初中英語課堂與智慧課堂結(jié)合育人初探

“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”是黨的二十大報(bào)告的提法,高質(zhì)量教育體系中的一個(gè)重要特征就是加強(qiáng)信息化、數(shù)字化和智能化建設(shè)。習(xí)近平總書記曾指出,“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置,深化教育改革,加快教育現(xiàn)代化,辦好人民滿意的教育?！倍A(chǔ)教育階段是落實(shí)這一思想的關(guān)鍵時(shí)期。作為一線教師,我們必須深入學(xué)習(xí)理論知識(shí),掌握信息技術(shù),了解如何將智慧課堂和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合,借助智慧課堂鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,為國家培育優(yōu)秀的接班人。一、智慧課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義(一)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)其實(shí)就是學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后再制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,然后有目的地選擇學(xué)習(xí)方法,監(jiān)控學(xué)習(xí)過程并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。根據(jù)這些特點(diǎn),教師可基于智慧課堂來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先是學(xué)習(xí)者能夠用智慧課堂軟件進(jìn)行自我檢測(cè),明確自身的學(xué)習(xí)狀況并確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。再者就是在教師的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)者有目的地選擇學(xué)習(xí)方法,監(jiān)控學(xué)習(xí)過程并評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。而這一切就激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,非常符合自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的過程,既能增加學(xué)習(xí)動(dòng)力又能提升自主學(xué)習(xí)能力。(二)對(duì)標(biāo)核心素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)新課標(biāo)指出英語課程的一切都是為了發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),倡導(dǎo)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),支持、服務(wù)英語教學(xué),滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。而學(xué)生使用智慧課堂終端設(shè)備即平板電腦上課,可以直接與教師端電腦進(jìn)行對(duì)接,參與各種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在上課過程中,借助智慧課堂軟件經(jīng)常開展智慧化小組合作,并加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教師可以利用此平臺(tái)進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)圈”內(nèi)的角色扮演,不僅可以打破教室固定桌椅限制,角色之間還可以通過視頻和音頻工具在異地同時(shí)進(jìn)行小組討論等活動(dòng),分享英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),共同解決問題,從而克服在網(wǎng)絡(luò)條件下學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。建立學(xué)習(xí)圈的目的是幫助學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐反思性觀察,與協(xié)作學(xué)習(xí)小組中的成員交流、溝通、協(xié)商、合作解決問題以及相互監(jiān)督和評(píng)估。教師也可以進(jìn)行優(yōu)秀作品展示,建立遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)圈,為學(xué)生匹配更適合相互學(xué)習(xí)的同伴,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。二、智慧課堂環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本流程提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的要求。智慧教室實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與英語教學(xué)的深度融合,借助數(shù)據(jù)分析完善教學(xué)設(shè)計(jì),借助課堂動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),借助微課等方式實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生更智慧、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。圖1為智慧課堂環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初中英語教學(xué)基本流程。圖1智慧課堂環(huán)境下自主學(xué)習(xí)流程圖2課文填空?qǐng)D3思維導(dǎo)圖三、使用智慧課堂開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐以人教版八年級(jí)下冊(cè)Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA3a-3c為例,具體闡釋學(xué)生如何使用智慧課堂軟件開展自主學(xué)習(xí)。(一)課前:選擇預(yù)習(xí)單,自主預(yù)習(xí),小組提問,對(duì)照評(píng)價(jià)量表課前預(yù)習(xí)不單單是簡單地把教學(xué)內(nèi)容提前學(xué)一遍,或者是把知識(shí)點(diǎn)記牢,而是通過一系列有意義的任務(wù)促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本和文本相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自我思考和聯(lián)想。詞匯語法部分的任務(wù)分配是基礎(chǔ),也是必完成的選項(xiàng),畢竟語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是詞匯。下一步就是對(duì)于文本內(nèi)容的理解,這一項(xiàng)學(xué)生可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行回答并查看評(píng)價(jià)量表對(duì)照檢測(cè)自己目前所處的水平,進(jìn)而更好地進(jìn)行自我能力的判斷。這里,教師使用翼教智慧課堂軟件進(jìn)行任務(wù)單的推送,學(xué)生的平板終端將會(huì)收到任務(wù)提示。