小學四年級語文下冊部編版教案 5.第五單元17 記金華的雙龍洞

17.記金華的雙龍洞教學目標1.認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。2.朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。3.學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。教學重點1.理清作者游雙龍洞的順序。2.學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。教學難點學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。教學策略1.識字寫字讓學生讀準字音，并通過聯(lián)系上下文以及提出疑難的方式，初步理解詞語的意思。筆畫較多的生字如“簇、臀、蜿、蜒”，重點指導識記。引導學生根據(jù)旅游見聞理解“石鐘乳”“石筍”等詞語的意思。2.閱讀理解讀通課文后理清文章思路，通過畫示意圖的方法，理清作者游覽的順序；深入研讀，分別找到途中洞口外洞孔隙、內(nèi)洞的特點，體會作者是怎樣把事物的特點寫清楚的，引導學生反復揣摩、品味重點詞句，體會其準確與貼切。3.語言運用訓練學生學會按游覽順序?qū)懽约河斡[的景點。學前準備1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件。教學課時2課時。第1課時課時目標1.認識“浙、簇”等7個生字，會寫“浙、羅”等15個字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。2.初讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會路上景色的特點。教學過程板塊一了解背景，激發(fā)興趣1.談話導入。師：同學們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂。我是樂樂老師，將和大家一起開始今天的學習。（1）今天這節(jié)課我們將跟著葉圣陶爺爺?shù)秸憬慕鹑A去旅游，讓我們即刻出發(fā)吧?。?）（出示金華雙龍洞圖片）師引導：葉圣陶爺爺游覽過這兒，寫下了一篇游記。（板書課題：記金華的雙龍洞）2.了解課題中的“記”的意思。課件出示：記，即記錄的意思3.師：本文是一篇游記，游記就是記錄旅行的見聞和感受的文章，一般是按照游覽的先后順序?qū)懙?，也叫移步換景。（板書：游記）【設計意圖：這樣直奔主題導入新課的方式新穎、直觀，能很快吸引學生的注意力，引起學生的情感共鳴，使學生迅速進入學習狀態(tài)?！堪鍓K二學習字詞，了解洞名1.師：請同學們打開課文自由地讀一讀，注意讀準字音，讀通句子，想想作者是按什么順序游覽雙龍洞的。開始吧！生自由朗讀課文。師：課文讀好了，我們一起來學習生字詞（課件出示的詞語）（1）課文讀完了，這些詞你們能讀準嗎？出示詞語，跟老師一起讀一讀，再大聲讀一次，鞏固一下吧，相機指導：注意“浙”讀翹舌音。（2）全班齊讀，思考：怎樣記住這些字？（3）師指名交流，重點指導：“浙”，形聲字，左邊是“氵”，右邊是“折”，不要多寫一點。（4）師指導生書寫“乳”字。爪字頭要注意點畫間的距離，角度豎彎鉤要注意豎長彎短①視頻出示書寫筆順。生書空練習。請同學們練習書寫兩遍②師在田字格中范寫；生在田字格中練寫。（5）結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，理解“蜿蜒”。①（課件出示：蜿蜒）同學們寫得都很正確，現(xiàn)在我們來看看這個詞蜿蜒師指名讀后全班齊讀。②師：（課件出示長城圖及《長城》一文中的句子）③師：這就是蜿蜒的長城。那蜿蜒是什么意思呢？生：蜿蜒以前是比作蛇的，現(xiàn)在比作彎彎曲曲的路。師：你說得不錯，大家可以結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義：它是“蟲字旁”，意思是形容像蟲一樣彎彎曲曲延伸的樣子。這篇課文中“蜿蜒”形容的是什么呢？到書本中去趕快找一找吧。6.了解雙龍洞的得名。（出示課件）課件出示：首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。生：在文中指，蜿蜒就是洞頂?shù)碾p龍。師：從哪知道的呢？讀讀文章中的句子。