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)能力和核心素養(yǎng)。及時(shí)反饋：在評(píng)價(jià)過(guò)程中，及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生明確努力方向，提升學(xué)習(xí)效果。個(gè)性化指導(dǎo)：針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。通過(guò)以上學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案的實(shí)施，旨在全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在《第二章技術(shù)設(shè)計(jì)及表達(dá)》學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和能力提升情況，促進(jìn)其技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力等核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路本次大單元實(shí)施以2020版人教版高中通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中的第二章《技術(shù)設(shè)計(jì)及表達(dá)》為主要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、制作原型或模型、編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明，以及技術(shù)設(shè)計(jì)原則、分析與優(yōu)化和技術(shù)設(shè)計(jì)的表達(dá)，全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)能力和核心素養(yǎng)。具體實(shí)施思路如下：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：通過(guò)實(shí)際生活中的技術(shù)設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入技術(shù)設(shè)計(jì)的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的興趣。理論講解，奠定基礎(chǔ)：詳細(xì)講解技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程、設(shè)計(jì)原則、分析與優(yōu)化方法，以及技術(shù)設(shè)計(jì)的表達(dá)方式，為學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐操作奠定理論基礎(chǔ)。實(shí)踐操作，強(qiáng)化能力：通過(guò)小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生親自參與技術(shù)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，從發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題到制作原型或模型，再到編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明，全面提升學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)能力。展示交流，互相學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)成果的展示和交流，通過(guò)互相評(píng)價(jià)和討論，提高學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力?？偨Y(jié)反思，提升素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，提煉技術(shù)設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和工程思維。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠形成對(duì)人工世界和人技關(guān)系的基本觀念，理解技術(shù)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與專利意識(shí)。學(xué)生能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ?、社?huì)、環(huán)境的影響作出一定的理性分析，形成技術(shù)的安全和責(zé)任意識(shí)、生態(tài)文明與環(huán)保意識(shí)、技術(shù)倫理與道德意識(shí)。工程思維：學(xué)生能認(rèn)識(shí)系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性，運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，針對(duì)某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃，并運(yùn)用模擬和簡(jiǎn)易建模等方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生能領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法并加以運(yùn)用，進(jìn)行簡(jiǎn)單的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，并運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析，提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案。學(xué)生能進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等實(shí)踐操作，準(zhǔn)確地觀測(cè)、記錄與分析，能綜合各種社會(huì)文化因素評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案并加以優(yōu)化。圖樣表達(dá)：學(xué)生能識(shí)讀簡(jiǎn)單的機(jī)械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見的技術(shù)圖樣。學(xué)生能分析技術(shù)對(duì)象的圖樣特征，會(huì)用手工和二維、三維設(shè)計(jì)軟件繪制簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣，通過(guò)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，用技術(shù)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)有形與無(wú)形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。物化能力：學(xué)生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設(shè)備的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經(jīng)驗(yàn)積累和感悟。學(xué)生能根據(jù)方案設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行材料選擇、測(cè)試與規(guī)劃，工具選擇與使用，工藝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品制作，能獨(dú)立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測(cè)試，具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)造能力。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖├──情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣│└──實(shí)際生活中的技術(shù)設(shè)計(jì)案例├──理論講解，奠定基礎(chǔ)│├──技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程││├──發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題││├──構(gòu)思設(shè)計(jì)方案││├──表達(dá)設(shè)計(jì)意圖││├──制作原型或模型││└──編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明│├──技術(shù)設(shè)計(jì)原則、分析與優(yōu)化││├──設(shè)計(jì)原則││├──設(shè)計(jì)分析││└──設(shè)計(jì)優(yōu)化│└──技術(shù)設(shè)計(jì)的表達(dá)│├──簡(jiǎn)單圖樣識(shí)讀│├──草圖│├──三視圖│└──計(jì)算機(jī)輔助制圖├──實(shí)踐操作，強(qiáng)化能力│├──小組合作│├──項(xiàng)目式學(xué)習(xí)│├──發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題│├──構(gòu)思設(shè)計(jì)方案│├──表達(dá)設(shè)計(jì)意圖│├──制作原型或模型│└──編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明├──展示交流，互相學(xué)習(xí)│├──設(shè)計(jì)成果展示│└──互相評(píng)價(jià)與討論└──總結(jié)反思，提升素養(yǎng)├──設(shè)計(jì)過(guò)程總結(jié)└──提煉方法與經(jīng)驗(yàn)四、具體教學(xué)實(shí)施步驟1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)多媒體展示實(shí)際生活中的技術(shù)設(shè)計(jì)案例，如智能手機(jī)、智能家居系統(tǒng)等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些產(chǎn)品是如何從需求出發(fā)，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、制作、優(yōu)化等過(guò)程最終成為我們生活中的一部分。