2023年（小學(xué)）教育教學(xué)知識與能力備考核心題庫-上（單選500題）

2023年（小學(xué)）教育教學(xué)知識與能力備考核心題庫-上（單選500

題）

一、單選題

1.下列不屬于綜合實踐活動內(nèi)容的是（）。

A、信息技術(shù)教育

B、德育

C、研究性學(xué)習(xí)

D、社區(qū)服務(wù)與社會實踐

答案：B

解析：綜合實踐活動的內(nèi)容包含研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實踐、勞動與技術(shù)

教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域。故選B。

2.每個學(xué)生在所屬的班集體中都有一定的權(quán)利和義務(wù)，都能找到適合于自己的角

色與活動。因此，班集體有利于訓(xùn)練學(xué)生的（）。

A、社交能力

B、群體意識

C、自我教育能力

D、合作能力

答案：C

3.某個學(xué)生在課堂上故意弄出響聲以引起教師的注意，這時，采取（）的處理方

法最為適宜。

A、非言語暗示

B、言語提醒

C、有意忽視

D、暫時隔離

答案：C

解析：有意忽視學(xué)生的刻意行為可以降低該類行為發(fā)生的頻率。

4.下列行為中，與其他三項不同的是()o

A、吃過葡萄覺得酸，以后再也不吃葡萄

B、觀看宣傳片，學(xué)會逃生方法

C、發(fā)奮學(xué)習(xí)后成績進步，從此加倍努力

D、因賴床遲到后再也不賴床

答案：B

解析：B項是觀察學(xué)習(xí)中的替代強化，其他三項都是直接強化。

5.通過列提綱或利用圖形整合知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策

略是()o

A、復(fù)述策略

B、精細加策略

C、組織策略

D、資源管理策略

答案：C

解析：組織策略是整理所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知

識結(jié)構(gòu)。常用的有列提綱、利用圖形、利用表格等。

6.在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握

程度。他所運用的評價方法是()

A、形成性評價

A、總結(jié)性評價

B、

C、配置性評價

D、甄別性評價

答案：A

解析：“課堂教學(xué)中”體現(xiàn)了形成性評價的特點。

7.綜合實踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的()o

A、選修課程

B、必修課程

C、活動課程

D、學(xué)科課程

答案：B

解析：綜合實踐活動課是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程。

8.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于()o

A、生理需要

B、安全需要

C、歸屬和愛的需要

D、自我實現(xiàn)的需要

答案：C

解析：學(xué)生渴望得到老師的認可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)。

9.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法而著名的教育家是()。

A、柏拉圖

B、蘇格拉底

C、亞里士多德

D、德謨克里特

答案：B

解析：論辯是蘇格拉底的教學(xué)風(fēng)格。

10.社會發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為()O

A、培養(yǎng)與推動

B、共性與個性

C、影響與干預(yù)

D、制約與促進

答案：D

解析：社會發(fā)展對教育具有制約作用，如生產(chǎn)力制約教育體制'結(jié)構(gòu)的變化，教

育內(nèi)容和手段，政治制度決定教育的性質(zhì)；而教育對社會發(fā)展具有促進作用，如

教育再生產(chǎn)勞動力和科學(xué)文化知識。

11.O是了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的

過程。

A、操作定向

B、操作整合

C、操作熟練

D、操作模仿

答案:A

解析：操作定向亦稱“動作定向"。是指操作技能形成的第一階段。指在了解操作

活動結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，在頭腦中建立起操作活動的定向映象。其作用在于建立起初

步的操作的自我調(diào)節(jié)機制，使操作主體較好、較快地掌握有關(guān)活動方式。

12.教師從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行差別教學(xué)體現(xiàn)了教

學(xué)的0。

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、循序漸進性原則

D、因材施教原則

答案:D

解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準的統(tǒng)一要

求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行教學(xué)，

使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。這一原則是為了處理好集體教學(xué)與

個別教學(xué)、統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個別差異問題而提出的。故選D。

13.在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是()。

A、個別教學(xué)