生：首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條白龍，一條青龍。師：哦，正是因為如此，這個洞才得名——雙龍洞【設計意圖：大部分的生字讓學生自己想辦法解決，老師只指導部分難寫的生字，讓學生養(yǎng)成良好的識字習慣和自主學習的能力。指導學生運用回憶已學知識、形聲字的構(gòu)字方式及聯(lián)系課文中的句子等方法理解“蜿蜒”一詞，這樣學生既掌握了詞的意思，又理解了課文內(nèi)容，一舉多得?！堪鍓K三再讀課文，了解內(nèi)容1作者是按照怎樣的順序游覽雙龍洞的呢？請在文中圈畫出有關作者行蹤變化的詞語。完成路線圖：作者是按怎樣的順序來敘述游覽雙龍洞的經(jīng)過的？理清作者游雙龍洞的順序再把下面的路線圖補充完整匯報交流。師：那作者是按什么順序游覽雙龍洞的呢？別著急，在文中圈畫出有關作者行蹤的詞語，完成這張游程圖，開始吧。師：我們來交流在文中圈畫出詞語。金華城羅店入山雙龍洞口外洞孔隙內(nèi)洞師：要是我們能把這些連起來對照課文內(nèi)容說就更清楚了，誰來說說作者述游覽雙龍洞的游程？預設：作者首先來到了金華城，出金華城大約五公里來到羅店，過了羅店就漸漸入山，入山大約5公里就來到雙龍洞口，走進去就來到了外洞，到了孔隙，就到了內(nèi)洞，最后作者又仰臥在小船里出了洞。師：你說的就是課文的主要內(nèi)容。真棒。師：你們瞧，金華、羅店、入山、洞口這是作者在去雙龍洞的？預設生：途中，路上師：外洞、孔隙、內(nèi)洞這是作者正在游覽的，最后，原路返回出了洞。通過路線圖我們知道了作者的游覽過程，游覽的順序也就是作者的寫作順序。課文先交代了游覽雙龍洞的時間，地點，再具體描寫游覽過程，最后寫了返回。這也是這篇課文的段落結(jié)構(gòu)。課件出示：我們可以根據(jù)圖示，對照課文，劃分段落，歸納段意。同學們，游記除了交代流程，還要抓住景點的特點寫出自己所看到的、聽到的、還有感受到的。這就是游記文體的特點?！驹O計意圖：初步了解游記的特點，按一定順序來寫，抓住景點的特點，調(diào)動自己的感官，寫出自己看到的，聽到的，還有感受到的?！克?、回顧整理，小結(jié)所學1.過渡：現(xiàn)在就讓我們跟著作者踏上去雙龍洞的路途，用心感受山中的春色。2.交流第2自然段。出示第二段。（1）請同學們邊讀邊思考：作者見到了哪些景物？這些景物有什么特點？課件出示第二自然段對，作者看到了映山紅，油桐，山上的沙土，分別有什么特點出示山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。精神[jīnɡshen]有三種意思，在這里是什么意思呢？1.表現(xiàn)出來的活力。2有生氣。3.英??；相貌、身材好。是的，映山紅開了，生機勃勃。我們理解詞語要依據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。出示油桐的圖片。這兒一叢，那兒一簇的油桐花可很不少，粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷?！懊髌G”是什么意思？為什么作者會感到“眼前一片明艷”？生:明艷指：明亮艷麗的意思，因為有”粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”所以作者感到眼前一片明艷。師指導朗讀，我們來讀讀這句，讀出這一片明艷的景色，讀出作者當時的心情。2.交流第3自然段，體會作者寫溪流的句子（1）師：山中有花也有水，誰來讀一讀寫這一路迎接游客的溪流的句子？課件出示第三自然段文字（師指名讀第3自然段）（2）師：作者對溪流的描寫很有情趣，你能找出句中的反義詞嗎？（相機出示課件）（師相機將課件句中的反義詞“寬、窄”和“緩、急”標紅）(3)師你認為這句話運用了什么修辭手法？（預設：排比、擬人）寫出了作者怎樣的心情？（預設：愉快、期待）（4）師指導朗讀，提示讀出愉快、期待的心情。師：注意老師把相同的詞語稍微讀重些，你體會到了什么？（預設：溪流在不斷地發(fā)生變化）生地形變化多樣，溪流也隨之變化，流水聲也各有不同，作者感受著這些，心情十分愉快。我從四個時而讀懂了溪流在不斷地發(fā)生變化。（5）生齊讀課件出示的句子。大家說的很好，一起來讀讀這句話。（6）生練習仿寫。讓我們根據(jù)例句仿寫吧。生1：月亮在云朵里穿行，時而明，時而暗，時而快，時而慢，好像在跟我們捉迷藏呢！2：動物園里的小猴子，時而跳到假山上，時而爬到樹干上，時而向游人要吃的，時而躺在那兒懶洋洋地曬著太陽，太可愛了！