2022年安徽省小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》統(tǒng)考題庫(kù)

2022年安徽省小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能

力》統(tǒng)考題庫(kù)(匯總版)

一、單選題

1.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指()

A、最新獲得的能力

B、超出目前水平的能力

C、需要在一定發(fā)展階段掌握的能力

D、兒童現(xiàn)啟水平與可能達(dá)到的水平之間的差異

答案：D

解析：選D。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，兒童的現(xiàn)有水平和借助別人幫助所能

達(dá)到水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

2.課外活動(dòng)不包括。。

A、社會(huì)活動(dòng)

B、科技活動(dòng)

C、選修課

D、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

答案：C

解析：選修課是課程的一種，不屬于課外活動(dòng)。

3.以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生知

識(shí)的掌握程度，這種評(píng)定稱之為。。

A、配置性評(píng)定

B、診斷性評(píng)定

C、常模參照評(píng)定

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定

答案：C

解析：常模參照評(píng)定是指以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團(tuán)體中的

相對(duì)位置來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握程度。

4.規(guī)范教育學(xué)的建立標(biāo)志是德國(guó)教育家赫爾巴特出版的代表作()o

A、《普通教育學(xué)》

B、《大教學(xué)論》

C、《愛(ài)彌兒》

D、《教育學(xué)講授綱要》

答案：A

解析：《大教學(xué)論》是夸美紐斯的代表作；《愛(ài)彌兒》是盧梭的代表作；《教育

學(xué)講授綱要》是赫爾巴特后期的作品，是對(duì)其教育理論的進(jìn)一步闡釋。Jin

5.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是。

A、備課

B、教師教得好

C、學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性

D、上課

答案：D

解析：選D。上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體

現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

6.掌握學(xué)習(xí)是由()提出的。

A、布魯納

B、斯金納

C、布盧姆

D、艾里斯

答案：C

解析：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。

7.下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病且句意明確的一項(xiàng)是。。

A、此次招聘會(huì)上，中國(guó)空間技術(shù)研究院本部與裝備環(huán)境工程部、研究發(fā)展部、

衛(wèi)星應(yīng)用系統(tǒng)部等部門(mén)共計(jì)300余個(gè)崗位，主要招收碩士生、博士生及部分本科

生，為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展物色、儲(chǔ)備人力

B、面對(duì)席卷全球的金融危機(jī)，中國(guó)政府緊緊圍繞以刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，并將

重點(diǎn)放在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和民生工程上，使中國(guó)經(jīng)濟(jì)逐步復(fù)蘇

C、為億萬(wàn)炎黃子孫和海外同胞所矚目的黃帝陵公祭活動(dòng)，已經(jīng)成為傳承中華文

明、凝聚民族精神的文化盛典

D、令記者感到意外的是，揭曉諾貝爾獎(jiǎng)這一被視為科學(xué)界最高榮譽(yù)、獎(jiǎng)金高達(dá)

百萬(wàn)美元獎(jiǎng)項(xiàng)的地方，竟是瑞典卡羅林斯卡醫(yī)學(xué)院里最普通的一處二層小樓

答案：D

解析：A.“物色”與“人力”搭配不當(dāng)，應(yīng)把“人力”改為“人才”。B.“圍

繞”與“以……為中心”重復(fù)，造成句式雜糅。C.“炎黃子孫”包含“海外同

胞“，兩者不能并列。

8.在技能訓(xùn)練過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫?，F(xiàn)象。這在心理學(xué)上稱為()

A、挫折現(xiàn)象

B、回退現(xiàn)象

C、抑制現(xiàn)象

D、高原現(xiàn)象

答案：D

解析：通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前,

甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。

9.教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體()的職業(yè)。

A、社會(huì)化

B、個(gè)性化

C、綜合化

D、道德化

答案：A

10.羅老師教學(xué)《觀潮》時(shí)，播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀。

其貫徹的教學(xué)原則是。。

A、啟發(fā)性原則

B、因材施教原則

C、直觀性原則

D、循序漸進(jìn)原則

答案：C

解析：題干中羅老師利用了模象直觀的方式，通過(guò)視頻讓學(xué)生獲得了錢(qián)塘江大潮

的生動(dòng)表象，體現(xiàn)了直觀性原則。

11.作為青年教師,除了自我學(xué)習(xí)以外,也應(yīng)該通過(guò)集體備課，同事研討教研組活

動(dòng),分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平,這突出體現(xiàn)教師專業(yè)能力是()

A、溝通與合作能力

B、激勵(lì)與評(píng)價(jià)能力

C、教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力

D、組織與實(shí)踐能力

答案：A

解析：溝通與合作能力

12.體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是()

A、課程計(jì)劃

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、教學(xué)大綱

D、教學(xué)目標(biāo)

答案：A

解析：課程計(jì)劃，是課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃，它是根據(jù)教育目的和學(xué)校的培

養(yǎng)目標(biāo)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對(duì)

學(xué)校的教學(xué)和各種教育活動(dòng)做出的全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門(mén)類(lèi)

及活動(dòng)，以及它們的開(kāi)設(shè)順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。課

程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和主要依據(jù)，是編制課

程標(biāo)準(zhǔn)和編寫(xiě)教科書(shū)的依據(jù)，也是督導(dǎo)、評(píng)估學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。

13.建立學(xué)生檔案的基本步驟是。。

A、整理一收集一鑒定一保管

B、保管一收集一鑒定一整理

C、收集一鑒定一整理一保管

D、收集一整理一鑒定一保管

答案：D

14.有關(guān)人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內(nèi)容中的()。

A、思想教育

B、政治教育

C、道德教育

D、心理健康教育

答案：A

解析：思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。

15."教育萬(wàn)能論”的主張者是()o

A、杜威

B\孟祿

C、愛(ài)爾維修

D、圖爾頓

答案：C

解析：“教育萬(wàn)能論”的代表人物有德國(guó)的康德、美國(guó)的華生、法國(guó)的愛(ài)爾維修

等。

16.一個(gè)小學(xué)生總是一遍遍地?cái)?shù)課本或其他圖書(shū)的人物數(shù)目或自己走過(guò)了多少臺(tái)

階。判定這個(gè)學(xué)生可能有的心理問(wèn)題是()。

A、學(xué)習(xí)困難綜合征

B、焦慮反應(yīng)

C、厭學(xué)癥

D、強(qiáng)迫癥

答案：D

解析:強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。題干中的小學(xué)生出現(xiàn)的可能是強(qiáng)迫行為。

強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作.如果不這樣想不這樣做，他就

會(huì)感到極端焦慮。故選Do

17.小英幫助生病在家的小輔導(dǎo)功課后感到很快樂(lè)、這種情感屬于0

A、道德感

B、美感

C、理智感

D、幸福感

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：A

解析：無(wú)

18.德育方法有很多，其中，榜樣示范法是很重要的一種方法。以下能體現(xiàn)這種

方法的是()。

A、有則改之，無(wú)則加勉

B、懲前忠后，治病救人

C、言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬?/p>

D、桃李不言，下自成蹊

答案：D

解析：“桃李有芬芳的花朵、甜美的果實(shí)，雖然不會(huì)說(shuō)話，但仍然能吸引許多人

到樹(shù)下賞花嘗果，以至于樹(shù)下走出一條小路出來(lái)。”這句話體現(xiàn)了德育中的榜樣

示范法。

19.某小學(xué)少先隊(duì)圍繞“學(xué)雷鋒”主題開(kāi)展一系列少先隊(duì)活動(dòng)，體現(xiàn)了。是少

先隊(duì)活動(dòng)的首要原則。

A、教育性

B、趣味性

C、實(shí)踐性

D、自主性

答案：A

解析：教育性是指少先隊(duì)的一切活動(dòng)都是為了達(dá)到教育和自我教育的目的，是少

先隊(duì)活動(dòng)的首要原則。

20.在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于學(xué)習(xí)策略中的()。

A、認(rèn)知策略

B、元認(rèn)知策略

C、組織策略

D、資源管理策略

答案：B

解析：元認(rèn)知策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題以及分

析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。元認(rèn)知計(jì)劃策略是元認(rèn)知策略的一種，故本題選B。