以SectionA(3a-3c)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容為例。學(xué)生于課前自主預(yù)習(xí)本課單詞列表中的生詞并快速瀏覽3a中的文章,然后完成以下任務(wù)。(1)結(jié)合生詞表和教材例句完成表1(可參考教材中狀語從句的用法)。(2)快速瀏覽3A中的課文并思考回答以下問題。a.What’sthenameofthenewTVprogramof1979inEngland?b.Who’sthemaincharacterofthebookjourneytothewest?c.WhatdidtheWesternchildrenlikeaboutthestorywhenitcameout?學(xué)生可以通過小組合作自主選擇課前預(yù)習(xí)表并完成相應(yīng)練習(xí)和評(píng)價(jià),也可以根據(jù)個(gè)人情況獨(dú)立完成。完成之后可以通過電腦終端發(fā)送給教師,教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況進(jìn)行及時(shí)反饋并準(zhǔn)備課程教學(xué)內(nèi)容。及時(shí)反饋的目的在于讓學(xué)生的努力得到第一時(shí)間的回應(yīng),并形成良性循環(huán),讓他們有自主學(xué)習(xí)并自主訂正的積極感和成就感。這樣在課前學(xué)生就能夠明了自己的學(xué)習(xí)問題,而教師也將在課前針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行梳理。很大一部分同學(xué)都能夠做到積極自主地預(yù)習(xí),但是對(duì)于文本內(nèi)容的理解還不夠深入,還有一小部分學(xué)生存在完成任務(wù)不認(rèn)真的現(xiàn)象。對(duì)于此,教師深度分析文本后制定了活動(dòng)教學(xué)法,并采用“教學(xué)評(píng)一體化”的設(shè)計(jì)理念來組織教學(xué),以此來進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí),促使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。(二)課中:組織分層教學(xué),學(xué)生知識(shí)內(nèi)化課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主陣地,課前預(yù)習(xí)只是打前陣,課內(nèi)才是知識(shí)交會(huì)與火花碰撞的地方。翼教智慧課堂軟件更是為學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間的知識(shí)與情感的交流提供了交互式的平臺(tái),讓課堂更生動(dòng),也讓學(xué)生更主動(dòng)。在這樣的課堂里,學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主人翁精神,不斷發(fā)起提問和回答,競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的設(shè)定也讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮。教師通過情景設(shè)置,活動(dòng)引領(lǐng),幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)沉浸式、自主式的學(xué)習(xí)。1.情境設(shè)置,頭腦風(fēng)暴以教師Michelle收到英國朋友Jack的一封信為情境,讓同學(xué)們閱讀信件并說明Jack來信的目的。創(chuàng)設(shè)真實(shí)可交流的場(chǎng)景,這是英語語言學(xué)習(xí)的重要條件之一。DearMichelle,Recently,IamwatchingaveryinterestingTVprogramcalledMonkey.Iamsointerestedinthischaracter,andIwanttoknowmoreabouthisstory.CanyouwritetomeandintroducemoreaboutJourneytotheWest?Thankyou!Hopetohearfromyousoonandwishyougoodluck!Yours,Jack學(xué)生閱讀完畢后可知Jack在英國通過電視節(jié)目了解到了美猴王和《西游記》,他想了解更多關(guān)于主人公和名著的故事,希望能收到回信。教師隨即把這個(gè)問題拋給學(xué)生,讓學(xué)生先自由發(fā)言,把自己對(duì)于美猴王和《西游記》的了解情況用英語分享出來。教師根據(jù)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴,判定學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯和短語的掌握情況,如果有學(xué)生發(fā)音不正確,教師可以重點(diǎn)帶讀這個(gè)單詞。2.小組合作,分層探討,自主學(xué)習(xí)(1)選擇任務(wù),分層探討學(xué)生在課前已經(jīng)分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組中有5名同學(xué),小組之間相互存在著積分競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。在這里,學(xué)生需要合作完成速讀,查找文章大意,細(xì)讀判斷題干陳述信息以及思維導(dǎo)圖等任務(wù)。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組的5名同學(xué)中,他們的學(xué)習(xí)程度和能力各不相同。所以,在教師發(fā)布這些任務(wù)之后,他們可以根據(jù)自身情況選擇適合自己能力的任務(wù)并在智慧課堂平板上提交答案。而對(duì)于自己不擅長的任務(wù),可以和其他組員討論后再提交。比如基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以只完成連線和選擇類的題目,而基礎(chǔ)略好的同學(xué)則可以試著完成思維導(dǎo)圖類問題。例如:1.Matchthemainideaofeachparagraph.Para.1TheabilitiesofMonkeyKingPara.2TheintroductionofthestoryPara.3Theinfluenceofthestorytokids2.WhichofthefollowingisTUREaccordingtoPara.1?A.StudentsinEnglandwatchtheTVprogramcalledMonkeyin1979forthesecondtime.B.TheMonkeyKingisunfamiliartoChinesechildren.C.SunWukongistheleadingcharacterinthebook.D.JourneytotheWestisamodernChinesebook.3.4.學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)充分體現(xiàn)出自我判斷和自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師并沒有因?yàn)橛行┩瑢W(xué)基礎(chǔ)弱就否認(rèn)他們的價(jià)值和努力,這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有了畏難和自我否定的情緒,課堂氣氛融洽。課堂氛圍在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣中占有很大的比重。輕松、合作的課堂氣氛和平等的師生關(guān)系會(huì)減小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,讓學(xué)習(xí)者與教育者同向同行。教師理解學(xué)生,對(duì)學(xué)生充分尊重,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力自然會(huì)提高。