2019版 地質(zhì)版 高中通-用技術(shù) 選擇性必修10 科技人文融合創(chuàng)新專題《第二章 科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

版地質(zhì)版高中通用技術(shù)選擇性必修10科技人文融合創(chuàng)新專題《第二章科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析《科技人文融合創(chuàng)新專題》是高中通用技術(shù)選擇性必修10的核心內(nèi)容之一，旨在通過一系列跨學(xué)科的綜合性項(xiàng)目活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、工程實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)。本單元的教學(xué)內(nèi)容圍繞“科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)”展開，通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、社會(huì)（STEAMS）等多學(xué)科知識(shí)，解決實(shí)際問題，提升綜合素養(yǎng)。本單元的教學(xué)內(nèi)容分為兩大部分：第一部分是基礎(chǔ)條件和技術(shù)要素的介紹，第二部分是項(xiàng)目活動(dòng)的具體過程。基礎(chǔ)條件部分詳細(xì)介紹了開展科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)所需的基礎(chǔ)條件，包括項(xiàng)目目標(biāo)、資源、時(shí)間、人員分工等；技術(shù)要素部分則闡述了在項(xiàng)目實(shí)施過程中涉及的材料、工具、圖樣、工藝、試驗(yàn)等技術(shù)要素。常見工程問題分析方法部分則介紹了性能需求、項(xiàng)目生命周期、標(biāo)桿分析、逆向工程等工程分析方法在項(xiàng)目活動(dòng)中的應(yīng)用。項(xiàng)目活動(dòng)過程部分則詳細(xì)描述了項(xiàng)目從明確問題、收集信息、制訂方案、制作與測試模型、完善方案到評(píng)估方案的完整流程。（二）單元內(nèi)容分析本單元內(nèi)容涵蓋了科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的全過程，從基礎(chǔ)條件的準(zhǔn)備到項(xiàng)目活動(dòng)的具體實(shí)施，再到項(xiàng)目的評(píng)估與反思，形成了一個(gè)完整的教學(xué)體系。具體內(nèi)容分析如下：基礎(chǔ)條件：包括項(xiàng)目主題和目標(biāo)、項(xiàng)目所需資源（如材料、工具、場地等）、項(xiàng)目時(shí)間規(guī)劃、項(xiàng)目參與人員分工以及項(xiàng)目交流與展示平臺(tái)等。這些基礎(chǔ)條件是項(xiàng)目活動(dòng)得以順利進(jìn)行的前提和保障。技術(shù)要素：涉及項(xiàng)目實(shí)施過程中所需的各種技術(shù)知識(shí)和技能，包括材料的選擇與加工、工具的使用與維護(hù)、圖樣的繪制與解讀、工藝的選擇與優(yōu)化以及試驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等。這些技術(shù)要素是項(xiàng)目活動(dòng)得以成功實(shí)施的關(guān)鍵。常見工程問題分析方法：介紹了在項(xiàng)目活動(dòng)中常用的工程分析方法，如性能需求分析、項(xiàng)目生命周期管理、標(biāo)桿分析以及逆向工程等。這些方法有助于學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中更好地識(shí)別問題、分析問題和解決問題。項(xiàng)目活動(dòng)過程：詳細(xì)描述了項(xiàng)目活動(dòng)的各個(gè)階段和步驟，包括明確項(xiàng)目問題、收集相關(guān)信息、制訂實(shí)施方案、制作與測試模型、完善項(xiàng)目方案以及對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估與反思等。這些步驟構(gòu)成了項(xiàng)目活動(dòng)的完整流程，有助于學(xué)生系統(tǒng)地開展項(xiàng)目活動(dòng)。（三）單元內(nèi)容整合在整合本單元內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：跨學(xué)科融合：強(qiáng)調(diào)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的跨學(xué)科性質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中綜合運(yùn)用STEAMS等多學(xué)科知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。實(shí)踐導(dǎo)向：以實(shí)踐活動(dòng)為主線，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，通過制作與測試模型等實(shí)踐活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)技術(shù)要素和工程分析方法的理解和掌握。問題解決：圍繞實(shí)際問題展開項(xiàng)目活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力，使其能夠在項(xiàng)目實(shí)施過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。團(tuán)隊(duì)協(xié)作：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作在項(xiàng)目活動(dòng)中的重要性，通過分組合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。反思與評(píng)估：在項(xiàng)目活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與評(píng)估，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施，為今后的項(xiàng)目活動(dòng)提供借鑒和參考。二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是：（一）技術(shù)意識(shí)內(nèi)涵：技術(shù)意識(shí)是對(duì)技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問題的感知與體悟，它涉及對(duì)人工世界和人技關(guān)系的基本觀念、技術(shù)的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、技術(shù)安全責(zé)任意識(shí)、生態(tài)文明與環(huán)保意識(shí)以及技術(shù)倫理與道德意識(shí)等方面的理解與認(rèn)同。在本單元中的體現(xiàn)：在項(xiàng)目活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技術(shù)現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)其對(duì)技術(shù)的敏感性和洞察力。通過項(xiàng)目實(shí)施，使學(xué)生理解并遵守技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，樹立技術(shù)安全責(zé)任意識(shí)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，注重生態(tài)文明與環(huán)保理念的融入，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考技術(shù)倫理與道德問題，樹立正確的技術(shù)倫理觀。（二）工程思維內(nèi)涵：工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維。它涉及對(duì)系統(tǒng)與工程的多樣性和復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)、系統(tǒng)分析方法的應(yīng)用、結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法的理解與運(yùn)用以及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策的能力。在本單元中的體現(xiàn)：在項(xiàng)目活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析方法對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。通過對(duì)項(xiàng)目流程的優(yōu)化和結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和流程優(yōu)化能力。在項(xiàng)目制作與測試過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注系統(tǒng)的穩(wěn)定性和控制性，培養(yǎng)其系統(tǒng)思維和控制思維。在項(xiàng)目決策階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策，培養(yǎng)其工程決策能力。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)內(nèi)涵：創(chuàng)新設(shè)計(jì)是指基于技術(shù)問題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問題解決過程。它涉及問題的發(fā)現(xiàn)與明確、信息的收集與整理、創(chuàng)新思維的運(yùn)用、設(shè)計(jì)方案的提出與優(yōu)化以及技術(shù)試驗(yàn)與實(shí)踐等方面的能力。在本單元中的體現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，明確項(xiàng)目主題和目標(biāo)。指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑收集相關(guān)信息，為項(xiàng)目設(shè)計(jì)提供依據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行方案構(gòu)思，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。通過技術(shù)試驗(yàn)和實(shí)踐操作，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化。（四）圖樣表達(dá)內(nèi)涵：圖樣表達(dá)是指運(yùn)用圖形樣式對(duì)意念中或客觀存在的技術(shù)對(duì)象進(jìn)行可視化的描述和交流。它涉及技術(shù)圖樣的識(shí)讀、繪制與應(yīng)用能力以及技術(shù)語言的理解與表達(dá)能力。在本單元中的體現(xiàn)：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀和理解相關(guān)技術(shù)圖樣，為后續(xù)制作與測試奠定基礎(chǔ)。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用手繪或計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件繪制項(xiàng)目圖樣，表達(dá)設(shè)計(jì)方案。通過圖樣表達(dá)與交流，提升學(xué)生的技術(shù)溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（五）物化能力內(nèi)涵：物化能力是指采用一定的工藝方法等將意念、方案轉(zhuǎn)化為有用物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化的能力。它涉及材料的選擇與加工、工具的使用與維護(hù)、工藝的設(shè)計(jì)與優(yōu)化以及產(chǎn)品的制作與測試等方面的技能。在本單元中的體現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目需求選擇合適的材料和工具，進(jìn)行加工與制作。指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的工藝技能和方法，對(duì)項(xiàng)目方案進(jìn)行物化實(shí)現(xiàn)。通過產(chǎn)品制作與測試過程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和問題解決能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的追求。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析高一學(xué)生在通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)掌握了一定的技術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，包括技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、流程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和控制設(shè)計(jì)等。通過之前的課程學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)能夠運(yùn)用一些基本的工具進(jìn)行簡單的模型制作和技術(shù)試驗(yàn)，并具備了一定的圖樣表達(dá)能力和物化能力。學(xué)生們對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）等領(lǐng)域的知識(shí)也有了一定的了解。在科技人文融合創(chuàng)新專題方面，學(xué)生們通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、社會(huì)（STEAMS）等學(xué)科有了一定的認(rèn)識(shí)，但如何將這些學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用，以解決真實(shí)世界中的問題，仍然是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。他們需要通過實(shí)際的項(xiàng)目活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，進(jìn)一步提升跨學(xué)科整合和應(yīng)用能力。（二）新知內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)展開，涉及科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的基礎(chǔ)條件、技術(shù)要素、常見工程問題分析方法以及項(xiàng)目活動(dòng)的全過程（包括明確問題、收集信息、制訂方案、制作與測試模型、完善方案和評(píng)估方案）?？萍既宋娜诤蟿?chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的基礎(chǔ)條件：學(xué)生需要了解項(xiàng)目活動(dòng)所需的明確目標(biāo)和評(píng)估機(jī)制、相關(guān)硬件條件（如材料、資源、場地等）、項(xiàng)目參與人員的角色分工、項(xiàng)目實(shí)施和展示的平臺(tái)和渠道，以及項(xiàng)目完成的時(shí)間要求。科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的技術(shù)要素：學(xué)生需要掌握材料、工具、圖樣、工藝和試驗(yàn)等技術(shù)要素在項(xiàng)目活動(dòng)中的應(yīng)用，理解這些要素如何影響項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施。常見工程問題分析方法：學(xué)生需要學(xué)習(xí)性能需求、項(xiàng)目生命周期、標(biāo)桿分析和逆向工程等工程問題分析方法，并能夠運(yùn)用這些方法分析和解決項(xiàng)目活動(dòng)中的工程問題?？萍既宋娜诤蟿?chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)過程：學(xué)生需要經(jīng)歷明確問題、收集信息、制訂方案、制作與測試模型、完善方案和評(píng)估方案等六個(gè)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐操作，提升跨學(xué)科整合和應(yīng)用能力。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力，能夠在教師的引導(dǎo)下，通過小組討論、實(shí)驗(yàn)操作等方式，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。他們喜歡動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)新鮮事物充滿好奇，愿意嘗試新的學(xué)習(xí)方法和工具。