21.班主任在寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)時(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。

A、抓主要問(wèn)題，有針對(duì)性，反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向

B、文字要簡(jiǎn)明、具體、貼切，切忌空洞、抽象、一般化

C、做到實(shí)事求是、客觀公正

D、重點(diǎn)突出學(xué)生的缺點(diǎn)，指明改進(jìn)方向

答案：D

解析：操行評(píng)語(yǔ)要實(shí)事求是，抓住主要問(wèn)題，有針對(duì)性，能反映學(xué)生思想品德的

全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊闹饕秉c(diǎn)，指

明努力方向，不可羅列現(xiàn)象，主次不分；文字要簡(jiǎn)明、具體、貼切，使人一看就

明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一般化，嚴(yán)防用詞不當(dāng)，傷害學(xué)生情感，造

成家長(zhǎng)誤解。

22.在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是()。

A、學(xué)生

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教師

D、教學(xué)環(huán)境

答案：C

解析：教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，在教學(xué)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，是

教育活動(dòng)的執(zhí)行者。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效地組織教學(xué)，教

師在其中起著關(guān)鍵的作用。

23.王老師幫小紅把桔子剝成一瓣一瓣，可是小紅不高興了，她認(rèn)為桔子被剝成

一瓣一瓣后比原來(lái)少了，這說(shuō)明小紅的思維還沒(méi)有具備（）。

A、守恒性

B、平衡性

C、抽象性

D、具體性

答案：A

解析：所謂守恒性是指認(rèn)識(shí)到相同的數(shù)目、長(zhǎng)度、面積、體積、重量、質(zhì)量等,

盡管以不同的方式或不同的形式呈現(xiàn)，但保持不變。故選A。

24.制約著教育的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容的是（）。

A、社會(huì)文化

B、人的身心發(fā)展水平

C、社會(huì)意識(shí)形態(tài)

D、生產(chǎn)力水平

答案：D

解析：生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)教育提出了與一定生產(chǎn)力相

適應(yīng)的要求。

25.我國(guó)小學(xué)低年級(jí)開(kāi)設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于。

A、活動(dòng)型綜合課程

B、分科課程

C、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

D、校本課程

答案：A

解析：《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《品德與生活》的課程性質(zhì)的規(guī)定是：“品德與生活課程

是一門(mén)以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德、樂(lè)于探究、熱愛(ài)

生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程?！彼哂猩钚浴⒒顒?dòng)性、綜合型、開(kāi)放

性特點(diǎn)。

26.耶克斯和多德森在研究動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系時(shí)發(fā)現(xiàn)（）。

A、任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度相同

B、動(dòng)機(jī)越低，學(xué)習(xí)效率越高

C、任務(wù)難度不同，其最佳動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不同

D、動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率越高

答案：C

解析：耶克斯-多德森定律表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率成倒u型曲線，不同難度的

任務(wù)，其最佳動(dòng)機(jī)水平不同。

27.《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)被譽(yù)為“現(xiàn)代課程論的圣經(jīng)”，其作者是美

國(guó)著名課程理論專家（）。

A、康德

B、涂爾干

C、斯賓塞

D、泰勒

答案：D

解析：泰勒是美國(guó)著名的課程理論家，他于1949年出版了《課程與教學(xué)的基本

原理》。

28.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教

育家是。。

A、培根

B、夸美紐斯

C、赫爾巴特

D、贊可夫

答案：B

解析:捷克教育家夸美紐斯主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，

探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”。

29.班集體是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活

動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體，其形成條件和前進(jìn)動(dòng)力是（）。

A、形式多樣的教育活動(dòng)

B、班主任的要求

C、班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)

D、共同的奮斗目標(biāo)

答案：D

解析：班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是共同的奮斗目標(biāo)。

30.衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵性要素是。

A、道德情感

B、道德認(rèn)知

C、道德行為

D、道德意志

答案：C

解析：道德行為是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。

31.在古代，中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是。。

A、個(gè)別教學(xué)

B、復(fù)式教學(xué)

C、分組教學(xué)

D、班級(jí)教學(xué)

答案：A

解析：古代采用個(gè)別教學(xué)組織形式。到了17世紀(jì)初才產(chǎn)生班級(jí)授課制。

32.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬

于（）

A、獨(dú)立型

B、依存型

C、整體型

D、系列型

答案：A

解析：場(chǎng)獨(dú)立型的人，對(duì)客觀事物作判斷時(shí)，常常利用自己的內(nèi)部參照，不易受

外來(lái)因素的影響和干擾。

33.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是。。

A、杜威

B、懷特海

C、布魯納

D、克伯屈

答案：C

解析：學(xué)科中心課程論即結(jié)構(gòu)主義課程論，代表人物有夸美紐斯，赫爾巴特、斯

賓塞和布魯納。

34.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是。

A、運(yùn)用知識(shí)

B、鞏固知識(shí)

C、檢查知識(shí)

D、領(lǐng)會(huì)知識(shí)

答案：D

解析：只有領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，才能很好地鞏固與運(yùn)用。因此，領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)的中心

環(huán)節(jié)。

35.“學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于（）類(lèi)型。

A、放任型

B、專制型

C、自由型

D、民主型

答案：D

解析：”學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”體現(xiàn)的是一種師生關(guān)系和諧發(fā)展的

課堂氛圍，屬于民主型課堂氣氛。

36.調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國(guó)家

課程、地方課程和學(xué)校課程的規(guī)定出自于0o

A、1993年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》

B、1996年《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》

C、1999年《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

D、1999年《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》

答案：C

解析：20世紀(jì)80年代末至90年代，我國(guó)課程改革的步伐日益加快。1993年《九

年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中將課程分為國(guó)家和地方兩個(gè)層次。

1996年《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）》將課程分為國(guó)家、地方、學(xué)校

三個(gè)層次。1999年教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》有專門(mén)關(guān)于課程

管理的規(guī)范。這一次課程改革，在我國(guó)教育界掀起了國(guó)家課程、地方課程、校本

課程以及活動(dòng)課程、研究性學(xué)習(xí)課程研究的熱潮。1999年召開(kāi)的第三次全國(guó)教

育工作會(huì)議頒發(fā)的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

第二部分第14條規(guī)定，調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育

課程體系，試行國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。因此本題的正確答案為C。

37.李老師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有注意力不集中的現(xiàn)象，于是把“提高兒童注

意力的策略研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的

假設(shè),根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)措施,并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)行動(dòng)方案,

這種研究方法屬于()。

A、教育實(shí)驗(yàn)法

B、教育行動(dòng)研究

C、教育敘事研究

D、個(gè)案研究法

答案：B

解析：教育行動(dòng)研究是指在教育情境中，由教育實(shí)踐者進(jìn)行，目的是改善教育專

業(yè)的實(shí)踐，采取批判、自省、質(zhì)疑的研究精神，借以實(shí)踐其教育理想并獲得專業(yè)

成長(zhǎng)與提升的一種研究。

38.0強(qiáng)調(diào)應(yīng)培養(yǎng)“身心既美且善”的公民。

A、雅典教育

B、斯巴達(dá)教育

C、古埃及教育

D、古印度教育

答案：A

解析：古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育，強(qiáng)調(diào)

