2019版 蘇教版 高中通-用技術(shù) 選擇性必修9 創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明《第二章 創(chuàng)造性思維與技法》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

版蘇教版高中通用技術(shù)選擇性必修9創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明《第二章創(chuàng)造性思維與技法》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]一、內(nèi)容分析與整合二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析蘇教版高中通用技術(shù)選擇性必修9中的《第二章創(chuàng)造性思維與技法》是創(chuàng)新方法教學(xué)的核心內(nèi)容。這一章旨在通過(guò)理論講解與實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握創(chuàng)造性思維的基本特性，熟悉并掌握多種創(chuàng)造技法，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和問(wèn)題解決能力。本章內(nèi)容共分為三大部分：創(chuàng)造性思維的基本特性、創(chuàng)造性思維的主要方式、常用的創(chuàng)造技法。每一部分都設(shè)計(jì)了具體的任務(wù)和活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維在技術(shù)創(chuàng)新中的重要性，還能夠掌握多種實(shí)用的創(chuàng)造技法，為今后的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）單元內(nèi)容分析創(chuàng)造性思維的基本特性任務(wù)一：探究創(chuàng)造性思維的流暢性與變通性內(nèi)容：通過(guò)設(shè)計(jì)紅綠燈支架的創(chuàng)意活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)流暢性和變通性。目標(biāo)：理解流暢性和變通性的概念，通過(guò)實(shí)踐提升思維的靈活性和廣度。任務(wù)二：感受創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性與精致性內(nèi)容：分析潘建偉團(tuán)隊(duì)的量子保密通信技術(shù)和全自動(dòng)鉛筆刨的設(shè)計(jì)過(guò)程。目標(biāo)：認(rèn)識(shí)獨(dú)創(chuàng)性和精致性的重要性，通過(guò)案例分析提升思維的獨(dú)特性和深度。創(chuàng)造性思維的主要方式任務(wù)一：體驗(yàn)發(fā)散思維與求異思維內(nèi)容：通過(guò)虛擬紅綠燈和雨傘功能開發(fā)的案例，體驗(yàn)發(fā)散思維。目標(biāo)：掌握發(fā)散思維和求異思維的方法，培養(yǎng)多角度思考問(wèn)題的能力。任務(wù)二：運(yùn)用逆向思維與批判性思維內(nèi)容：通過(guò)制作簡(jiǎn)易吸塵器和討論紅綠燈功能的改進(jìn)，運(yùn)用逆向思維。目標(biāo)：理解逆向思維和批判性思維的意義，學(xué)會(huì)從不同角度審視問(wèn)題并提出解決方案。常用的創(chuàng)造技法任務(wù)一：探析列舉法與組合法內(nèi)容：分析現(xiàn)有紅綠燈的缺點(diǎn)，提出改進(jìn)方案；通過(guò)組合法增加紅綠燈的功能。目標(biāo)：掌握列舉法和組合法的基本步驟，學(xué)會(huì)運(yùn)用這些方法提出創(chuàng)新設(shè)想。任務(wù)二：體驗(yàn)智力激勵(lì)法內(nèi)容：通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式討論紅綠燈設(shè)計(jì)的改進(jìn)方案。目標(biāo)：體驗(yàn)智力激勵(lì)法的過(guò)程，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)中激發(fā)創(chuàng)新思維。（三）單元內(nèi)容整合本單元內(nèi)容以創(chuàng)造性思維的特性和技法為主線，通過(guò)理論講解、案例分析、實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握創(chuàng)造性思維的核心要素和實(shí)用技法。在整合過(guò)程中，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)具體的任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，從而提升他們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和問(wèn)題解決能力。本單元還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。在智力激勵(lì)法等活動(dòng)中，學(xué)生需要在小組中共同討論和提出解決方案，這有助于培養(yǎng)他們的協(xié)作精神和溝通能力。二、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力五個(gè)方面。（一）技術(shù)意識(shí)定義：技術(shù)意識(shí)是對(duì)技術(shù)現(xiàn)象及技術(shù)問(wèn)題的感知與體悟，包括對(duì)人工世界和人技關(guān)系的理解，對(duì)技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和專利的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)技術(shù)安全、責(zé)任、倫理、環(huán)保等方面的意識(shí)。在本單元中的體現(xiàn)：在探究創(chuàng)造性思維的流暢性與變通性時(shí)，學(xué)生需要理解技術(shù)現(xiàn)象和問(wèn)題，形成對(duì)技術(shù)改進(jìn)和創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)。在感受創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性與精致性時(shí)，學(xué)生需要分析技術(shù)案例，理解技術(shù)的獨(dú)特性和精細(xì)度要求。在運(yùn)用各種創(chuàng)造技法時(shí)，學(xué)生需要遵循技術(shù)規(guī)范，考慮技術(shù)的安全性和可行性。（二）工程思維定義：工程思維是以系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡為核心的一種籌劃性思維，包括結(jié)構(gòu)、流程、系統(tǒng)、控制等基本思想和方法的應(yīng)用。在本單元中的體現(xiàn)：在設(shè)計(jì)紅綠燈支架和討論其功能改進(jìn)時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用系統(tǒng)思維，考慮結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和功能的實(shí)用性。在分析潘建偉團(tuán)隊(duì)的量子保密通信技術(shù)時(shí)，學(xué)生可以了解系統(tǒng)工程在復(fù)雜技術(shù)創(chuàng)新中的應(yīng)用。在運(yùn)用組合法和智力激勵(lì)法時(shí)，學(xué)生需要考慮不同技術(shù)方案的優(yōu)劣，并進(jìn)行比較和權(quán)衡。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)定義：創(chuàng)新設(shè)計(jì)是基于技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思的一系列問(wèn)題解決過(guò)程，包括問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與明確、信息的收集與分析、方案的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、模型的制作與測(cè)試等環(huán)節(jié)。在本單元中的體現(xiàn)：整個(gè)單元都圍繞著創(chuàng)新設(shè)計(jì)展開，從探究創(chuàng)造性思維的特性到運(yùn)用各種創(chuàng)造技法，都是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。學(xué)生需要通過(guò)發(fā)散思維、求異思維等方式提出新穎的設(shè)計(jì)方案。在設(shè)計(jì)紅綠燈支架和討論其功能改進(jìn)時(shí)，學(xué)生需要發(fā)揮創(chuàng)新精神，提出具有獨(dú)創(chuàng)性的解決方案。（四）圖樣表達(dá)定義：圖樣表達(dá)是運(yùn)用圖形樣式對(duì)意念中或客觀存在的技術(shù)對(duì)象進(jìn)行可視化的描述和交流，包括手繪草圖、二維和三維設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用等。在本單元中的體現(xiàn)：在設(shè)計(jì)紅綠燈支架時(shí)，學(xué)生需要繪制設(shè)計(jì)圖紙，用圖樣表達(dá)設(shè)計(jì)方案。在討論紅綠燈功能的改進(jìn)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)圖樣來(lái)展示不同的設(shè)計(jì)方案。在制作簡(jiǎn)易吸塵器等實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要繪制相關(guān)的零部件圖紙。（五）物化能力定義：物化能力是將意念、方案轉(zhuǎn)化為有用物品或?qū)σ延形锲愤M(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化的能力，包括材料選擇、工具使用、模型制作和測(cè)試等方面的技能。在本單元中的體現(xiàn)：在設(shè)計(jì)紅綠燈支架和制作簡(jiǎn)易吸塵器等實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要選擇合適的材料和工具進(jìn)行模型制作。學(xué)生需要掌握基本的加工和裝配技能，完成模型的制作和測(cè)試。在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)不斷提升自己的物化能力。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析在通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)必修課程《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的學(xué)習(xí)，掌握了技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，包括明確問(wèn)題、制定設(shè)計(jì)方案、制作模型或原型、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案等，并對(duì)技術(shù)語(yǔ)言、圖樣表達(dá)、技術(shù)試驗(yàn)等方面有了一定的了解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生們?cè)谖锢?、化學(xué)、生物等自然科學(xué)課程中也積累了一定的科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，這些為學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維與技法提供了必要的基礎(chǔ)。在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生們也經(jīng)常接觸到各種創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)，如智能手機(jī)、智能家居設(shè)備等，這些創(chuàng)新成果在一定程度上激發(fā)了學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新的興趣和好奇心。學(xué)生們往往對(duì)創(chuàng)新過(guò)程和方法缺乏深入的理解和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于如何運(yùn)用創(chuàng)造性思維與技法解決實(shí)際問(wèn)題還存在一定的困惑。（二）新知內(nèi)容分析本單元的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞創(chuàng)造性思維與技法展開，包括創(chuàng)造性思維的基本特性、主要方式以及常用的創(chuàng)造技法。具體內(nèi)容包括：創(chuàng)造性思維的基本特性：探究創(chuàng)造性思維的流暢性與變通性、感受創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性與精致性。這部分內(nèi)容旨在幫助學(xué)生理解創(chuàng)造性思維的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)造性思維的主要方式：體驗(yàn)發(fā)散思維與求異思維、運(yùn)用逆向思維與批判性思維。這部分內(nèi)容通過(guò)具體的任務(wù)和活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)不同的思維方式，拓寬思維視野，提升思維靈活性。常用的創(chuàng)造技法：探析列舉法與組合法、體驗(yàn)智力激勵(lì)法。這部分內(nèi)容介紹了多種創(chuàng)造技法，并通過(guò)案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生掌握這些技法在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，學(xué)生們將能夠系統(tǒng)地了解創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵和特征，掌握多種創(chuàng)造技法，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)和技法解決實(shí)際問(wèn)題，提升自己的創(chuàng)新能力。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析思維能力：高中生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力、抽象思維能力和批判性思維能力，能夠理解和分析復(fù)雜問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。在創(chuàng)造性思維方面，學(xué)生們可能還缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，需要通過(guò)具體任務(wù)和活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提升。學(xué)習(xí)能力：高中生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，能夠主動(dòng)尋找信息和資源來(lái)解決問(wèn)題。在通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于本單元的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)是非常有益的。合作能力：高中生在團(tuán)隊(duì)合作方面也有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠在小組活動(dòng)中積極參與、相互協(xié)作、共同完成任務(wù)。本單元的教學(xué)內(nèi)容中有很多需要小組合作完成的任務(wù)和活動(dòng)，這將有助于提升學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造性思維的理解：策略：通過(guò)案例分析、小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵和特征。可以選取一些具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品和服務(wù)作為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的創(chuàng)新思維和技法。目標(biāo)：幫助學(xué)生建立對(duì)創(chuàng)造性思維的直觀認(rèn)識(shí)，理解其在創(chuàng)新過(guò)程中的重要作用。提升創(chuàng)造技法的應(yīng)用能力：策略：設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)造技法?？梢栽O(shè)置不同難度的任務(wù)和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步掌握和熟練運(yùn)用這些技法。目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐操作，提升學(xué)生的創(chuàng)造技法應(yīng)用能力，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神：策略：組織小組合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目任務(wù)，明確小組成員的角色和職責(zé)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通和協(xié)作?？梢栽O(shè)置一些需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的任務(wù)和挑戰(zhàn)，如團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)、創(chuàng)意展示等。