他們也具備了一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流。學(xué)生在跨學(xué)科整合和應(yīng)用能力方面仍存在不足，特別是在將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、社會(huì)（STEAMS）等學(xué)科知識(shí)綜合運(yùn)用解決真實(shí)世界中的問題時(shí)，往往感到力不從心。在教學(xué)過程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，通過項(xiàng)目活動(dòng)的方式，提升學(xué)生的跨學(xué)科整合和應(yīng)用能力。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略為了突破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的障礙，提升他們的跨學(xué)科整合和應(yīng)用能力，教師可以采取以下策略：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使他們能夠主動(dòng)參與到項(xiàng)目活動(dòng)中來。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)與校園生活緊密相關(guān)的項(xiàng)目，如“校園垃圾分類回收系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，提升跨學(xué)科整合和應(yīng)用能力。分組合作，共同探究：將學(xué)生分成若干小組，每組分配不同的任務(wù)，鼓勵(lì)他們通過小組合作的方式，共同探究問題的解決方案。在小組合作過程中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，共同提升跨學(xué)科整合和應(yīng)用能力。引導(dǎo)實(shí)踐，注重體驗(yàn)：注重學(xué)生的實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)，讓他們?cè)谥谱髋c測試模型的過程中，深入理解項(xiàng)目活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素。通過技術(shù)試驗(yàn)和技術(shù)探究等活動(dòng)，提升學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力。及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)激勵(lì)：在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，肯定他們的努力和成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷反思和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提升跨學(xué)科整合和應(yīng)用能力。整合資源，拓展視野：充分利用校內(nèi)外的資源，如圖書館、實(shí)驗(yàn)室、科技館等，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更豐富的學(xué)習(xí)資源。鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取最新的科技信息和動(dòng)態(tài)，拓展自己的視野和知識(shí)面。強(qiáng)化指導(dǎo)，提升能力：在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨學(xué)科整合和應(yīng)用能力的指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略。通過案例分析、專題講座等方式，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。通過以上策略的實(shí)施，可以有效突破學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的障礙，提升他們的跨學(xué)科整合和應(yīng)用能力，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本大單元的教學(xué)主題設(shè)定為“科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)”?？萍既宋娜诤蟿?chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)旨在通過跨學(xué)科的知識(shí)整合，解決真實(shí)世界中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。本項(xiàng)目將圍繞“橋梁設(shè)計(jì)”這一具體載體展開，通過一系列的設(shè)計(jì)、制作、測試和優(yōu)化過程，讓學(xué)生深入理解科技人文融合創(chuàng)新的核心理念和實(shí)踐方法。五、大單元目標(biāo)敘寫（一）技術(shù)意識(shí)學(xué)生能夠形成對(duì)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目的全面認(rèn)識(shí)，理解其在解決真實(shí)世界問題中的重要性。學(xué)生能夠分析科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目對(duì)人、社會(huì)、環(huán)境的影響，形成正確的技術(shù)價(jià)值觀和倫理觀。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到技術(shù)創(chuàng)新與人文關(guān)懷的緊密結(jié)合，培養(yǎng)對(duì)技術(shù)的敏感性和批判性思維能力。（二）工程思維學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)橋梁設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃和細(xì)節(jié)分析。學(xué)生能夠識(shí)別橋梁設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的關(guān)鍵問題和制約因素，提出合理的解決方案。學(xué)生能夠理解并運(yùn)用結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法，進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)項(xiàng)目的優(yōu)化和改進(jìn)。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能夠基于橋梁設(shè)計(jì)的實(shí)際需求，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生能夠運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，綜合解決橋梁設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的技術(shù)難題。學(xué)生能夠通過技術(shù)試驗(yàn)和模型測試，驗(yàn)證和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。（四）圖樣表達(dá)學(xué)生能夠識(shí)讀和理解橋梁設(shè)計(jì)的相關(guān)技術(shù)圖樣，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、施工圖等。學(xué)生能夠運(yùn)用手繪或計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，繪制橋梁設(shè)計(jì)圖樣，準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖。學(xué)生能夠通過圖樣表達(dá)，與團(tuán)隊(duì)成員和指導(dǎo)教師進(jìn)行有效溝通，共同完善設(shè)計(jì)方案。（五）物化能力學(xué)生能夠根據(jù)橋梁設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作。學(xué)生能夠掌握橋梁模型制作的基本工藝和流程，確保模型的質(zhì)量和精度。學(xué)生能夠通過模型測試和優(yōu)化，將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物產(chǎn)品，提高物化能力。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)跨學(xué)科知識(shí)整合：引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、社會(huì)等多學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)項(xiàng)目的分析和解決。系統(tǒng)分析與優(yōu)化：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)橋梁設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃和細(xì)節(jié)分析，識(shí)別關(guān)鍵問題和制約因素，提出合理的解決方案，并進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，并通過技術(shù)試驗(yàn)和模型測試進(jìn)行驗(yàn)證和優(yōu)化，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。圖樣表達(dá)與溝通：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)橋梁設(shè)計(jì)圖樣的識(shí)讀和理解能力，通過圖樣表達(dá)與團(tuán)隊(duì)成員和指導(dǎo)教師進(jìn)行有效溝通，共同完善設(shè)計(jì)方案。物化能力與模型制作：提高學(xué)生的物化能力，使其能夠根據(jù)橋梁設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具進(jìn)行模型制作，確保模型的質(zhì)量和精度。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)跨學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用：如何引導(dǎo)學(xué)生將多學(xué)科知識(shí)有效整合到橋梁設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，形成系統(tǒng)性的解決方案，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。系統(tǒng)分析與優(yōu)化能力的培養(yǎng)：系統(tǒng)分析需要較高的邏輯思維和問題解決能力，對(duì)于高中學(xué)生來說具有一定的挑戰(zhàn)性。創(chuàng)新設(shè)計(jì)的引導(dǎo)與激發(fā)：如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)其提出具有新穎性和實(shí)用性的設(shè)計(jì)方案，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。圖樣表達(dá)的準(zhǔn)確性：橋梁設(shè)計(jì)圖樣需要準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和尺寸參數(shù)，如何提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力，確保圖樣的準(zhǔn)確性和可讀性，是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。物化能力與模型制作的精度：模型制作需要較高的手工技能和精度要求，如何提高學(xué)生的物化能力和模型制作精度，是一個(gè)需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)內(nèi)容一、明確問題教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)橋梁設(shè)計(jì)中存在的問題和挑戰(zhàn)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和問題解決能力。教學(xué)活動(dòng)：情境創(chuàng)設(shè)：通過展示不同地區(qū)的橋梁圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察橋梁的結(jié)構(gòu)、功能和存在的問題。問題討論：組織學(xué)生分組討論橋梁設(shè)計(jì)中可能遇到的問題，如承重能力、抗風(fēng)穩(wěn)定性、耐久性、美觀性等。問題明確：各小組將討論的問題進(jìn)行匯總和整理，明確本單元要解決的橋梁設(shè)計(jì)問題。二、收集信息教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析信息的能力。幫助學(xué)生了解橋梁設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動(dòng)：信息來源指導(dǎo)：向?qū)W生介紹橋梁設(shè)計(jì)的相關(guān)書籍、期刊、網(wǎng)站等資源，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)利用這些資源進(jìn)行信息檢索。信息收集任務(wù)：各小組根據(jù)明確的問題，分工合作收集相關(guān)信息，如橋梁設(shè)計(jì)規(guī)范、材料性能、施工工藝等。信息整理與分析：各小組對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理和分析，提煉出對(duì)解決橋梁設(shè)計(jì)問題有用的知識(shí)和技術(shù)。三、制訂方案教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)制定解決方案的能力。提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通協(xié)調(diào)能力。教學(xué)活動(dòng)：方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)：向?qū)W生介紹橋梁設(shè)計(jì)的基本流程和方法，引導(dǎo)其理解方案設(shè)計(jì)的重要性和步驟。小組討論與方案設(shè)計(jì)：各小組根據(jù)收集到的信息，結(jié)合實(shí)際情況，制定橋梁設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括結(jié)構(gòu)選型、材料選擇、施工工藝等內(nèi)容。方案交流與優(yōu)化：各小組展示設(shè)計(jì)方案，接受教師和其他小組的點(diǎn)評(píng)和建議，對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善。四、制作與測試模型教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和物化能力。幫助學(xué)生通過模型測試驗(yàn)證和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。教學(xué)活動(dòng)：模型制作指導(dǎo)：向?qū)W生介紹橋梁模型制作的基本工藝和流程，提供必要的工具和材料。模型制作與組裝：各小組根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具進(jìn)行模型制作和組裝。教師應(yīng)及時(shí)給予技術(shù)指導(dǎo)和幫助。模型測試與優(yōu)化：各小組對(duì)制作好的橋梁模型進(jìn)行承重能力、抗風(fēng)穩(wěn)定性等測試，根據(jù)測試結(jié)果對(duì)模型進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。五、完善方案教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)測試結(jié)果完善設(shè)計(jì)方案的能力。提高學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。教學(xué)活動(dòng)：測試結(jié)果分析：各小組對(duì)模型測試結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，找出設(shè)計(jì)中存在的問題和不足。方案完善：根據(jù)測試結(jié)果和分析結(jié)論，各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行完善和優(yōu)化。完善方案應(yīng)包括結(jié)構(gòu)改進(jìn)、材料替換、施工工藝調(diào)整等內(nèi)容。方案匯報(bào)與展示：各小組展示完善后的設(shè)計(jì)方案，并接受教師和其他小組的點(diǎn)評(píng)和建議。