教學(xué)活動(dòng)：教師展示案例，并引導(dǎo)學(xué)生討論這些產(chǎn)品的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路。學(xué)生分組討論，提出自己對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)和想法。教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.理論講解，奠定基礎(chǔ)（4課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)講解技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程、設(shè)計(jì)原則、分析與優(yōu)化方法，以及技術(shù)設(shè)計(jì)的表達(dá)方式。教學(xué)活動(dòng)：技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程（1課時(shí)）：教師講解發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、制作原型或模型、編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明等五個(gè)步驟。學(xué)生通過(guò)案例分析，理解每個(gè)步驟的具體內(nèi)容和要求。技術(shù)設(shè)計(jì)原則、分析與優(yōu)化（1課時(shí)）：教師講解設(shè)計(jì)原則，如實(shí)用性、美觀性、經(jīng)濟(jì)性等。學(xué)生通過(guò)小組討論，分析實(shí)際案例中的設(shè)計(jì)原則應(yīng)用情況。教師介紹設(shè)計(jì)分析與優(yōu)化的方法，如功能分析、結(jié)構(gòu)分析、成本效益分析等。技術(shù)設(shè)計(jì)的表達(dá)（2課時(shí)）：教師講解簡(jiǎn)單圖樣識(shí)讀、草圖、三視圖、計(jì)算機(jī)輔助制圖等表達(dá)方式。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，練習(xí)繪制簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論和方法，為后續(xù)實(shí)踐操作奠定基礎(chǔ)。3.實(shí)踐操作，強(qiáng)化能力（8課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生分組進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作，從發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題到制作原型或模型，再到編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明。教學(xué)活動(dòng)：發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題（1課時(shí)）：學(xué)生分組討論，提出一個(gè)實(shí)際的技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，如設(shè)計(jì)一款便攜式充電寶。學(xué)生通過(guò)調(diào)研和需求分析，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求。構(gòu)思設(shè)計(jì)方案（2課時(shí)）：學(xué)生根據(jù)明確的問(wèn)題和需求，構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，包括功能設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇等。學(xué)生通過(guò)小組討論和互評(píng)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。表達(dá)設(shè)計(jì)意圖（1課時(shí)）：學(xué)生通過(guò)草圖、三視圖等方式，表達(dá)設(shè)計(jì)方案。教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)圖樣的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。制作原型或模型（3課時(shí)）：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，制作原型或模型。教師在制作過(guò)程中給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生的安全。編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明（1課時(shí)）：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程和成果，編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明，包括設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案、制作過(guò)程、測(cè)試結(jié)果等。教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)說(shuō)明的完整性和規(guī)范性。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐操作，全面提升學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。4.展示交流，互相學(xué)習(xí)（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生分組展示設(shè)計(jì)成果，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和討論。教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生分組展示設(shè)計(jì)成果，包括原型或模型、設(shè)計(jì)圖樣、設(shè)計(jì)說(shuō)明等。其他學(xué)生和教師對(duì)展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問(wèn)，展示小組進(jìn)行解答和交流。教師總結(jié)展示成果的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)展示交流，提高學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和借鑒。5.總結(jié)反思，提升素養(yǎng)（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，提煉技術(shù)設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生分組討論，總結(jié)自己在設(shè)計(jì)過(guò)程中的收獲和體會(huì)。學(xué)生撰寫總結(jié)報(bào)告，提煉技術(shù)設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，提出進(jìn)一步提升的建議。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)總結(jié)反思，進(jìn)一步提升學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和工程思維，為后續(xù)的技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、大情境設(shè)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)，技術(shù)的設(shè)計(jì)與表達(dá)無(wú)處不在，它不僅影響著我們的日常生活，還推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。