目標(biāo)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，提升其在團(tuán)隊(duì)中的貢獻(xiàn)度和歸屬感。激發(fā)創(chuàng)新興趣和動(dòng)力：策略：展示創(chuàng)新成果和成功案例，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和動(dòng)力?？梢匝?qǐng)行業(yè)專家或創(chuàng)新者來(lái)校進(jìn)行講座和交流，讓學(xué)生了解創(chuàng)新的前沿動(dòng)態(tài)和實(shí)際應(yīng)用。目標(biāo)：通過(guò)展示創(chuàng)新成果和成功案例，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣和熱情，培養(yǎng)其持續(xù)學(xué)習(xí)和探索的精神。提供個(gè)性化指導(dǎo)和支持：策略：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點(diǎn)，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持?？梢栽O(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和挑戰(zhàn)，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的難度范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。目標(biāo)：通過(guò)個(gè)性化指導(dǎo)和支持，確保每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成就感和自信心，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力。通過(guò)增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)造性思維的理解、提升創(chuàng)造技法的應(yīng)用能力、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、激發(fā)創(chuàng)新興趣和動(dòng)力以及提供個(gè)性化指導(dǎo)和支持等策略，可以有效突破學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙，提升其學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究和實(shí)踐操作，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本單元的大主題設(shè)計(jì)為“探索與創(chuàng)新：激發(fā)創(chuàng)造性思維，掌握創(chuàng)造技法”。圍繞這一主題，通過(guò)一系列學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維的基本特性和主要方式，掌握常用的創(chuàng)造技法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生在技術(shù)設(shè)計(jì)和技術(shù)發(fā)明中的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。五、大單元目標(biāo)敘寫根據(jù)通用技術(shù)課程的核心素養(yǎng)目標(biāo)，本單元的具體目標(biāo)如下：（一）技術(shù)意識(shí)學(xué)生能夠理解創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造中的重要性，認(rèn)識(shí)到技術(shù)創(chuàng)新對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用。學(xué)生能夠結(jié)合日常生活實(shí)例，分析技術(shù)創(chuàng)新對(duì)改善生活質(zhì)量、提高工作效率等方面的影響，形成積極的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。（二）工程思維學(xué)生能夠通過(guò)系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡，理解創(chuàng)造性思維在工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決工程設(shè)計(jì)中的復(fù)雜問(wèn)題。學(xué)生能夠運(yùn)用工程思維對(duì)創(chuàng)造技法進(jìn)行理解和應(yīng)用，提升在工程技術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能夠掌握創(chuàng)造性思維的基本特性和主要方式，如流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和精致性，以及發(fā)散思維、求異思維、逆向思維和批判性思維等。學(xué)生能夠熟練運(yùn)用列舉法、組合法、智力激勵(lì)法等常用創(chuàng)造技法，進(jìn)行技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提出具有新穎性和實(shí)用性的設(shè)計(jì)方案。（四）圖樣表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用技術(shù)圖樣表達(dá)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的構(gòu)想，通過(guò)手繪或計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件繪制設(shè)計(jì)方案圖。學(xué)生能夠識(shí)讀和理解技術(shù)圖樣，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，提升技術(shù)圖樣的應(yīng)用能力。（五）物化能力學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作或原型開發(fā)，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品。學(xué)生能夠在物化過(guò)程中注重細(xì)節(jié)和工藝，提升產(chǎn)品的質(zhì)量和美觀度，形成精益求精、追求卓越的工作態(tài)度。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)理解創(chuàng)造性思維的基本特性和主要方式：通過(guò)案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解創(chuàng)造性思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和精致性，以及發(fā)散思維、求異思維、逆向思維和批判性思維等主要方式。掌握常用的創(chuàng)造技法：通過(guò)列舉法、組合法、智力激勵(lì)法等創(chuàng)造技法的探析和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這些技法進(jìn)行技術(shù)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力：結(jié)合具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法，提出具有新穎性和實(shí)用性的設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行圖樣表達(dá)和物化實(shí)現(xiàn)。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)如何將創(chuàng)造性思維與具體技術(shù)設(shè)計(jì)任務(wù)相結(jié)合：學(xué)生往往能夠理解創(chuàng)造性思維的理論知識(shí)，但在面對(duì)具體技術(shù)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，難以將創(chuàng)造性思維有效融入設(shè)計(jì)過(guò)程中。需要通過(guò)案例分析和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握將創(chuàng)造性思維應(yīng)用于技術(shù)設(shè)計(jì)的方法。如何靈活運(yùn)用創(chuàng)造技法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)：創(chuàng)造技法多種多樣，學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，難以選擇合適的創(chuàng)造技法進(jìn)行應(yīng)用。需要通過(guò)多次實(shí)踐體驗(yàn)和反饋指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸掌握創(chuàng)造技法的應(yīng)用規(guī)律，提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。如何提升物化能力和工藝水平：在將創(chuàng)新設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品的過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)遇到材料選擇、工具使用、工藝處理等方面的困難。需要通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)和實(shí)際操作，幫助學(xué)生積累物化經(jīng)驗(yàn)，提升工藝水平，確保創(chuàng)新設(shè)計(jì)的成功實(shí)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)內(nèi)容任務(wù)一：探究創(chuàng)造性思維的流暢性與變通性活動(dòng)設(shè)計(jì)：情境展示：展示紅綠燈支架的設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)一種新穎、實(shí)用的紅綠燈支架。小組討論：學(xué)生分組討論，提出多種設(shè)計(jì)方案，比較不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)。優(yōu)化選擇：各小組選擇一種最優(yōu)方案進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，并制作模型進(jìn)行展示和交流。教學(xué)提示：鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出新想法，不拘泥于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生分析不同方案的可行性，培養(yǎng)變通性思維。任務(wù)二：感受創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性與精致性活動(dòng)設(shè)計(jì)：案例分析：分析潘建偉團(tuán)隊(duì)在量子通信領(lǐng)域的創(chuàng)新成果，探討其獨(dú)創(chuàng)性思維和精致性設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)實(shí)踐：學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一款具有獨(dú)創(chuàng)性的產(chǎn)品（如智能雨傘、多功能筆筒等），并進(jìn)行圖樣表達(dá)和模型制作。展示評(píng)價(jià)：各小組展示設(shè)計(jì)成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問(wèn)，促進(jìn)交流和反思。教學(xué)提示：強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)性思維的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試新的設(shè)計(jì)思路。注重設(shè)計(jì)的精致性，引導(dǎo)學(xué)生在圖樣表達(dá)和模型制作中注重細(xì)節(jié)和工藝。任務(wù)三：體驗(yàn)發(fā)散思維與求異思維活動(dòng)設(shè)計(jì)：思維訓(xùn)練：通過(guò)頭腦風(fēng)暴等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和求異思維的訓(xùn)練。創(chuàng)意設(shè)計(jì)：學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，針對(duì)日常生活中的某一問(wèn)題（如垃圾分類、交通安全等），提出多種解決方案，并進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。分享交流：學(xué)生分享自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，促進(jìn)思維的碰撞和融合。教學(xué)提示：鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同層面思考問(wèn)題，培養(yǎng)發(fā)散思維和求異思維。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)化，提升解決問(wèn)題的能力。任務(wù)四：運(yùn)用逆向思維與批判性思維活動(dòng)設(shè)計(jì)：案例分析：分析逆向思維在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的應(yīng)用（如虛擬紅綠燈、無(wú)繩電熨斗等），探討其優(yōu)點(diǎn)和局限性。批判性思考：學(xué)生針對(duì)某一現(xiàn)有產(chǎn)品（如手機(jī)、電腦等），運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。方案設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)批判性思考的結(jié)果，設(shè)計(jì)一款改進(jìn)后的產(chǎn)品方案，并進(jìn)行圖樣表達(dá)和模型制作。教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從相反的角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)逆向思維。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)現(xiàn)有產(chǎn)品，運(yùn)用批判性思維提出改進(jìn)意見(jiàn)。任務(wù)五：探析列舉法與組合法活動(dòng)設(shè)計(jì)：理論講解：介紹列舉法和組合法的基本原理和應(yīng)用方法。案例分析：分析列舉法和組合法在產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案例。實(shí)踐應(yīng)用：學(xué)生以小組為單位，選擇一款現(xiàn)有產(chǎn)品（如自行車、書包等），運(yùn)用列舉法和組合法進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，并提出新的產(chǎn)品方案。教學(xué)提示：強(qiáng)調(diào)列舉法和組合法在產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的重要性，引導(dǎo)學(xué)生掌握其應(yīng)用方法。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活需求，提出具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的產(chǎn)品方案。任務(wù)六：體驗(yàn)智力激勵(lì)法活動(dòng)設(shè)計(jì)：規(guī)則說(shuō)明：介紹智力激勵(lì)法的基本規(guī)則和操作流程。分組討論：學(xué)生分組討論某一技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題（如智能家居設(shè)計(jì)、環(huán)保產(chǎn)品設(shè)計(jì)等），運(yùn)用智力激勵(lì)法提出多種解決方案。方案匯總：各小組匯總討論結(jié)果，形成一份完整的解決方案報(bào)告，并進(jìn)行展示和交流。教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，充分發(fā)揮集體智慧，提出新穎的解決方案。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，同時(shí)尊重他人的意見(jiàn)，形成良好的合作氛圍。通過(guò)以上教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生將能夠深入理解創(chuàng)造性思維的基本特性和主要方式，掌握常用的創(chuàng)造技法，提升創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、圖樣表達(dá)能力和物化能力，為未來(lái)的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019版蘇教版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》第二章《創(chuàng)造性思維與技法》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)。（一）技術(shù)意識(shí)理解技術(shù)的價(jià)值：通過(guò)探究創(chuàng)造性思維的特性和方式，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造中的重要作用，理解技術(shù)創(chuàng)新對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的積極影響。