樹(shù)人小學(xué)課程育人工作報(bào)告定稿

國(guó)家“十一五”教育規(guī)劃課題《中小學(xué)“固本鑄魂整體育人”課程育人長(zhǎng)效機(jī)制研究》一級(jí)子課題PAGE第9頁(yè)共9頁(yè)《中小學(xué)“固本鑄魂整體育人”課程育人長(zhǎng)效機(jī)制研究》課題工作報(bào)告課題名稱中小學(xué)“固本鑄魂整體育人”課程育人長(zhǎng)效機(jī)制研究課題負(fù)責(zé)人楊志渭所在單位重慶市沙坪壩區(qū)樹(shù)人小學(xué)

《中小學(xué)“固本鑄魂整體育人”課程育人長(zhǎng)效機(jī)制研究》課題工作報(bào)告重慶市沙坪壩區(qū)樹(shù)人小學(xué)課題組“中小學(xué)‘固本鑄魂整體育人’課程育人長(zhǎng)效機(jī)制研究”課題是重慶市十一五規(guī)劃課題“中小學(xué)‘固本鑄魂整體育人’實(shí)施研究”的分課題。該課題于2008年1月立項(xiàng)2011年4月結(jié)題。課題組貫徹“發(fā)展為本，精心樹(shù)人”的戰(zhàn)略思想，通過(guò)調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究法等，完善了課程育人相關(guān)機(jī)構(gòu)建設(shè)，開(kāi)發(fā)了《樹(shù)人經(jīng)典誦讀》等培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)道德素質(zhì)的校本德育課程，構(gòu)建了在課程實(shí)施中的育人長(zhǎng)效機(jī)制和課程管理中的育人長(zhǎng)效機(jī)制。提高了我校整體教育工作者對(duì)“固本鑄魂整體育人”德育理念和對(duì)課程育人能力的研究。上述探索和實(shí)踐，取得了預(yù)期研究成果，產(chǎn)生了良好實(shí)驗(yàn)效益。一、研究的主要過(guò)程和活動(dòng)本課題研究周期為三年，整個(gè)研究工作分三個(gè)階段進(jìn)行：（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2008.1——2009.3）這個(gè)階段我們開(kāi)展的主要工作和活動(dòng)是：1．組建課題研究隊(duì)伍。由樹(shù)人小學(xué)黨支部書記袁必建任課題組長(zhǎng)，課題主研人員有袁必建、鄧紅、賀敏、張媛、彭子桐，參研人員為樹(shù)人小學(xué)56位教師。

