紅色文化傳承與小學語文課程融合路徑研究

紅色文化是中國共產(chǎn)黨人在革命、建設和實踐過程中所創(chuàng)造的革命傳統(tǒng)文化,反映了共產(chǎn)黨人不怕犧牲、堅定信仰、攻堅克難、艱苦奮斗的革命精神。新時期,我們要充分利用紅色資源、學習紅色文化、挖掘紅色內(nèi)涵、傳承紅色精神。小學階段是身心發(fā)育的關鍵時期,小學生容易受到多種思想、文化的影響,因此,開展紅色文化傳承教育活動,可以有效地抵御不良思想的入侵,對促進學生身心健康發(fā)展具有積極意義。一、紅色文化融入小學語文課程的必要性(一)小學階段是堅定共產(chǎn)主義理想信念的關鍵時期在小學階段,廣大小學生正處于人生成長的“拔節(jié)孕穗期”,是堅定共產(chǎn)主義理想信念的關鍵時期,需要科學的引導和精心的栽培。理想能指引人生的方向,信念決定人生的成敗,如果缺少理想信念,就會導致精神上的“缺鈣”。對學生精神品質(zhì)的培養(yǎng),不能僅僅依靠歷史、道德與法治等學科,還要注重在語文課堂上發(fā)揮精神感召作用,使學生得到更加深刻持久的教育感悟。而紅色文化是中國人民在長期革命、改革和發(fā)展過程中沉淀下來的一種特殊文化,“紅色經(jīng)典”課文更是充分滲透了先輩們的革命傳統(tǒng)和精神,這對小學生的全面發(fā)展起到了至關重要的作用。在小學階段,加強對紅色文化的學習,可以加深學生對錯誤的認識,堅持思想道德的防線,堅決抵抗腐朽思想的入侵,激發(fā)學生對社會主義理想和信仰的堅定信念。(二)加強小學生對于紅色文化認同的現(xiàn)實需求紅色文化不僅承載著中華民族的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)秀的革命品質(zhì),而且在新的歷史時期又有著新的意義,成為我國寶貴的精神文化遺產(chǎn)。紅色文化有著豐富的歷史淵源,為學生樹立正確的價值觀和道德標準提供了直觀生動的榜樣,可以提高學生的洞察力,提升道德修養(yǎng)。最重要的是,紅色文化與社會主義核心價值觀有著一定的聯(lián)系,蘊含著社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容,具有同向價值,而且紅色文化在推進社會主義核心價值觀大眾化的過程中發(fā)揮著得天獨厚的優(yōu)勢。將社會主義核心價值觀滲透在紅色文化的學習過程中,學生的個人素質(zhì)和修養(yǎng)可以得到提高,保護學生不被不良風氣所污染,又能為學生的思想品德教育提供有力的精神力量,保證學生在正確的道路上穩(wěn)步前行。(三)小學語文教學是延續(xù)紅色血脈的重要途徑從教材內(nèi)容中挖掘紅色愛國主義素材,在教學過程中滲透紅色愛國主義,將愛國主義教育融入語文教學,是語文教學的重要原則之一。由于語文學科既具有工具性,又具有政治性和意識形態(tài)性,其政治性和思想性決定了語文課堂教育應進行愛國主義教育。在小學語文教學中,我們應該充分利用語文教材,對學生進行恰當?shù)慕逃?并為他們提供直接和感性的思想教育。通過學習,學生不僅可以接受語言和文化知識的洗禮,了解客觀世界,還可以樹立正確的人生觀和世界觀。小學語文課本中有許多紅色經(jīng)典,代表著革命戰(zhàn)爭時代的主題,給人一種精神滋養(yǎng),一股革命的洪流,一腔奮斗的激情,一種堅定的信念和美好的記憶。作為教師,我們?nèi)绾尾拍苤v好這些紅色經(jīng)典課文?可以依托紅色文化教育,強化未成年人思想道德教育。因為榜樣對學生有著強大的吸引力和說服力,所以在語文教學中介紹革命事跡是非常有必要的。每一個案例都能生動地向?qū)W生介紹紅色教育的崇高理念和輝煌成果,能夠激勵學生努力學習,提高個人素質(zhì)和道德修養(yǎng)。二、紅色文化在小學語文教育中融合運用的創(chuàng)新策略(一)整合紅色資源,探求科學方法教師可以利用思維導圖,整理出一系列的線索,將其分類,并整合起來。