B、復(fù)式教學(xué)

C、分組教學(xué)

D、班級教學(xué)

答案：A

解析：在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個別教學(xué)形式。教師向?qū)W生傳

授知識，布置、檢查和批改作業(yè)都是個別進行的。這種教學(xué)組織形式能使教師根

據(jù)學(xué)生的特點因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進度適合于每一個學(xué)生的接受能力。

14.教育的生物起源說和心理起源說的共同缺陷是都否認了()。

A、教育的科學(xué)屬性

B、教育的生產(chǎn)屬性

C、教育的社會屬性

D、教育的藝術(shù)屬性

答案：C

解析：生物起源說沒有把握人類教育的社會性，沒能區(qū)分出人類教育行為與動物

教育行為之間的差別。心理起源說否認了教育的意識性。它們的共同特征在于否

認了教育的社會性，故選C。

15.(2020年真題)做“好老師””應(yīng)該具有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識和

仁愛之心的特質(zhì)。這是由下列哪位黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的()o

A、鄧小平

B、江澤民

C、胡錦濤

D、習(xí)近平

答案：D

解析：習(xí)近平總書記提出的有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識和仁愛之心的“四好老

師”。

16.下列說法：①全等圖形的面積相等；②全等圖形的周長相等；③全等的四邊

形的對角線相等；④所有正方形都全等。其中正確的結(jié)論的個數(shù)是()。

A、2個

Bv1個

C、3個

D、4個

答案：C

解析：①全等圖形的面積相等，正確；②全等圖形的周長相等，正確；③全等的

四邊形的對角線相等，正確;④所有的正方形邊長不一定相等，所以不一定全等，

錯誤。共有三個正確，故選C。

17.秋天，落葉鋪滿了馬路，當(dāng)一輛高速行駛的汽車駛過馬路中間時，路旁的落

葉將()0

A、從路旁中間飛向路邊

B、沒有受影響

C、從路旁飛向汽車

D、只向上飛揚

答案：C

解析：因為高速行駛的汽車使得公路中間的空氣流速大、空氣壓強小；馬路兩邊

的空氣流速小'壓強大。所以兩邊的氣壓大于公路中央的氣壓，路旁的樹葉會從

路旁飛向汽車。

18.閱讀教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，下列哪些不屬于培養(yǎng)閱讀能力的方式（）

A、精讀和略讀

A、快速閱讀

B、

C、書面及多種形式的擴展閱讀

D、認讀

答案：D

解析：培養(yǎng)閱讀能力的方式有精讀和略讀、快速閱讀、書面及多種形式的擴展閱

讀。理解、記憶、速度是閱讀的基本要素。

19."現(xiàn)代教育派”的代表人物是（）。

A、洛克

B、杜威

C、斯賓塞

D、夸美紐斯

答案：B

解析：杜威是現(xiàn)代教育派的代表人物。

20.在課堂教學(xué)過程中，李教師編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌

握程度，李老師所運用的評價方法是（）。

A、安置性評價

B、診斷性評價

C、總結(jié)性評價

D、形成性評價

答案：D

解析：形成性評價是指在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)

過程及結(jié)果的評價。

21.下面語段中畫橫線的成語，使用恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。公共汽車正在行駛中?/p>

前面一個騎摩托車的男子突然變向橫穿馬路，眼看兩車就要相撞。在這千鈞一發(fā)