培養(yǎng)技術(shù)倫理意識(shí)：在分析和討論各種創(chuàng)造技法的過(guò)程中，學(xué)生能夠理解并尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，形成正確的技術(shù)倫理觀念，具備在技術(shù)活動(dòng)中遵守道德規(guī)范的能力。（二）工程思維系統(tǒng)分析與決策：通過(guò)設(shè)計(jì)思維活動(dòng)和創(chuàng)造技法實(shí)踐，學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，識(shí)別技術(shù)問(wèn)題的特性和細(xì)節(jié)，明確制約條件和影響因素，提出可能的解決方案，并進(jìn)行分析、比較和優(yōu)化。解決復(fù)雜工程問(wèn)題：學(xué)生能夠結(jié)合具體的技術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，運(yùn)用創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法，解決工程實(shí)踐中的復(fù)雜問(wèn)題，提高技術(shù)決策和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)提出創(chuàng)新方案：在面對(duì)技術(shù)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用創(chuàng)造性思維，從不同角度、不同層面提出創(chuàng)新性的解決方案，設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特性和實(shí)用性的技術(shù)產(chǎn)品或系統(tǒng)。綜合設(shè)計(jì)能力：通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)造技法，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的設(shè)計(jì)方案，并不斷優(yōu)化和完善，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。（四）圖樣表達(dá)技術(shù)圖樣繪制：學(xué)生能夠運(yùn)用手工繪圖工具或計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，準(zhǔn)確繪制技術(shù)圖樣，表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)想，傳遞設(shè)計(jì)信息。交流設(shè)計(jì)方案：學(xué)生能夠通過(guò)技術(shù)圖樣與他人有效溝通，清晰闡述設(shè)計(jì)思路，接收并理解他人的反饋意見(jiàn)，不斷完善設(shè)計(jì)方案。（五）物化能力材料選擇與加工：在技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造實(shí)踐中，學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，合理選擇材料和工具，掌握基本的加工方法和制作工藝，完成模型或產(chǎn)品的成型制作和裝配。技術(shù)測(cè)試與優(yōu)化：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施技術(shù)試驗(yàn)，對(duì)模型或產(chǎn)品進(jìn)行多方面的技術(shù)測(cè)試，分析測(cè)試結(jié)果，撰寫技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告，并根據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：通過(guò)探究創(chuàng)造性思維的特性和方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造技法的實(shí)踐應(yīng)用：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生掌握常用的創(chuàng)造技法，并能夠在技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造中靈活運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)復(fù)雜問(wèn)題的創(chuàng)新思維：面對(duì)復(fù)雜的技術(shù)問(wèn)題時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面進(jìn)行思考，提出創(chuàng)新性的解決方案。設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化完善：在技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何指導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化和完善設(shè)計(jì)方案，提高設(shè)計(jì)方案的可行性和實(shí)用性。教學(xué)策略與方法教學(xué)策略情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的技術(shù)設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中，綜合運(yùn)用創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法，提高創(chuàng)新設(shè)計(jì)和物化能力。合作學(xué)習(xí)：組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論、交流和協(xié)作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。教學(xué)方法案例分析法：通過(guò)分析經(jīng)典技術(shù)發(fā)明案例，讓學(xué)生理解創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法在實(shí)際應(yīng)用中的重要作用，提高學(xué)生的技術(shù)意識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造技法的實(shí)踐應(yīng)用，提高工程思維和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。實(shí)踐操作法：組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)和模型制作，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握材料選擇、加工方法和制作工藝，提高物化能力。教學(xué)流程與活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)一：探究創(chuàng)造性思維的流暢性與變通性教學(xué)流程引入課題：通過(guò)展示一些具有創(chuàng)新性的技術(shù)產(chǎn)品或設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)學(xué)生思考這些產(chǎn)品或設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。理論講解：介紹創(chuàng)造性思維的流暢性和變通性的概念和特點(diǎn)，解釋它們?cè)诩夹g(shù)發(fā)明和創(chuàng)造中的重要作用。案例分析：選取一些經(jīng)典的技術(shù)發(fā)明案例，分析這些案例中的創(chuàng)造性思維如何體現(xiàn)流暢性和變通性。小組討論：將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)技術(shù)產(chǎn)品或設(shè)計(jì)案例，討論其中創(chuàng)造性思維的流暢性和變通性表現(xiàn)。成果展示：各小組派代表展示討論成果，分享對(duì)創(chuàng)造性思維流暢性和變通性的理解和認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意接龍：組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意接龍游戲，每個(gè)學(xué)生依次說(shuō)出一個(gè)與技術(shù)產(chǎn)品或設(shè)計(jì)相關(guān)的創(chuàng)意點(diǎn)，要求創(chuàng)意點(diǎn)之間要有一定的聯(lián)系和邏輯。通過(guò)這個(gè)游戲，訓(xùn)練學(xué)生的流暢性思維能力。創(chuàng)意設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)：給定一個(gè)主題或問(wèn)題，要求學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)提出盡可能多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的變通性思維能力。任務(wù)二：感受創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性與精致性教學(xué)流程理論回顧：回顧創(chuàng)造性思維的流暢性和變通性概念和特點(diǎn)，引出獨(dú)創(chuàng)性和精致性的概念和特點(diǎn)。案例分析：選取一些具有獨(dú)創(chuàng)性和精致性的技術(shù)發(fā)明案例，分析這些案例中的創(chuàng)造性思維如何體現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)性和精致性。實(shí)踐操作：組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中注重獨(dú)創(chuàng)性和精致性的體現(xiàn)。成果評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性和精致性?；顒?dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)大賽：組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，要求每個(gè)小組提交一個(gè)具有獨(dú)創(chuàng)性和精致性的技術(shù)設(shè)計(jì)方案。評(píng)選出優(yōu)秀作品，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。精致性提升：針對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和自評(píng)，找出設(shè)計(jì)中的不足之處，并提出改進(jìn)建議。然后，讓學(xué)生根據(jù)建議對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行精致性提升。任務(wù)三：體驗(yàn)發(fā)散思維與求異思維教學(xué)流程理論講解：介紹發(fā)散思維和求異思維的概念和特點(diǎn)，解釋它們?cè)诩夹g(shù)發(fā)明和創(chuàng)造中的重要作用。案例分析：選取一些運(yùn)用發(fā)散思維和求異思維進(jìn)行技術(shù)發(fā)明的案例，分析這些案例中的發(fā)散思維和求異思維如何發(fā)揮作用。實(shí)踐操作：組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用發(fā)散思維和求異思維，提出多種設(shè)計(jì)方案，并比較和優(yōu)化方案。成果展示：各小組展示設(shè)計(jì)成果，分享運(yùn)用發(fā)散思維和求異思維進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程和體會(huì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)頭腦風(fēng)暴：組織學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，針對(duì)一個(gè)技術(shù)問(wèn)題或設(shè)計(jì)主題，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)和想法，提出多種解決方案。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。求異設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)：給定一個(gè)技術(shù)產(chǎn)品或設(shè)計(jì)案例，要求學(xué)生從不同角度、不同層面進(jìn)行思考，提出與眾不同的設(shè)計(jì)方案。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。任務(wù)四：運(yùn)用逆向思維與批判性思維教學(xué)流程理論講解：介紹逆向思維和批判性思維的概念和特點(diǎn)，解釋它們?cè)诩夹g(shù)發(fā)明和創(chuàng)造中的重要作用。案例分析：選取一些運(yùn)用逆向思維和批判性思維進(jìn)行技術(shù)發(fā)明的案例，分析這些案例中的逆向思維和批判性思維如何發(fā)揮作用。實(shí)踐操作：組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用逆向思維和批判性思維，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行反思和優(yōu)化。成果評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)逆向思維和批判性思維的運(yùn)用情況。活動(dòng)設(shè)計(jì)反向設(shè)計(jì)：給定一個(gè)技術(shù)產(chǎn)品或設(shè)計(jì)案例，要求學(xué)生運(yùn)用逆向思維，從相反的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，提出與原方案完全不同的設(shè)計(jì)方案。批判性討論：組織學(xué)生對(duì)某個(gè)技術(shù)產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案進(jìn)行批判性討論，分析其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。任務(wù)五：探析列舉法與組合法教學(xué)流程理論講解：介紹列舉法和組合法的概念和特點(diǎn)，解釋它們?cè)诩夹g(shù)發(fā)明和創(chuàng)造中的應(yīng)用。案例分析：選取一些運(yùn)用列舉法和組合法進(jìn)行技術(shù)發(fā)明的案例，分析這些案例中的列舉法和組合法如何發(fā)揮作用。實(shí)踐操作：組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用列舉法和組合法，提出多種設(shè)計(jì)方案，并比較和優(yōu)化方案。成果展示：各小組展示設(shè)計(jì)成果，分享運(yùn)用列舉法和組合法進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程和體會(huì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)缺點(diǎn)列舉與改進(jìn)：給定一個(gè)技術(shù)產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案，要求學(xué)生運(yùn)用列舉法，列出其中的缺點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。組合創(chuàng)新：給定兩個(gè)或兩個(gè)以上的技術(shù)產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案，要求學(xué)生運(yùn)用組合法，將它們進(jìn)行組合創(chuàng)新，提出新的設(shè)計(jì)方案。任務(wù)六：體驗(yàn)智力激勵(lì)法教學(xué)流程理論講解：介紹智力激勵(lì)法的概念和特點(diǎn)，解釋它在技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造中的應(yīng)用。案例分析：選取一些運(yùn)用智力激勵(lì)法進(jìn)行技術(shù)發(fā)明的案例，分析這些案例中的智力激勵(lì)法如何發(fā)揮作用。實(shí)踐操作：組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用智力激勵(lì)法，通過(guò)小組討論和集思廣益，提出創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。成果展示：各小組展示設(shè)計(jì)成果，分享運(yùn)用智力激勵(lì)法進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程和體會(huì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)小組創(chuàng)意競(jìng)賽：將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選擇一個(gè)技術(shù)產(chǎn)品或設(shè)計(jì)主題，運(yùn)用智力激勵(lì)法進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。然后，各小組展示設(shè)計(jì)成果，評(píng)選出最具創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案。創(chuàng)意工作坊：組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意工作坊活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮想象力，提出各種新奇的技術(shù)產(chǎn)品或設(shè)計(jì)方案。然后，通過(guò)小組討論和投票，選出一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行進(jìn)一步發(fā)展和完善。