六、評(píng)估方案教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)橋梁設(shè)計(jì)方案進(jìn)行全面評(píng)估的能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)估在橋梁設(shè)計(jì)過程中的重要性。教學(xué)活動(dòng)：評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)制定：引導(dǎo)學(xué)生理解橋梁設(shè)計(jì)方案評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和方法，如承重能力、抗風(fēng)穩(wěn)定性、耐久性、美觀性等。方案評(píng)估：各小組根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)完善后的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)估，包括自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。評(píng)估結(jié)果反饋：教師根據(jù)評(píng)估結(jié)果給予學(xué)生反饋和建議，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步改進(jìn)的方向。通過以上教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生將能夠全面掌握科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的基礎(chǔ)條件、技術(shù)要素和常見工程問題分析方法，提高跨學(xué)科知識(shí)整合能力、系統(tǒng)分析與優(yōu)化能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力以及圖樣表達(dá)和物化能力。學(xué)生還將在實(shí)踐中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力和批判性思維能力，為未來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。八、大單元整體教學(xué)思路在高中通用技術(shù)選擇性必修10《科技人文融合創(chuàng)新專題》中的第二章《科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)》的教學(xué)中，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行大單元整體教學(xué)思路的設(shè)計(jì)。一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）技術(shù)意識(shí)目標(biāo)描述：學(xué)生能夠理解技術(shù)現(xiàn)象及其問題的普遍性和重要性，對(duì)技術(shù)現(xiàn)象和問題保持敏感性和關(guān)注度。學(xué)生能夠識(shí)別并理解技術(shù)項(xiàng)目對(duì)人、自然、社會(huì)的影響，并形成正確的技術(shù)價(jià)值觀。學(xué)生能夠明確科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中的技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)與專利意識(shí)，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。具體表現(xiàn)：學(xué)生能在項(xiàng)目活動(dòng)中識(shí)別和分析技術(shù)問題，理解技術(shù)的實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值。學(xué)生能根據(jù)項(xiàng)目需求和技術(shù)規(guī)范，制訂合理的技術(shù)方案，并在項(xiàng)目實(shí)踐中遵守相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生能認(rèn)識(shí)到技術(shù)項(xiàng)目中的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題，懂得如何保護(hù)和尊重他人的技術(shù)成果。（二）工程思維目標(biāo)描述：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃和分析。學(xué)生能夠理解和應(yīng)用結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等工程概念，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)和優(yōu)化。學(xué)生能夠進(jìn)行項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策，具備初步的工程管理能力。具體表現(xiàn)：學(xué)生能運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，明確項(xiàng)目的目標(biāo)和約束條件，提出可行的解決方案。學(xué)生能識(shí)別項(xiàng)目中的關(guān)鍵路徑和影響因素，制訂合理的項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃。學(xué)生能根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，及時(shí)調(diào)整項(xiàng)目計(jì)劃，確保項(xiàng)目順利完成。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)目標(biāo)描述：學(xué)生能夠在科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目中發(fā)揮創(chuàng)新思維，提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行跨學(xué)科的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠針對(duì)項(xiàng)目需求，進(jìn)行方案的比較、權(quán)衡和優(yōu)化，形成最佳設(shè)計(jì)方案。具體表現(xiàn)：學(xué)生能在項(xiàng)目活動(dòng)中提出新穎的設(shè)計(jì)思路，打破傳統(tǒng)思維模式的束縛。學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、社會(huì)等多學(xué)科知識(shí)融合到項(xiàng)目設(shè)計(jì)中。學(xué)生能根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際情況，不斷調(diào)整和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提升項(xiàng)目的創(chuàng)新性和實(shí)用性。（四）圖樣表達(dá)目標(biāo)描述：學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制常見的技術(shù)圖樣，用圖形樣式對(duì)技術(shù)對(duì)象進(jìn)行可視化的描述和交流。學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行復(fù)雜圖樣的繪制和三維建模。學(xué)生能夠通過圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，實(shí)現(xiàn)有形與無形、抽象與具體的思維轉(zhuǎn)換。具體表現(xiàn)：學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)讀機(jī)械加工圖、電路圖、流程圖等技術(shù)圖樣，理解圖樣的含義和用途。學(xué)生能利用AutoCAD、SolidWorks等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，繪制復(fù)雜的技術(shù)圖樣和三維模型。學(xué)生能通過圖樣清晰表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，與他人進(jìn)行有效的技術(shù)交流和溝通。（五）物化能力目標(biāo)描述：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作和產(chǎn)品物化。學(xué)生能夠掌握常見的加工工藝和測試方法，對(duì)模型和產(chǎn)品進(jìn)行測試和優(yōu)化。學(xué)生能夠體驗(yàn)工匠精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工作態(tài)度。具體表現(xiàn)：學(xué)生能根據(jù)項(xiàng)目需求，選擇合適的材料和工具，制訂詳細(xì)的加工工藝方案。學(xué)生能按照加工工藝方案，進(jìn)行模型制作和產(chǎn)品物化，確保模型和產(chǎn)品的質(zhì)量和精度。學(xué)生能對(duì)模型和產(chǎn)品進(jìn)行多次測試和優(yōu)化，確保其性能和功能滿足設(shè)計(jì)要求。二、教學(xué)內(nèi)容安排第一節(jié)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)基礎(chǔ)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的基礎(chǔ)條件：項(xiàng)目主題和目標(biāo)明確。項(xiàng)目參與人員角色分工清晰。項(xiàng)目所需材料、工具、場地等資源充足。項(xiàng)目時(shí)間規(guī)劃和進(jìn)度安排合理。項(xiàng)目交流和展示平臺(tái)暢通?？萍既宋娜诤蟿?chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的技術(shù)要素：材料：了解常用材料的屬性和加工方法。工具：掌握常見工具的使用方法和注意事項(xiàng)。圖樣：識(shí)讀和繪制常見的技術(shù)圖樣。工藝：熟悉常見的加工工藝和測試方法。試驗(yàn)：掌握技術(shù)試驗(yàn)的基本原理和方法。常見工程問題分析方法：性能需求：分析項(xiàng)目的技術(shù)和功能需求。項(xiàng)目生命周期：明確項(xiàng)目的規(guī)劃、計(jì)劃、實(shí)施和完成階段。標(biāo)桿分析：學(xué)習(xí)行業(yè)內(nèi)的最佳實(shí)踐，進(jìn)行項(xiàng)目優(yōu)化。逆向工程：通過解剖和分析現(xiàn)有產(chǎn)品，進(jìn)行再創(chuàng)造。第二節(jié)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)過程明確問題：從生產(chǎn)和生活的需求中提煉項(xiàng)目主題。確定項(xiàng)目的具體目標(biāo)和約束條件。收集信息：通過調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)檢索等方式收集項(xiàng)目相關(guān)信息。對(duì)收集到的信息進(jìn)行整理和分析。制訂方案：運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，進(jìn)行項(xiàng)目整體規(guī)劃。確定項(xiàng)目的實(shí)施步驟和進(jìn)度安排。制訂詳細(xì)的設(shè)計(jì)方案和加工工藝方案。制作與測試模型：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具進(jìn)行模型制作。對(duì)模型進(jìn)行測試和優(yōu)化，確保其性能和功能滿足設(shè)計(jì)要求。完善方案：根據(jù)模型測試結(jié)果，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和綜合決策。評(píng)估方案：對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過程進(jìn)行階段性評(píng)估和總結(jié)。對(duì)項(xiàng)目的成果進(jìn)行展示和交流。三、教學(xué)策略基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)：以真實(shí)世界的問題為背景，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生在項(xiàng)目中扮演不同的角色，通過協(xié)作完成任務(wù)。探究式學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究等方式，主動(dòng)獲取知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其問題解決能力。合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)其交流和溝通。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。案例分析：選取典型的科技人文融合創(chuàng)新案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)。通過案例分析，幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目管理和實(shí)施的方法。信息技術(shù)支持：利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行圖樣繪制和三維建模。通過虛擬仿真技術(shù)，進(jìn)行項(xiàng)目測試和優(yōu)化。四、教學(xué)評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。通過觀察、記錄、訪談等方式，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)。成果性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目成果進(jìn)行展示和交流，評(píng)價(jià)其創(chuàng)新性、實(shí)用性和美觀性。通過專家評(píng)審、同伴互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。自我反思評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的得失。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)反思結(jié)果，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。五、教學(xué)實(shí)施建議合理安排教學(xué)時(shí)間：根據(jù)項(xiàng)目的復(fù)雜程度和學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排教學(xué)時(shí)間。確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、制作和測試。提供豐富的教學(xué)資源：提供充足的教學(xué)材料、工具和場地等資源。鼓勵(lì)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。加強(qiáng)師生互動(dòng)：教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的反饋和需求。鼓勵(lì)學(xué)生積極提問和參與討論，形成良好的師生互動(dòng)氛圍。注重跨學(xué)科整合：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中融入科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)、社會(huì)等多學(xué)科知識(shí)。通過跨學(xué)科整合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。通過以上教學(xué)思路的設(shè)計(jì)和實(shí)施，旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等通用技術(shù)核心素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一、教學(xué)目標(biāo)本節(jié)課旨在通過科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)（STEAMS）等多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。通過本次教學(xué)活動(dòng)，期望學(xué)生能夠：技術(shù)意識(shí)：增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科技人文融合創(chuàng)新活動(dòng)的理解與認(rèn)同，形成積極的技術(shù)應(yīng)用觀念，提升技術(shù)安全與責(zé)任意識(shí)。工程思維：培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)與工程思維，提升分析問題、解決問題的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用性能需求、項(xiàng)目生命周期、標(biāo)桿分析、逆向工程等工程分析方法。