本單元以“智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)與表達(dá)”為大情境，旨在通過(guò)模擬真實(shí)的技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深入了解技術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面提升其技術(shù)設(shè)計(jì)能力和核心素養(yǎng)。二、大任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)一：智能家居系統(tǒng)需求分析與問(wèn)題明確教學(xué)目標(biāo)：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠從實(shí)際需求出發(fā)，理解智能家居系統(tǒng)在人居環(huán)境中的重要性，形成對(duì)智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，識(shí)別智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)中可能遇到的問(wèn)題，并進(jìn)行初步的問(wèn)題分解。教學(xué)內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題：通過(guò)多媒體展示智能家居系統(tǒng)在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用案例，如智能燈光控制、智能安防系統(tǒng)、智能窗簾控制等，引導(dǎo)學(xué)生思考智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求。學(xué)生分組討論，明確智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵問(wèn)題，如系統(tǒng)的穩(wěn)定性、易用性、安全性等。教學(xué)活動(dòng)：情境導(dǎo)入：教師展示智能家居系統(tǒng)的應(yīng)用案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。小組討論：學(xué)生分組討論智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)際需求，明確問(wèn)題。全班分享：各小組分享討論結(jié)果，教師總結(jié)明確問(wèn)題的關(guān)鍵要素。任務(wù)二：智能家居系統(tǒng)構(gòu)思設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠根據(jù)需求，收集相關(guān)信息，運(yùn)用創(chuàng)新思維提出智能家居系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用草圖、三視圖等技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思。教學(xué)內(nèi)容：構(gòu)思設(shè)計(jì)方案：學(xué)生根據(jù)任務(wù)一明確的問(wèn)題，收集智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息，如智能設(shè)備的種類、功能、連接方式等。運(yùn)用創(chuàng)新思維，提出智能家居系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案，包括系統(tǒng)的整體架構(gòu)、各智能設(shè)備的布局、連接方式等。表達(dá)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生運(yùn)用草圖、三視圖等技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，清晰展示智能家居系統(tǒng)的整體布局和各智能設(shè)備之間的連接關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)：信息收集：學(xué)生分組收集智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)信息。方案構(gòu)思：學(xué)生根據(jù)收集的信息，運(yùn)用創(chuàng)新思維提出設(shè)計(jì)方案。圖樣表達(dá)：學(xué)生繪制草圖、三視圖等技術(shù)圖樣，表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思。小組展示：各小組展示設(shè)計(jì)方案和圖樣，進(jìn)行全班交流。任務(wù)三：智能家居系統(tǒng)原型制作與測(cè)試教學(xué)目標(biāo)：物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，制作智能家居系統(tǒng)的原型。工程思維：學(xué)生能夠在制作過(guò)程中，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化，確保系統(tǒng)的穩(wěn)定性和易用性。教學(xué)內(nèi)容：制作原型或模型：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，制作智能家居系統(tǒng)的原型。原型可以包括智能燈光控制模塊、智能安防模塊、智能窗簾控制模塊等。在制作過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證，確保各智能設(shè)備之間的連接正常，系統(tǒng)能夠穩(wěn)定運(yùn)行。系統(tǒng)測(cè)試：學(xué)生對(duì)制作的原型進(jìn)行功能測(cè)試，檢查系統(tǒng)的穩(wěn)定性、易用性和安全性等指標(biāo)是否符合設(shè)計(jì)要求。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，確保系統(tǒng)性能達(dá)到最佳狀態(tài)。教學(xué)活動(dòng)：材料選擇：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具。原型制作：學(xué)生分組制作智能家居系統(tǒng)的原型。系統(tǒng)測(cè)試：學(xué)生對(duì)原型進(jìn)行功能測(cè)試，記錄測(cè)試結(jié)果。方案優(yōu)化：根據(jù)測(cè)試結(jié)果，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化。任務(wù)四：智能家居系統(tǒng)設(shè)計(jì)說(shuō)明編寫教學(xué)目標(biāo)：圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用技術(shù)圖樣和文字說(shuō)明，詳細(xì)闡述智能家居系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施過(guò)程。技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠通過(guò)編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明，對(duì)智能家居系統(tǒng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行全面反思，形成對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的深刻理解。教學(xué)內(nèi)容：編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案、圖樣表達(dá)和原型制作經(jīng)驗(yàn)，編寫智能家居系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說(shuō)明。設(shè)計(jì)說(shuō)明應(yīng)包括設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案、制作過(guò)程、測(cè)試結(jié)果等內(nèi)容。學(xué)生需要運(yùn)用技術(shù)圖樣（如草圖、三視圖、計(jì)算機(jī)輔助制圖等）和文字說(shuō)明相結(jié)合的方式，詳細(xì)闡述智能家居系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)說(shuō)明編寫：學(xué)生分組編寫智能家居系統(tǒng)的設(shè)計(jì)說(shuō)明。小組互評(píng)：各小組對(duì)設(shè)計(jì)說(shuō)明進(jìn)行互評(píng)，提出改進(jìn)意見。全班分享：各小組分享設(shè)計(jì)說(shuō)明，進(jìn)行全班交流。教師總結(jié)：教師總結(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明的編寫要點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。三、大任務(wù)實(shí)施建議情境導(dǎo)入要生動(dòng)：在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)多媒體展示智能家居系統(tǒng)的應(yīng)用案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。任務(wù)分解要合理：大任務(wù)可以分解為多個(gè)小任務(wù)，每個(gè)小任務(wù)都有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。教師要合理分解任務(wù)，確保學(xué)生能夠逐步完成大任務(wù)。