結(jié)合紅色內(nèi)容,列舉其中的革命精神、革命人物、革命遺址、革命文學等,逐一進行深入的剖析,運用多種教學手段和方式,將紅色文化滲透到語文教學中。在語文教學活動中,融入紅色文化教育,不僅能讓學生注重學習,還能加深學生對我國紅色文化的學習和理解。讓紅色文化成為校本課程,就是對革命傳統(tǒng)的繼承,在學習過程中,充分挖掘“紅色”的內(nèi)涵,培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。在語文教學中,很多課文都可以滲透紅色文化教育內(nèi)容。比如在教學《狼牙山五壯士》一課時,就可以利用教師領讀、學生自主默讀、邊讀邊演、動作再現(xiàn)等方式引導學生體會五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài),使學生感受五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì),激發(fā)學生的愛國熱情,從中受到洗禮。(二)傳承紅色基因,構(gòu)筑溝通橋梁語文教學中滲透愛國主義教育,是在語文教學的特定環(huán)境中對學生施加愛國主義教育影響的過程。語文學科在思想道德素養(yǎng)和科學文化素質(zhì)方面所受到的熏陶感染往往是其他學科所難以比擬的。在某個紀念日可組織青少年參觀愛國主義訓練基地,對其進行愛國主義教育。根據(jù)青少年的身體和心理特點,還可以組織和開展紅色夏令營活動,參觀紅色文化教育實踐基地,深化黨史學習教育,要求其認真寫下學習記錄和感想,向英雄模范人物學習,學習他們愛黨、愛國、愛人民的偉大精神。(三)將紅色文化教育融入各種活動中班會課是開展紅色教育的主要陣地之一。利用班會課開展愛國主義教育,講述紅軍長征的故事,講述革命先烈的英雄事跡,播放紅色愛國教育片《長征》《飛奪瀘定橋》《建國大業(yè)》《雞毛信》《小兵張嘎》《地道戰(zhàn)》《小英雄雨來》等,起到一定的教育作用。每周一升國旗時全體學生唱《義勇軍進行曲》和《我們是共產(chǎn)主義接班人》,國旗下講紅色故事,通過升旗等儀式教育,將紅色文化和愛國情感融入小學生的心里。開展“讀紅色書籍”活動,可利用課外閱讀,引導孩子多讀革命歷史書籍,了解中國革命,感受紅色文化。組織相關的讀書比賽和講故事比賽活動,讓學生在賽場上生動講述紅軍的故事,升華對先輩的理解與熱愛;組織高年級學生撰寫紅軍故事讀書筆記,抒發(fā)自己的感動和理想,使學生每參加一次活動,都能得到一次鍛煉和提高。開展紅色教育征文、演講、朗誦比賽活動,都是很好的方式,每一次活動,都要求學生交流感受、寫感想。學生在這些活動中,心靈一次次受到震撼,情感一次次得到升華。與藝術活動相結(jié)合,開展唱紅歌活動和以紅色教育為主題的書法、繪畫比賽等。唱歌、畫畫都是小學生喜歡的活動,對小學生來說,開展這些活動比枯燥的知識講解要有趣得多。在活動中,他們一邊展示自己的藝術才華,一邊感受著革命先烈的艱苦與積極樂觀。三、紅色文化和小學教育融合的路徑探索(一)結(jié)合語文教材開展群文閱讀《小學語文紅色文化》選本分散在各冊課本中,盡管單篇的學習有助于師生完成教學任務,而且與教材的編排相一致,但并不能使學生真正體會到編者的用意。因此,在完成了基本的學習之后,我們可以利用“一課多文”的方式來整合這些內(nèi)容,從而達到提高教學效果和提高效率的目的,同時也可以在一定程度上克服單一的缺點,從而有效地發(fā)揮“紅色選文”在語文教學中的作用。根據(jù)目前小學語文課本中的“紅色文化”課文編排特征,在開展“紅色文化”閱讀實踐活動的過程中,可以根據(jù)不同的文本內(nèi)容對其進行組合。由于語文教學材料的組織方式主要以主題為單位,教師就可以通過對課本中的紅色文化文本進行清晰的梳理,使學生能夠從不同的角度來深刻地理解這一類型的文本。例如,在教材的選段中,選擇了《小英雄雨來》《十六年前的回憶》《燈光》作為對《囚歌》學習的補充,并對課本中的紅色經(jīng)典進行了解讀。