之際，只聽“嘎”的一聲，公共汽車司機緊急剎車，避免了一場車禍的發(fā)生。車

上乘客目睹了這扣人心弦的一幕，議論紛紛，怨聲載道。那翻倒在地的騎摩托車

男子迅速爬起來，一陣東張西望之后，未見交警身影，繼而義無反顧，翻身上車，

揚長而去。司機不禁怒形于色，大聲斥責(zé)那違反交通規(guī)則的男子。

A、扣人心弦

B、怨聲載道

C、義無反顧

D、怒形于色

答案：D

解析：A.扣人心弦：形容詩文、表演等有感染力，使人心情激動。B.怨聲載道：

怨恨的聲音充滿道路。形容群眾普遍不滿。C.義無反顧：在道義上只有勇往直

前，決不退縮回顧。D.怒形于色：內(nèi)心的憤怒在臉上顯露出來。

22.課堂上有的學(xué)生會開小差。這屬于（）。

A、注意的分散

B、注意的轉(zhuǎn)移

C、注意的分配

D、注意的穩(wěn)定

答案：A

解析：學(xué)生開小差是注意力不集中的表現(xiàn)，屬于注意的分散。

23.下列哪一說法是夸美紐斯的觀點()

A、美德是否可教

B、教學(xué)的教育性

C、“教育即生長，學(xué)校即社會”

D、“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”

答案：D

解析：Do“泛智”思想是夸美紐斯教育理論的核心。所謂“泛智”，用夸美紐

斯的話說就是“把一切事物教給一切人類”。它包含著兩個方面內(nèi)容：一是教育

內(nèi)容泛智化；二是教育對象普及化。

24.社會學(xué)派教育目的論的代表人物是()o

A、盧梭

B、羅杰斯

C、涂爾干

D、沛西能

答案：C

解析：社會學(xué)派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。

25.將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范化和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家

是（）。

A、布盧姆

B、布魯納

C、杜威

D、桑代克

答案:C

解析：杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，是將兒童個

體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程并付諸實踐的教育家。

26.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。

A、教育方針

B、教育政策

C、教育目的

D、教育目標(biāo)

答案:C

解析：教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求，是國家為

培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準，是全部教育活動的主體和靈魂，是教育的最

高理想。

27.適合于解釋感覺記憶和短時記憶的遺忘理論是（）。

A、消退說

B、動機說

C、干擾說

D、同化說

答案：A

解析：消退說認為，遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰弱，以致最后消退的結(jié)

果。它適用于解釋感覺記憶和短時記憶。

28.有的人判斷客觀事物時容易受到外界因素的影響和干擾，這種認知方式屬于

()o

A、沖動型

B、沉思型

C、場依存型

D、場獨立型

答案：C

解析：根據(jù)題干描述的情況首先可以排除A、B項，與題意不符。場依存型和場

獨立型的主要區(qū)別在做判斷時的參照體系。場依存型以外部為參考，場獨立型以

內(nèi)部為參考。故選C。

29.(2020年真題)小學(xué)生在背誦一篇較長課文時，往往中間部分比開頭和末尾

部分遺忘較多，這是因為其記憶受到了Oo

A、前攝抑制

B、前攝抑制和倒攝抑制

C、倒攝抑制

D、倒攝抑制和干擾抑制

答案：B

解析：中間部分容易遺忘是因為存在前對后的干擾和后對前的干擾，即前攝抑制

和倒攝抑制。

30.認為兒童教育內(nèi)容包括“歌詩”“習(xí)禮”和“讀書”，提出“隨人分限所及”

的兒童教育思想是（）o

A、張煥綸

B、張百熙

C、王守仁

D、朱熹

答案：C

解析：王守仁認為對兒童的教育要“隨人分限所及”，量力施教。“隨人分限所

及”是指在傳授知識時要考慮到不同的兒童接受能力的不同，知識的難易深淺也

應(yīng)不一樣，應(yīng)傳授給兒童所能接受的知識內(nèi)容。

31.教師在教學(xué)過程中就所學(xué)知識向?qū)W生進行提問屬于（）。

A、絕對性評價

B、診斷性評價

C、總結(jié)性評價

D、形成性評價

答案：D

解析：按照教學(xué)活動時間前后，在教學(xué)過程中的評價屬于形成性評價。

32.在義務(wù)教育階段開設(shè)《品德》課、《藝術(shù)》課，屬于（）。

A、分科課程

B\綜合課程

C、活動課程

D、通識課程

答案：B

33.在教育史上，被譽為第一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是（）。

A、福祿貝爾的《人的教育》

B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

D、斯賓塞的《教育論》

答案：C

解析：赫爾巴特被譽為“科學(xué)教育學(xué)之父”，他的《普通教育學(xué)》是第一部規(guī)范

形態(tài)的教育學(xué)著作。

34.“為中華之崛起而讀書”，這樣的學(xué)習(xí)動機屬于0。

A、近景性內(nèi)部動機

B、近景性外部動機

C、遠景性內(nèi)部動機

D、遠景性外部動機

答案：D

解析：外部動機是由外部誘因引起的動機，內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動

機；近景動機與學(xué)習(xí)活動直接相連.來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣.遠景