培養(yǎng)“身心既美且善”的公民。

39.美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的智力理論是()。

A、二因素論

B、層次結(jié)構(gòu)論

C、三無(wú)結(jié)構(gòu)論

D、多元智力論

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：D

解析：加德納在心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是他的多元智力理論。他認(rèn)為人的智力包

括九種類(lèi)型:語(yǔ)言智力（即學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言文字的能力）、數(shù)理一邏輯智力（即邏輯

推理和數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力）、空間智力（即憑知覺(jué)識(shí)別距離、判定方向的能力）、音

樂(lè)智力（即對(duì)音律感受、欣賞、表達(dá)的能力）、身體一運(yùn)動(dòng)智力（即支配肢體以完

成精密作業(yè)的能力）、社交智力（即與人交往且能和睦相處的能力）、自我認(rèn)知智

力（認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力）、自然觀察者智力［即辨別生物以及對(duì)

自然世界的其他特征敏感的能力）和存在智力（思考、陳述有關(guān)生與死、身體與心

理世界的最終命運(yùn)等的傾向性）o

40.提出“以美育代宗教”，首先將“美育”作為教育方針提出的教育家是（）

A、蔡元培

B、王國(guó)維

C、陶行知

D、陳鶴琴

答案：A

解析：蔡元培是我國(guó)近代美育思想的集大成者，提出“以美育代宗教”，首先將

“美育”作為教育方針提出。王國(guó)維是第一個(gè)把美育概念引入中國(guó)并對(duì)美育的獨(dú)

特性質(zhì)和獨(dú)立地位做進(jìn)一步闡述的思想家。

41.杜威在《民主主義與教育》中提出“教育的過(guò)程，在它自身以外沒(méi)有目的，

它就是它自己的目的”。從教育目的的理論來(lái)看，這屬于。。

A、宗教本位論

B、社會(huì)本位論

C、個(gè)人本位論

D、教育無(wú)目的論

答案：D

解析：教育無(wú)目的論是美國(guó)教育思想家杜威的觀點(diǎn)。“教育無(wú)目的論”并非主張

真正教育無(wú)目的，而是認(rèn)為無(wú)教育過(guò)程之外的“外在”目的。本題中杜威在《民

主主義與教育》一書(shū)中所提出的觀點(diǎn)即體現(xiàn)了教育無(wú)目的論。

42.下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法中，正確的是（）。

A、教師和學(xué)生不是課程資源

B、學(xué)校可根據(jù)地域性特點(diǎn)、學(xué)校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)自主開(kāi)發(fā)地方課程

C、對(duì)教師而言，課程資源指的是課程標(biāo)準(zhǔn)和教材（即教科書(shū)）

D、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源，學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間

的交流啟發(fā)，乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源

答案：D

解析：課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活

中一切有助于學(xué)生發(fā)展的資源；且教科書(shū)不等同于教材，教科書(shū)與講義是教材的

主體部分。故AC項(xiàng)錯(cuò)誤。地方課程是地方教育主管部門(mén)以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，在

一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，由省級(jí)教育行政部門(mén)或經(jīng)其授權(quán)的教育部

門(mén)依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要，而開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的課程。故B

項(xiàng)錯(cuò)誤。

43.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)、初中、高中不同學(xué)習(xí)階段的德育工作有相

應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)，其中，小學(xué)階段的德育重點(diǎn)主要是()。

A、基本道德知識(shí)的理解與掌握

B、日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)

C、道德理想信念的培養(yǎng)與指導(dǎo)

D、人生觀價(jià)值觀的選擇與確立

答案：B

解析：小學(xué)階段德育重點(diǎn)主要是日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

44.下列主張屬于儒家教育思想的是

A、有教無(wú)類(lèi)

B、道法自然

C、絕圣棄智

D、以史為師

答案：A

解析：有教無(wú)類(lèi)

45.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，

獲得良好的發(fā)展。這句話的意思是說(shuō)。。

A、學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

B、教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體

C、要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

D、教師在教育活動(dòng)中不能起到主導(dǎo)作用

答案：C

解析：教師在教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

46.埃里克森認(rèn)為，12?18歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)。。

A、自主感

B、主動(dòng)性

C、勤奮感

D、自我同一性

答案：D

解析：此時(shí)的主要任務(wù)是形成有關(guān)自我的一致性形象，即自我同一性。

47.電視、電影、活動(dòng)性商業(yè)廣告運(yùn)用的知覺(jué)現(xiàn)象是（）。

A、誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)

B、動(dòng)景運(yùn)動(dòng)

C、運(yùn)動(dòng)后效

D、自主運(yùn)動(dòng)

答案：B

解析：動(dòng)景運(yùn)動(dòng)是當(dāng)兩個(gè)刺激物按一定的空間間隔和時(shí)間距離相繼呈現(xiàn)時(shí)，我們

就會(huì)看到從一個(gè)刺激物向另一個(gè)刺激物的連續(xù)運(yùn)動(dòng)。電視運(yùn)用的就是這個(gè)原理。

48.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的。。

A、選修課程

B、必修課程

C、活動(dòng)課程

D、學(xué)科課程

答案：B

解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程。

49.“親其師，信其道”體現(xiàn)了。的作用。

A、道德動(dòng)機(jī)

B、道德情感

C、道德認(rèn)知

D、道德行為

答案：B

解析：“親其師，信其道”的意思是學(xué)生只有和老師親近了，才會(huì)信任老師，相

信老師所說(shuō)的，接受老師的教育。道德情感是人的道德需要是否得到實(shí)現(xiàn)及其所

引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對(duì)某種道德義務(wù)的愛(ài)憎、喜惡

等情感體驗(yàn)。故選B。

50.（單選題）短時(shí)記憶的信息容量是有限的，為0

A、4-8個(gè)組塊

B、5-8個(gè)組塊

C、4-9個(gè)組塊

D、5-9個(gè)組塊

答案：D

解析：短時(shí)記憶的容量一般是7土2,即5-9個(gè)項(xiàng)目，平均值為70o

51.(單選題)“孟母三遷”體現(xiàn)了()對(duì)人的影響。

A、學(xué)校教育

B、遺傳

C、遺傳

D、社會(huì)環(huán)境

答案：D

解析：“孟母三遷”的典故反映的是社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的影響。

52.學(xué)生在課堂前借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上在教師指導(dǎo)下

分組討論，合作探究。這種新型教學(xué)組織形式稱為(??)

A、在線課堂

B、網(wǎng)絡(luò)課堂

C、虛擬課堂

D、翻轉(zhuǎn)課堂

答案：D

解析：與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完

成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括

答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。題干中學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)

平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，課上與老師分組討論,合作探究,屬于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織模式。

D項(xiàng)正確。

53.維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。

A、最新獲得的能力

B、超出目前水平的能力

C、兒童在現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離

D、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

答案：C

解析：維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)

生的現(xiàn)有水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。

教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極

性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到較高的發(fā)展水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)

行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

54.馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本的原因是（？）。

A、個(gè)人天賦

B、社會(huì)分工

C、國(guó)家性質(zhì)

D、教育水平

答案：B

解析：馬克思指出我們把勞動(dòng)力或勞動(dòng)能力理解為人的身體即活的人體存在的,

每當(dāng)人生產(chǎn)某種使用價(jià)值時(shí)就運(yùn)用的體力和智力的總和。因此全面發(fā)展的人必須

克服由于舊的社會(huì)分工造成的智力和體力的分離，避免“某種智力上和身體上的

畸形化”。所以，“全面發(fā)展”則是指在勞動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)體力和智力的充分運(yùn)用

和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體力和智力在充分發(fā)展基礎(chǔ)上的完整結(jié)合。