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中提出新的設(shè)計(jì)理念和方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。圖樣表達(dá)：提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力，學(xué)會(huì)使用技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)思想，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)想的可視化。物化能力：通過模型制作與測試，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)理解并掌握科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的基礎(chǔ)條件：學(xué)生能夠明確項(xiàng)目活動(dòng)所需的目標(biāo)、評(píng)估機(jī)制、資源、平臺(tái)、時(shí)間等要素。熟悉科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的技術(shù)要素：學(xué)生能夠了解并掌握材料、工具、圖樣、工藝、試驗(yàn)等技術(shù)要素在項(xiàng)目活動(dòng)中的應(yīng)用。掌握常見工程問題分析方法：學(xué)生能夠運(yùn)用性能需求、項(xiàng)目生命周期、標(biāo)桿分析、逆向工程等方法分析工程問題。經(jīng)歷完整的科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)過程：從明確問題、收集信息、制訂方案、制作與測試模型、完善方案到評(píng)估方案，學(xué)生能夠全程參與并主導(dǎo)項(xiàng)目活動(dòng)。提升核心素養(yǎng)：在技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力等方面得到顯著提升。三、評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定（一）技術(shù)意識(shí)水平描述：水平1：學(xué)生能夠結(jié)合具體案例，理解科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)對(duì)技術(shù)應(yīng)用的積極影響，形成初步的技術(shù)安全與責(zé)任意識(shí)。水平2：學(xué)生能夠分析科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)中的技術(shù)要素，如材料、工具的選擇對(duì)項(xiàng)目成功的影響，表現(xiàn)出較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用觀念。水平3：學(xué)生能夠評(píng)估科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)對(duì)個(gè)人成長和社會(huì)發(fā)展的意義，形成積極的技術(shù)價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。評(píng)價(jià)指標(biāo)：能否結(jié)合具體案例說明科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的意義和價(jià)值。能否根據(jù)項(xiàng)目需求，合理選擇和應(yīng)用技術(shù)要素，如材料、工具等。能否表現(xiàn)出對(duì)技術(shù)應(yīng)用的安全與責(zé)任意識(shí)。（二）工程思維水平描述：水平1：學(xué)生能夠了解并初步運(yùn)用性能需求、項(xiàng)目生命周期等工程分析方法，識(shí)別項(xiàng)目活動(dòng)中的關(guān)鍵問題。水平2：學(xué)生能夠熟練運(yùn)用標(biāo)桿分析、逆向工程等方法，對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行深入分析，提出有效的解決方案。水平3：學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多種工程分析方法，對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，優(yōu)化項(xiàng)目方案，提升項(xiàng)目效果。評(píng)價(jià)指標(biāo)：能否運(yùn)用性能需求、項(xiàng)目生命周期等方法識(shí)別項(xiàng)目活動(dòng)中的關(guān)鍵問題。能否進(jìn)行標(biāo)桿分析，找出項(xiàng)目活動(dòng)中的不足并提出改進(jìn)方案。能否運(yùn)用逆向工程等方法對(duì)項(xiàng)目中的產(chǎn)品或模型進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)水平描述：水平1：學(xué)生能夠根據(jù)項(xiàng)目需求，提出初步的設(shè)計(jì)方案，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識(shí)。水平2：學(xué)生能夠結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行初步的實(shí)施。水平3：學(xué)生能夠綜合運(yùn)用STEAMS學(xué)科知識(shí)，提出并實(shí)施具有顯著創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，解決實(shí)際問題。評(píng)價(jià)指標(biāo)：能否根據(jù)項(xiàng)目需求提出初步的設(shè)計(jì)方案。能否結(jié)合多學(xué)科知識(shí)提出具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。能否綜合運(yùn)用STEAMS學(xué)科知識(shí)，提出并實(shí)施具有顯著創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。（四）圖樣表達(dá)水平描述：水平1：學(xué)生能夠識(shí)讀簡單的技術(shù)圖樣，如草圖、三視圖等，并能用簡單的草圖表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。水平2：學(xué)生能夠繪制規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙，用二維、三維設(shè)計(jì)軟件表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，并與團(tuán)隊(duì)成員有效溝通。水平3：學(xué)生能夠結(jié)合復(fù)雜情境，用詳細(xì)的草圖和技術(shù)圖樣準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，并能與團(tuán)隊(duì)成員和專家進(jìn)行有效溝通。評(píng)價(jià)指標(biāo)：能否識(shí)讀簡單的技術(shù)圖樣并用草圖表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。能否繪制規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙，并用二維、三維設(shè)計(jì)軟件表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想。能否在復(fù)雜情境中用詳細(xì)的草圖和技術(shù)圖樣準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，并與團(tuán)隊(duì)成員和專家有效溝通。（五）物化能力水平描述：水平1：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料和工具，進(jìn)行簡單的模型制作和裝配。水平2：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具進(jìn)行模型制作和裝配，并進(jìn)行初步的技術(shù)測試。水平3：學(xué)生能夠根據(jù)復(fù)雜的設(shè)計(jì)方案，綜合運(yùn)用多種材料和工具進(jìn)行模型制作和裝配，并進(jìn)行全面的技術(shù)測試和優(yōu)化。評(píng)價(jià)指標(biāo)：能否根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料和工具進(jìn)行簡單的模型制作和裝配。能否根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具進(jìn)行模型制作和裝配，并進(jìn)行初步的技術(shù)測試。能否根據(jù)復(fù)雜的設(shè)計(jì)方案，綜合運(yùn)用多種材料和工具進(jìn)行模型制作和裝配，并進(jìn)行全面的技術(shù)測試和優(yōu)化。四、評(píng)價(jià)實(shí)施（一）過程性評(píng)價(jià)項(xiàng)目活動(dòng)參與度：觀察學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的參與度、合作情況和解決問題的能力。設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生提出的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括方案的創(chuàng)新性、可行性、實(shí)用性等方面。圖樣表達(dá)能力評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生繪制的圖樣、模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查其準(zhǔn)確性、規(guī)范性和表達(dá)能力。物化能力評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生制作的模型進(jìn)行評(píng)價(jià)，檢查其制作工藝、裝配精度和測試結(jié)果。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)項(xiàng)目報(bào)告評(píng)價(jià)：要求學(xué)生提交項(xiàng)目報(bào)告，包括項(xiàng)目目標(biāo)、設(shè)計(jì)方案、制作過程、測試結(jié)果等內(nèi)容，評(píng)價(jià)其完整性、準(zhǔn)確性和創(chuàng)新性。模型展示與評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行模型展示，評(píng)價(jià)其模型的實(shí)用性、美觀性和創(chuàng)新性。口頭匯報(bào)評(píng)價(jià)：要求學(xué)生進(jìn)行口頭匯報(bào)，評(píng)價(jià)其表達(dá)能力、思維邏輯和團(tuán)隊(duì)合作能力。（三）多元化評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)，提出改進(jìn)意見。同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師評(píng)價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和項(xiàng)目成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提出具體的改進(jìn)建議。五、評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)及時(shí)反饋：在項(xiàng)目活動(dòng)過程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，指出存在的問題并提出改進(jìn)建議。持續(xù)改進(jìn)：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)方案、圖樣表達(dá)和物化能力，提升項(xiàng)目活動(dòng)的效果。經(jīng)驗(yàn)分享：組織學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，總結(jié)項(xiàng)目活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為今后的項(xiàng)目活動(dòng)提供參考。通過本節(jié)課的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，旨在全面、客觀地評(píng)估學(xué)生在科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)，提升其技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖1.大單元實(shí)施思路本大單元的實(shí)施思路將圍繞《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合《第二章科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)》的教學(xué)內(nèi)容，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。具體實(shí)施思路如下：（1）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，明確項(xiàng)目主題通過創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。以橋梁設(shè)計(jì)為例，引導(dǎo)學(xué)生理解橋梁建筑與文化、社會(huì)的關(guān)系，探究橋梁設(shè)計(jì)所蘊(yùn)含的科學(xué)問題。（2）分階段實(shí)施，逐步深入將大單元內(nèi)容分為六個(gè)階段：明確問題、收集信息、制訂方案、制作與測試模型、完善方案、評(píng)估方案。每個(gè)階段都有明確的目標(biāo)和任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的全過程。（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)踐操作和模型制作，加深學(xué)生對(duì)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的理解和應(yīng)用能力。例如，通過制作橋梁模型，學(xué)生可以將所學(xué)的結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。（4）跨學(xué)科整合，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)在項(xiàng)目活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等多學(xué)科的知識(shí)和方法，解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。（5）強(qiáng)化過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)通過過程性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略；通過終結(jié)性評(píng)價(jià)，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）技術(shù)意識(shí)學(xué)生能夠形成對(duì)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)和感知，理解其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生能夠分析科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)中所涉及的技術(shù)問題，并認(rèn)識(shí)到技術(shù)的兩面性，形成正確的技術(shù)價(jià)值觀。（二）工程思維學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃和方案設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠識(shí)別項(xiàng)目活動(dòng)中的各種制約因素和風(fēng)險(xiǎn)，提出解決方案，并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和決策。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能夠在明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生能夠運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提高項(xiàng)目的實(shí)用性和創(chuàng)新性。（四）圖樣表達(dá)學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制與項(xiàng)目活動(dòng)相關(guān)的技術(shù)圖樣，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、流程圖、控制系統(tǒng)方框圖等。