3：師小結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步前往金華的雙龍洞，一路上欣賞著明艷的春景，聆聽著溪流歡快的調(diào)子，多么愜意呀！下節(jié)課我們將繼續(xù)前行，一睹雙龍洞的風采！【設計意圖：閱讀教學的基本任務是教學生讀懂文章。這一板塊主要是抓住重點詞句“明艷”“時而”，幫助學生體會沿途景物的特點，在這一過程中培養(yǎng)學生提取信息的能力和對信息的分析能力?！孔鳂I(yè)設計1.讀熟第16課。2.完成《狀元大課堂“好學案”》273頁第一課時練習題。狀元成才路，祝你學習進步！今天的課我們就上到這里了，同學們下期再見！第2課時課時目標：領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。教學過程板塊一進入“孔隙”，感受“窄小”【語文要素：抓住文中的關鍵詞，聯(lián)系自身生活來加深對課文的理解】1.復習導入，明確學習任務。師：同學們好！歡迎來到狀元成才路慕課堂。我是樂樂老師。1.導入新課。（1）師導入：欣賞著沿途美麗的春光，我們不知不覺來到了雙龍洞。（2）出示課件。課件出示：課文哪幾個自然段寫了作者游雙龍洞？（3）師指名回答。（預設：是的，課文第4～7自然段寫了作者游雙龍洞）2.初步感受“孔隙”。（出示課件）課件出示：邊讀邊思考：課文的第4～7自然段寫了哪些景點？這些景點分別給你留下了怎樣的印象？（1）師指名讀。（相機板書：洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞）（2）師：這些景點中最令你好奇、難忘的是哪兒？（預設：學生回答孔隙）3.感受“孔隙”的特點。（1）師：什么是孔隙？（出示課件）（2）從“孔隙”這個詞中，你知道這個景點的特點是什么嗎？（板書：窄?。?.學習表達方法。作者是怎樣寫出孔隙的窄小的呢？默讀課文第5自然段，圈畫出相關詞句。（生交流，師相機指導）（1）出示課件。課件出示：怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。師：老師把這兩句話改動一下，誰來說說改動前和改動后的句子有什么不一樣？課件出示：怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。怎樣的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣的小船。生：和改過的句子比較，原句的短短兩句話用了4個“小”字，就是為了突出小船的小。師：你還從哪兒感覺到小船的?。浚ㄏ鄼C出示：并排仰臥再沒法容）生：我從并排仰臥，剛合適，這兩個詞中感覺小船小的。師：說說你的理解。生：并排仰臥就是兩個人仰臥在小船上，剛合適，再沒法容第三個人，這足以說明了船的小。師：那作者僅僅是在寫小船的小嗎？師小結(jié)：作者沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的窄小，而是用小船的小表現(xiàn)出了孔隙的窄小。（2）課件出示句子。我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。①（相機將課件中的詞語“后腦、肩背、臀部、腳跟”變?yōu)榧t色）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？（預設：這些詞語都和身體有關）②師引導：凡是和身體有關的部位都寫出來了，“從……到……到……，沒有一處不……”，從這樣細致具體的描寫中，你感受到了什么？（預設：孔隙的窄小）③師：讀讀這句話，讀出作者的感受吧?。?）出示課件。課件出示：……自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了……①師范讀，生想象畫面并模擬通過孔隙的動作和情形。②師：你是怎么躺的？（師指名讀句子）生讀“我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。③師引導朗讀：過洞時你有什么感覺？生：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。師：在這種情況下，你們會不會動？敢不敢動？生：我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子師這兩句話主要寫了作者的感覺。