動機與學(xué)習(xí)的社會意義和個人前途相連?！盀橹腥A之崛起而讀書”屬于遠景性外

部動機。故選D。

35.學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過觀察榜樣的行為受到強化，從而在自己身上也產(chǎn)生

了類似的強化效果。班杜拉稱這種現(xiàn)象為O

A、自我強化

B、替代強化

C、內(nèi)部強化

D、負強化

答案:B

解析：選B。觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化稱為替代強化。

36.關(guān)于新課標(biāo)下的作文教學(xué)，下列闡述不正確的一項是（）

A、教師把作文中應(yīng)注意的問題直接提出，由學(xué)生來回答，會使學(xué)生對寫作的內(nèi)

容理解得更深刻

B、傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師對作文的指導(dǎo)單一、枯燥，不能很好地調(diào)動學(xué)生寫

作的積極性

C、新課程中倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在作文教學(xué)中也同樣適

用

D、打破以往由教師先做講解提示，再由學(xué)生自由作文的做法，改為由學(xué)生分組

討論

答案：A

解析：如果把寫作中應(yīng)注意的問題一一列出來，由學(xué)生回答，會使大多數(shù)學(xué)生得

不到鍛煉，因為回答問題的學(xué)生只是少數(shù)，采用小組討論的方法就可避免此弊端。

37.提出“白板說”的教育家是O

A、康德

B、洛克

C、盧梭

D、杜威

答案：B

38.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”表明了教師勞動的()o

A、創(chuàng)造性

B、復(fù)雜性

C、示范性

D、長期性

答案：C

解析：本題考查的是教師職業(yè)特點?！捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從”

強調(diào)了教師勞動的示范性、榜樣性作用。

39.20世紀20年代，抱著教育救國思想，從事平民教育、鄉(xiāng)村教育運動，創(chuàng)辦

曉莊師范、實踐生活教育理論，著有《中國教育改造》的教育家是()o

A、徐特立

B、魯迅

G陶行知

D、梁啟超

答案：C

解析：陶行知創(chuàng)辦曉莊學(xué)校'生活教育社、山海工學(xué)團'育才學(xué)校和社會大學(xué)。

他提出了“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”三大主張，生活教育理

論是陶行知教育思想的理論核心。

40.當(dāng)你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前

面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象

屬于()

A、注意分散

B、注意起伏

C、注意分配

D、注意轉(zhuǎn)移

答案：B

解析：短時間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏。

41.小學(xué)語文教師上好語文課的根本前提和提高教學(xué)質(zhì)量的保證是他們的()。

A、課堂應(yīng)變能力

B、設(shè)計教學(xué)的能力

C、語言表達能力

D、分析教材的能力

答案:D

解析：小學(xué)語文教師要想上好語文課并提高教學(xué)質(zhì)量，就一定要注重對教材的分

析。教材分析是教師備課中的一項重要的工作,是教師進行教學(xué)設(shè)計、編寫教案'

制訂教學(xué)計劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵,

對順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。

42.皮亞杰認為，個體適應(yīng)環(huán)境的方式是()o

A、嘗試與頓悟

B、同化與順應(yīng)

C、平衡與守恒

D、刺激與反應(yīng)

答案：B

解析：皮亞杰的認知發(fā)展階段論認為，人類所有的心理反應(yīng)歸根到底都是適應(yīng)，

適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機體與環(huán)境的平衡，適應(yīng)分為同化和順應(yīng)。