學(xué)生能夠運(yùn)用技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)。（五）物化能力學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作和裝配。學(xué)生能夠?qū)δＰ瓦M(jìn)行測試和優(yōu)化，撰寫技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告，形成初步的物化能力。3.教學(xué)結(jié)構(gòu)圖┌──────────┐│大單元實(shí)施思路│└──────────┘│┌───────────────┴────────────┐││┌─────────┐┌─────────┐│創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境│<────────────│明確問題││與項(xiàng)目主題││與收集信息│└─────────┘└─────────┘││▼▼┌─────────┐┌─────────┐│制訂方案│<────────────│制作與測試││與完善方案││模型│└─────────┘└─────────┘││▼▼┌─────────┐┌─────────┐│評(píng)估方案││總結(jié)與反饋│└─────────┘└─────────┘4.具體教學(xué)實(shí)施步驟第一階段：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，明確項(xiàng)目主題活動(dòng)一：情境導(dǎo)入內(nèi)容：通過多媒體展示橋梁在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如跨海大橋、城市立交橋等，引導(dǎo)學(xué)生理解橋梁的重要性。目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確項(xiàng)目主題——橋梁設(shè)計(jì)?；顒?dòng)二：問題探討內(nèi)容：組織學(xué)生討論橋梁設(shè)計(jì)中可能遇到的問題，如結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、材料選擇、環(huán)境影響等。目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目活動(dòng)中需要解決的技術(shù)問題。第二階段：收集信息活動(dòng)一：資料搜集內(nèi)容：分組搜集國內(nèi)外著名橋梁的設(shè)計(jì)案例，了解不同橋梁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料選擇和施工方法。目標(biāo)：為制訂設(shè)計(jì)方案提供素材和靈感?；顒?dòng)二：信息交流內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)，分享搜集到的資料和想法。目標(biāo)：促進(jìn)信息共享，拓寬學(xué)生的視野。第三階段：制訂方案活動(dòng)一：系統(tǒng)分析內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)橋梁設(shè)計(jì)進(jìn)行整體規(guī)劃，考慮結(jié)構(gòu)、材料、施工等方面的因素。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和整體規(guī)劃能力?；顒?dòng)二：方案設(shè)計(jì)內(nèi)容：分組進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)方案的制訂，包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇、施工方法等。目標(biāo)：提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和圖樣表達(dá)能力。第四階段：制作與測試模型活動(dòng)一：模型制作內(nèi)容：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，制作橋梁模型。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的物化能力和動(dòng)手實(shí)踐能力?；顒?dòng)二：模型測試內(nèi)容：對(duì)制作的橋梁模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、承重能力等方面的測試。目標(biāo)：通過測試發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的問題，為完善方案提供依據(jù)。第五階段：完善方案活動(dòng)一：問題反饋內(nèi)容：根據(jù)模型測試的結(jié)果，分析設(shè)計(jì)中存在的問題和不足。目標(biāo)：為完善方案提供有針對(duì)性的反饋?；顒?dòng)二：方案優(yōu)化內(nèi)容：組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，如調(diào)整結(jié)構(gòu)、更換材料等。目標(biāo)：提高學(xué)生的工程思維和問題解決能力。第六階段：評(píng)估方案活動(dòng)一：方案展示內(nèi)容：分組展示優(yōu)化后的設(shè)計(jì)方案和模型，進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)。目標(biāo)：提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力和技術(shù)交流能力?；顒?dòng)二：總結(jié)反饋內(nèi)容：組織學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，反思學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和總結(jié)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。通過以上六個(gè)階段的教學(xué)實(shí)施步驟，學(xué)生可以全面參與科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的全過程，培養(yǎng)技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等多方面的素養(yǎng)。通過跨學(xué)科整合和實(shí)踐操作，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也將得到顯著提升。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合《第二章科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)》的教學(xué)內(nèi)容，本大情境、大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)旨在培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：（一）技術(shù)意識(shí)學(xué)生能夠形成對(duì)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)和感知，理解其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生能夠分析科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)中所涉及的技術(shù)問題，并認(rèn)識(shí)到技術(shù)的兩面性，形成正確的技術(shù)價(jià)值觀。（二）工程思維學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃和方案設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠識(shí)別項(xiàng)目活動(dòng)中的各種制約因素和風(fēng)險(xiǎn)，提出解決方案，并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和決策。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能夠在明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生能夠運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提高項(xiàng)目的實(shí)用性和創(chuàng)新性。（四）圖樣表達(dá)學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制與項(xiàng)目活動(dòng)相關(guān)的技術(shù)圖樣，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、流程圖、控制系統(tǒng)方框圖等。學(xué)生能夠運(yùn)用技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)。（五）物化能力學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作和裝配。學(xué)生能夠?qū)δＰ瓦M(jìn)行測試和優(yōu)化，撰寫技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告，形成初步的物化能力。大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、大情境設(shè)定隨著城市化進(jìn)程的加快，城市交通擁堵問題日益嚴(yán)重，尤其是在早晚高峰時(shí)段，交通擁堵現(xiàn)象尤為明顯。為了緩解城市交通壓力，提高交通效率，某市政府計(jì)劃在城市中心區(qū)域建設(shè)一套智能交通信號(hào)控制系統(tǒng)。該系統(tǒng)將通過實(shí)時(shí)監(jiān)測交通流量，動(dòng)態(tài)調(diào)整紅綠燈的配時(shí)，以實(shí)現(xiàn)交通流量的最優(yōu)分配，減少擁堵，提高道路通行能力。作為通用技術(shù)課程的一部分，學(xué)生將參與這一智能交通信號(hào)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作，通過科技人文融合創(chuàng)新的方式，將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等多學(xué)科的知識(shí)融合到項(xiàng)目中，解決實(shí)際問題，提升綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。二、大任務(wù)分解（一）明確問題活動(dòng)一：情境導(dǎo)入與問題探討內(nèi)容：通過多媒體展示城市交通擁堵的現(xiàn)狀，介紹智能交通信號(hào)控制系統(tǒng)的基本原理和優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生討論城市交通擁堵的原因及解決方案，明確項(xiàng)目目標(biāo)——設(shè)計(jì)并制作一套智能交通信號(hào)控制系統(tǒng)模型。目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確項(xiàng)目主題和目標(biāo)?；顒?dòng)二：問題細(xì)化與需求分析內(nèi)容：組織學(xué)生分組討論，分析智能交通信號(hào)控制系統(tǒng)的具體需求，包括交通流量的實(shí)時(shí)監(jiān)測、數(shù)據(jù)的處理與分析、紅綠燈配時(shí)的動(dòng)態(tài)調(diào)整等。目標(biāo)：使學(xué)生深入理解項(xiàng)目背景，明確需要解決的技術(shù)問題。（二）收集信息活動(dòng)一：資料搜集內(nèi)容：分組搜集國內(nèi)外智能交通信號(hào)控制系統(tǒng)的案例，了解不同系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理和實(shí)施效果。目標(biāo)：為制訂設(shè)計(jì)方案提供素材和靈感?；顒?dòng)二：信息交流內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)，分享搜集到的資料和想法，討論各種智能交通信號(hào)控制系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)。目標(biāo)：促進(jìn)信息共享，拓寬學(xué)生的視野。（三）制訂方案活動(dòng)一：系統(tǒng)分析內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)智能交通信號(hào)控制系統(tǒng)進(jìn)行整體規(guī)劃，考慮硬件（如傳感器、控制器、執(zhí)行器等）和軟件（如數(shù)據(jù)處理算法、控制策略等）的集成。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和整體規(guī)劃能力?；顒?dòng)二：方案設(shè)計(jì)內(nèi)容：分組進(jìn)行智能交通信號(hào)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案制訂，包括硬件選型、軟件設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理算法等。目標(biāo)：提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和圖樣表達(dá)能力。（四）制作與測試模型活動(dòng)一：模型制作內(nèi)容：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，制作智能交通信號(hào)控制系統(tǒng)的模型。包括硬件部分的組裝和軟件部分的編程。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的物化能力和動(dòng)手實(shí)踐能力?；顒?dòng)二：模型測試內(nèi)容：對(duì)制作的智能交通信號(hào)控制系統(tǒng)模型進(jìn)行測試，驗(yàn)證其能否實(shí)時(shí)監(jiān)測交通流量、動(dòng)態(tài)調(diào)整紅綠燈配時(shí)，并評(píng)估系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性。目標(biāo)：通過測試發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的問題，為完善方案提供依據(jù)。（五）完善方案活動(dòng)一：問題反饋內(nèi)容：根據(jù)模型測試的結(jié)果，分析設(shè)計(jì)中存在的問題和不足，如數(shù)據(jù)處理算法的準(zhǔn)確性、硬件設(shè)備的穩(wěn)定性等。目標(biāo)：為完善方案提供有針對(duì)性的反饋?；顒?dòng)二：方案優(yōu)化內(nèi)容：組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，如改進(jìn)數(shù)據(jù)處理算法、更換更穩(wěn)定的硬件設(shè)備等。目標(biāo)：提高學(xué)生的工程思維和問題解決能力。（六）評(píng)估方案活動(dòng)一：方案展示內(nèi)容：分組展示優(yōu)化后的設(shè)計(jì)方案和模型，進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)。目標(biāo)：提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力和技術(shù)交流能力。活動(dòng)二：總結(jié)反饋內(nèi)容：組織學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，反思學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和總結(jié)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。三、教學(xué)資源與支持硬件資源：傳感器（如紅外線傳感器、地磁傳感器等）、控制器（如單片機(jī)、PLC等）、執(zhí)行器（如紅綠燈控制器）、計(jì)算機(jī)及編程軟件等。軟件資源：數(shù)據(jù)處理算法、控制策略、編程環(huán)境等。教學(xué)場地：通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)教室等。技術(shù)支持：邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行講座和指導(dǎo)，提供必要的技術(shù)支持和咨詢服務(wù)。四、評(píng)價(jià)與反饋過程性評(píng)價(jià)：通過觀察學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力等方面的發(fā)展情況。終結(jié)性評(píng)價(jià)：通過方案展示和模型測試，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況和能力水平。