55.曉紅既想吃蛋糕又害怕發(fā)胖，糾結(jié)不已，她面臨的心理沖突是（）。

A、雙趨沖突

B、雙避沖突

C、趨避沖突

D、多重趨避沖突

答案：C

解析：趨避沖突是指?jìng)€(gè)體對(duì)于同一目標(biāo)既有趨近又有逃避的心態(tài)。

56.最能體現(xiàn)教育的生活化、情感化、多樣化特點(diǎn)的是（）。

A、學(xué)校教育

B、社會(huì)教育

C、家庭教育

D、社區(qū)教育

答案：C

解析:家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（其中首先是父母）對(duì)其子女實(shí)施的教育。

即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的身體力行和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響

的社會(huì)活動(dòng)。題干描述的是家庭教育的特點(diǎn)。故選C。

57.造就全面發(fā)展的人的唯一途徑是。

A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B、教育與科學(xué)研究相結(jié)合

C、教育與生產(chǎn)力相結(jié)合

D、教育與文化相結(jié)合

答案：A

解析：Ao馬克思說(shuō)：“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方

法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法。"jin

58.假如你是一名班主任，要做好學(xué)生工作的前提和基礎(chǔ)是0o

A、組織和培養(yǎng)班集體

B、全面了解學(xué)生

C、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

D、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)

答案：B

解析:全面了解和研究學(xué)生伴隨在整個(gè)班主任工作過(guò)程之中。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解,

就談不上對(duì)學(xué)生的教育。因此，全面了解和研究學(xué)生，是有效地進(jìn)行班主任工作

的前提和基礎(chǔ)。

59.我國(guó)最早的一部教育專著是。。

A、《論語(yǔ)》

B、《學(xué)記》

G《禮記》

D、《論演說(shuō)家的教育》

答案：B

解析：《學(xué)記》是我國(guó)也是世界最早的一部教育專著。

60.提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思二成長(zhǎng)”的是()。

A、加涅

B、羅森塔爾

C、戴爾

D、波斯納

答案：D

解析：波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思二成長(zhǎng)，故選D。

61.孩子開(kāi)始學(xué)會(huì)“說(shuō)謊”“察言觀色”，根據(jù)皮亞杰的理論，在思維上處于()。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

答案：C

解析：在具體運(yùn)算階段，兒童逐步擺脫了自我中心，能從他人的角度思考問(wèn)題,

記憶力也逐步發(fā)育。這是說(shuō)謊和察言觀色的思維基礎(chǔ)。

62.要求學(xué)生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物，是為了訓(xùn)練學(xué)生的

0O

A、發(fā)散思維

B、推測(cè)與假設(shè)

C、好奇心

D、獨(dú)立性

答案：A

解析：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。

63.學(xué)校管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是0

A、計(jì)劃

B、實(shí)施

C、檢查

D、總結(jié)

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：B

解析：實(shí)施是管理過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。

64.在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，老師在一節(jié)課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種

教學(xué)組織形式是。

A、復(fù)式教學(xué)

B、道爾頓制

C、分組教學(xué)

D、個(gè)別教學(xué)

答案：A

解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)年級(jí)以上的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師在同一堂

課內(nèi)分別對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。復(fù)式教學(xué)是一種特殊的分組教

學(xué)。當(dāng)教師給一個(gè)年級(jí)的學(xué)生上課時(shí),其他年級(jí)的學(xué)生根據(jù)教師的安排進(jìn)行預(yù)習(xí)、

練習(xí)、復(fù)習(xí)或做其他作業(yè)。動(dòng)靜結(jié)合是復(fù)式教學(xué)的主要特點(diǎn)。

65.學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)

教育理念，實(shí)現(xiàn)育人功能。在課程分類(lèi)中，這屬于（？）。

A、學(xué)科課程

B、活動(dòng)課程

C、顯性課程

D、隱形課程

答案：D

解析：隱性課程也稱潛在課程、隱蔽課程、自發(fā)課程，它是學(xué)校情景中以間接的、

內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，這類(lèi)課程，自己體現(xiàn)在學(xué)校、班級(jí)的情境之中，題干中

板報(bào)，櫥窗、走廊等媒介，體現(xiàn)了隱性課程。

66.提出教師成長(zhǎng)公式的是美國(guó)教育心理學(xué)家()o

A、羅森塔爾

B、波斯納

C、瑪勒斯

D、布魯巴奇

答案：B

解析：美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思二成長(zhǎng)。

67.“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去陶行知這句話強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有(？)o

A、深厚的教育理論知識(shí)

B、高尚的教師職業(yè)道德

C、廣博的文化科學(xué)知識(shí)

D、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力

答案：B

解析：陶行知這句話強(qiáng)調(diào)了無(wú)私奉獻(xiàn)的教師職業(yè)道德。

68.智力是由多種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合構(gòu)成的心理結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，以。為核心。

A、注意力

B、觀察力

C、記憶力

D、思維力

答案：D

69.在各學(xué)段中，數(shù)學(xué)課程安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”“圖形與

幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”和00

A、綜合與實(shí)踐

B、空間

C、問(wèn)題解決

D、計(jì)算

答案：A

解析:義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定:在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：

“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”“綜合與實(shí)踐”。

70.為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒,老師讓學(xué)生分組合作,把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)二氧化

碳?xì)怏w的瓶中，并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于0

A、實(shí)驗(yàn)法

B、練習(xí)法

C、演示法

D、探究法

答案：A

解析：實(shí)驗(yàn)法

71.（單選題）在構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是0

A、教育者

B、受教育者

C、教育措施

D、教育內(nèi)容

答案：A

解析：教育者、受教育者和教育媒介是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。其中,教育者

是主導(dǎo)性的因素。

72.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的。。

A、學(xué)習(xí)內(nèi)容

B、思維品質(zhì)

C、學(xué)習(xí)結(jié)果

D、知識(shí)技能

答案：C

解析：本題考查教學(xué)目標(biāo)的概念。

73.針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而

是為了調(diào)控教學(xué)。這種測(cè)驗(yàn)是（）。

A、安置性測(cè)驗(yàn)

B、形成性測(cè)驗(yàn)

C、診斷性測(cè)驗(yàn)

D、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)

答案：B

解析：安置性測(cè)驗(yàn)的根本目的是分班、分組，涉及的范圍比較窄，難度也比較低。

形成性測(cè)驗(yàn)針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)

生，而是為了調(diào)控教學(xué)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是指在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)

課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，往往用來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

74.小學(xué)生學(xué)寫(xiě)新字時(shí),先聽(tīng)教師講解,觀察教師書(shū)寫(xiě)示范。這時(shí)的技能學(xué)習(xí)階段

處于()

A、操作定向

B、操作模仿

C、撰作整合

D、操作熟練

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：A

解析：無(wú)

75.()被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，書(shū)中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必須有“一種教育者

自身所需要的科學(xué)，有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短。

A、《大教學(xué)論》

B、《普通教育學(xué)》

C、《民主主義與教育》

D、《康德論教育》

答案：B

解析：《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作，其作者赫爾巴特被譽(yù)為

“現(xiàn)代教育學(xué)之父”。書(shū)中赫爾巴特強(qiáng)調(diào)必須有“一種教育者自身所需要的科學(xué)，

有科學(xué)與思考力”并與相鄰學(xué)科取長(zhǎng)補(bǔ)短。故選B。

76.“山笑水笑人歡笑”體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是()。

A、應(yīng)激

B、心境

C、激情

D、高興

答案：B

解析：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。沒(méi)有特定的指向性，不指某一

特定對(duì)象，而是使人們的整個(gè)生活都染上某種情緒色彩?！吧叫λθ藲g笑”說(shuō)