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋評(píng)價(jià)原則多元化評(píng)價(jià)：采用多種評(píng)價(jià)方式，包括自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。過(guò)程性評(píng)價(jià)：注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的參與程度、合作精神和創(chuàng)新能力等方面的表現(xiàn)。結(jié)果性評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性、實(shí)用性和精致性等方面的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)方法觀察記錄：在教學(xué)過(guò)程中，觀察并記錄學(xué)生的參與情況、合作情況和創(chuàng)新表現(xiàn)等方面的情況。作品評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性、實(shí)用性和精致性等方面的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分?？陬^報(bào)告：要求學(xué)生進(jìn)行口頭報(bào)告，展示設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)成果，評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力和溝通能力。同伴評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行同伴評(píng)價(jià)，通過(guò)相互評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。反饋機(jī)制即時(shí)反饋：在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。階段性反饋：在每個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性總結(jié)和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。總結(jié)性反饋：在整個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，指出存在的問(wèn)題和不足，為學(xué)生提供進(jìn)一步發(fā)展的方向和建議。通過(guò)以上教學(xué)思路的設(shè)計(jì)和實(shí)施，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生的通用技術(shù)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、圖樣表達(dá)能力和物化能力，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)在《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的指導(dǎo)下，針對(duì)選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》第二章《創(chuàng)造性思維與技法》的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)目標(biāo)將緊密圍繞通用技術(shù)的核心素養(yǎng)目標(biāo)，即技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力，確保評(píng)價(jià)的全面性、公正性和有效性。一、教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)技術(shù)意識(shí)：通過(guò)本章學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)明中的重要性，形成對(duì)創(chuàng)造性思維的正確認(rèn)識(shí)和積極態(tài)度，能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題和創(chuàng)新機(jī)會(huì)。工程思維：學(xué)生能夠通過(guò)系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡，運(yùn)用創(chuàng)造性思維解決技術(shù)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，形成初步的工程意識(shí)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠基于創(chuàng)造性思維進(jìn)行技術(shù)方案設(shè)計(jì)，提出具有獨(dú)創(chuàng)性和精致性的設(shè)計(jì)方案，并能通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)和評(píng)估優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用圖形、符號(hào)和技術(shù)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，繪制規(guī)范的設(shè)計(jì)圖紙，并能通過(guò)圖樣進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作和原型開發(fā)，具備初步的動(dòng)手實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)理解創(chuàng)造性思維的基本特性：學(xué)生能夠理解并闡述創(chuàng)造性思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和精致性。掌握創(chuàng)造性思維的主要方式：學(xué)生能夠體驗(yàn)并掌握發(fā)散思維、求異思維、逆向思維和批判性思維等創(chuàng)造性思維方式。熟悉常用的創(chuàng)造技法：學(xué)生能夠熟悉并應(yīng)用列舉法、組合法、智力激勵(lì)法等常用的創(chuàng)造技法。進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新：學(xué)生能夠基于創(chuàng)造性思維和技術(shù)發(fā)明技法，提出具有創(chuàng)新性的技術(shù)設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行初步的技術(shù)試驗(yàn)和優(yōu)化。二、評(píng)價(jià)目標(biāo)評(píng)價(jià)目標(biāo)技術(shù)意識(shí)：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)明中重要性的認(rèn)識(shí)程度，以及在日常生活中發(fā)現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題和創(chuàng)新機(jī)會(huì)的能力。工程思維：評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)分析和比較權(quán)衡的方法，解決技術(shù)設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力，以及初步的工程意識(shí)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：評(píng)價(jià)學(xué)生基于創(chuàng)造性思維提出的技術(shù)設(shè)計(jì)方案的獨(dú)創(chuàng)性和精致性，以及通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)和優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的能力。圖樣表達(dá)：評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用圖形、符號(hào)和技術(shù)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的能力，以及通過(guò)圖樣進(jìn)行技術(shù)交流和評(píng)價(jià)的能力。物化能力：評(píng)價(jià)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具進(jìn)行模型制作和原型開發(fā)的能力，以及動(dòng)手實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。三、評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式評(píng)價(jià)內(nèi)容創(chuàng)造性思維的基本特性流暢性：評(píng)價(jià)學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量和質(zhì)量。變通性：評(píng)價(jià)學(xué)生在不同方面或維度上表現(xiàn)出的變化和靈活程度。獨(dú)創(chuàng)性：評(píng)價(jià)學(xué)生提出的技術(shù)設(shè)計(jì)方案的新穎性和獨(dú)特性。精致性：評(píng)價(jià)學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)方案的精細(xì)度和完善程度。創(chuàng)造性思維的主要方式發(fā)散思維：評(píng)價(jià)學(xué)生從不同層次、不同角度和不同方向探索問(wèn)題的能力。求異思維：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象或問(wèn)題進(jìn)行多起點(diǎn)、多方向、多角度分析的能力。逆向思維：評(píng)價(jià)學(xué)生從相反方向思考問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)和新方案的能力。批判性思維：評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)已有技術(shù)成果進(jìn)行技術(shù)分析，提出改進(jìn)意見(jiàn)的能力。常用的創(chuàng)造技法列舉法：評(píng)價(jià)學(xué)生分析現(xiàn)有事物缺點(diǎn)并提出改進(jìn)方案的能力。組合法：評(píng)價(jià)學(xué)生將兩個(gè)或兩個(gè)以上已有技術(shù)原理或物品組合成新技術(shù)的能力。智力激勵(lì)法：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中提出創(chuàng)造性設(shè)想的能力。技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案的獨(dú)創(chuàng)性：評(píng)價(jià)學(xué)生提出的技術(shù)設(shè)計(jì)方案的新穎性和獨(dú)特性。設(shè)計(jì)方案的精致性：評(píng)價(jià)學(xué)生技術(shù)設(shè)計(jì)方案的精細(xì)度和完善程度。技術(shù)試驗(yàn)與優(yōu)化：評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的能力。圖樣表達(dá)與物化能力圖樣表達(dá)：評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用圖形、符號(hào)和技術(shù)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的能力。模型制作與原型開發(fā)：評(píng)價(jià)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具進(jìn)行模型制作和原型開發(fā)的能力。評(píng)價(jià)方式課堂觀察與記錄：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，記錄學(xué)生在創(chuàng)造性思維活動(dòng)、技術(shù)設(shè)計(jì)和圖樣表達(dá)等方面的行為表現(xiàn)。小組討論與評(píng)價(jià)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中提出創(chuàng)造性設(shè)想和解決問(wèn)題的能力。作品展示與評(píng)價(jià)：要求學(xué)生提交技術(shù)設(shè)計(jì)方案、圖樣和模型作品，進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)作品的獨(dú)創(chuàng)性、精致性和物化能力。技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告：要求學(xué)生撰寫技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告，評(píng)價(jià)學(xué)生通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的能力。自評(píng)與互評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和批判性思維能力。四、評(píng)價(jià)實(shí)施評(píng)價(jià)實(shí)施步驟明確評(píng)價(jià)目標(biāo)：在學(xué)期初，明確本章學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚了解評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具：根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，如觀察記錄表、小組討論評(píng)價(jià)表、作品評(píng)價(jià)表和自評(píng)互評(píng)表等。實(shí)施課堂教學(xué)：按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、技術(shù)設(shè)計(jì)和圖樣表達(dá)能力。收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)：通過(guò)觀察記錄、小組討論、作品展示、技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告和自評(píng)互評(píng)等方式收集評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)：對(duì)收集到的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題。反饋評(píng)價(jià)結(jié)果：將評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和需要改進(jìn)的地方。調(diào)整教學(xué)策略：根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。評(píng)價(jià)案例分析案例一：創(chuàng)造性思維的基本特性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：創(chuàng)造性思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和精致性。評(píng)價(jià)方式：課堂觀察與記錄、小組討論與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程：在課堂上，教師給出一個(gè)具體的技術(shù)問(wèn)題，如“如何改進(jìn)現(xiàn)有的紅綠燈系統(tǒng)”，要求學(xué)生分組進(jìn)行討論，并記錄各組提出的觀點(diǎn)和方案。教師觀察并記錄各組在限定時(shí)間內(nèi)提出觀點(diǎn)的數(shù)量和質(zhì)量，評(píng)價(jià)其流暢性。教師引導(dǎo)各組從不同角度和維度探討問(wèn)題的解決方案，評(píng)價(jià)其變通性。教師對(duì)各組提出的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)價(jià)其獨(dú)創(chuàng)性和精致性。評(píng)價(jià)結(jié)果：通過(guò)課堂觀察和小組討論，教師能夠全面了解學(xué)生在創(chuàng)造性思維方面的表現(xiàn)，為后續(xù)教學(xué)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。案例二：技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容：設(shè)計(jì)方案的獨(dú)創(chuàng)性、精致性和技術(shù)試驗(yàn)與優(yōu)化。評(píng)價(jià)方式：作品展示與評(píng)價(jià)、技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告。評(píng)價(jià)過(guò)程：學(xué)生根據(jù)本章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出一個(gè)具有創(chuàng)新性的技術(shù)設(shè)計(jì)方案，并繪制相應(yīng)的圖樣。學(xué)生制作模型或原型，并進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)，撰寫技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生將設(shè)計(jì)方案、圖樣、模型或原型和技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行展示，教師和同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括設(shè)計(jì)方案的獨(dú)創(chuàng)性、精致性，以及技術(shù)試驗(yàn)的準(zhǔn)確性和優(yōu)化方案的有效性。評(píng)價(jià)結(jié)果：通過(guò)作品展示和技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)，教師能夠了解學(xué)生在技術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新方面的能力和水平，為后續(xù)教學(xué)提供反饋和指導(dǎo)。