教學(xué)活動(dòng)要多樣：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用小組討論、全班分享、實(shí)踐操作等多種教學(xué)活動(dòng)形式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)反饋要及時(shí)：在每個(gè)任務(wù)完成后，教師要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其批判性思維和口頭表達(dá)能力。通過(guò)以上大情境、大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施，學(xué)生能夠全面了解技術(shù)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提升其技術(shù)設(shè)計(jì)能力和核心素養(yǎng)。大情境、大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：技術(shù)設(shè)計(jì)及表達(dá)課時(shí)安排：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（1課時(shí)）理論講解，奠定基礎(chǔ)（4課時(shí)）技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程（1課時(shí)）技術(shù)設(shè)計(jì)原則、分析與優(yōu)化（1課時(shí)）制作原型或模型（3課時(shí)）編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明（1課時(shí)）實(shí)踐操作，強(qiáng)化能力（4課時(shí)）發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題（1課時(shí)）構(gòu)思設(shè)計(jì)方案（1課時(shí)）表達(dá)設(shè)計(jì)意圖（1課時(shí)）制作原型或模型（1課時(shí)）展示交流，互相學(xué)習(xí)（2課時(shí)）總結(jié)反思，提升素養(yǎng)（1課時(shí)）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和本單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)，涵蓋通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：1.技術(shù)意識(shí)學(xué)生能夠形成對(duì)人工世界和人技關(guān)系的基本觀念，理解技術(shù)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與專利意識(shí)。學(xué)生能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ?、社?huì)、環(huán)境的影響作出一定的理性分析，形成技術(shù)的安全和責(zé)任意識(shí)、生態(tài)文明與環(huán)保意識(shí)、技術(shù)倫理與道德意識(shí)。2.工程思維學(xué)生能認(rèn)識(shí)系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性，運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，針對(duì)某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃，并運(yùn)用模擬和簡(jiǎn)易建模等方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生能領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法并加以運(yùn)用，進(jìn)行簡(jiǎn)單的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策。3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，并運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析，提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案。學(xué)生能進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等實(shí)踐操作，準(zhǔn)確地觀測(cè)、記錄與分析，能綜合各種社會(huì)文化因素評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案并加以優(yōu)化。4.圖樣表達(dá)學(xué)生能識(shí)讀簡(jiǎn)單的機(jī)械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見的技術(shù)圖樣。學(xué)生能分析技術(shù)對(duì)象的圖樣特征，會(huì)用手工和二維、三維設(shè)計(jì)軟件繪制簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣，通過(guò)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，用技術(shù)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)有形與無(wú)形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。5.物化能力學(xué)生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設(shè)備的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經(jīng)驗(yàn)積累和感悟。學(xué)生能根據(jù)方案設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行材料選擇、測(cè)試與規(guī)劃，工具選擇與使用，工藝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品制作，能獨(dú)立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測(cè)試，具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)造能力。（三）評(píng)價(jià)任務(wù)情境導(dǎo)入與激發(fā)興趣：觀察學(xué)生在實(shí)際案例討論中的參與度，評(píng)估學(xué)生對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)。理論講解與奠定基礎(chǔ)：通過(guò)學(xué)生繪制的草圖、三視圖和設(shè)計(jì)說(shuō)明，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)一般過(guò)程、設(shè)計(jì)原則及表達(dá)方式的掌握情況。實(shí)踐操作與強(qiáng)化能力：通過(guò)學(xué)生在小組合作和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其技術(shù)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和物化能力。展示交流與互相學(xué)習(xí)：通過(guò)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果展示和互相評(píng)價(jià)，評(píng)估其批判性思維和口頭表達(dá)能力。總結(jié)反思與提升素養(yǎng)：通過(guò)學(xué)生的總結(jié)報(bào)告，評(píng)價(jià)其對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的反思和總結(jié)能力，以及技術(shù)意識(shí)和工程思維的提升情況。（四）學(xué)習(xí)過(guò)程1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)多媒體展示實(shí)際生活中的技術(shù)設(shè)計(jì)案例，如智能手機(jī)、智能家居系統(tǒng)等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些產(chǎn)品是如何從需求出發(fā)，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、制作、優(yōu)化等過(guò)程最終成為我們生活中的一部分。教學(xué)活動(dòng)：教師展示案例，并引導(dǎo)學(xué)生討論這些產(chǎn)品的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)思路。學(xué)生分組討論，提出自己對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)和想法。教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.理論講解，奠定基礎(chǔ)（4課時(shí)）（1）技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：詳細(xì)講解技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、制作原型或模型、編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明五個(gè)步驟。