明人處于一種愉快、喜悅的心境。故選B。

77.精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類(lèi)型的特點(diǎn)？()

A、膽汁質(zhì)

B、粘液質(zhì)

C、多血質(zhì)

D、抑郁質(zhì)

答案：A

解析：膽汁質(zhì)的人精力旺盛，易感情用事；多血質(zhì)的人反應(yīng)迅速，有朝氣，情緒

不穩(wěn)定。粗枝大葉；粘液質(zhì)的人穩(wěn)重、踏實(shí)，但比較死板；抑郁質(zhì)的人則比較敏

感，故選A。

78.一架梯子斜靠在墻上，已知梯子長(zhǎng)為2.5米，測(cè)得墻與梯子底端相距0.7

米，那么此時(shí)墻高為（）。

A、3.2米

B、0.8米

C、2.4米

D、3米

答案：C

解析：由勾股史現(xiàn)，將墻高為5510.7；=2.4（米）

79.老師在批評(píng)調(diào)皮不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生時(shí)，常說(shuō)：“你又不是為你父母學(xué)習(xí)的。”

這是為了激發(fā)學(xué)生的。。

A、自我意識(shí)

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)目的

D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

答案：D

解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。

80.在學(xué)校教育依照特定教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)的過(guò)程中，起關(guān)鍵作用的是（）。

A、學(xué)生

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教師

D、教學(xué)環(huán)境

答案：C

解析：教師是履行教育職責(zé)的專業(yè)人員，在教學(xué)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用，是

教育活動(dòng)的執(zhí)行者。學(xué)校教育需要按照特定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)最有效地組織教學(xué)，教

師在其中起著關(guān)鍵的作用。

81.教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。

A、培養(yǎng)人才

B、傳播思想

C、豐富知識(shí)

D、發(fā)展科技

答案：A

解析：任何一種政治經(jīng)濟(jì)制度的鞏固、維持都需要有新的接班人，而這些人才的

培養(yǎng)，主要是通過(guò)學(xué)校教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

82.某小學(xué)少先隊(duì)圍繞“學(xué)雷鋒”主題開(kāi)展一系列少先隊(duì)活動(dòng)，體現(xiàn)了0是少先

隊(duì)活動(dòng)的首要原則。

A、教育性

B、自主性

C、趣味性

D、實(shí)踐性

答案：A

解析：教育性是少先隊(duì)活動(dòng)的首要原則。

83.崔老師在教《濟(jì)南的冬天》時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)視頻觀看濟(jì)南雪前和雪后的美景，

為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景。其采用的教學(xué)方法是0。

A、情境教學(xué)法

B、示范法

C、演示法

D、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

答案：A

解析：情景教學(xué)法也叫情境教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)

設(shè)以形象為主體的具有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的情感

體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。教師

創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫(huà)再現(xiàn)的情境、音樂(lè)渲染的情境、言語(yǔ)

描述的情境等。題目中張老師為學(xué)生播放濟(jì)南美景屬于創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法。本

題主要困惑在于區(qū)別A、D選項(xiàng)。D選項(xiàng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法主要用行動(dòng)進(jìn)入事實(shí)，而A

選項(xiàng)更多側(cè)重于“思想活動(dòng)”。

84.（單選題）人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng),既要堅(jiān)持統(tǒng)

一要求，又要注意0

A、學(xué)生自主

B、教師主導(dǎo)

C、教學(xué)相關(guān)

D、因材施教

答案：D

解析：無(wú)

85.教師通過(guò)記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來(lái)研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研

究方法是（）。

A、個(gè)案法

B、實(shí)驗(yàn)法

C、調(diào)查法

D、觀察法

答案：D

解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“教育研究的基本方法”，這部分知識(shí)

需要考生了解?！久麕熢斀狻俊皞€(gè)案法”是針對(duì)某一個(gè)體的研究方法，顯然從題

干中無(wú)法得出教師是針對(duì)某一學(xué)生的行為而進(jìn)行的研究；“實(shí)驗(yàn)法”需通過(guò)嚴(yán)格

控制或創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，題干中也無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)；“調(diào)查法”主要包括談話法、問(wèn)

卷法和作品分析法，題干中所體現(xiàn)的方法不屬于任何一種調(diào)查法；“觀察法”是

在自然條件下有目的、有計(jì)劃地通過(guò)被試者的外部表現(xiàn)（如言語(yǔ)、表情、行為等）

去了解其心理的方法。題干所述教師正是通過(guò)自然條件下學(xué)生的攻擊行為進(jìn)行研

究的，符合“觀察法”的定義，故本題選D。

86.學(xué)校行政體系中最基層的正式組織是（）

A、學(xué)生會(huì)

B、班級(jí)

C、小組

D、團(tuán)委

答案：B

解析：Bo班級(jí)是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織，

也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位。

87.在柯?tīng)柌裼嘘P(guān)兒童道德發(fā)展階段的研究中，尋求認(rèn)可取向階段屬于（）。

A、前習(xí)俗水平

B、習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

答案：B

解析：習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段：（1）好孩子的道德定向階段（尋求認(rèn)可取向階段或

社會(huì)習(xí)俗的定向或人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向）；（2）維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段

（遵守法規(guī)取向階段或秩序和法規(guī)定向或權(quán)威和社會(huì)權(quán)利控制的定向）。

88.教學(xué)過(guò)程的基本矛盾是（）

A、學(xué)生與其所學(xué)知識(shí)之間的矛盾

A、教師與其所教知識(shí)之間的矛盾

B、

C、學(xué)生與教師之間的矛盾

D、教師與教師之間的矛盾

答案：A

解析：選A。教學(xué)過(guò)程的基本矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識(shí)之間的矛盾，也就是教師

提出的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾。

89.習(xí)近平總書(shū)記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其

內(nèi)容是（?？）。1做學(xué)生錘煉品格的引路人。2做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人。3做

學(xué)生提升能力的引路人。4做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。5做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路

人

A、1234

B、1235

C、1245

D、1345

答案：C

90.不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常需要借助于頭腦中的表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、

概括，這種思維形式是()。

A、形象思維

B、抽象思維

C、動(dòng)作思維

D、語(yǔ)詞邏輯思維

答案：A

解析：形象思維是借助頭腦中的表象進(jìn)行思維的一種形式。

91.最早最簡(jiǎn)單的一種學(xué)校組織結(jié)構(gòu)形式是。。

A、直線型

B、矩陣型

C、直線一職能型

D、職能型

答案：A

解析：學(xué)校組織結(jié)構(gòu)中最早最簡(jiǎn)單的是直線型。直線型是將組織中的職務(wù)按垂直

系統(tǒng)直線排列，組織中每個(gè)人只向一個(gè)直接上級(jí)報(bào)告，其特點(diǎn)就是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。

92.羅馬帝國(guó)滅亡以后，西歐為了更好地布道，設(shè)立了眾多的教區(qū)學(xué)校，適當(dāng)講

授（）知識(shí)。

A、天文

B、幾何

G讀寫(xiě)

D、修辭

答案：C

解析：西歐為了更好地布道，設(shè)立了僧院學(xué)校、大主教學(xué)校，傳授七藝（三科：

文法、修辭、辯證法；四學(xué)：算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)），和教區(qū)學(xué)校（簡(jiǎn)單的讀、

寫(xiě)、算）。

93.教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同，可分為0、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)

性評(píng)價(jià)。

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、相對(duì)性評(píng)價(jià)

C、絕對(duì)性評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)

答案：A

解析：教學(xué)評(píng)價(jià)根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的作用不同，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性

評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。

94.小學(xué)生學(xué)寫(xiě)新字時(shí),先聽(tīng)教師講解,觀察教師書(shū)寫(xiě)示范。這時(shí)的技能學(xué)習(xí)階段

處于()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

答案：A

解析：操作定向

95.(單選題)教育的特質(zhì)是()。

A、認(rèn)識(shí)活動(dòng)

B、生存活動(dòng)

C、傳遞活動(dòng)

D、培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

答案：D

解析：無(wú)

96.CooperativeIearningemphasizeson()andcoIIectiveresponsibiIity.