五、總結(jié)與反思通過(guò)本章的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，旨在全面評(píng)價(jià)學(xué)生在創(chuàng)造性思維、技術(shù)設(shè)計(jì)和圖樣表達(dá)等方面的能力和水平。評(píng)價(jià)過(guò)程中注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，課堂觀察與作品評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果；學(xué)生能夠了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題，明確努力方向，提高學(xué)習(xí)效果。評(píng)價(jià)過(guò)程中也注重培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和批判性思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在后續(xù)教學(xué)中，將繼續(xù)完善評(píng)價(jià)體系，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有力支持。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，以及蘇教版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》第二章《創(chuàng)造性思維與技法》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的實(shí)施思路旨在通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造性思維的基本特性、主要方式及常用的創(chuàng)造技法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。具體實(shí)施思路如下：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：通過(guò)生活實(shí)例和技術(shù)案例，創(chuàng)設(shè)與創(chuàng)造性思維相關(guān)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。理論講解，認(rèn)知建構(gòu)：結(jié)合教材內(nèi)容和實(shí)際案例，系統(tǒng)講解創(chuàng)造性思維的基本特性、主要方式及常用的創(chuàng)造技法，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知框架。實(shí)踐操作，體驗(yàn)感悟：設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，如紅綠燈支架設(shè)計(jì)、虛擬紅綠燈構(gòu)想等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，感悟創(chuàng)造的樂(lè)趣。交流分享，思維碰撞：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、成果展示等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的創(chuàng)意和想法，促進(jìn)思維的碰撞和融合。反思總結(jié)，提升能力：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，提煉創(chuàng)造性思維的方法和技巧，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）技術(shù)意識(shí)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)展中的重要性，理解技術(shù)創(chuàng)新對(duì)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的意義。學(xué)生能夠形成對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的積極態(tài)度和價(jià)值取向，關(guān)注技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。（二）工程思維學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行分解和重構(gòu)，提出創(chuàng)新的解決方案。學(xué)生能夠理解工程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和不確定性，學(xué)會(huì)在限制條件下進(jìn)行創(chuàng)造性思考。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)生能夠基于技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思，提出具有獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用性的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維的方法和技巧，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善。（四）圖樣表達(dá)學(xué)生能夠運(yùn)用圖形樣式對(duì)意念中的技術(shù)對(duì)象進(jìn)行可視化的描述和交流，繪制清晰、準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)圖樣。學(xué)生能夠識(shí)讀和理解常見(jiàn)的技術(shù)圖樣，如機(jī)械加工圖、電子線路圖等。（五）物化能力學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作和產(chǎn)品原型開發(fā)。學(xué)生能夠掌握一定的工藝方法和操作技能，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物產(chǎn)品。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖創(chuàng)造性思維與技法|||基本特性主要方式常用技法|||流暢性發(fā)散思維列舉法變通性求異思維組合法獨(dú)創(chuàng)性逆向思維智力激勵(lì)法精致性批判性思維||任務(wù)一任務(wù)一任務(wù)二探究流暢性與變通性體驗(yàn)發(fā)散思維與求異思維探析列舉法與組合法體驗(yàn)智力激勵(lì)法|||情境展示情境展示案例分析頭腦風(fēng)暴問(wèn)題分析問(wèn)題分析技法講解技法實(shí)踐主要過(guò)程主要過(guò)程技法運(yùn)用成果展示討論交流討論交流技法反思評(píng)價(jià)反饋四、具體教學(xué)實(shí)施步驟（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：介紹創(chuàng)造性思維的重要性，通過(guò)生活實(shí)例和技術(shù)案例激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。教學(xué)活動(dòng)：教師展示一些創(chuàng)新產(chǎn)品的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考這些產(chǎn)品的創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生分組討論，分享自己生活中遇到的創(chuàng)新產(chǎn)品或創(chuàng)意想法。教師總結(jié)，引出創(chuàng)造性思維的概念及其在技術(shù)發(fā)明中的重要作用。（二）理論講解，認(rèn)知建構(gòu)（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：系統(tǒng)講解創(chuàng)造性思維的基本特性、主要方式及常用的創(chuàng)造技法。教學(xué)活動(dòng)：創(chuàng)造性思維的基本特性：教師講解流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和精致性的含義及表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)案例分析，理解這些特性的具體應(yīng)用。創(chuàng)造性思維的主要方式：教師介紹發(fā)散思維、求異思維、逆向思維和批判性思維的含義及特點(diǎn)。學(xué)生分組討論，分析這些思維方式在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。常用的創(chuàng)造技法：教師講解列舉法、組合法和智力激勵(lì)法的基本原理和步驟。學(xué)生通過(guò)案例分析，理解這些技法的具體應(yīng)用。（三）實(shí)踐操作，體驗(yàn)感悟（4課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一系列實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的運(yùn)用。教學(xué)活動(dòng)：任務(wù)一：探究創(chuàng)造性思維的流暢性與變通性情境展示：展示紅綠燈支架的設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進(jìn)現(xiàn)有設(shè)計(jì)。問(wèn)題分析：分析紅綠燈支架的功能需求和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提出改進(jìn)方案。主要過(guò)程：學(xué)生分組討論，提出多種設(shè)計(jì)方案。優(yōu)化權(quán)衡，選擇一種方案進(jìn)行加工制作。測(cè)試模型，展示交流。討論交流：各小組分享設(shè)計(jì)方案，討論不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)。任務(wù)二：感受創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性與精致性情境展示：介紹虛擬紅綠燈的構(gòu)想，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。問(wèn)題分析：分析虛擬紅綠燈的功能需求和實(shí)現(xiàn)方式，提出技術(shù)方案。主要過(guò)程：學(xué)生分組討論，提出技術(shù)方案并進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。制作簡(jiǎn)易模型或原型，進(jìn)行測(cè)試和優(yōu)化。展示交流，分享技術(shù)成果。討論交流：各小組分享技術(shù)方案和成果，討論創(chuàng)意的獨(dú)創(chuàng)性和精致性。任務(wù)一：體驗(yàn)發(fā)散思維與求異思維情境展示：展示智能家居的應(yīng)用場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考如何創(chuàng)新設(shè)計(jì)智能家居產(chǎn)品。問(wèn)題分析：分析智能家居產(chǎn)品的功能需求和用戶體驗(yàn)，提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。主要過(guò)程：學(xué)生分組討論，提出多種創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。選擇一種方案進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，繪制設(shè)計(jì)圖樣。分享交流設(shè)計(jì)方案，討論發(fā)散思維和求異思維的應(yīng)用。任務(wù)二：運(yùn)用逆向思維與批判性思維情境展示：介紹傳統(tǒng)魚缸的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進(jìn)魚缸設(shè)計(jì)。問(wèn)題分析：分析傳統(tǒng)魚缸的缺點(diǎn)和用戶需求，提出改進(jìn)方案。主要過(guò)程：學(xué)生分組討論，運(yùn)用逆向思維提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。運(yùn)用批判性思維對(duì)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善。制作模型或原型進(jìn)行測(cè)試和展示。討論交流：各小組分享改進(jìn)方案和技術(shù)成果，討論逆向思維和批判性思維的應(yīng)用。（四）交流分享，思維碰撞（2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、成果展示等活動(dòng)，促進(jìn)思維的碰撞和融合。教學(xué)活動(dòng)：小組討論：學(xué)生分組討論自己在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲和體會(huì)，分享創(chuàng)意和想法。成果展示：各小組展示自己的設(shè)計(jì)成果或技術(shù)產(chǎn)品，進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。思維碰撞：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他小組的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，促進(jìn)思維的碰撞和融合。教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的討論和展示進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，提煉創(chuàng)造性思維的方法和技巧。（五）反思總結(jié)，提升能力（1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)活動(dòng)：個(gè)人反思：學(xué)生撰寫個(gè)人反思報(bào)告，總結(jié)自己在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲和不足之處。小組交流：學(xué)生分組交流個(gè)人反思報(bào)告，互相學(xué)習(xí)和借鑒。全班分享：各小組選派代表分享小組反思和總結(jié)，全班進(jìn)行討論和交流。教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的反思和總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，提出進(jìn)一步提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的建議。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)施步驟，學(xué)生將全面理解創(chuàng)造性思維的基本特性、主要方式及常用的創(chuàng)造技法，并在實(shí)踐中體驗(yàn)和運(yùn)用這些方法和技巧，不斷提升自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力也將得到全面的提升。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、大情境設(shè)計(jì)在快速發(fā)展的科技時(shí)代，創(chuàng)新思維與技術(shù)發(fā)明成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量。本單元以“創(chuàng)造性思維與技法”為核心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際、富有挑戰(zhàn)性的大情境——“未來(lái)智慧社區(qū)的設(shè)計(jì)與構(gòu)建”。在這個(gè)情境中，學(xué)生將扮演社區(qū)規(guī)劃師的角色，運(yùn)用創(chuàng)造性思維與技法，設(shè)計(jì)并構(gòu)建一個(gè)集智能化、環(huán)保、便捷于一體的未來(lái)智慧社區(qū)。通過(guò)這一大情境，學(xué)生不僅能夠深入理解創(chuàng)造性思維的基本特性和主要方式，掌握常用的創(chuàng)造技法，還能在實(shí)踐中提升技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)和物化能力。二、大任務(wù)分解（一）大任務(wù)目標(biāo)設(shè)定本單元的大任務(wù)目標(biāo)設(shè)定為：設(shè)計(jì)并構(gòu)建一個(gè)未來(lái)智慧社區(qū)模型，該社區(qū)需具備智能化管理、環(huán)保節(jié)能、便捷生活等特點(diǎn)。通過(guò)完成這一大任務(wù)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下通用技術(shù)核心素養(yǎng)目標(biāo)：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維與技法在技術(shù)發(fā)展中的重要性，理解技術(shù)創(chuàng)新對(duì)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的意義；能夠形成對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的積極態(tài)度和價(jià)值取向，關(guān)注技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)智慧社區(qū)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行分解和重構(gòu)，提出創(chuàng)新的解決方案；能夠理解工程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和不確定性，學(xué)會(huì)在限制條件下進(jìn)行創(chuàng)造性思考。