教學(xué)活動(dòng)：教師講解每個(gè)步驟的具體內(nèi)容和要求。學(xué)生通過(guò)案例分析理解每個(gè)步驟。教學(xué)目標(biāo)：熟悉技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程。（2）技術(shù)設(shè)計(jì)原則、分析與優(yōu)化（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：講解技術(shù)設(shè)計(jì)原則（如實(shí)用性、美觀性、經(jīng)濟(jì)性等），設(shè)計(jì)分析與優(yōu)化方法。教學(xué)活動(dòng)：教師講解設(shè)計(jì)原則。學(xué)生通過(guò)草圖、三視圖等方式表達(dá)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行優(yōu)化。教學(xué)目標(biāo)：掌握設(shè)計(jì)原則，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)分析與優(yōu)化。（3）制作原型或模型（3課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，制作原型或模型。教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇合適的材料和工具。學(xué)生分組制作原型或模型，并進(jìn)行測(cè)試和優(yōu)化。教學(xué)目標(biāo)：掌握原型或模型的制作方法，提升物化能力。（4）編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)過(guò)程和成果，編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明，包括設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案、制作過(guò)程、測(cè)試結(jié)果等。教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明。教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)說(shuō)明的完整性和規(guī)范性。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)編寫規(guī)范的設(shè)計(jì)說(shuō)明，提升圖樣表達(dá)能力。3.實(shí)踐操作，強(qiáng)化能力（4課時(shí)）（1）發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與明確技術(shù)產(chǎn)品存在的問(wèn)題或?qū)π庐a(chǎn)品的需求。教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生分組討論，提出實(shí)際問(wèn)題或需求。教師引導(dǎo)學(xué)生明確問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題。（2）構(gòu)思設(shè)計(jì)方案（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：講解構(gòu)思設(shè)計(jì)方案的一般過(guò)程，包括準(zhǔn)備期、醞釀期、明朗期、驗(yàn)證期。教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)問(wèn)題或需求，收集相關(guān)信息。學(xué)生分組討論，提出設(shè)計(jì)方案。教學(xué)目標(biāo)：掌握構(gòu)思設(shè)計(jì)方案的方法。（3）表達(dá)設(shè)計(jì)意圖（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：講解如何通過(guò)圖樣、模型等技術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)技術(shù)設(shè)計(jì)意圖。教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生繪制草圖、三視圖等，表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)圖樣的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)通過(guò)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。（4）制作原型或模型（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，制作原型或模型。教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇合適的材料和工具。學(xué)生分組制作原型或模型，并進(jìn)行初步測(cè)試。教學(xué)目標(biāo)：掌握原型或模型的制作方法。4.展示交流，互相學(xué)習(xí)（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生分組展示設(shè)計(jì)成果，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和討論。教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生分組展示設(shè)計(jì)成果，包括原型或模型、設(shè)計(jì)圖樣、設(shè)計(jì)說(shuō)明等。其他學(xué)生和教師對(duì)展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問(wèn)。教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生的批判性思維和口頭表達(dá)能力。5.總結(jié)反思，提升素養(yǎng)（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，提煉技術(shù)設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)：學(xué)生分組討論，總結(jié)自己在設(shè)計(jì)過(guò)程中的收獲和體會(huì)。學(xué)生撰寫總結(jié)報(bào)告，提煉技術(shù)設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，提出進(jìn)一步提升的建議。教學(xué)目標(biāo)：提升學(xué)生的技術(shù)意識(shí)和工程思維。（五）作業(yè)與檢測(cè)作業(yè)：完成一份設(shè)計(jì)說(shuō)明，包括設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案、制作過(guò)程、測(cè)試結(jié)果等。繪制一份詳細(xì)的設(shè)計(jì)圖樣，包括草圖、三視圖等。制作一個(gè)小型原型或模型，并進(jìn)行初步測(cè)試。檢測(cè)：教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)說(shuō)明、設(shè)計(jì)圖樣和原型或模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查其對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程的掌握情況。組織學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，互相學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的設(shè)計(jì)思路和方法。（六）學(xué)后反思在本次技術(shù)設(shè)計(jì)及表達(dá)單元的學(xué)習(xí)中，我深刻體會(huì)到了技術(shù)設(shè)計(jì)的重要性和趣味性。通過(guò)實(shí)際案例的討論和設(shè)計(jì)過(guò)程的實(shí)踐，我不僅掌握了技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程和原則，還提升了自己的創(chuàng)新能力和物化能力。在小組合作和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何與他人協(xié)作，共同解決問(wèn)題。通過(guò)展示交流和總結(jié)反思，了自己在設(shè)計(jì)過(guò)程中的不足，并明確了今后努力的方向。這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我更加熱愛(ài)技術(shù)設(shè)計(jì)，也為我今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)在《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，針對(duì)2020版人教版高中通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中的《第二章技術(shù)設(shè)計(jì)及表達(dá)》的教學(xué)內(nèi)容，本設(shè)計(jì)將學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)融合，旨在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)能力和通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定結(jié)合《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本章節(jié)的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)旨在實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠形成對(duì)人工世界和人技關(guān)系的基本觀念，理解技術(shù)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與專利意識(shí)。