AxsoleiyresponsibiIity

B、teachers'responsibiIity

C、individuaIresponsibiIity

D、teamresponsibiIity

答案：C

解析：選C。合作學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的責(zé)任，也重視集體的責(zé)任。

97.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是。的關(guān)系。

A、特殊與普遍

B、普遍與特殊

C、包含與被包含

D、綜合與個(gè)性

答案：B

解析：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。

98.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的()。

A、領(lǐng)導(dǎo)者、輔助者、組織者

B、實(shí)施者、決策者、合作者

C、組織者、引導(dǎo)者、合作者

D、輔助者、幫助者、引導(dǎo)者

答案：C

解析：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

99.在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的

掌握程度，他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是()。

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、甄別性評(píng)價(jià)

答案：A

解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)

程及結(jié)果的評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束

時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為終結(jié)性評(píng)價(jià)。故選A。

100.按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家

提出的課程屬于()。

A、理想的課程

B、正式的課程

C、領(lǐng)悟的課程

D、運(yùn)作的課程

答案：A

解析：美國(guó)著名課程專家古德萊德認(rèn)為課程分五個(gè)層次:一是理想的課程，二是

正式的課程，三是領(lǐng)悟的課程，四是運(yùn)作的課程，五是經(jīng)驗(yàn)的課程。

101.“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能

自強(qiáng)也。故日：教學(xué)相長(zhǎng)也?！边@句話出自()

A、《大學(xué)》

B、《論語(yǔ)》

C、《學(xué)記》

D、《孟子》

答案：C

解析:

102.閱讀教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，下列哪些不屬于培養(yǎng)閱讀能力的方式（）

A、精讀和略讀

A、快速閱讀

B、

C、書(shū)面及多種形式的擴(kuò)展閱讀

D、認(rèn)讀

答案：D

解析：培養(yǎng)閱讀能力的方式有精讀和略讀、快速閱讀、書(shū)面及多種形式的擴(kuò)展閱

讀。理解、記憶、速度是閱讀的基本要素。

103.在有史以來(lái)的教育中，除。以外，都具有階級(jí)性的特征。

A、古代教育

B、近代教育

C、現(xiàn)代教育

D、原始教育

答案：D

解析：本題考查教育的發(fā)展特征。古代、近代、現(xiàn)代教育都具有階級(jí)性的特征,

都是為某一階級(jí)的統(tǒng)治服務(wù)的，只有原始社會(huì)的教育是無(wú)階級(jí)性的。

104.下列說(shuō)法中，不正確的是。。

A、兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形

B、平行四邊形的對(duì)角線互相平分

C、平行四邊形的對(duì)邊相等

D、對(duì)角線相等的四邊形是平行四邊形

答案：D

解析：對(duì)于A項(xiàng)，兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形，說(shuō)法正確；對(duì)于B

項(xiàng)，平行四邊形的對(duì)角線互相平分，說(shuō)法正確；對(duì)于C項(xiàng)，平行四邊形的對(duì)邊相

等，說(shuō)法正確；對(duì)于D項(xiàng)，對(duì)角線相等的四邊形是平行四邊形，說(shuō)法錯(cuò)誤，例如，

等腰梯形對(duì)角線相等，但不是平行四邊形。故選D。

105.陳老師是五年級(jí)⑵班的班主任。作為班主任，其工作的中心環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是（）。

A、了解和研究學(xué)生

B、組織和培養(yǎng)班集體

C、統(tǒng)一多方面的教育力量

D、做好個(gè)別學(xué)生的教育工作

答案：B

解析：班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。

106.學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以完成共同的

學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）。

A、掌握學(xué)習(xí)

B、合作學(xué)習(xí)

C、探究學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

答案：B

解析：本題考查合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)

任分工的互助性學(xué)習(xí)。

107.創(chuàng)造性思維的核心是。。

A、直覺(jué)思維

B、聚合思維

C、邏輯思維

D、發(fā)散思維

答案：D

解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

108.獨(dú)立形態(tài)時(shí)期的第一本教育學(xué)著作是（）。

A、《雄辯術(shù)原理》

B、《論教育學(xué)》

C、《大教學(xué)論》

D、《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》

答案：C

解析：在教育學(xué)史上，一般把夸美紐斯的《大教學(xué)論》看成是第一本教育學(xué)著作，

此后，人們開(kāi)始了教育學(xué)的獨(dú)立探索時(shí)期。

109.（單選題）小學(xué)生喜歡親近老師,渴望得到夸獎(jiǎng),這種需要屬于（）。

A、生理需要

B、安全需要

C、歸屬和愛(ài)的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

答案：C

解析：無(wú)

110.認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)信息加工過(guò)程的是()O

A、華生

B、加涅

C、羅杰斯

D、奧蘇伯爾

答案：B

解析：信息加工分析是加涅提出的。加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)信息加工的過(guò)

程，即學(xué)習(xí)者將來(lái)自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)知加工的過(guò)程。

111.在良好的環(huán)境中，有的人沒(méi)有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求的相反的道

路；在惡劣的環(huán)境中，有的人卻“出淤泥而不染”。這種現(xiàn)象說(shuō)明。。

A、人的發(fā)展不受環(huán)境的影響

B、人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展是好是壞，完全由環(huán)境來(lái)決定

C、好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有利

D、人們接受環(huán)境的影響不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程

答案：D

解析：人才成長(zhǎng)中的逆境定律充分說(shuō)明了，人在發(fā)展的過(guò)程中不是消極被動(dòng)地接

受環(huán)境的影響，而是積極主動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。

112.小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑是0

A、講解

B、觀察

C、練習(xí)

D、示范

答案：C

解析：練習(xí)是操作技能形成的具體途徑。

113.教師必須做到“嚴(yán)于律己，為人師表”，這是因?yàn)榻處煹膭趧?dòng)具有()。

A、創(chuàng)造性

B、示范性

C、連續(xù)性

D、主體性

答案：B

解析：示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)

的對(duì)象。教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由學(xué)生的可塑性、向師性心理特征決定的。同

時(shí)，教師勞動(dòng)的主體性也要求教師的勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。德國(guó)著名教育家第斯

多惠指出：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范,

是學(xué)生最活生生的榜樣”。任何一個(gè)教師，不管他是否意識(shí)到這一點(diǎn)，不管他是

自覺(jué)還是不自覺(jué)，他都在對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。因此，教師必須以身作則、為人師表。

114.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德、智、體多方面和諧發(fā)展教育

的教育思想家是()。

A、柏拉圖

B、亞里士多德

C\昆體良

D、蘇格拉底

答案：B

解析：亞里士多德注意到兒童心理發(fā)展的自然特點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)

律對(duì)兒童進(jìn)行分階段教育，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行和諧的全面發(fā)展的教育。

115.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是0的關(guān)系。

A、普遍與特殊的關(guān)系

B、抽象和具體的關(guān)系

C、一般與個(gè)別的關(guān)系

D、具體和抽象的關(guān)系

答案：D

解析：是具體與抽象的關(guān)系，教育目的是最高層次的的概念，它是培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)

人才的總的規(guī)定，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)都要依據(jù)教育目的的制定。

培養(yǎng)目標(biāo)是指不同類(lèi)型、不同層次的學(xué)校的培養(yǎng)人的具體要求。教學(xué)目標(biāo)是三者

中最低層次的概念，它更為具體，微觀到每堂課甚至是每個(gè)知識(shí)內(nèi)容，教育目的

和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

116.從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是().