師：作者正是用過孔隙的感覺寫出了孔隙的窄小。④師：我們終于穿過孔隙到了內(nèi)洞，此時你感覺怎樣？（生交流）生1：我非常激動，因為我終于出來了，沒受傷。生2：我的感覺是終于出來了，不用再膽顫心驚呢！師小結(jié)寫法：作者寫他通過孔隙時的見聞和感受，如小到只能容納兩人并排仰臥的船，幾乎與他擦身而過的山石，表現(xiàn)出了孔隙的窄小。當然，孔隙的“小”是相對于外洞和內(nèi)洞的寬大來說的。作者是用直觀描寫孔隙的特點和自己真實感受相結(jié)合的方法，把孔隙的特點寫具體的，讀后讓人印象深刻，仿佛身臨其境。【設計意圖：突破了本課的重難點——體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的，學習了作者通過見聞和感受把景物的特點寫具體的方法，做到了“既授之以魚，又授之以漁”?！堪鍓K二運用學法，自主感悟【語文要素：】1.根據(jù)第5自然段的寫法，生自學其他景點的寫法。（1）師引導：雙龍洞的其他幾個景點又是怎么寫的呢？請大家運用剛才學習“孔隙”景點的方法，看看其他幾個景點有什么特點，作者的真實感受是怎樣的。（2）生默讀第4～7自然段，在相關的詞句下畫線。2.生交流，自主感悟。（1）洞口。①課件出示段落。在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。②洞口的特點是“寬、高”?！巴回Ｉ?、像橋洞似的”這些都是作者的感受，這樣的描寫不僅讓雙龍洞具有一種神秘感，也突出了洞口“寬、高”的特點。（相機出示：突兀森郁、像橋洞似的）（2）外洞。①出示段落。師從洞口進入，來到外洞出示句子走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。②師小結(jié)：外洞的特點是“大”。作者抓住仿佛到了大會堂，高高的石頂，1000或者800人開個會，一定不覺得擁擠來描寫外洞高大的特點，作者是通過自身感受來寫外洞特點的。（3）內(nèi)洞。經(jīng)過孔隙就進入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點呢？作者又有怎樣的感受？①生自由讀第6、7自然段，邊讀邊思考:內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？生回答。（相機板書：奇大）生：內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。內(nèi)洞的特點：黑。生：（洞頂有雙龍，洞內(nèi)有石鐘乳、石筍）很神奇。生：內(nèi)洞比外洞還要大得多。③師啟發(fā)想象：搖曳的燈光，忽明忽暗，當我們置身于美麗的景象中，怎能不驚嘆自然的神奇？其實我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很多。展開你想象的翅膀，猜猜還可能有些什么。④生交流。洞內(nèi)隨處可見的鐘乳石，似菱角懸掛，似玉柱連接天地，似海上吹來的陣陣波浪，又似拔地而起的峻峭山峰.洞內(nèi)還有形狀變化多端，顏色各異的石鐘乳和石筍，非常美麗神奇：有的像飄飄欲飛的仙女，給我們帶來了美的享受；有的像巨柱擎天，令我們感到它的磅礴氣勢；有的像頂天立地的“靈芝柱”，是那樣的特殊。⑤師指名讀表現(xiàn)石鐘乳和石筍形狀變化多端、顏色各異的句子。⑥師引導生注意表明觀看順序的詞語。a.師述：洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，找找看是哪些詞。b.課件出示相關語句。課件出示：先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。其他那些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么……c.師小結(jié)：文中用了“先看到的、其他那些”來表明觀看順序，這樣寫，文章的條理就清楚了。師過渡：欣賞完洞內(nèi)渾然天成的奇特景觀，我們又隨作者仰臥在小船里，通過孔隙出了洞。【設計意圖：運用前面對第5自然段寫法的學習，讓學生自讀感悟其他景點的特點及寫法，體現(xiàn)了在教學過程中以學生為學習主體的理念。】板塊三總結(jié)全文，暢談收獲（1）師：假如讓你當雙龍洞的一個小導游，你準備怎樣向游客介紹雙龍洞呢？請你根據(jù)游覽示意圖，用小導游的語氣，把金華雙龍洞的景色特點介紹給大家吧。（2）同桌互相交流。（3）師總結(jié)