學(xué)生能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ?、社?huì)、環(huán)境的影響作出一定的理性分析，形成技術(shù)的安全和責(zé)任意識(shí)、生態(tài)文明與環(huán)保意識(shí)、技術(shù)倫理與道德意識(shí)。工程思維：學(xué)生能認(rèn)識(shí)系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性，運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，針對(duì)某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃，并運(yùn)用模擬和簡(jiǎn)易建模等方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生能領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法并加以運(yùn)用，進(jìn)行簡(jiǎn)單的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，并運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析，提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案。學(xué)生能進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等實(shí)踐操作，準(zhǔn)確地觀測(cè)、記錄與分析，能綜合各種社會(huì)文化因素評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案并加以優(yōu)化。圖樣表達(dá)：學(xué)生能識(shí)讀簡(jiǎn)單的機(jī)械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見的技術(shù)圖樣。學(xué)生能分析技術(shù)對(duì)象的圖樣特征，會(huì)用手工和二維、三維設(shè)計(jì)軟件繪制簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣，通過(guò)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，用技術(shù)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)有形與無(wú)形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。物化能力：學(xué)生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設(shè)備的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經(jīng)驗(yàn)積累和感悟。學(xué)生能根據(jù)方案設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行材料選擇、測(cè)試與規(guī)劃，工具選擇與使用，工藝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品制作，能獨(dú)立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測(cè)試，具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)造能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本章節(jié)的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)將具體實(shí)現(xiàn)以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程：熟悉技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，包括發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、制作原型或模型、編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明。學(xué)會(huì)如何明確問(wèn)題，了解構(gòu)思方案的一般過(guò)程，知道技術(shù)設(shè)計(jì)表達(dá)的一般方法，了解模型的作用和制作步驟，知道撰寫技術(shù)設(shè)計(jì)說(shuō)明的一般格式。技術(shù)設(shè)計(jì)原則、分析與優(yōu)化：理解并掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的基本原則，如實(shí)用性、美觀性、經(jīng)濟(jì)性等。學(xué)會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析與優(yōu)化，提高設(shè)計(jì)的合理性和可行性。技術(shù)設(shè)計(jì)的表達(dá)：學(xué)會(huì)識(shí)讀和繪制簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣，包括草圖、三視圖等。掌握計(jì)算機(jī)輔助制圖的基本技能，能夠利用相關(guān)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)。跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合物理、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬視野，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定為了鞏固和拓展學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的成果，本章節(jié)將設(shè)計(jì)以下作業(yè)目標(biāo)：技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)：完成一項(xiàng)技術(shù)設(shè)計(jì)任務(wù)，從發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題開始，經(jīng)歷構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、制作原型或模型、編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明的全過(guò)程。作業(yè)要求體現(xiàn)技術(shù)設(shè)計(jì)的基本原則，注重設(shè)計(jì)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。技術(shù)圖樣繪制作業(yè)：根據(jù)給定的設(shè)計(jì)主題，繪制相應(yīng)的技術(shù)圖樣，包括草圖、三視圖等。作業(yè)要求圖樣表達(dá)清晰、準(zhǔn)確，符合技術(shù)規(guī)范?？鐚W(xué)科綜合設(shè)計(jì)作業(yè)：結(jié)合物理、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，完成一項(xiàng)跨學(xué)科的綜合設(shè)計(jì)任務(wù)。作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)科融合的特點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。四、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（一）實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)名稱：設(shè)計(jì)一款便攜式學(xué)習(xí)桌活動(dòng)目的：通過(guò)設(shè)計(jì)一款便攜式學(xué)習(xí)桌，讓學(xué)生熟悉技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握技術(shù)設(shè)計(jì)的基本原則和方法，提高圖樣表達(dá)能力和物化能力?；顒?dòng)步驟：（1）發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析現(xiàn)有學(xué)習(xí)桌的優(yōu)缺點(diǎn)，明確設(shè)計(jì)一款便攜式學(xué)習(xí)桌的需求和目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)思路，如可折疊、可調(diào)節(jié)高度、帶有儲(chǔ)物空間等功能。