A、符號(hào)記憶

B、抽象記憶

C、命題記憶

D、形象記憶

答案：D

解析：小學(xué)階段的兒童，各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開(kāi)始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象

符號(hào)來(lái)代替外界事物;思維受直覺(jué)表象的束縛，記憶的主要方式仍是形象記憶。

117.以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。。

A、葉公好龍

B、畫(huà)餅充饑

C、望梅止渴

D、談虎色變

答案：A

解析：經(jīng)典性條件反射是指通過(guò)訓(xùn)練使得中性刺激的鈴聲由于與無(wú)條件刺激聯(lián)結(jié)

而成了條件刺激，由此引起的唾液分泌就是條件反射。望梅止渴、畫(huà)餅充饑和談

虎色變屬于經(jīng)典性條件反射。A選項(xiàng)，比喻口頭上說(shuō)愛(ài)好某事物，實(shí)際上并不真

愛(ài)好，不是經(jīng)典性條件反射。

118.“笨鳥(niǎo)先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說(shuō)明()。

A、需要對(duì)能力有影響

B、動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響

C、性格對(duì)能力有影響

D、氣質(zhì)對(duì)能力有影響

答案：C

解析：“笨鳥(niǎo)先飛”、“勤能補(bǔ)拙”強(qiáng)調(diào)了勤奮的重要性，而勤奮、懶散等屬于

性格特征。因此，“笨鳥(niǎo)先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說(shuō)明性格對(duì)能力有影響。

119.教師經(jīng)常會(huì)采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)，其背后的心理機(jī)制是0

A、激情

B、共情

C、熱情

D、反移情

答案：B

解析：共情

120.為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語(yǔ)課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并

據(jù)此進(jìn)行編班。這種評(píng)價(jià)屬于（）

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、安置性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、形成性評(píng)價(jià)

答案：B

解析：Bo安置性評(píng)價(jià)又叫配置性評(píng)價(jià)，一般在各學(xué)年、各學(xué)期開(kāi)始時(shí)或開(kāi)始前

施行，目的是要了解學(xué)生是否具有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。摸清

情況，就可以更好地編班分組，妥當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)計(jì)劃等等。診斷性評(píng)價(jià)在教學(xué)前

實(shí)施，形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施，而總結(jié)性評(píng)價(jià)在教學(xué)后實(shí)施。

121.（單選題）系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料,參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)

行價(jià)值判斷的過(guò)程稱為（）。

A、教學(xué)測(cè)驗(yàn)

B、教學(xué)評(píng)價(jià)

C、教學(xué)測(cè)量

D、教學(xué)鑒定

答案：B

解析：題干為教學(xué)評(píng)價(jià)的定義。

122.（單選題）兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏

A、維生素A

B、維生素B

C、維生素C

D、維生素D

答案：A

解析：無(wú)

123.“月明星稀”這是?，F(xiàn)象。

A、感覺(jué)適應(yīng)

B、感覺(jué)對(duì)比

C、感覺(jué)后效

D、繼時(shí)對(duì)比

答案：B

解析：月亮星星同時(shí)出現(xiàn)，由于月亮光線要強(qiáng)于星星，所以只會(huì)注意到月亮，這

是二者的對(duì)比效應(yīng)，所以選B。

124.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與下列（）教學(xué)原則相一致。

A、學(xué)不蹦等

B、長(zhǎng)善救失

C、學(xué)而時(shí)習(xí)之

D、不憤不啟，不怫不發(fā)

答案：D

解析：蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與孔子提出的“不憤不啟，不俳不發(fā)”的

教學(xué)原則相一致，均強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)性和啟發(fā)性。A屬于循序漸進(jìn)原則，B屬于因材施

教原則，C屬于鞏固性原則。

125.我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是0的表現(xiàn)。

A、課程是知識(shí)

B、課程是經(jīng)驗(yàn)

C、課程是活動(dòng)

D、課程是項(xiàng)目

答案：A

解析：我國(guó)中小學(xué)普遍實(shí)行的學(xué)科課程及相應(yīng)的理論是“課程是知識(shí)”的表現(xiàn),

強(qiáng)調(diào)知識(shí)中心。

126.當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí)，一會(huì)兒覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的前

面，一會(huì)兒又覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象

屬于()

A、注意分散

B、注意起伏

C、注意分配

D、注意轉(zhuǎn)移

答案：B

解析：短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏。

127.進(jìn)行學(xué)校各項(xiàng)工作的報(bào)表統(tǒng)計(jì)屬于下列選項(xiàng)中()職能部門(mén)的工作內(nèi)容。

A、校長(zhǎng)辦公室

B、教務(wù)處

C、總務(wù)處

D、政教處

答案：A

解析：校長(zhǎng)辦公室是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下處理日常校務(wù)的辦事機(jī)構(gòu)。它協(xié)助校長(zhǎng)處理對(duì)外

聯(lián)系、對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)的工作，負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)、文件收發(fā)、報(bào)表統(tǒng)計(jì)、信息反饋等。

128.”課程是指學(xué)生體驗(yàn)到的意義,而不是要學(xué)生再現(xiàn)的事實(shí)或要學(xué)生演示的行

為?！边@種觀點(diǎn)認(rèn)為0

A、課程即教學(xué)科目

B、課程即預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果

C、課程即社會(huì)文化的再生產(chǎn)

D、課程即學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：D

解析：略

129.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供。。

A、方向性

B、可能性

C、現(xiàn)實(shí)性

D、必然性

答案：B

解析：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。

130.苛勒對(duì)黑猩猩的問(wèn)題解決行為進(jìn)行了一系列研究。從而提出了完形一頓悟說(shuō)。

與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是0o

A、操作性條件作用論

B、嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)

C、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

答案：B

解析：完形-頓悟說(shuō)與桑代克嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)之間的明顯對(duì)立在于頓悟和試誤。

131.夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身來(lái)進(jìn)行教學(xué)；那

就是說(shuō)，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、摸

摸、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞等等?！盀跎晁够M(jìn)一步指出：“一般說(shuō)來(lái)，兒童是依靠形式、

顏色、聲音和感覺(jué)來(lái)進(jìn)行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物

和現(xiàn)象的聯(lián)系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要重視運(yùn)用。原

則。

A、循序漸進(jìn)

B、因材施教

C、直觀性

D、鞏固性

答案：C

解析：直觀性原則是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述,

引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的硬性知識(shí)，從而使他們能

夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。

132.(單選題)小學(xué)生在課外開(kāi)展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于0。

A、社會(huì)活動(dòng)

B、技能活動(dòng)

C、科技活動(dòng)

D、學(xué)科活動(dòng)

答案：C

解析：課外活動(dòng)類(lèi)型中的科技活動(dòng)是指發(fā)展學(xué)生對(duì)科技的興趣和科學(xué)探索精神。

社會(huì)活動(dòng)是通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保宣傳、義工勞動(dòng)等社會(huì)公益活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生相互

關(guān)心、合作的意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感。學(xué)科活動(dòng)是由于課堂可能不能滿足部分學(xué)生