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠基于智慧社區(qū)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思，提出具有獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用性的設(shè)計(jì)方案；能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維的方法和技巧，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用圖形樣式對(duì)意念中的智慧社區(qū)模型進(jìn)行可視化的描述和交流，繪制清晰、準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)圖樣；能夠識(shí)讀和理解常見(jiàn)的技術(shù)圖樣，如社區(qū)規(guī)劃圖、建筑設(shè)計(jì)圖等。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作和產(chǎn)品原型開發(fā)；能夠掌握一定的工藝方法和操作技能，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物產(chǎn)品。（二）子任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.子任務(wù)一：探究創(chuàng)造性思維的流暢性與變通性情境展示：在智慧社區(qū)的設(shè)計(jì)中，如何確保社區(qū)的交通流暢且便捷？請(qǐng)學(xué)生思考并提出多種設(shè)計(jì)方案。問(wèn)題分析：引導(dǎo)學(xué)生分析傳統(tǒng)社區(qū)交通擁堵的原因，如車輛停放無(wú)序、人車混行等。然后，要求學(xué)生思考如何通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)解決這些問(wèn)題，提高社區(qū)的交通流暢性。主要過(guò)程：學(xué)生分組討論，提出多種設(shè)計(jì)方案，如建立智能停車系統(tǒng)、規(guī)劃人車分流的道路系統(tǒng)、設(shè)置社區(qū)內(nèi)部循環(huán)巴士等。優(yōu)化權(quán)衡，選擇一種方案進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，包括繪制設(shè)計(jì)圖樣、制定實(shí)施方案等。制作簡(jiǎn)易模型或原型，進(jìn)行模擬測(cè)試和優(yōu)化。討論交流：各小組分享設(shè)計(jì)方案，討論不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，以及如何進(jìn)一步改進(jìn)。教師總結(jié)：點(diǎn)評(píng)各小組的設(shè)計(jì)方案，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的流暢性和變通性在解決實(shí)際問(wèn)題中的重要性。2.子任務(wù)二：感受創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性與精致性情境展示：在智慧社區(qū)中，如何設(shè)計(jì)一個(gè)既美觀又實(shí)用的社區(qū)中心？請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，提出獨(dú)特的設(shè)計(jì)方案。問(wèn)題分析：引導(dǎo)學(xué)生分析社區(qū)中心的功能需求，如休閑娛樂(lè)、文化交流、社區(qū)服務(wù)等。然后，要求學(xué)生思考如何通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)滿足這些需求，同時(shí)體現(xiàn)社區(qū)中心的獨(dú)特性和精致性。主要過(guò)程：學(xué)生分組討論，提出多種設(shè)計(jì)方案，如將社區(qū)中心設(shè)計(jì)成綠色建筑、融合當(dāng)?shù)匚幕?、設(shè)置多功能活動(dòng)空間等。選擇一種方案進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，包括繪制詳細(xì)的設(shè)計(jì)圖樣、制定材料清單和施工計(jì)劃等。制作模型或原型，進(jìn)行展示和評(píng)估。討論交流：各小組分享設(shè)計(jì)方案和模型，討論創(chuàng)意的獨(dú)創(chuàng)性和精致性，以及如何提升設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性和美觀性。教師總結(jié)：點(diǎn)評(píng)各小組的設(shè)計(jì)方案，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性和精致性在提升設(shè)計(jì)品質(zhì)中的重要性。3.子任務(wù)三：體驗(yàn)發(fā)散思維與求異思維情境展示：在智慧社區(qū)中，如何設(shè)計(jì)一個(gè)智能化的垃圾分類回收系統(tǒng)？請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維和求異思維，提出多種創(chuàng)新方案。問(wèn)題分析：引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)前垃圾分類回收存在的問(wèn)題，如居民參與度不高、分類不準(zhǔn)確等。然后，要求學(xué)生思考如何通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)解決這些問(wèn)題，提高垃圾分類回收的效率和準(zhǔn)確性。主要過(guò)程：學(xué)生分組討論，提出多種設(shè)計(jì)方案，如設(shè)置智能垃圾分類箱、建立垃圾分類積分獎(jiǎng)勵(lì)制度、利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控等。選擇一種方案進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，包括繪制設(shè)計(jì)圖樣、制定實(shí)施方案和運(yùn)營(yíng)計(jì)劃等。制作簡(jiǎn)易模型或原型，進(jìn)行模擬測(cè)試和優(yōu)化。討論交流：各小組分享設(shè)計(jì)方案，討論不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，以及如何進(jìn)一步改進(jìn)和完善。教師總結(jié)：點(diǎn)評(píng)各小組的設(shè)計(jì)方案，強(qiáng)調(diào)發(fā)散思維和求異思維在激發(fā)創(chuàng)新靈感和解決復(fù)雜問(wèn)題中的重要性。4.子任務(wù)四：運(yùn)用逆向思維與批判性思維情境展示：在智慧社區(qū)的建設(shè)中，如何避免傳統(tǒng)社區(qū)常見(jiàn)的安全隱患？請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用逆向思維和批判性思維，分析現(xiàn)有社區(qū)的安全問(wèn)題，并提出創(chuàng)新性的解決方案。問(wèn)題分析：引導(dǎo)學(xué)生分析傳統(tǒng)社區(qū)常見(jiàn)的安全隱患，如消防通道堵塞、監(jiān)控系統(tǒng)不完善、公共設(shè)施老化等。然后，要求學(xué)生思考如何通過(guò)逆向思維和批判性思維發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題的根源，并提出創(chuàng)新性的解決方案。主要過(guò)程：學(xué)生分組討論，分析現(xiàn)有社區(qū)的安全問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。運(yùn)用逆向思維，思考如何從根本上解決這些問(wèn)題，如建立智能消防系統(tǒng)、升級(jí)監(jiān)控系統(tǒng)、定期維護(hù)公共設(shè)施等。運(yùn)用批判性思維，對(duì)提出的解決方案進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)化，確保其可行性和有效性。制作簡(jiǎn)易模型或原型，進(jìn)行模擬測(cè)試和優(yōu)化。討論交流：各小組分享解決方案，討論逆向思維和批判性思維在解決問(wèn)題中的應(yīng)用，以及如何進(jìn)一步提升解決方案的實(shí)用性和可靠性。教師總結(jié)：點(diǎn)評(píng)各小組的解決方案，強(qiáng)調(diào)逆向思維和批判性思維在提升問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力中的重要性。5.子任務(wù)五：探析列舉法與組合法情境展示：在智慧社區(qū)的設(shè)計(jì)中，如何運(yùn)用列舉法和組合法提出更多創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案？請(qǐng)學(xué)生以社區(qū)綠化為例，進(jìn)行實(shí)踐探索。問(wèn)題分析：引導(dǎo)學(xué)生分析社區(qū)綠化的現(xiàn)狀和需求，如增加綠化面積、提升綠化品質(zhì)、增強(qiáng)綠化功能等。然后，要求學(xué)生運(yùn)用列舉法列舉出多種綠化設(shè)計(jì)方案，并運(yùn)用組合法將這些方案進(jìn)行組合創(chuàng)新。主要過(guò)程：學(xué)生分組討論，運(yùn)用列舉法列舉出多種綠化設(shè)計(jì)方案，如設(shè)置屋頂花園、建設(shè)立體綠化墻、種植本土植物等。運(yùn)用組合法將這些方案進(jìn)行組合創(chuàng)新，提出更多創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。選擇一種方案進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，包括繪制設(shè)計(jì)圖樣、制定實(shí)施方案等。制作簡(jiǎn)易模型或原型，進(jìn)行展示和評(píng)估。討論交流：各小組分享設(shè)計(jì)方案和模型，討論列舉法和組合法在創(chuàng)新設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，以及如何進(jìn)一步提升設(shè)計(jì)方案的創(chuàng)新性和實(shí)用性。教師總結(jié)：點(diǎn)評(píng)各小組的設(shè)計(jì)方案，強(qiáng)調(diào)列舉法和組合法在激發(fā)創(chuàng)新靈感和拓展設(shè)計(jì)思路中的重要性。6.子任務(wù)六：體驗(yàn)智力激勵(lì)法情境展示：在智慧社區(qū)的設(shè)計(jì)中，如何運(yùn)用智力激勵(lì)法集思廣益，提出更多創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案？請(qǐng)學(xué)生以社區(qū)能源管理為例，進(jìn)行實(shí)踐探索。問(wèn)題分析：引導(dǎo)學(xué)生分析社區(qū)能源管理的現(xiàn)狀和需求，如節(jié)能減排、提高能源利用效率等。然后，要求學(xué)生運(yùn)用智力激勵(lì)法，通過(guò)小組討論的方式提出多種創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方案。主要過(guò)程：學(xué)生分組討論，運(yùn)用智力激勵(lì)法提出多種社區(qū)能源管理方案，如建立智能能源管理系統(tǒng)、推廣太陽(yáng)能和風(fēng)能等可再生能源、優(yōu)化社區(qū)照明系統(tǒng)等。記錄并整理各小組提出的方案，進(jìn)行集體討論和評(píng)估。選擇一種或多種方案進(jìn)行深入設(shè)計(jì)，包括繪制設(shè)計(jì)圖樣、制定實(shí)施方案等。制作簡(jiǎn)易模型或原型，進(jìn)行展示和評(píng)估。討論交流：各小組分享設(shè)計(jì)方案和模型，討論智力激勵(lì)法在激發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力和提升設(shè)計(jì)方案質(zhì)量中的作用。教師總結(jié)：點(diǎn)評(píng)各小組的設(shè)計(jì)方案，強(qiáng)調(diào)智力激勵(lì)法在促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作和激發(fā)創(chuàng)新靈感中的重要性。鼓勵(lì)學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)運(yùn)用這種方法，不斷提升自己的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：創(chuàng)造性思維與技法課時(shí)設(shè)計(jì)：第1課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣第2-3課時(shí)：理論講解，認(rèn)知建構(gòu)第4-7課時(shí)：實(shí)踐操作，體驗(yàn)感悟第4-5課時(shí)：任務(wù)一探究創(chuàng)造性思維的流暢性與變通性第6-7課時(shí)：任務(wù)二感受創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性與精致性第8-9課時(shí)：交流分享，思維碰撞第10課時(shí)：反思總結(jié)，提升能力（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)展中的重要性，理解技術(shù)創(chuàng)新對(duì)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的意義。學(xué)生能夠形成對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的積極態(tài)度和價(jià)值取向，關(guān)注技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行分解和重構(gòu)，提出創(chuàng)新的解決方案。學(xué)生能夠理解工程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和不確定性，學(xué)會(huì)在限制條件下進(jìn)行創(chuàng)造性思考。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠基于技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思，提出具有獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用性的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維的方法和技巧，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用圖形樣式對(duì)意念中的技術(shù)對(duì)象進(jìn)行可視化的描述和交流，繪制清晰、準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)圖樣。學(xué)生能夠識(shí)讀和理解常見(jiàn)的技術(shù)圖樣，如機(jī)械加工圖、電子線路圖等。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作和產(chǎn)品原型開發(fā)。學(xué)生能夠掌握一定的工藝方法和操作技能，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物產(chǎn)品。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定任務(wù)一：探究創(chuàng)造性思維的流暢性與變通性體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的流暢性，能夠在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生多種觀念。體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的變通性，能夠隨機(jī)應(yīng)變，提出不同的新觀點(diǎn)。任務(wù)二：感受創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性與精致性體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性，提出新穎、獨(dú)特的設(shè)想。體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的精致性，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行精細(xì)化的思考和優(yōu)化。任務(wù)一：體驗(yàn)發(fā)散思維與求異思維掌握發(fā)散思維的方法，能夠從多層次、多角度探索問(wèn)題。掌握求異思維的方法，能夠突破傳統(tǒng)思維定式，提出新見(jiàn)解。任務(wù)二：運(yùn)用逆向思維與批判性思維掌握逆向思維的方法，能夠從相反方向思考問(wèn)題。掌握批判性思維的方法，能夠?qū)σ延屑夹g(shù)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和分析。任務(wù)一：探析列舉法與組合法熟悉列舉法，能夠通過(guò)分析事物的優(yōu)缺點(diǎn)提出改進(jìn)方案。熟悉組合法，能夠?qū)蓚€(gè)或多個(gè)物品或原理進(jìn)行組合創(chuàng)新。任務(wù)二：體驗(yàn)智力激勵(lì)法掌握智力激勵(lì)法，能夠通過(guò)小組討論激發(fā)創(chuàng)造性思維。運(yùn)用智力激勵(lì)法提出多種創(chuàng)新設(shè)想，形成創(chuàng)意方案。（三）評(píng)價(jià)任務(wù)過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的參與度和創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。通過(guò)小組討論和成果展示，評(píng)價(jià)學(xué)生的交流合作能力和創(chuàng)意表達(dá)能力。