(二)融合其他學科開展合作教學語文與其他學科之間不是相互孤立的關系,而是相互聯(lián)系、相互影響的有機整體。語文學科的“工具”性質(zhì),使其滲透到其他學科的學習中,成為學習其他學科的根本;而語文學科的人文主義,使得教科書所涵蓋的文學、歷史、哲學、自然等領域,都遠遠超過其他學科。因此,融合其他學科學習有關紅色文化的知識,有助于拓展學生的眼界,使學生更好地了解紅色文化文本的內(nèi)涵。(三)誦讀紅色經(jīng)典樹立家國意識誦讀紅色經(jīng)典,抒發(fā)家國情懷,鑄牢中華民族共同體意識。紅色經(jīng)典誦讀是對學生民族精神教育的重要途徑和抓手,是提高學生道德情操的重要工程,更有助于其感受紅色精神,汲取愛國、愛鄉(xiāng)、愛人民的精神營養(yǎng)。因此,開展紅色經(jīng)典朗讀活動對于小學生來說意義重大。例如,在建黨100周年之際,為了激發(fā)每一位少先隊員的愛國熱情,增強民族自豪感和使命感,了解黨的艱難歷程,學?？梢蚤_展以“誦紅色經(jīng)典,抒家國情懷”為主題的誦讀活動。走進紅色經(jīng)典的殿堂,感受革命歷程的艱辛,擁抱美好幸福的生活。此次活動能充分培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民的情懷,引領孩子們聽黨話、跟黨走,繼承和發(fā)揚黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風,傳承紅色基因,爭做時代新人。(四)利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設紅色學習情境現(xiàn)代教育倡導多媒體教學,把現(xiàn)代信息技術引入語文課堂教學中。教師運用多媒體教學手段,通過圖片、視頻、音頻等多種形式,能從多個方面刺激學生的感官,給學生帶來最直接的情緒沖擊,引起學生的注意,提高其學習興趣,從而使語文課堂教學取得最佳效果。通過運用現(xiàn)代科技手段,拉近課文與學生的距離,再現(xiàn)經(jīng)典的情境,讓課文所描繪的畫面,不僅能在學生的腦海中描繪,還能在學生的面前展現(xiàn),使學生感受語文的魅力,學習文中的表達方式,也能深切理解文本內(nèi)容,體會文中情感。例如《軍神》一課,講的是劉伯承要在手術之前接受全身麻醉,他的表情和心情發(fā)生了很大變化,以此來突出劉伯承的堅韌性格。(五)開展基于紅色文化的學習活動新課改提出,教師既要做教材的教授者,又要做教材的編制者。語文課程標準中也明確提出,語文教師要充分挖掘和使用這些資源。紅色文化的繼承不能只限于教室里,也不能只靠課本,教師要把學生從課上引到課后,要真正地去聆聽,去體會,去把書本里的知識真正地傳遞到生活中。教師可以帶領學生認真學習黨史故事,并以手抄報、繪畫等方式,以“學習黨史,緬懷先烈”為主題進行創(chuàng)作,師生一同精心打造“黨史文化窗口”,構(gòu)筑校園一道道亮麗的“紅色風景線”。清明節(jié)前后,教師組織開展“學習黨史,緬懷先烈”清明節(jié)主題班會,讓學生分享革命先烈的英勇事跡,討論交流感想,感受在那個炮火紛飛的年代,革命先烈們浴血奮戰(zhàn)、不畏犧牲的精神?；蛘呓M織學生到人民英雄紀念碑前緬懷革命先烈,引導學生深入了解中國共產(chǎn)黨具有歷史轉(zhuǎn)折意義的重大事件、重要成就的發(fā)生發(fā)展,感受國家從站起來、富起來到強起來的歷史性飛躍,感受美好生活的來之不易,引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷?？傊?教師要以形式多樣的方式傳承紅色基因,努力做紅色基因的傳承者,牢記初心使命,培育紅色傳人,讓祖國未來的接班人從小心中信黨,心中有國。綜上所述,在國家語文統(tǒng)編教材全面推廣應用的背景下,我國小學語文教材中選擇