2．組織主研人員和參研教師學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行對(duì)“固本鑄魂整體育人”的解讀。課題組成員還專門學(xué)習(xí)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》、《課程發(fā)展規(guī)律與育人為本的課程設(shè)計(jì)觀》廖哲勛（《課程.教材.教法》1999年05期）、《課程組織研究——從內(nèi)容到經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化》（彭虹斌華南師范大學(xué)2004年碩博論文）、《沙坪壩區(qū)中小學(xué)‘固本鑄魂、整體育人’實(shí)施研究”研究方案》等。3．論證課題、擬定課題實(shí)施方案。課題立項(xiàng)后，我們先后召開(kāi)了三次課題主研會(huì)，對(duì)課題進(jìn)行論證，并制定了詳細(xì)、周密的課題研究實(shí)施方案，為課題順利開(kāi)展研究打下了良好的基礎(chǔ)。4、開(kāi)題。2009年4月，在樹(shù)人小學(xué)會(huì)議室里，舉行了“固本鑄魂整體育人”課程育人長(zhǎng)效機(jī)制研究課題的開(kāi)題會(huì)，得到了教委主任和進(jìn)修學(xué)院各位專家的認(rèn)可和贊賞。這標(biāo)志著課題的啟動(dòng)，為我校創(chuàng)新性地開(kāi)展課程育人研究奠定了良好的基礎(chǔ)。（二）研究實(shí)驗(yàn)階段（2009年5月——2010年4月）這個(gè)階段我們開(kāi)展的主要工作和活動(dòng)是：1、進(jìn)一步完善《中小學(xué)“固本鑄魂整體育人”課程育人長(zhǎng)效機(jī)制研究》課題研究方案，修訂了課題研究的管理制度和相關(guān)計(jì)劃。2、以學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)為契機(jī)，組織開(kāi)展以課程育人為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)研究。例如：2009年10月，第七屆“樹(shù)人杯”賽課的語(yǔ)文比賽中，課題組以課程育人研究為指向，規(guī)定賽課教師應(yīng)從從挖掘語(yǔ)文教材、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、拓展語(yǔ)文外延三方面進(jìn)行了語(yǔ)文課程育人的有益探索，并以此作為主要評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，效果極佳，收獲頗豐；2009年12月，配合課題研究，“第八屆學(xué)生小課題展示”（綜合課程）充分挖掘了小課題中的育人素材?！盾娛绿赜?xùn)營(yíng)》、《校園里的三字經(jīng)》、《給樹(shù)掛牌》、《我們的課間活動(dòng)》、《家庭節(jié)約用水》、《神奇的魔法魚》等課題，小課題具有學(xué)科教學(xué)不可替代的育人功能。2010年3月，龍琳玲、章光虎、袁滿、龔湛茜幾位教師上了課題研究課，幾位老師從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、英語(yǔ)各學(xué)科中深入挖掘教材中的育人因素，把知識(shí)教育與育人教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮了課堂育人的主渠道作用。3、開(kāi)展了課程育人效果評(píng)估，進(jìn)行了課程育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流。課題開(kāi)展以來(lái)，在每月一次的《樹(shù)人靜思錄》中，我們要求參與研究的全校教師必須對(duì)學(xué)科中如何挖掘育人因素的好舉措，好方法，好案例等進(jìn)行書面小結(jié)。課題開(kāi)展幾個(gè)學(xué)期，圍繞課題研究撰寫的反思達(dá)180篇，其中《如何在拼音教學(xué)中滲透德育教育》、《JQX拼音教學(xué)中基礎(chǔ)道德滲透隨想》、《弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)三字經(jīng)》、《語(yǔ)文教學(xué)與愛(ài)國(guó)教育》、《課堂育人》等文章對(duì)教師們參與課題研究的收獲、發(fā)現(xiàn)有了很好的詮釋。另外，2009年10月在第七屆“樹(shù)人杯”賽課后，每位參賽的選手針對(duì)“這堂課是如何體現(xiàn)課程育人”進(jìn)行了文字總結(jié)和全校匯報(bào)交流。2010年4月，賀敏主任在沙坪壩區(qū)課程育人課題組階段會(huì)上發(fā)言交流，對(duì)我校課程育人研究情況進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，收到了好評(píng)。2010年12月，我校兩篇文章被選入“京津滬渝德育研討會(huì)成果集”。4．加強(qiáng)對(duì)總課題的不斷研究和學(xué)習(xí)，使子課題的研究規(guī)范有序。我們?cè)谡n題研究過(guò)程中，自始至終注重研究學(xué)習(xí)總課題的研究方案和指導(dǎo)思想，力求子課題的研究有章可循。其次，將課題組的每一階段活動(dòng)安排提前下發(fā)，做到心中有數(shù)。另外，對(duì)課題從開(kāi)題到結(jié)題，從怎么撰寫研究方案、教育案例、研究論文到怎么設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，都通過(guò)口頭、電話或郵件向總課題組和相關(guān)專家進(jìn)行了誠(chéng)懇的交流和細(xì)心的指導(dǎo)。以上活動(dòng)只是我們?nèi)嫱苿?dòng)該課題研究的縮影。（三）課題總結(jié)階段（2010.5——2010.12）這個(gè)階段我們開(kāi)展的主要工作和活動(dòng)是：1．整理課題資料檔案，匯總研究實(shí)驗(yàn)材料。

2．籌備課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)與課題研究先進(jìn)個(gè)人表彰會(huì)。