反饋與改進(jìn)：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過以上大情境、大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生將能夠在實(shí)踐中深入理解科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的全過程，培養(yǎng)通用技術(shù)核心素養(yǎng)，提升解決實(shí)際問題的能力。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)課時(shí)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，明確項(xiàng)目主題第二課時(shí)：收集信息第三課時(shí)：制訂方案第四、五課時(shí)：制作與測試模型第六課時(shí)：完善方案第七課時(shí)：評(píng)估方案與總結(jié)反饋（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)：技術(shù)意識(shí)學(xué)生能夠形成對(duì)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)和感知，理解其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生能夠分析科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)中所涉及的技術(shù)問題，并認(rèn)識(shí)到技術(shù)的兩面性，形成正確的技術(shù)價(jià)值觀。工程思維學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃和方案設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠識(shí)別項(xiàng)目活動(dòng)中的各種制約因素和風(fēng)險(xiǎn)，提出解決方案，并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和決策。創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能夠在明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生能夠運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提高項(xiàng)目的實(shí)用性和創(chuàng)新性。圖樣表達(dá)學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制與項(xiàng)目活動(dòng)相關(guān)的技術(shù)圖樣，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、流程圖、控制系統(tǒng)方框圖等。學(xué)生能夠運(yùn)用技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)。物化能力學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作和裝配。學(xué)生能夠?qū)δＰ瓦M(jìn)行測試和優(yōu)化，撰寫技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告，形成初步的物化能力。（三）評(píng)價(jià)任務(wù)過程性評(píng)價(jià)在每個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)，通過小組討論、匯報(bào)、作品展示等形式，評(píng)價(jià)學(xué)生在明確問題、收集信息、制訂方案、制作與測試模型、完善方案等過程中的參與度和表現(xiàn)。通過觀察學(xué)生在實(shí)踐操作中的技能掌握情況，評(píng)價(jià)學(xué)生的物化能力。終結(jié)性評(píng)價(jià)在項(xiàng)目完成后，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目展示和匯報(bào)，評(píng)價(jià)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案、模型制作質(zhì)量、技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告等，綜合評(píng)估學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。（四）學(xué)習(xí)過程第一課時(shí)：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，明確項(xiàng)目主題活動(dòng)一：情境導(dǎo)入內(nèi)容：通過多媒體展示橋梁在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，如跨海大橋、城市立交橋等，引導(dǎo)學(xué)生理解橋梁的重要性。目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確項(xiàng)目主題——橋梁設(shè)計(jì)。活動(dòng)二：問題探討內(nèi)容：組織學(xué)生討論橋梁設(shè)計(jì)中可能遇到的問題，如結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、材料選擇、環(huán)境影響等。目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目活動(dòng)中需要解決的技術(shù)問題。第二課時(shí)：收集信息活動(dòng)一：資料搜集內(nèi)容：分組搜集國內(nèi)外著名橋梁的設(shè)計(jì)案例，了解不同橋梁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料選擇和施工方法。目標(biāo)：為制訂設(shè)計(jì)方案提供素材和靈感?；顒?dòng)二：信息交流內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)，分享搜集到的資料和想法。目標(biāo)：促進(jìn)信息共享，拓寬學(xué)生的視野。第三課時(shí)：制訂方案活動(dòng)一：系統(tǒng)分析內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)橋梁設(shè)計(jì)進(jìn)行整體規(guī)劃，考慮結(jié)構(gòu)、材料、施工等方面的因素。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和整體規(guī)劃能力?；顒?dòng)二：方案設(shè)計(jì)內(nèi)容：分組進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)方案的制訂，包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇、施工方法等。目標(biāo)：提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和圖樣表達(dá)能力。第四、五課時(shí)：制作與測試模型活動(dòng)一：模型制作內(nèi)容：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，制作橋梁模型。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的物化能力和動(dòng)手實(shí)踐能力?；顒?dòng)二：模型測試內(nèi)容：對(duì)制作的橋梁模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、承重能力等方面的測試。目標(biāo)：通過測試發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的問題，為完善方案提供依據(jù)。第六課時(shí)：完善方案活動(dòng)一：問題反饋內(nèi)容：根據(jù)模型測試的結(jié)果，分析設(shè)計(jì)中存在的問題和不足。目標(biāo)：為完善方案提供有針對(duì)性的反饋?；顒?dòng)二：方案優(yōu)化內(nèi)容：組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，如調(diào)整結(jié)構(gòu)、更換材料等。目標(biāo)：提高學(xué)生的工程思維和問題解決能力。第七課時(shí)：評(píng)估方案與總結(jié)反饋活動(dòng)一：方案展示內(nèi)容：分組展示優(yōu)化后的設(shè)計(jì)方案和模型，進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)。目標(biāo)：提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力和技術(shù)交流能力。活動(dòng)二：總結(jié)反饋內(nèi)容：組織學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，反思學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和總結(jié)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)完成橋梁設(shè)計(jì)方案的繪制，包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、材料清單、施工流程圖等。撰寫技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告，記錄模型測試的過程、結(jié)果和分析。檢測在每個(gè)教學(xué)階段結(jié)束時(shí)，通過小組討論、匯報(bào)、作品展示等形式，檢測學(xué)生對(duì)該階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。在項(xiàng)目完成后，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目展示和匯報(bào)，綜合檢測學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。（六）學(xué)后反思學(xué)生反思反思自己在整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，包括參與度、技能掌握情況、創(chuàng)新思維等方面?？偨Y(jié)自己在項(xiàng)目活動(dòng)中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及解決問題的過程和方法。教師反思反思教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，如情境創(chuàng)設(shè)的有效性、教學(xué)策略的適用性、學(xué)生參與度等。根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的核心素養(yǎng)。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、引言《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)，通用技術(shù)課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力?？萍既宋娜诤蟿?chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)作為一種跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生的這些核心素養(yǎng)。本設(shè)計(jì)旨在通過具體的學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)展綜合素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力。二、教學(xué)目標(biāo)技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠形成對(duì)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)和感知，理解其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生能夠分析科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)中所涉及的技術(shù)問題，并認(rèn)識(shí)到技術(shù)的兩面性，形成正確的技術(shù)價(jià)值觀。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃和方案設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠識(shí)別項(xiàng)目活動(dòng)中的各種制約因素和風(fēng)險(xiǎn)，提出解決方案，并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和決策。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠在明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生能夠運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提高項(xiàng)目的實(shí)用性和創(chuàng)新性。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制與項(xiàng)目活動(dòng)相關(guān)的技術(shù)圖樣，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、流程圖、控制系統(tǒng)方框圖等。學(xué)生能夠運(yùn)用技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作和裝配。學(xué)生能夠?qū)δＰ瓦M(jìn)行測試和優(yōu)化，撰寫技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告，形成初步的物化能力。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)跨學(xué)科知識(shí)融合：學(xué)生能夠綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)等多學(xué)科的知識(shí)和方法，解決實(shí)際問題。實(shí)踐能力提升：通過實(shí)踐操作和模型制作，加深對(duì)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的理解和應(yīng)用能力。創(chuàng)新思維培養(yǎng)：在項(xiàng)目活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通：在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力。四、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定技術(shù)意識(shí)培養(yǎng)：作業(yè)要求學(xué)生分析科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)中涉及的技術(shù)問題，撰寫技術(shù)分析報(bào)告，加深對(duì)技術(shù)意識(shí)的理解。工程思維訓(xùn)練：通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，要求學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，進(jìn)行整體規(guī)劃和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，培養(yǎng)工程思維。創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，并繪制設(shè)計(jì)圖樣，培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。圖樣表達(dá)鍛煉：作業(yè)中要求學(xué)生繪制與項(xiàng)目活動(dòng)相關(guān)的技術(shù)圖樣，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、流程圖等，提高圖樣表達(dá)能力。物化能力提升：通過模型制作和測試，要求學(xué)生撰寫技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告，提升物化能力。五、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)案例案例一：太陽能灶設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目背景：在我國西部地區(qū)，由于能源短缺和生態(tài)環(huán)境脆弱，尋找一種低成本、環(huán)保的能源替代方案具有重要意義。太陽能作為一種清潔、可再生的能源，具有巨大的應(yīng)用潛力。本項(xiàng)目旨在設(shè)計(jì)并制作一個(gè)太陽能灶，以解決西部地區(qū)農(nóng)村家庭的烹飪能源問題?？鐚W(xué)科知識(shí)融合：科學(xué)：了解太陽能的基本原理和轉(zhuǎn)換方式。技術(shù)：掌握太陽能灶的設(shè)計(jì)原理和制作方法。