M8U2 Reading and Thinking英語教學(xué)設(shè)計(jì)

M8U2ReadingandThinking教學(xué)設(shè)計(jì)課型：閱讀課主題語境：人與社會(huì)語篇類型：小說授課時(shí)長：25分鐘文本分析本單元的主題是“尋找幸?！?，主閱讀語篇是改編自契訶夫的短篇小說《醋栗》，講述了19世界末20世紀(jì)初，代表中層階級(jí)的主人公I(xiàn)van向兩位朋友——同樣是中層階級(jí)的校長Bourkhin和代表上層階級(jí)的地主Aliokhin——講了一個(gè)故事。故事的內(nèi)容是原為窮人的弟弟NicholaiIvanovitch通過各種手段讓自己成為地主，但是同時(shí)也成為了不顧窮苦人民幸福的人。本語篇主要通過Ivan的獨(dú)白，按時(shí)間順序記敘故事。小說本身是一個(gè)故事，而故事中又嵌套了一個(gè)故事。作者通過書中代表兩個(gè)階級(jí)的Bourkhin和Aliokhin的反應(yīng)，折射出當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活中，兩個(gè)階級(jí)的人對(duì)于富人只顧自己幸福而不顧他人不幸這一現(xiàn)象的冷漠。表達(dá)了作者對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)上層階級(jí)只顧自己幸福而不顧他人幸福的不滿和失望，同時(shí)傳遞了作者認(rèn)為真正的幸福應(yīng)該是為身邊不幸的人創(chuàng)造幸福。作者使用了直抒胸臆、虛擬語氣、環(huán)境烘托等手法通過小說中主人公I(xiàn)van表達(dá)了自己的情感和態(tài)度。其中使用虛擬語氣時(shí)，人物的情感態(tài)度更加強(qiáng)烈。虛擬語氣表示與過去或現(xiàn)在事實(shí)相反的假想意義，是說話者用于表示假設(shè)、希望、堅(jiān)持、命令、建議、要求的語氣。當(dāng)人們對(duì)過去、現(xiàn)在或未來進(jìn)行假設(shè)時(shí)，往往表達(dá)了說話者的一種態(tài)度、情緒或者一種交際目的，如后悔、惋惜、抱歉、感謝、抱怨、委婉建議等。這些情感的表達(dá)在記敘文當(dāng)中十分常見，而虛擬語氣的應(yīng)用能夠使記敘文的語言更加豐富，描寫更加生動(dòng)，情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。教材的編排上，這個(gè)小說的結(jié)局設(shè)置在課本另外一頁，提供學(xué)生根據(jù)前文預(yù)測結(jié)局的機(jī)會(huì)，是很好的讀后續(xù)寫拓展素材。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)廣州市高三級(jí)全體學(xué)生。經(jīng)過前兩年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具備了基本的閱讀理解能力，能夠在老師引導(dǎo)或者獨(dú)立思考下概括文章的主要內(nèi)容，理解文章的主題意義，分析記敘文中人物的情感變化，結(jié)合文本作合理的推斷以及賞析文本中不同語言形式帶來的寫作效果。學(xué)生較為系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了虛擬語氣的語法規(guī)則，但部分同學(xué)未能在寫作過程中合理而準(zhǔn)確地應(yīng)用虛擬語氣表達(dá)人物情緒，因此同學(xué)們語言的豐富性仍有待提高。教學(xué)目標(biāo)在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：結(jié)合時(shí)代背景理解故事中“幸福”的定義；結(jié)合時(shí)代背景和故事的設(shè)定合理推斷故事的結(jié)局；歸納作者表達(dá)人物情感態(tài)度的語言形式，并通過比較分析出使用虛擬語氣表達(dá)人物情感所產(chǎn)生的效果；分析人物情緒，并合理而準(zhǔn)確地使用虛擬語氣表達(dá)人物情緒。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析人物情緒，賞析表達(dá)情緒的不同語言形式，并合理而準(zhǔn)確地使用虛擬語氣表達(dá)人物情緒。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)生搭建腳手架，如何合理而準(zhǔn)確地使用虛擬語氣表達(dá)人物情緒。教學(xué)資源教材、多媒體課件、多媒體設(shè)備。步驟教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖Step11.TguidesSstoobservethepictureontheopeningpageandaskssometheme-relatedquestions.Howdoyoufeelaboutthelifeportrayedinthephoto?Whyaretheysohappy?Whendoyouthinkyouarehappy?2.TguidesSstoreadthequoteofCheckhovandaskthemaquestion:What’sthehappinessinAntonChekhov’sopinion?3.Tleadtothelearningobjectives.Leadinthethemeoffindinghappiness.Step2Tpresentsthelearningobjectivesofthelessontotheclass.Step3TpresentsbackgroundinformationofAntonChekhovandthebriefintroductionofGooseberries.TasksSstwoquestionsandguidesSstofindouttheanswersafterreading.WhydidtheauthoruseGooseberriesasthetitle?Whatdiditreferto?HelpSsunderstandthearticlebetter.Step4TguidesSstoreadforthegistbyfindingoutcharacters,time,placeandplot.Ssreadthearticleandfillinatable.DevelopSstoextractkeyinformationofnarration.Step5Ssanswerthequestionsaskedinstep3andstep1.HelpSsunderstandthethemethestory.Step6TguidesSstopredicttheendingaccordingtothegiveninformationbyaskingthefollowingquestions:Accordingtothebackground,thesettingandthethemeofthestory,doyouthinkAliokhinwoulddoasIvansaid?Why?howwouldAliokhinrespondtoIvan’swords?DevelopSs’abilitytoreason.Step7TasksSstoreadtheendingonpage31andanswerthequestions:What’sAliokhin’sresponse?WhataboutBourkhin?Doyouthinktheendingisconsistentwiththesettingandbackground?What’stheauthor’swritingpurpose?DevelopSs’abilitytoinfer,reasonandappreciate.HelpSsunderstandtheauthor’swritingpurpose.Step81.TasksSsthefollowingquestions:Accordingtotheending,howdidtheauthorfeelaboutthesituation?HowdidtheauthorexpresshisfeelingthroughthemaincharacterIvan?2.SsunderlinesentencesthatexpressIvan’sfeelingsandanalyzethefeelings.DevelopSsabilitytoanalyzefeelingsofcharacters.Step9TguidesSstodiscoversubjunctivemoodintwosentences.TasksSstocomparethesentencesbetweenusingsubjunctivemoodandnotusingit.Sssummarizetheadvantageofusingsubjunctivemood.DevelopSsabilitytocompare,analyzeandsummarize.Step10TpresentssomesentenceswithsubjunctivemoodandasksSstoanalyzethefeelingsorattitudeconveyedbysubjunctivemood.HelpSsunderstandwhatfeelingscanbeconveyedbysubjunctivemood.HelpSsunderstandwhenitissuitabletousesubjunctivemood.Step11Tpresentsashortstory,askssomequestionsandasksSstowriteonesentencetoshowthecharacter’sfeelings.Questions:Howmaythepeoplewhohadn’tremovedthestonefeel?(Peaceful?Regretful?Hopeful?)Iftheywereregretful,whatwilltheysaytothemselves?Cansubjunctivemoodhelptoconveythisfeeling?GuideSstoapplysubjunctivemood.Step121.TpresentanothershortstoryandasksSstodesignanendingaccordingtothegivenstory,theinstructionandchecklist.2.TguidesSstoanalyzeapossibleanswer.3.Ssanalyzetwopossibl