(2)豐富活動(dòng),自主學(xué)習(xí)2022年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》沿用了2017年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的提法,將學(xué)習(xí)能力定為核心素養(yǎng)之一。學(xué)習(xí)能力是積極嘗試和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略以及其他相關(guān)知識(shí)以后形成的善于學(xué)習(xí)的能力。另外,作為核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力,并不局限于學(xué)習(xí)方法和策略,還包括對(duì)英語和英語學(xué)習(xí)的一些認(rèn)知和態(tài)度,如:對(duì)英語學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和興趣,有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動(dòng)機(jī),能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),有主動(dòng)參與語言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。因此,學(xué)生在學(xué)英語、用英語的過程中,不僅要有上述的學(xué)習(xí)策略,更應(yīng)該多做一些利于學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的活動(dòng),為自主學(xué)習(xí)、可持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。而合理地使用智慧課堂軟件,恰恰能夠在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面起到事半功倍的效果。例如,在課上,除了完成教材中的分層學(xué)習(xí)任務(wù)以外,還可以發(fā)起線上語音比拼,同學(xué)們進(jìn)行語句朗讀并錄音,系統(tǒng)隨即生成分?jǐn)?shù)。在本課教學(xué)中,教師就發(fā)起了關(guān)于孫悟空本領(lǐng)的描述語句的語音朗讀比賽。這樣新穎的形式比普通的pairwork或者roleplay更能激起初中生的興趣和參與欲望,尤其加上了小組積分和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,其學(xué)習(xí)熱情更加高漲。除了語音訓(xùn)練,還有限時(shí)寫作活動(dòng),利用智慧課堂軟件的計(jì)時(shí)器功能,可以讓每位同學(xué)都能沉浸式參與規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成特定話題或者即興創(chuàng)作的活動(dòng)。例如,這節(jié)課學(xué)生們需要在3分鐘的時(shí)間內(nèi)用英語做出對(duì)于孫悟空的評(píng)價(jià)。初中生在參與創(chuàng)作、鍛煉能力的同時(shí)又能獲得時(shí)間管理和自我管理的感覺,學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的鍛煉。另外,多媒體資源的豐富性和多模態(tài)的屬性也不應(yīng)該被忽視,教師可以充分利用這個(gè)優(yōu)勢(shì),課上課下給學(xué)生推送相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)資源,將學(xué)生的瀏覽記錄和任務(wù)單反饋?zhàn)鳛樾〗M積分的標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生形成多視角、全方位學(xué)習(xí)英語的意識(shí),從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。(3)評(píng)價(jià)分析,培養(yǎng)能力新課改提出學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)發(fā)生在學(xué)習(xí)過程中,是相對(duì)于學(xué)習(xí)階段評(píng)價(jià)而言的,教師需要從關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向關(guān)注形成性評(píng)價(jià)。教師通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生做出反饋,并為調(diào)整下一步教學(xué)計(jì)劃和學(xué)習(xí)活動(dòng)提供依據(jù),調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)性化地參與學(xué)習(xí)。另外,在學(xué)習(xí)性評(píng)價(jià)中還有一種學(xué)習(xí)化評(píng)價(jià),重點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的角色。學(xué)生是積極的思考者,他們通過自我反思、自我監(jiān)控、自我分析對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出調(diào)整和修正,以推進(jìn)下一步的學(xué)習(xí)。而應(yīng)用智慧課堂軟件開展課堂評(píng)價(jià)將有利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,分析當(dāng)前的方法是否合適,協(xié)助教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化,有利于促進(jìn)初中英語教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。與此同時(shí),學(xué)生也在課堂上通過教師反饋、自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)進(jìn)行自我反思和自我監(jiān)督,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,教師一開始就可以使用智慧課堂軟件對(duì)學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力進(jìn)行檢測(cè),為學(xué)生設(shè)計(jì)闖關(guān)升級(jí)游戲。可以將游戲設(shè)計(jì)為幾個(gè)關(guān)卡,每個(gè)關(guān)卡的難度逐漸升級(jí),學(xué)生要寫出“hide”這個(gè)單詞以及它的過去式和過去分詞,然后讓學(xué)生根據(jù)具體語境進(jìn)行組詞,促進(jìn)學(xué)生單詞積累量的提升。學(xué)生根據(jù)自身的單詞闖關(guān)情況對(duì)自身的單詞積累情況進(jìn)行評(píng)價(jià),能認(rèn)識(shí)到自己的水平,以此促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效率的提升。此外,在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后,教師可以結(jié)合英語知識(shí)積累、語言技能表現(xiàn)等不同的板塊組織開展教學(xué)活動(dòng),學(xué)生可在線上教學(xué)平臺(tái)完成自我評(píng)價(jià)表(表2)和同伴互評(píng)表(表3)。表3同伴互評(píng)表4課后作業(yè)單(三)課后選擇個(gè)性化作業(yè)分層和輔導(dǎo),學(xué)生及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思學(xué)生從《西游記》中挑選一個(gè)自己最喜歡的角色,結(jié)合以下表格進(jìn)行簡單歸納并向同學(xué)分享介紹。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)