成果性評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)學(xué)生設(shè)計(jì)圖樣的準(zhǔn)確性和清晰度。評(píng)價(jià)學(xué)生制作的模型或產(chǎn)品的實(shí)用性和創(chuàng)新性。反思性評(píng)價(jià)：通過(guò)學(xué)生的個(gè)人反思報(bào)告，評(píng)價(jià)其對(duì)創(chuàng)造性思維的認(rèn)識(shí)和能力的提升情況。通過(guò)小組交流和全班分享，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)和反思深度。（四）學(xué)習(xí)過(guò)程第1課時(shí)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教學(xué)內(nèi)容：介紹創(chuàng)造性思維的重要性，通過(guò)生活實(shí)例和技術(shù)案例激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望。教學(xué)活動(dòng)：教師展示創(chuàng)新產(chǎn)品圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)新點(diǎn)。學(xué)生分組討論，分享生活中的創(chuàng)新產(chǎn)品或創(chuàng)意想法。教師總結(jié)，引出創(chuàng)造性思維的概念及其在技術(shù)發(fā)明中的重要性。第2-3課時(shí)：理論講解，認(rèn)知建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容：系統(tǒng)講解創(chuàng)造性思維的基本特性、主要方式及常用的創(chuàng)造技法。教學(xué)活動(dòng)：創(chuàng)造性思維的基本特性：教師講解流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性和精致性的含義及表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)案例分析理解這些特性的具體應(yīng)用。創(chuàng)造性思維的主要方式：教師介紹發(fā)散思維、求異思維、逆向思維和批判性思維的含義及特點(diǎn)。學(xué)生分組討論，分析這些思維方式在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。常用的創(chuàng)造技法：教師講解列舉法、組合法和智力激勵(lì)法的基本原理和步驟。學(xué)生通過(guò)案例分析理解這些技法的具體應(yīng)用。第4-5課時(shí)：任務(wù)一探究創(chuàng)造性思維的流暢性與變通性教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)紅綠燈支架的設(shè)計(jì)，體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的流暢性與變通性。教學(xué)活動(dòng)：情境展示：張莉發(fā)現(xiàn)紅綠燈支架結(jié)構(gòu)千篇一律，想設(shè)計(jì)一種獨(dú)特功能的紅綠燈支架。問(wèn)題分析：紅綠燈支架橫桿長(zhǎng)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，如何改進(jìn)？主要過(guò)程：學(xué)生分組討論，構(gòu)思多種設(shè)計(jì)方案。優(yōu)化權(quán)衡，選擇一種方案進(jìn)行加工制作。測(cè)試模型，展示交流。討論：哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案最多？哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的紅綠燈支架功能最多？第6-7課時(shí)：任務(wù)二感受創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性與精致性教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)虛擬紅綠燈的構(gòu)想，感受創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性與精致性。教學(xué)活動(dòng)：情境展示：介紹虛擬紅綠燈的構(gòu)想，利用AR技術(shù)在路口設(shè)立紅綠燈幕墻。問(wèn)題分析：虛擬紅綠燈如何實(shí)現(xiàn)并增加哪些功能？主要過(guò)程：學(xué)生分組討論，提出技術(shù)方案并進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。制作簡(jiǎn)易模型或原型，進(jìn)行測(cè)試和優(yōu)化。展示交流，分享技術(shù)成果。討論：哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的虛擬紅綠燈最具獨(dú)創(chuàng)性？哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)最精致？第8-9課時(shí)：交流分享，思維碰撞教學(xué)內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、成果展示等活動(dòng)，促進(jìn)思維的碰撞和融合。教學(xué)活動(dòng)：小組討論：學(xué)生分組討論自己在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲和體會(huì)，分享創(chuàng)意和想法。成果展示：各小組展示自己的設(shè)計(jì)成果或技術(shù)產(chǎn)品，進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。思維碰撞：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他小組的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，促進(jìn)思維的碰撞和融合。教師總結(jié)：對(duì)學(xué)生的討論和展示進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，提煉創(chuàng)造性思維的方法和技巧。第10課時(shí)：反思總結(jié)，提升能力教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)活動(dòng)：個(gè)人反思：學(xué)生撰寫個(gè)人反思報(bào)告，總結(jié)自己在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲和不足之處。小組交流：學(xué)生分組交流個(gè)人反思報(bào)告，互相學(xué)習(xí)和借鑒。全班分享：各小組選派代表分享小組反思和總結(jié)，全班進(jìn)行討論和交流。教師總結(jié)：對(duì)學(xué)生的反思和總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，提出進(jìn)一步提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的建議。（五）作業(yè)與檢測(cè)作業(yè)：完成一份個(gè)人反思報(bào)告，總結(jié)在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲和體會(huì)。設(shè)計(jì)一個(gè)具有獨(dú)創(chuàng)性的技術(shù)產(chǎn)品方案，并繪制設(shè)計(jì)圖樣。制作一個(gè)簡(jiǎn)易模型或原型，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的可行性。檢測(cè)：通過(guò)課堂討論和成果展示，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)圖樣和模型制作情況，評(píng)價(jià)其圖樣表達(dá)能力和物化能力。根據(jù)學(xué)生的反思報(bào)告和作業(yè)完成情況，綜合評(píng)價(jià)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（六）學(xué)后反思通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)展中的重要性，掌握創(chuàng)造性思維的基本特性、主要方式及常用的創(chuàng)造技法。學(xué)生應(yīng)在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的運(yùn)用，提升自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生應(yīng)繼續(xù)關(guān)注和探索技術(shù)創(chuàng)新，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出創(chuàng)新設(shè)想，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升和發(fā)展。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)技術(shù)意識(shí)：通過(guò)學(xué)科實(shí)踐和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)明中的重要性，理解技術(shù)創(chuàng)新對(duì)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的意義，形成對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的積極態(tài)度和價(jià)值取向。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行分解和重構(gòu)，提出創(chuàng)新的解決方案，并理解工程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和不確定性，學(xué)會(huì)在限制條件下進(jìn)行創(chuàng)造性思考。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠基于技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思，提出具有獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用性的設(shè)計(jì)方案，并運(yùn)用創(chuàng)造性思維的方法和技巧對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用圖形樣式對(duì)意念中的技術(shù)對(duì)象進(jìn)行可視化的描述和交流，繪制清晰、準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)圖樣，同時(shí)能夠識(shí)讀和理解常見(jiàn)的技術(shù)圖樣。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作和產(chǎn)品原型開發(fā)，掌握一定的工藝方法和操作技能，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物產(chǎn)品。學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)一：通過(guò)技術(shù)體驗(yàn)和案例分析，學(xué)生能夠探究創(chuàng)造性思維的流暢性與變通性，感受創(chuàng)造性思維的特性。任務(wù)二：通過(guò)技術(shù)體驗(yàn)和案例分析，學(xué)生能夠感受創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性與精致性，提升創(chuàng)新意識(shí)和能力。任務(wù)一：通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生能夠感受發(fā)散思維與求異思維的方式，并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些思維方式進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。任務(wù)二：通過(guò)案例分析，學(xué)生能夠運(yùn)用逆向思維和批判性思維解決技術(shù)問(wèn)題，提升邏輯思維和問(wèn)題解決能力。任務(wù)一：通過(guò)案例分析，學(xué)生能夠探析列舉法和組合法，了解這兩種常用的創(chuàng)造技法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用它們進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新。任務(wù)二：通過(guò)案例分析，學(xué)生能夠體驗(yàn)智力激勵(lì)法，了解其他幾種常用的創(chuàng)造技法，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。作業(yè)目標(biāo)設(shè)定技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠收集生活中的創(chuàng)新產(chǎn)品或技術(shù)案例，分析其中的創(chuàng)造性思維運(yùn)用，形成對(duì)技術(shù)創(chuàng)新重要性的認(rèn)識(shí)。工程思維：學(xué)生能夠針對(duì)一個(gè)具體的技術(shù)問(wèn)題，運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法提出多個(gè)解決方案，并進(jìn)行優(yōu)化和選擇。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠設(shè)計(jì)一個(gè)具有獨(dú)創(chuàng)性的技術(shù)產(chǎn)品，并繪制詳細(xì)的設(shè)計(jì)圖樣，說(shuō)明設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新點(diǎn)。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠識(shí)讀和理解給定的技術(shù)圖樣，并根據(jù)設(shè)計(jì)要求繪制新的技術(shù)圖樣。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，制作技術(shù)產(chǎn)品的模型或原型，并進(jìn)行測(cè)試和優(yōu)化。學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、情境展示與問(wèn)題導(dǎo)入情境展示：通過(guò)多媒體展示一些創(chuàng)新技術(shù)產(chǎn)品或解決方案，如智能家居系統(tǒng)、無(wú)人駕駛汽車、3D打印技術(shù)等，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。問(wèn)題導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生思考這些創(chuàng)新產(chǎn)品或解決方案背后的創(chuàng)造性思維是如何運(yùn)用的，它們解決了哪些實(shí)際問(wèn)題，帶來(lái)了哪些社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。二、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)（一）任務(wù)一：探究創(chuàng)造性思維的流暢性與變通性活動(dòng)名稱：紅綠燈支架的創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)紅綠燈支架，探究創(chuàng)造性思維的流暢性與變通性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。活動(dòng)過(guò)程：分組討論：學(xué)生分成若干小組，每組討論并構(gòu)思多種紅綠燈支架的設(shè)計(jì)方案。優(yōu)化選擇：各小組優(yōu)化權(quán)衡，選擇一種最佳方案進(jìn)行加工制作。模型制作：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案選擇合適的材料和工具，制作紅綠燈支架的模型。測(cè)試展示：對(duì)制作好的模型進(jìn)行測(cè)試，并展示交流各小組的設(shè)計(jì)成果。跨學(xué)科融合：結(jié)合物理學(xué)中的力學(xué)原理，分析不同設(shè)計(jì)方案的穩(wěn)定性和承重能力；結(jié)合美術(shù)學(xué)中的色彩搭配和造型設(shè)計(jì)，提升紅綠燈支架的美觀性。（二）任務(wù)二：感受創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性與精致性活動(dòng)名稱：智能紅綠燈系統(tǒng)的設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)設(shè)計(jì)智能紅綠燈系統(tǒng)，感受創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性與精致性。培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維和綜合能力?；顒?dòng)過(guò)程：需求分析：分析傳統(tǒng)紅綠燈系統(tǒng)的不足之處，提出智能紅綠燈系統(tǒng)的設(shè)計(jì)需求。方案設(shè)計(jì)：學(xué)生分組設(shè)計(jì)智能紅綠燈系統(tǒng)的方案，包括傳感器選擇、數(shù)據(jù)處理、控制算法等。模擬仿真：利用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行模擬仿真，驗(yàn)證其可行性和有效性。優(yōu)化完善：根據(jù)模擬仿真結(jié)果對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化完善，并撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。