（2）構(gòu)思設(shè)計(jì)方案：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，圍繞設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，收集創(chuàng)意和靈感。指導(dǎo)學(xué)生制定詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案，包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇、制作工藝等。（3）表達(dá)設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生繪制設(shè)計(jì)草圖和三視圖，清晰表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行三維建模，進(jìn)一步完善設(shè)計(jì)方案。（4）制作原型或模型：提供必要的材料和工具，指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)桌的原型或模型。在制作過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。（5）編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生編寫詳細(xì)的設(shè)計(jì)說(shuō)明，包括設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案、制作過(guò)程、測(cè)試結(jié)果等。強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)說(shuō)明的規(guī)范性和完整性，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。跨學(xué)科綜合設(shè)計(jì)活動(dòng)名稱：智能垃圾分類回收站的設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)目的：通過(guò)智能垃圾分類回收站的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，結(jié)合物理、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合設(shè)計(jì)能力?；顒?dòng)步驟：（1）需求分析：分析當(dāng)前垃圾分類回收的現(xiàn)狀和問(wèn)題，明確設(shè)計(jì)智能垃圾分類回收站的需求和目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用物理、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)解決垃圾分類回收中的實(shí)際問(wèn)題。（2）方案設(shè)計(jì)：組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科討論，共同制定設(shè)計(jì)方案。方案設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)智能識(shí)別、自動(dòng)分類、環(huán)保節(jié)能等特點(diǎn)。（3）圖樣表達(dá)：要求學(xué)生繪制詳細(xì)的技術(shù)圖樣，包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、電路圖、流程圖等。強(qiáng)調(diào)圖樣表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，培養(yǎng)學(xué)生的圖樣表達(dá)能力。（4）制作與實(shí)踐：提供必要的材料和工具，指導(dǎo)學(xué)生制作智能垃圾分類回收站的原型或模型。在制作過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和跨學(xué)科整合能力。（5）測(cè)試與優(yōu)化：對(duì)制作的智能垃圾分類回收站進(jìn)行測(cè)試，分析存在的問(wèn)題和不足。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，提高設(shè)計(jì)的合理性和實(shí)用性。（二）跨學(xué)科整合策略物理與技術(shù)的結(jié)合：在技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，引入物理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，如力學(xué)、電學(xué)等，幫助學(xué)生更好地理解技術(shù)設(shè)計(jì)的原理和方法。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用物理學(xué)的原理和方法解決技術(shù)設(shè)計(jì)中的實(shí)際問(wèn)題，提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。數(shù)學(xué)與技術(shù)的結(jié)合：在技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，如空間想象能力、邏輯推理能力等。引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)和優(yōu)化，如通過(guò)數(shù)學(xué)建模解決技術(shù)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，提高設(shè)計(jì)的精確性和可靠性。藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合：強(qiáng)調(diào)技術(shù)設(shè)計(jì)的美學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)新意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)元素融入技術(shù)設(shè)計(jì)中，提高設(shè)計(jì)的藝術(shù)性和觀賞性。信息技術(shù)與技術(shù)的結(jié)合：利用信息技術(shù)手段輔助技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程，如利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行三維建模和仿真分析。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注信息技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將新技術(shù)應(yīng)用于技術(shù)設(shè)計(jì)中，提高設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性和競(jìng)爭(zhēng)力。（三）評(píng)價(jià)與反饋過(guò)程性評(píng)價(jià)：在學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生參與程度、合作能力、創(chuàng)新能力等方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)觀察、記錄、交流等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。成果性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生完成的技術(shù)設(shè)計(jì)作品和跨學(xué)科綜合設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重作品的實(shí)用性、創(chuàng)新性和藝術(shù)性。通過(guò)展示、交流、競(jìng)賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和借鑒。反饋與改進(jìn)：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和反饋意見，及時(shí)調(diào)整學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和實(shí)施策略。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。通過(guò)以上學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)能力和通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、課程基本信息課程名稱：高中通用技術(shù)必修《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》單元名稱：第二章技術(shù)設(shè)計(jì)及表達(dá)適用教材：2020版人教版授課年級(jí)：高中一年級(jí)授課教師：XXX設(shè)計(jì)日期：XXXX年XX月XX日二、教學(xué)目標(biāo)技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠形成對(duì)人工世界和人技關(guān)系的基本觀念，理解技術(shù)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與專利意識(shí)。學(xué)生能就某一技術(shù)領(lǐng)域?qū)θ?、社?huì)、環(huán)境的影響作出一定的理性分析，形成技術(shù)的安全和責(zé)任意識(shí)、生態(tài)文明與環(huán)保意識(shí)、技術(shù)倫理與道德意識(shí)。