4．物化研究實(shí)驗(yàn)成果（開(kāi)發(fā)《樹(shù)人經(jīng)典誦讀》校本教材等）。

5．撰寫課題研究報(bào)告和工作報(bào)告。

6．準(zhǔn)備參加課題結(jié)題評(píng)審會(huì)議。二、研究計(jì)劃執(zhí)行以及完成情況（一）制定并完善了研究目標(biāo)課題方案提出了研究的總目標(biāo)是：1．形成明確的、新的理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)研究，加強(qiáng)對(duì)“固本鑄魂，整體育人”德育理念的理性思考，增強(qiáng)學(xué)校教育工作者育人的自覺(jué)。2．發(fā)掘課程知識(shí)本身的育人內(nèi)涵，形成系統(tǒng)性的目標(biāo)、內(nèi)容體系，達(dá)成教學(xué)與育人的有機(jī)融通。3．加強(qiáng)課程實(shí)施過(guò)程的育人策略研究，形成可操作、可推行的、科學(xué)的課程育人實(shí)施形式。（二）關(guān)于課程育人的研究1、潛心打造育人課程體系，在寬廣的課程體系中育人。我校在高效實(shí)施國(guó)家課程的同時(shí)，注重課程的綜合性、均衡性和可選擇性，開(kāi)發(fā)了大量可供選擇的育人課程，形成了由學(xué)科課程、活動(dòng)課程、潛在課程構(gòu)成的育人課程體系?，F(xiàn)行課程見(jiàn)下表：屬容內(nèi)性程課課式形織組程體主發(fā)開(kāi)計(jì)設(shè)屬容內(nèi)性程課課式形織組程體主發(fā)開(kāi)計(jì)設(shè)國(guó)家課程地方課程校本課程學(xué)科課程分科課程語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、3-6年級(jí)英語(yǔ)1-2年級(jí)英語(yǔ)書法、卡通畫、豎笛、葫蘆絲、每周一歌、樹(shù)人小學(xué)校史綜合課程品德與生活科學(xué)品德與社會(huì)藝術(shù)重慶生活、健康、環(huán)保、法制等專題教育少兒禮儀與形體、科技博覽等活動(dòng)課程學(xué)科拓展活動(dòng)學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)：語(yǔ)文樂(lè)園，數(shù)學(xué)園地等市、區(qū)學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等樹(shù)人科學(xué)院：小實(shí)驗(yàn)家、航模隊(duì)、車模隊(duì)、建模隊(duì)、機(jī)器人隊(duì)等樹(shù)人藝術(shù)院：合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)、曲藝表演隊(duì)、管樂(lè)隊(duì)、版畫隊(duì)等樹(shù)人文學(xué)院：經(jīng)典誦讀、小記者團(tuán)、巧口英語(yǔ)等樹(shù)人體育院：田徑隊(duì)、足球隊(duì)、踢跳隊(duì)、籃球隊(duì)、游泳隊(duì)、乒乓球隊(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生小課題研究信息技術(shù)等重慶素質(zhì)教育基地“五云山寨”實(shí)踐活動(dòng)周樹(shù)人傳統(tǒng)“三節(jié)”、班隊(duì)活動(dòng)、班級(jí)博客建設(shè)、德育模塊活動(dòng)、校園電視臺(tái)、課前精彩三分鐘等潛在課程學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化建設(shè)(全面優(yōu)質(zhì)精益求精之校風(fēng)，誠(chéng)勤立達(dá)之學(xué)風(fēng)，精心樹(shù)人之教風(fēng))學(xué)校的產(chǎn)品不是學(xué)生，而是課程，更確切地說(shuō)是一種課程服務(wù)。課程改革的核心任務(wù)就是做好每一門課程。正如超市商品的豐富程度決定了超市的品質(zhì)，學(xué)校課程的豐富程度就決定了學(xué)校的品質(zhì)，因?yàn)橹挥凶銐蜇S富才能夠可供選擇，而這種豐富必須兼顧學(xué)科與活動(dòng)，分科與綜合，必修與選修，重視學(xué)校文化與班級(jí)文化等潛在課程（附帶學(xué)習(xí)）的建設(shè)等。目前樹(shù)人的選修課時(shí)達(dá)到了15%，力爭(zhēng)再過(guò)三、五年達(dá)到35-40%（國(guó)際優(yōu)質(zhì)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)之一）；正如我們所知，每個(gè)學(xué)生都有不同的優(yōu)勢(shì)智能，尤其是不同的智能組合，需要課程盡可能多樣的呈現(xiàn)，盡可能允許學(xué)生采取多樣的方式與速度進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡可能允許學(xué)生采取多樣化的形式表達(dá)學(xué)習(xí)成果。因此，樹(shù)人小學(xué)一直努力追求為學(xué)生提供全面優(yōu)質(zhì)的課程服務(wù)，通過(guò)課程的有效運(yùn)營(yíng)，努力實(shí)現(xiàn)課程的全面、均衡與可選擇性，創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的課程體系。