工程：運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，進(jìn)行太陽能灶的整體規(guī)劃和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)：計(jì)算太陽能灶的聚光面積、反射角度等參數(shù)。藝術(shù)：設(shè)計(jì)太陽能灶的外觀，使其既實(shí)用又美觀。社會(huì)：考慮太陽能灶在農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際應(yīng)用效果，進(jìn)行社會(huì)調(diào)研和反饋收集。實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：明確問題：組織學(xué)生討論西部地區(qū)農(nóng)村家庭的能源需求問題，明確太陽能灶的設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求。收集信息：分組搜集太陽能灶的相關(guān)資料，包括設(shè)計(jì)原理、制作方法、應(yīng)用案例等。進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，了解農(nóng)村家庭對(duì)太陽能灶的需求和期望。制訂方案：運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，進(jìn)行太陽能灶的整體規(guī)劃，包括聚光方式、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇等。分組設(shè)計(jì)太陽能灶的方案，繪制設(shè)計(jì)圖樣，并進(jìn)行方案交流和評(píng)審。制作與測試模型：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，制作太陽能灶模型。對(duì)模型進(jìn)行測試，包括聚光效果、加熱效率、穩(wěn)定性等方面的測試，并記錄測試數(shù)據(jù)。完善方案：根據(jù)模型測試的結(jié)果，分析存在的問題和不足，提出改進(jìn)方案。對(duì)太陽能灶的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，并重新制作模型進(jìn)行測試。評(píng)估方案：組織學(xué)生對(duì)太陽能灶的設(shè)計(jì)方案和實(shí)施過程進(jìn)行評(píng)估，包括功能實(shí)現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)性、美觀性等方面的評(píng)價(jià)。撰寫項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，記錄整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的過程和收獲。作業(yè)設(shè)計(jì)：技術(shù)分析報(bào)告：要求學(xué)生分析太陽能灶設(shè)計(jì)中涉及的技術(shù)問題，如聚光原理、材料選擇等，并撰寫技術(shù)分析報(bào)告。項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)：分組設(shè)計(jì)太陽能灶的方案，繪制設(shè)計(jì)圖樣，包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、流程圖等，并進(jìn)行方案交流和評(píng)審。模型制作與測試報(bào)告：要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作太陽能灶模型，并進(jìn)行測試，記錄測試數(shù)據(jù)，撰寫模型制作與測試報(bào)告。項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告：在項(xiàng)目完成后，要求學(xué)生撰寫項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，記錄整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的過程和收獲，包括跨學(xué)科知識(shí)融合、實(shí)踐能力提升、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面的體會(huì)。案例二：智能垃圾分類系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目背景：隨著城市化進(jìn)程的加快，垃圾分類已成為城市管理的重要議題。智能垃圾分類系統(tǒng)能夠提高垃圾分類的準(zhǔn)確性和效率，減少人工干預(yù)，具有廣泛的應(yīng)用前景。本項(xiàng)目旨在設(shè)計(jì)并制作一個(gè)智能垃圾分類系統(tǒng)，為城市垃圾分類提供技術(shù)支持?？鐚W(xué)科知識(shí)融合：科學(xué)：了解垃圾分類的基本原理和分類標(biāo)準(zhǔn)。技術(shù)：掌握傳感器技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)處理與分析等技術(shù)。工程：進(jìn)行智能垃圾分類系統(tǒng)的整體規(guī)劃和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，考慮系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性、易用性等因素。數(shù)學(xué)：運(yùn)用算法進(jìn)行垃圾分類的識(shí)別與分類。藝術(shù)：設(shè)計(jì)智能垃圾分類系統(tǒng)的外觀，使其符合城市環(huán)境的美觀要求。社會(huì)：進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，了解公眾對(duì)智能垃圾分類系統(tǒng)的需求和期望，提高系統(tǒng)的社會(huì)接受度。實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：明確問題：組織學(xué)生討論城市垃圾分類的現(xiàn)狀和問題，明確智能垃圾分類系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)和要求。收集信息：分組搜集智能垃圾分類系統(tǒng)的相關(guān)資料，包括設(shè)計(jì)原理、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、應(yīng)用案例等。進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，了解公眾對(duì)智能垃圾分類系統(tǒng)的需求和期望。制訂方案：運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，進(jìn)行智能垃圾分類系統(tǒng)的整體規(guī)劃，包括傳感器選擇、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)處理與分析等方面的設(shè)計(jì)。分組設(shè)計(jì)智能垃圾分類系統(tǒng)的方案，繪制設(shè)計(jì)圖樣，并進(jìn)行方案交流和評(píng)審。制作與測試模型：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，制作智能垃圾分類系統(tǒng)的模型。對(duì)模型進(jìn)行測試，包括垃圾分類的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)的穩(wěn)定性、易用性等方面的測試，并記錄測試數(shù)據(jù)。完善方案：根據(jù)模型測試的結(jié)果，分析存在的問題和不足，提出改進(jìn)方案。對(duì)智能垃圾分類系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，并重新制作模型進(jìn)行測試。評(píng)估方案：組織學(xué)生對(duì)智能垃圾分類系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案和實(shí)施過程進(jìn)行評(píng)估，包括功能實(shí)現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)性、美觀性等方面的評(píng)價(jià)。撰寫項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，記錄整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的過程和收獲。作業(yè)設(shè)計(jì)：技術(shù)調(diào)研報(bào)告：要求學(xué)生調(diào)研智能垃圾分類系統(tǒng)的相關(guān)技術(shù)，包括傳感器技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)處理與分析等，并撰寫技術(shù)調(diào)研報(bào)告。項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)：分組設(shè)計(jì)智能垃圾分類系統(tǒng)的方案，繪制設(shè)計(jì)圖樣，包括系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖等，并進(jìn)行方案交流和評(píng)審。模型制作與測試報(bào)告：要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作智能垃圾分類系統(tǒng)的模型，并進(jìn)行測試，記錄測試數(shù)據(jù)，撰寫模型制作與測試報(bào)告。項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告：在項(xiàng)目完成后，要求學(xué)生撰寫項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，記錄整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的過程和收獲，包括跨學(xué)科知識(shí)融合、實(shí)踐能力提升、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面的體會(huì)。六、總結(jié)與反思通過科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)通用技術(shù)核心素養(yǎng)的理解和應(yīng)用，還能夠培養(yǎng)跨學(xué)科融合的能力和創(chuàng)新思維。在未來的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索更多有效的跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。我們也將注重教學(xué)反思和總結(jié)，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合選擇性必修10《科技人文融合創(chuàng)新專題》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元作業(yè)設(shè)計(jì)旨在通過一系列實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。具體目標(biāo)如下：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠形成對(duì)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)和感知，理解其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值；能夠分析項(xiàng)目活動(dòng)中所涉及的技術(shù)問題，并認(rèn)識(shí)到技術(shù)的兩面性，形成正確的技術(shù)價(jià)值觀。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃和方案設(shè)計(jì)；能夠識(shí)別項(xiàng)目活動(dòng)中的各種制約因素和風(fēng)險(xiǎn)，提出解決方案，并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和決策。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠在明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案；能夠運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提高項(xiàng)目的實(shí)用性和創(chuàng)新性。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制與項(xiàng)目活動(dòng)相關(guān)的技術(shù)圖樣，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、流程圖、控制系統(tǒng)方框圖等；能夠運(yùn)用技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作和裝配；能夠?qū)δＰ瓦M(jìn)行測試和優(yōu)化，撰寫技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告，形成初步的物化能力。作業(yè)目標(biāo)設(shè)定技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠結(jié)合具體項(xiàng)目活動(dòng)，理解技術(shù)在解決實(shí)際問題中的作用和價(jià)值。學(xué)生能夠分析項(xiàng)目活動(dòng)中技術(shù)問題的兩面性，形成正確的技術(shù)價(jià)值觀。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃和方案設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠識(shí)別項(xiàng)目活動(dòng)中的制約因素和風(fēng)險(xiǎn)，提出解決方案，并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和決策。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠在明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生能夠運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，提高項(xiàng)目的實(shí)用性和創(chuàng)新性。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制與項(xiàng)目活動(dòng)相關(guān)的技術(shù)圖樣，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、流程圖等。學(xué)生能夠運(yùn)用技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作和裝配。學(xué)生能夠?qū)δＰ瓦M(jìn)行測試和優(yōu)化，撰寫技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告，形成初步的物化能力。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)一：項(xiàng)目主題明確與問題探討作業(yè)內(nèi)容：情境導(dǎo)入：通過多媒體展示科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的成功案例，如智能家居系統(tǒng)、環(huán)保節(jié)能設(shè)備等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題探討：組織學(xué)生分組討論，明確本單元的項(xiàng)目主題——科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)，并探討項(xiàng)目活動(dòng)中可能遇到的問題，如技術(shù)難題、成本控制、環(huán)境影響等。作業(yè)要求：每組學(xué)生需提交一份問題探討報(bào)告，包括項(xiàng)目主題、可能遇到的問題及初步解決方案。報(bào)告需包含技術(shù)圖樣，如思維導(dǎo)圖、流程圖等，以表達(dá)學(xué)生的思考過程。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生對(duì)項(xiàng)目主題的理解程度，對(duì)技術(shù)問題的敏感性和分析能力。工程思維：學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析方法的能力，對(duì)制約因素和風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別能力。圖樣表達(dá)：學(xué)生識(shí)讀和繪制技術(shù)圖樣的能力，圖樣的準(zhǔn)確性和清晰度。作業(yè)二：信息收集與方案設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容：信息收集：學(xué)生分組搜集與項(xiàng)目主題相關(guān)的資料和信息，包括技術(shù)原理、材料選擇、成功案例等。