工程思維：學(xué)生能認(rèn)識(shí)系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性，運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，針對(duì)某一具體技術(shù)領(lǐng)域的問(wèn)題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃，并運(yùn)用模擬和簡(jiǎn)易建模等方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生能領(lǐng)悟結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法并加以運(yùn)用，進(jìn)行簡(jiǎn)單的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，并運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析，提出符合設(shè)計(jì)原則且具有一定創(chuàng)造性的構(gòu)思方案。學(xué)生能進(jìn)行技術(shù)性能和指標(biāo)的技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究等實(shí)踐操作，準(zhǔn)確地觀測(cè)、記錄與分析，能綜合各種社會(huì)文化因素評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案并加以優(yōu)化。圖樣表達(dá)：學(xué)生能識(shí)讀簡(jiǎn)單的機(jī)械加工圖、電子線路圖、效果圖、裝配圖等常見的技術(shù)圖樣。學(xué)生能分析技術(shù)對(duì)象的圖樣特征，會(huì)用手工和二維、三維設(shè)計(jì)軟件繪制簡(jiǎn)單的技術(shù)圖樣，通過(guò)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，用技術(shù)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)有形與無(wú)形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。物化能力：學(xué)生能知道常見材料的屬性和常用工具、基本設(shè)備的使用方法，了解一些常見工藝方法，并形成一定的操作經(jīng)驗(yàn)積累和感悟。學(xué)生能根據(jù)方案設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行材料選擇、測(cè)試與規(guī)劃，工具選擇與使用，工藝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品制作，能獨(dú)立完成模型或產(chǎn)品的成型制作、裝配及測(cè)試，具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)造能力。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠通過(guò)完成作業(yè)，理解技術(shù)的社會(huì)、環(huán)境、倫理影響，形成技術(shù)使用的安全和責(zé)任意識(shí)。工程思維：學(xué)生能夠在作業(yè)中運(yùn)用系統(tǒng)分析方法，對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行要素分析、整體規(guī)劃，體現(xiàn)基本的工程思維。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化和改進(jìn)。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠繪制出清晰、準(zhǔn)確的技術(shù)圖樣，用技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，完成模型或產(chǎn)品的制作和測(cè)試。四、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)1.發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題（1課時(shí)）作業(yè)內(nèi)容：觀察并記錄校園內(nèi)現(xiàn)有的公共設(shè)施（如垃圾桶、座椅、指示牌等），發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題或不足，明確改進(jìn)的需求。作業(yè)目標(biāo)：技術(shù)意識(shí)：通過(guò)觀察和記錄，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)校園環(huán)境問(wèn)題的敏感度，形成對(duì)人工世界的認(rèn)知。工程思維：培養(yǎng)學(xué)生從系統(tǒng)角度分析問(wèn)題，明確需求。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能否準(zhǔn)確觀察和記錄問(wèn)題。能否明確表達(dá)改進(jìn)的需求和目標(biāo)。2.構(gòu)思設(shè)計(jì)方案（2課時(shí)）作業(yè)內(nèi)容：針對(duì)在“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”中確定的問(wèn)題，構(gòu)思至少兩個(gè)設(shè)計(jì)方案，每個(gè)方案需包含設(shè)計(jì)思路、預(yù)期效果、所需材料和工具等。作業(yè)目標(biāo)：創(chuàng)新設(shè)計(jì)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出多樣化的設(shè)計(jì)方案。工程思維：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析方法，進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性和可行性。設(shè)計(jì)思路的清晰度和完整性。3.表達(dá)設(shè)計(jì)意圖（1課時(shí)）作業(yè)內(nèi)容：選擇一個(gè)設(shè)計(jì)方案，繪制草圖、三視圖，并使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件繪制出初步的三維模型。作業(yè)目標(biāo)：圖樣表達(dá)：培養(yǎng)學(xué)生的圖樣表達(dá)能力，使其能夠用技術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)和交流。物化能力：通過(guò)繪制圖樣，為后續(xù)的模型制作打下基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：圖樣的準(zhǔn)確性和清晰度。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件使用的熟練度。4.制作原型或模型（4課時(shí)）作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)設(shè)計(jì)方案和圖樣，選擇合適的材料和工具，制作出模型的原型。在制作過(guò)程中，記錄遇到的問(wèn)題及解決方案。作業(yè)目標(biāo)：物化能力：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。工程思維：在制作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工程思維進(jìn)行問(wèn)題解決和優(yōu)化。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：模型的制作質(zhì)量和精度。問(wèn)題解決的能力和創(chuàng)新性。5.編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明（1課時(shí)）作業(yè)內(nèi)容：編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明，包括設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案、制作過(guò)程、測(cè)試結(jié)果等內(nèi)容。作業(yè)目標(biāo)：技術(shù)意識(shí)：通過(guò)編寫設(shè)計(jì)說(shuō)明，增強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)規(guī)范和專利意識(shí)。圖樣表達(dá)：通過(guò)文字描述，進(jìn)一步提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：設(shè)計(jì)說(shuō)明的完整性和規(guī)范性。文字表達(dá)的準(zhǔn)確性和清晰度。6.技術(shù)設(shè)計(jì)原則、分析與優(yōu)化（2課時(shí)）作業(yè)內(nèi)容：對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析，評(píng)估其是否符合實(shí)用性、美觀性、經(jīng)濟(jì)性等設(shè)計(jì)原則。根據(jù)分析結(jié)果，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，并說(shuō)明優(yōu)化的理由和效果。作業(yè)目標(biāo)：設(shè)計(jì)原