2、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，課程實(shí)施中滲透育人在設(shè)置寬廣的課程體系，并潛心挖掘?qū)W科育人價(jià)值的基礎(chǔ)上，我們還精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在學(xué)科課程和校本課程的實(shí)施中有機(jī)滲透育人因素。我們是從這兩個(gè)方面進(jìn)行的：（1）、在學(xué)科課程中實(shí)施育人。借由我?！皹?shù)人杯”賽課、區(qū)級(jí)賽課、教研活動(dòng)中，在課題組的帶領(lǐng)下，以課程育人為主題，深入鉆研每一課的育人目標(biāo)、具體途徑和實(shí)施方法。并且我們還在這些活動(dòng)中，將課程育人的實(shí)施效果作為最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。從強(qiáng)化了（2）、在校本課程中滲透育人。滲透課程的育人理念，不僅要在國(guó)定的學(xué)科課程上下功夫，還要開(kāi)發(fā)富于育人特色的地方德育課程和校本德育課程。例如，在課程育人理念的影響下，我校開(kāi)發(fā)了《樹(shù)人經(jīng)典誦讀》的校本教材，并利用校園電視臺(tái)，在每周五下午的午會(huì)時(shí)間進(jìn)行全校誦讀。再如，我校的小課題研究，在課程育人課題的引領(lǐng)下，使趨于成熟的小課題研究煥發(fā)更大的生機(jī)。（三）用心打造教師團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校管理中長(zhǎng)效育人。課程育人不僅要育有德有才的學(xué)生，還要有育德才兼?zhèn)涞睦蠋煛Ｒ虼?，我們有必要在學(xué)校管理機(jī)制中下功夫，探究管理中的教師激勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)教師在教學(xué)活動(dòng)中育德的最佳思維方式與行為方式，尋找到學(xué)科教學(xué)中育德的最佳途徑和方法，從而提升樹(shù)人教師團(tuán)隊(duì)整體的育德能力和育德效果。論文總結(jié)方面。在“重慶市第五屆基礎(chǔ)教育課程改革征文”評(píng)選中，我們有71位教師的文章分獲一、二、三等獎(jiǎng)。從文章的體裁上看，有論文、案例、反思、總結(jié)。從文章的內(nèi)容上看，有教學(xué)，有管理，有育人。顯著成績(jī)是課程育人長(zhǎng)效管理機(jī)制發(fā)揮巨大作用的結(jié)果。課題組研究人員撰寫的兩篇文章被選入“京津滬渝德育研討會(huì)成果集”。收集了“課程育人”案例80個(gè)，教學(xué)方案60個(gè)，課題研究論文120篇。經(jīng)驗(yàn)交流方面。為讓課程育人的理念深入人心，我們開(kāi)展了“樹(shù)人小學(xué)學(xué)科育人經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，“樹(shù)人小學(xué)樹(shù)人杯賽課育人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”等活動(dòng)。活動(dòng)從如何挖掘課程中的育人因素到教育教學(xué)中如何有機(jī)滲透育人點(diǎn)都進(jìn)行了詳盡的說(shuō)明，活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)有效。學(xué)?；顒?dòng)方面。借由三把婦女節(jié)、國(guó)慶節(jié)等活動(dòng)，我們還開(kāi)展了全體教師的經(jīng)典誦讀比賽、唱紅歌活動(dòng)。另外，我們還利用“育苗杯”優(yōu)質(zhì)隊(duì)會(huì)這塊豐富多彩的育人陣地，打造班主任團(tuán)隊(duì)，將課程育人的理念深入到班級(jí)管理之中去。三、實(shí)驗(yàn)效果和結(jié)論發(fā)現(xiàn)1．促進(jìn)了課題組成員與實(shí)驗(yàn)教師科研能力的提高，激發(fā)了學(xué)校、老師參與課題研究的積極性和主動(dòng)性。隨著本課題研究的不斷深入，課題組成員與實(shí)驗(yàn)教師在不斷的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐過(guò)程中，科研能力在潛移默化中得到提高，針對(duì)新問(wèn)題，采取新策略，探討新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，既提高了他們育人的工作水平，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科研能力。特別是個(gè)別從來(lái)沒(méi)有做過(guò)課題的學(xué)校通過(guò)參加我們的課題研究，實(shí)現(xiàn)了零的突破。通過(guò)這次課題研究，知道了怎么做課題，怎么搞研究，極大的調(diào)動(dòng)了搞科研的積極性和主動(dòng)性。很多教師表示，希望將這個(gè)課題進(jìn)行推廣深化研究，有的還希望繼續(xù)參加其他課題研究。

2、我們完善了樹(shù)人的育人課程體系，建立了學(xué)校管理中的長(zhǎng)效育人機(jī)制，開(kāi)發(fā)了《樹(shù)人經(jīng)典誦讀》等培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)道德素質(zhì)的校本德育課