方案設(shè)計(jì)：在信息收集的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，包括項(xiàng)目目標(biāo)、實(shí)施步驟、所需資源等。作業(yè)要求：每組學(xué)生需提交一份方案設(shè)計(jì)報(bào)告，包括項(xiàng)目背景、目標(biāo)、實(shí)施步驟、所需資源及預(yù)期成果。報(bào)告需包含詳細(xì)的技術(shù)圖樣，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、流程圖等，以表達(dá)設(shè)計(jì)方案。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生對(duì)技術(shù)信息的敏感性和搜集能力。工程思維：學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析方法進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的能力，對(duì)資源的合理配置能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性和實(shí)用性。圖樣表達(dá)：學(xué)生識(shí)讀和繪制技術(shù)圖樣的能力，圖樣的準(zhǔn)確性和清晰度。作業(yè)三：模型制作與測試作業(yè)內(nèi)容：模型制作：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作。模型測試：對(duì)制作的模型進(jìn)行功能測試，記錄測試數(shù)據(jù)，分析測試結(jié)果。作業(yè)要求：每組學(xué)生需提交一份模型制作報(bào)告，包括制作過程、所用材料、工具及測試數(shù)據(jù)。報(bào)告需包含實(shí)物照片或視頻，以展示模型制作成果。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：物化能力：學(xué)生選擇合適的材料和工具進(jìn)行模型制作的能力，模型的制作精度和實(shí)用性。技術(shù)意識(shí)：學(xué)生對(duì)模型測試數(shù)據(jù)的分析和處理能力。工程思維：學(xué)生對(duì)測試中發(fā)現(xiàn)問題的識(shí)別和解決能力。作業(yè)四：方案完善與評(píng)估作業(yè)內(nèi)容：方案完善：根據(jù)模型測試結(jié)果，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行完善，提出改進(jìn)措施。方案評(píng)估：對(duì)完善后的方案進(jìn)行全面評(píng)估，包括實(shí)施進(jìn)度、成本、功能實(shí)現(xiàn)等方面。作業(yè)要求：每組學(xué)生需提交一份方案完善報(bào)告和評(píng)估報(bào)告，包括改進(jìn)措施、評(píng)估指標(biāo)、評(píng)估結(jié)果及反思。報(bào)告需包含技術(shù)圖樣，如改進(jìn)后的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、流程圖等。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：工程思維：學(xué)生對(duì)方案完善過程中問題的識(shí)別和解決能力，對(duì)評(píng)估指標(biāo)的理解和應(yīng)用能力。技術(shù)意識(shí)：學(xué)生對(duì)方案評(píng)估結(jié)果的反思和總結(jié)能力。圖樣表達(dá)：學(xué)生識(shí)讀和繪制技術(shù)圖樣的能力，圖樣的準(zhǔn)確性和清晰度?？偨Y(jié)與反思通過本大單元的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生將全面參與科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的全過程，從明確問題、收集信息、制訂方案到制作與測試模型、完善方案、評(píng)估方案，逐步培養(yǎng)技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力等多方面的素養(yǎng)。通過跨學(xué)科整合和實(shí)踐操作，學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力也將得到顯著提升。教師需密切關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)一、課程基本信息教材版本：2019版地質(zhì)版高中通用技術(shù)選擇性必修10單元主題：科技人文融合創(chuàng)新專題課時(shí)設(shè)計(jì)：本課時(shí)設(shè)計(jì)涵蓋整個(gè)第二章《科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)》的教學(xué)內(nèi)容，具體分為6個(gè)主要階段，每個(gè)階段包含若干課時(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：（一）技術(shù)意識(shí)學(xué)生能夠形成對(duì)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)和感知，理解其在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生能夠分析科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)中所涉及的技術(shù)問題，并認(rèn)識(shí)到技術(shù)的兩面性，形成正確的技術(shù)價(jià)值觀。（二）工程思維學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行整體規(guī)劃和方案設(shè)計(jì)。學(xué)生能夠識(shí)別項(xiàng)目活動(dòng)中的各種制約因素和風(fēng)險(xiǎn)，提出解決方案，并進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和決策。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能夠在明確問題的基礎(chǔ)上，收集相關(guān)信息，提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生能夠運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論進(jìn)行綜合分析，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，提高項(xiàng)目的實(shí)用性和創(chuàng)新性。（四）圖樣表達(dá)學(xué)生能夠識(shí)讀和繪制與項(xiàng)目活動(dòng)相關(guān)的技術(shù)圖樣，如結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖、流程圖、控制系統(tǒng)方框圖等。學(xué)生能夠運(yùn)用技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)。（五）物化能力學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作和裝配。學(xué)生能夠?qū)δＰ瓦M(jìn)行測試和優(yōu)化，撰寫技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告，形成初步的物化能力。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)本章內(nèi)容，思考并記錄下自己對(duì)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)和疑問。課堂作業(yè)：在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，完成相應(yīng)的技術(shù)實(shí)踐任務(wù)，如設(shè)計(jì)草圖、模型制作、測試報(bào)告等。課后作業(yè)：撰寫項(xiàng)目活動(dòng)的學(xué)習(xí)心得，反思學(xué)習(xí)過程中的收獲與不足，提出改進(jìn)建議。四、課程目標(biāo)設(shè)定結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，從通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)定以下課程目標(biāo)：（一）技術(shù)意識(shí)通過對(duì)科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的了解和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的感知和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其正確的技術(shù)價(jià)值觀。（二）工程思維通過系統(tǒng)分析和方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和整體規(guī)劃能力，使其能夠識(shí)別和解決項(xiàng)目活動(dòng)中的制約因素和風(fēng)險(xiǎn)。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案，并運(yùn)用人機(jī)關(guān)系及相關(guān)理論進(jìn)行優(yōu)化，提高其創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。（四）圖樣表達(dá)通過技術(shù)圖樣的識(shí)讀和繪制，培養(yǎng)學(xué)生的圖樣表達(dá)能力，使其能夠用技術(shù)圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想并進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)。（五）物化能力通過模型制作和測試優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的物化能力，使其能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具進(jìn)行模型制作，并撰寫技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告。五、教學(xué)實(shí)施步驟及評(píng)價(jià)第一階段：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，明確項(xiàng)目主題（2課時(shí)）活動(dòng)一：情境導(dǎo)入內(nèi)容：通過多媒體展示橋梁、太陽能利用等科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生理解其在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確項(xiàng)目主題——如橋梁設(shè)計(jì)或太陽能利用項(xiàng)目。評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生的參與度，通過提問了解學(xué)生對(duì)項(xiàng)目主題的理解程度。活動(dòng)二：問題探討內(nèi)容：組織學(xué)生討論項(xiàng)目設(shè)計(jì)中可能遇到的問題，如結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、材料選擇、環(huán)境影響等。目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目活動(dòng)中需要解決的技術(shù)問題。評(píng)價(jià)：聽取學(xué)生的討論，評(píng)估其對(duì)項(xiàng)目問題的認(rèn)識(shí)和思考能力。第二階段：收集信息（2課時(shí)）活動(dòng)一：資料搜集內(nèi)容：分組搜集國內(nèi)外相關(guān)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)案例，了解不同方案的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材料選擇和施工方法。目標(biāo)：為制訂設(shè)計(jì)方案提供素材和靈感。評(píng)價(jià)：檢查學(xué)生搜集的資料，評(píng)估其全面性和準(zhǔn)確性?；顒?dòng)二：信息交流內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報(bào)，分享搜集到的資料和想法。目標(biāo)：促進(jìn)信息共享，拓寬學(xué)生的視野。評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生的匯報(bào)表現(xiàn)，評(píng)估其信息交流和表達(dá)能力。第三階段：制訂方案（2課時(shí)）活動(dòng)一：系統(tǒng)分析內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體規(guī)劃，考慮結(jié)構(gòu)、材料、施工等方面的因素。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和整體規(guī)劃能力。評(píng)價(jià)：聽取學(xué)生的分析匯報(bào)，評(píng)估其系統(tǒng)分析能力和方案設(shè)計(jì)的合理性?；顒?dòng)二：方案設(shè)計(jì)內(nèi)容：分組進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案的制訂，包括結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料選擇、施工方法等。目標(biāo)：提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和圖樣表達(dá)能力。評(píng)價(jià)：檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，評(píng)估其創(chuàng)新性和可行性。第四階段：制作與測試模型（2課時(shí)）活動(dòng)一：模型制作內(nèi)容：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，制作項(xiàng)目模型。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的物化能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生的制作過程，評(píng)估其材料選擇和工具使用的合理性?；顒?dòng)二：模型測試內(nèi)容：對(duì)制作的模型進(jìn)行結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性、承重能力等方面的測試。目標(biāo)：通過測試發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)中的問題，為完善方案提供依據(jù)。評(píng)價(jià)：檢查學(xué)生的測試報(bào)告，評(píng)估其測試方法和數(shù)據(jù)分析能力。第五階段：完善方案（2課時(shí)）活動(dòng)一：問題反饋內(nèi)容：根據(jù)模型測試的結(jié)果，分析設(shè)計(jì)中存在的問題和不足。目標(biāo)：為完善方案提供有針對(duì)性的反饋。評(píng)價(jià)：聽取學(xué)生的反饋匯報(bào)，評(píng)估其對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和分析能力?；顒?dòng)二：方案優(yōu)化內(nèi)容：組織學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化，如調(diào)整結(jié)構(gòu)、更換材料等。目標(biāo)：提高學(xué)生的工程思維和問題解決能力。評(píng)價(jià)：檢查優(yōu)化后的設(shè)計(jì)方案，評(píng)估其改進(jìn)效果和合理性。第六階段：評(píng)估方案（2課時(shí)）活動(dòng)一：方案展示內(nèi)容：分組展示優(yōu)化后的設(shè)計(jì)方案和模型，進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)。目標(biāo)：提高學(xué)生的圖樣表達(dá)能力和技術(shù)交流能力。評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生的展示表現(xiàn)，評(píng)估其圖樣表達(dá)能力和交流效果?；顒?dòng)二：總結(jié)反饋內(nèi)容：組織學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，反思學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和總結(jié)能力。評(píng)價(jià)：聽取學(xué)生的總結(jié)匯報(bào)，評(píng)估其學(xué)習(xí)成果和反思能力。通過以上六個(gè)階段的教學(xué)實(shí)施步驟和相應(yīng)的評(píng)價(jià)措施，學(xué)生可以全面參與科技人文融合創(chuàng)新項(xiàng)目活動(dòng)的全過程，培養(yǎng)技術(shù)意識(shí)、工程思維