對(duì)某一學(xué)科的特殊興趣和更高的學(xué)習(xí)要求，課外活動(dòng)中的專門(mén)的學(xué)科興趣小組能

讓學(xué)生進(jìn)一步鉆研自己感興趣的領(lǐng)域。

133.我國(guó)在世界各地開(kāi)辦孔子學(xué)院，向全世界人民介紹中國(guó)文化。這說(shuō)明教育具

有文化()。

A、傳遞功能

B、創(chuàng)造功能

C、更新功能

D、傳播功能

答案：D

解析：通過(guò)開(kāi)辦孔子學(xué)院，向全世界人民介紹中國(guó)文化，說(shuō)明教育具有文化傳播

功能。Jin

134.教師向?qū)W生解釋、說(shuō)明、論證概念、原理、公式的教學(xué)方法是。。

A、講述

B、講演

G講讀

D、講解

答案：D

解析：講解是教師對(duì)概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說(shuō)明和論證。

135.在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌

握程度。他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是()

A、形成性評(píng)價(jià)

B、總結(jié)性評(píng)價(jià)

C、配置性評(píng)價(jià)

D、甄別性評(píng)價(jià)

答案：A

解析：“課堂教學(xué)中”體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

136.在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列觀點(diǎn)正確的是()o

A、在學(xué)校以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主

B、家長(zhǎng)與教師是平等的教育主體

C、以教師為主，家長(zhǎng)為輔

D、以教育能力較強(qiáng)的一方為主

答案：B

解析：教師和家長(zhǎng)是平等的教育主體，在教育學(xué)生上都起著不可替代的作用。

137.以下操作中符合安全用電規(guī)則的是()

A、家用電器的外殼可任接火線、零線或接地

B、檢修電路及更換電路元件時(shí)，斷開(kāi)零線或火線均可

C、不能在居民小區(qū)突然斷電時(shí)在家中檢修電路

D、擦干的手可以直接觸摸火線

答案：C

解析：本題考查的是家庭電路中安全用電的一些基本常識(shí)。大功率家用電器或容

易潮濕的家用電器的金屬外殼要接地，這樣一旦漏電可以防止觸電事故發(fā)生。檢

修電路及更換電路元件時(shí)，要斷開(kāi)火線，避免火線、人和大地之間構(gòu)成閉合回路

出現(xiàn)觸電事故。擦干的手直接觸摸火線，會(huì)造成火線、人和大地之間構(gòu)成閉合回

路出現(xiàn)觸電事故，因?yàn)楦稍锏氖忠彩菍?dǎo)體。故正確答案是C項(xiàng)，因?yàn)榫用裥^(qū)突

然斷電時(shí)，火線并沒(méi)與外界斷開(kāi)，在家中檢修電路時(shí)如果突然來(lái)電，就會(huì)出現(xiàn)觸

電事故°jin

138.學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接受新的信息，并對(duì)其意義進(jìn)行重構(gòu)的

過(guò)程，這一觀點(diǎn)屬于()。

A、有意義接受學(xué)習(xí)理論

B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

C、信息加工學(xué)習(xí)理論

D、聯(lián)傳主義學(xué)習(xí)理論

答案：B

解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是知識(shí)簡(jiǎn)單的由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)

習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

139.(單選題)最常見(jiàn)的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)是()

A、直線型學(xué)校組織

B、職能型學(xué)校組織

C、職能型學(xué)校組織

D、矩陣型學(xué)校組織

答案：C

解析：常見(jiàn)的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)模式有直線型學(xué)校組織、職能型學(xué)校組織、直線一職

能型學(xué)校組織、矩陣型學(xué)校組織、事業(yè)部型學(xué)校組織。其中，最常見(jiàn)的是直線一

職能型學(xué)校組織。

140.制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是()o

A、學(xué)校的產(chǎn)生

B、學(xué)制的建立

C、教育實(shí)體的出現(xiàn)

D、定型的教育組織形式出現(xiàn)

答案：B

解析：根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)制的建立。

141.(單選題)“性惡論”和“性善論”分別是由()提出的。

Ax孟子和荀子

B、孔子和孟子

C、董仲舒和墨子

D、荀子和孟子

答案：D

解析：無(wú)

142.馬斯洛將認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要列入()中。

A、安全的需要

B、歸屬和愛(ài)的需要

C、尊重的需要

D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

答案：D

解析：認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要屬于自我實(shí)現(xiàn)的需要。

143.建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)的體系必須包括()o

A、一般性發(fā)展目標(biāo)

B、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)

D、情感目標(biāo)

答案：C

解析:《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),

而且要注重發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求?；谶@一考

慮，小學(xué)課程與教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一般性發(fā)展表現(xiàn)和學(xué)科學(xué)習(xí)的

表現(xiàn)。

144.余光中先生的《鄉(xiāng)愁》是一首表達(dá)愛(ài)國(guó)與思鄉(xiāng)主題的詩(shī)歌，一般來(lái)說(shuō)最恰當(dāng)

的教學(xué)思路是()。

A、讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上.體味詩(shī)中的思想感情

B、讓學(xué)生在把握詩(shī)中的人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上,理解作品的藝術(shù)特色

C、讓學(xué)生在分析字句的基礎(chǔ)上.了解詩(shī)歌的表達(dá)技巧

D、讓學(xué)生在了解寫(xiě)作背景的基礎(chǔ)上,把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

答案：A

解析：詩(shī)歌教學(xué)中要通過(guò)反復(fù)的誦讀，在誦讀中感知詩(shī)歌意蘊(yùn)，體味詩(shī)歌的思想

感情。

145.“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是()

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、墨子

本題得分：0分滿分2分

學(xué)員回答為：

答案：A

解析：無(wú)

146.決定教育永恒性的是教育的()。

A、目的

B、內(nèi)容

C、方法

D、功能

答案：D

解析：教育的功能決定了教育是永恒的。

147.看見(jiàn)一個(gè)蘋(píng)果，人們馬上能認(rèn)出它。這時(shí)的心理活動(dòng)是()。

A、感覺(jué)

B、視覺(jué)

C、色覺(jué)

D、知覺(jué)

答案：D

解析：知覺(jué)是在感覺(jué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物

整體屬性的反映。人們把事物的顏色、形狀等屬性綜合起來(lái)以后，才知道眼前的

事物是蘋(píng)果，這是知覺(jué)。

148.課程論研究的是()的問(wèn)題。

A、為誰(shuí)教

B、怎樣教

C、教什么

D、教給誰(shuí)

答案：C

解析：課程論側(cè)重研究“教什么”，教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”。

149.在學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)的報(bào)告和講座，各種集會(huì)和比賽以及公益活動(dòng)屬于（）。

A、群眾性活動(dòng)

B、小組活動(dòng)

C、個(gè)別活動(dòng)

D、科技活動(dòng)

答案：A

解析：本題考查課外活動(dòng)的組織形式。群眾性活動(dòng)的規(guī)模比較大，參加人數(shù)多，

學(xué)校中經(jīng)常出現(xiàn)的報(bào)告和講座、各種集會(huì)和比賽以及公益活動(dòng)均屬于群眾性活動(dòng)。

故選Ao

150.泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中提出的課程開(kāi)發(fā)模式是（）

A、工作分析模式

B、任務(wù)分析模式

A、

B、目標(biāo)模式

C、

D、過(guò)程模式

答案：C

151.完形一頓悟說(shuō)的創(chuàng)立者是（）。

A、加涅

B、布魯納

C、苛勒

D、奧蘇伯爾

答案：C

解析：苛勒通過(guò)黑猩猩解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)提出了該學(xué)說(shuō)。

152.（單選題）某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差,卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX級(jí)干

部,以求得心理滿足。這是采用了（）這種心理防御方式的表現(xiàn)。

A、升華

B、補(bǔ)償

C、退行

D、轉(zhuǎn)移

答案：B

解析：升華:即把被壓抑的無(wú)意識(shí)沖動(dòng),通過(guò)某種途徑或方式轉(zhuǎn)變