跨學(xué)科融合：結(jié)合信息技術(shù)中的編程和算法設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)紅綠燈系統(tǒng)的智能控制；結(jié)合數(shù)學(xué)中的概率統(tǒng)計(jì)和運(yùn)籌學(xué)，優(yōu)化紅綠燈的配時(shí)方案。（三）任務(wù)一：體驗(yàn)發(fā)散思維與求異思維活動(dòng)名稱：多功能雨傘的設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)設(shè)計(jì)多功能雨傘，體驗(yàn)發(fā)散思維與求異思維的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力?；顒?dòng)過(guò)程：功能分析：分析傳統(tǒng)雨傘的功能和局限性，提出多功能雨傘的設(shè)計(jì)需求。創(chuàng)意設(shè)計(jì)：學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，提出多種功能組合方案，如照明、充電、導(dǎo)航等。方案評(píng)選：各小組展示設(shè)計(jì)方案，通過(guò)投票評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)方案。原型制作：根據(jù)最佳設(shè)計(jì)方案制作多功能雨傘的原型?？鐚W(xué)科融合：結(jié)合電子學(xué)中的電路設(shè)計(jì)和能源管理，實(shí)現(xiàn)雨傘的附加功能；結(jié)合材料科學(xué)中的防水透氣材料，提升雨傘的使用體驗(yàn)。（四）任務(wù)二：運(yùn)用逆向思維與批判性思維活動(dòng)名稱：傳統(tǒng)家具的現(xiàn)代化改造活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)傳統(tǒng)家具的現(xiàn)代化改造，運(yùn)用逆向思維和批判性思維解決實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維能力?；顒?dòng)過(guò)程：?jiǎn)栴}診斷：分析傳統(tǒng)家具在使用過(guò)程中的問(wèn)題和不足，如舒適性、功能性、美觀性等。逆向思考：運(yùn)用逆向思維提出改進(jìn)方案，如改變家具的結(jié)構(gòu)、材料或功能等。批判性評(píng)估：對(duì)提出的改進(jìn)方案進(jìn)行批判性評(píng)估，分析其優(yōu)缺點(diǎn)和可行性。原型制作：選擇最佳改進(jìn)方案進(jìn)行原型制作，并進(jìn)行測(cè)試和優(yōu)化?？鐚W(xué)科融合：結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)中的人體工程學(xué)原理，提升家具的舒適性和實(shí)用性；結(jié)合環(huán)境心理學(xué)中的色彩搭配和空間布局原則，提升家具的美觀性和空間利用率。（五）任務(wù)一：探析列舉法與組合法活動(dòng)名稱：智能家居設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)智能家居設(shè)備的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，探析列舉法和組合法的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決能力?；顒?dòng)過(guò)程：缺點(diǎn)列舉：列舉現(xiàn)有智能家居設(shè)備的缺點(diǎn)和不足。希望點(diǎn)列舉：根據(jù)用戶需求提出改進(jìn)希望點(diǎn)。組合創(chuàng)新：運(yùn)用組合法將不同智能家居設(shè)備的功能進(jìn)行組合創(chuàng)新。方案設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)新的智能家居設(shè)備方案，并繪制設(shè)計(jì)圖樣?？鐚W(xué)科融合：結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)中的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能算法，實(shí)現(xiàn)智能家居設(shè)備的智能化控制；結(jié)合電子工程中的電路設(shè)計(jì)和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)，實(shí)現(xiàn)智能家居設(shè)備的硬件集成和功能實(shí)現(xiàn)。（六）任務(wù)二：體驗(yàn)智力激勵(lì)法活動(dòng)名稱：校園科技創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)大賽活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)校園科技創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)大賽，體驗(yàn)智力激勵(lì)法的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力?；顒?dòng)過(guò)程：分組準(zhǔn)備：學(xué)生自由組隊(duì)，每組選擇一個(gè)科技創(chuàng)新方向進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。頭腦風(fēng)暴：每組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴會(huì)議，提出多個(gè)創(chuàng)新設(shè)想和解決方案。方案優(yōu)化：對(duì)提出的設(shè)想和方案進(jìn)行優(yōu)化和完善，形成最終設(shè)計(jì)方案。展示評(píng)比：各組展示設(shè)計(jì)方案，由評(píng)委和觀眾進(jìn)行投票評(píng)比?？鐚W(xué)科融合：結(jié)合化學(xué)中的新材料開發(fā)和應(yīng)用，提出具有創(chuàng)新性的材料解決方案；結(jié)合生物學(xué)中的生物技術(shù)和生物醫(yī)學(xué)工程原理，提出醫(yī)療健康領(lǐng)域的創(chuàng)新方案。三、跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題：未來(lái)城市智能交通系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科目標(biāo)：通過(guò)設(shè)計(jì)未來(lái)城市智能交通系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科整合能力和創(chuàng)新能力。使學(xué)生了解不同學(xué)科在智能交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用和價(jià)值。跨學(xué)科內(nèi)容：信息技術(shù)：利用大數(shù)據(jù)和人工智能算法優(yōu)化交通流量管理，實(shí)現(xiàn)智能調(diào)度和路徑規(guī)劃。物理學(xué)：分析交通流的動(dòng)力學(xué)特性，提出優(yōu)化交通信號(hào)配時(shí)方案，減少交通擁堵。地理學(xué)：結(jié)合城市空間布局和人口分布特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的交通網(wǎng)絡(luò)布局和站點(diǎn)設(shè)置。環(huán)境科學(xué)：考慮交通系統(tǒng)的環(huán)境影響，提出綠色低碳的交通解決方案，減少碳排放和環(huán)境污染。經(jīng)濟(jì)學(xué)：分析智能交通系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，提出可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)營(yíng)模式。跨學(xué)科活動(dòng)：跨學(xué)科研討會(huì)：邀請(qǐng)不同學(xué)科的教師和專家進(jìn)行跨學(xué)科研討會(huì)，分享各自領(lǐng)域在智能交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用案例和經(jīng)驗(yàn)?？鐚W(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)：學(xué)生分組進(jìn)行跨學(xué)科項(xiàng)目設(shè)計(jì)，結(jié)合不同學(xué)科的知識(shí)和技能設(shè)計(jì)未來(lái)城市智能交通系統(tǒng)方案?？鐚W(xué)科實(shí)踐：學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐，包括數(shù)據(jù)收集與分析、模型構(gòu)建與仿真、原型制作與測(cè)試等。跨學(xué)科展示：各組展示跨學(xué)科項(xiàng)目成果，進(jìn)行交流和互評(píng)，評(píng)選出優(yōu)秀項(xiàng)目并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)上述學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅能夠深入理解創(chuàng)造性思維與技法在技術(shù)創(chuàng)新中的應(yīng)用，還能夠培養(yǎng)跨學(xué)科整合能力和創(chuàng)新能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，以及蘇教版高中通用技術(shù)選擇性必修9《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》第二章《創(chuàng)造性思維與技法》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：技術(shù)意識(shí)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)展中的重要性，理解技術(shù)創(chuàng)新對(duì)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的意義。學(xué)生能夠形成對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的積極態(tài)度和價(jià)值取向，關(guān)注技術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。工程思維：學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行分解和重構(gòu)，提出創(chuàng)新的解決方案。學(xué)生能夠理解工程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和不確定性，學(xué)會(huì)在限制條件下進(jìn)行創(chuàng)造性思考。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：學(xué)生能夠基于技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新性方案構(gòu)思，提出具有獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用性的設(shè)計(jì)方案。學(xué)生能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維的方法和技巧，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善。圖樣表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用圖形樣式對(duì)意念中的技術(shù)對(duì)象進(jìn)行可視化的描述和交流，繪制清晰、準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)圖樣。學(xué)生能夠識(shí)讀和理解常見(jiàn)的技術(shù)圖樣，如機(jī)械加工圖、電子線路圖等。物化能力：學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作和產(chǎn)品原型開發(fā)。學(xué)生能夠掌握一定的工藝方法和操作技能，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物產(chǎn)品。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)旨在全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，具體作業(yè)目標(biāo)設(shè)定如下：技術(shù)意識(shí)：通過(guò)分析生活中的技術(shù)案例，理解創(chuàng)造性思維在技術(shù)發(fā)展中的重要性。收集并整理技術(shù)創(chuàng)新的前沿動(dòng)態(tài)，形成對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的敏感性和關(guān)注度。工程思維：運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法，對(duì)給定技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行分解和重構(gòu)，提出創(chuàng)新的解決方案。分析并評(píng)估解決方案的可行性和潛在風(fēng)險(xiǎn)，理解工程設(shè)計(jì)的復(fù)雜性和不確定性。創(chuàng)新設(shè)計(jì)：基于給定技術(shù)問(wèn)題，提出具有獨(dú)創(chuàng)性和實(shí)用性的設(shè)計(jì)方案。運(yùn)用創(chuàng)造性思維的方法和技巧，對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善，并繪制清晰、準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)圖樣。圖樣表達(dá)：運(yùn)用圖形樣式對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行可視化描述和交流，繪制符合規(guī)范的技術(shù)圖樣。識(shí)讀和理解常見(jiàn)的技術(shù)圖樣，并能將其應(yīng)用于自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐中。物化能力：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，選擇合適的材料和工具，進(jìn)行模型制作和產(chǎn)品原型開發(fā)。掌握一定的工藝方法和操作技能，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物產(chǎn)品，并進(jìn)行測(cè)試和評(píng)估。三、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)一：探究創(chuàng)造性思維的流暢性與變通性（1課時(shí)作業(yè)）作業(yè)內(nèi)容：案例分析：選取生活中的一個(gè)技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)（如智能手機(jī)、智能家居等），分析其創(chuàng)新點(diǎn)和創(chuàng)新過(guò)程。思考并記錄該產(chǎn)品或服務(wù)在創(chuàng)新過(guò)程中如何體現(xiàn)創(chuàng)造性思維的流暢性和變通性。設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)：給定一個(gè)設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)，如“設(shè)計(jì)一款便于攜帶且功能多樣的戶外旅行工具”。要求學(xué)生分組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，盡可能多地提出設(shè)計(jì)方案，并分析每個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。每組需提交至少5個(gè)不同的設(shè)計(jì)方案，并說(shuō)明每個(gè)方案的創(chuàng)新點(diǎn)和可能的實(shí)現(xiàn)方式。作業(yè)要求：提交的案例分析應(yīng)包含產(chǎn)品名稱、創(chuàng)新點(diǎn)、創(chuàng)新過(guò)程及創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)方案應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，包括設(shè)計(jì)思路、主要功能、創(chuàng)新點(diǎn)及可能存在的問(wèn)題。鼓勵(lì)使用圖形或草圖輔助說(shuō)明設(shè)計(jì)方案。任務(wù)二：感受創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性與精致性（1課時(shí)作業(yè)）作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)新設(shè)計(jì)：基于任務(wù)一中的設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)，選擇其中一個(gè)方案進(jìn)行深入設(shè)計(jì)。要求在設(shè)計(jì)過(guò)程中注重創(chuàng)造性思維的獨(dú)創(chuàng)性和精致性，力求設(shè)計(jì)出既新穎又實(shí)用的產(chǎn)品。技術(shù)圖樣繪制：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，繪制詳細(xì)的技術(shù)圖樣。圖樣應(yīng)包括產(chǎn)品的三維視圖、主要部件的尺寸和連接方式等，確保圖樣清晰、準(zhǔn)確。作業(yè)要求：設(shè)計(jì)方案應(yīng)包含詳細(xì)的設(shè)計(jì)思路、產(chǎn)品功能、創(chuàng)新點(diǎn)及預(yù)期效果。技術(shù)圖