43.一位教師經(jīng)常會反思同事們怎樣看自己，領(lǐng)導(dǎo)覺得自己干工作怎么樣，這個

教師目前處于()階段。

A、關(guān)注學(xué)生

B、關(guān)注生存

C、關(guān)注情境

D、虛擬關(guān)注階段

答案：B

解析：關(guān)注生存階段的老師一般都是新老師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性,

最擔(dān)心的問題就是與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，因此，這位教師處于關(guān)注生存階

段。故選B。

44.苛勒對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列研究。從而提出了完形-頓悟說。

與這個理論相對立的理論是()o

A、操作性條件作用論

B、嘗試-錯誤說

C、認知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

答案：B

解析：完形-頓悟說與桑代克嘗試-錯誤說之間的明顯對立在于頓悟和試誤。

45.在操作形式中，把模仿階段習(xí)得的動作固定，并一體化稱為()o

A、操作模仿

B、操作整合

C、操作熟練

D、原型定向

答案:B

解析：操作整合是把模仿階段習(xí)得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來,

并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。

46.所謂“自我反思”是指()o

A、教師對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價

B、教師作為專業(yè)人員之間的交往、互助與合作

C、教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動作為思考和研究對象

D、研究者以敘事、講故事的方式，表達對教育的理解和解釋

答案:C

47.通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是

()0

A、作品分析法

B、文獻分析法

C、行為分析法

D、調(diào)查分析法

答案：A

解析：作品分析法又叫產(chǎn)品分析法，是對調(diào)查對象的各種作品，如筆記、作業(yè)、

日記、文章等進行分析研究，了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，把握特點和規(guī)律的方法。

48.多血質(zhì)對應(yīng)的高級神經(jīng)活動過程是()o

A、強、不平衡

B、強、平衡、靈活

C、弱、不平衡

D、強'平衡、不靈活

答案：B

解析：多血質(zhì)以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征,

情感豐富、外露但不穩(wěn)定；反應(yīng)迅速、活潑好動'動作敏捷、適應(yīng)性強；但是缺

乏耐心和毅力，見異思遷。對應(yīng)的高級神經(jīng)活動過程是強、平衡、靈活(活潑型)o

49.某學(xué)生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()。

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

B、外部、穩(wěn)定、不可控制的

C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

答案：A

解析：努力程度屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定的、可控制因素。故選A。

50.數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的四個方面是知識技能、問題解決、情感態(tài)度和()

A、過程方法

B、數(shù)學(xué)方法

C、數(shù)學(xué)思想

D、數(shù)學(xué)思考

答案：D

解析：選D。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識技能、

數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面加以闡述。

51.世界上最早的師范教育機構(gòu)誕生于（）。

A、英國

B、法國

C、日本

D、美國

答案：B

解析：1681年，法國“基督教兄弟會”神甫拉薩兒在蘭斯創(chuàng)辦了世界上第一所

師費訓(xùn)練學(xué)校，這是世界上最早的師范教育機構(gòu)。

52.在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會傳授給學(xué)生一

些記憶方法，如把材料縮簡成歌訣等，這稱為Oo

A、復(fù)述策略

B、組織策略

C、精細加工策略

D、時間管理策略

答案：C

解析：精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新

信息的意義的深層加工策略?？s減和編歌訣屬于精細加工策略。

53.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（）

A、最新獲得的能力

B、超出目前水平的能力

A、

B、需要在一定發(fā)展階段掌握的能力

C、

D、兒童現(xiàn)有水平與可能達到的水平之間的差異

答案：D

解析：選D。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基認為，兒童的現(xiàn)有水平和借助別人幫助所能

達到水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

54.（）更為客觀真實，更容易看到成績與問題所在。

A、相對評價

B、自我評價

C、他人評價

D、絕對評價

答案：C

解析：與自我評價相比，他人評價更為客觀真實，更容易看到成績與問題所在。

55.在學(xué)校教育過程中，家長督促并檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色是（）

A、

決策者

B、

支持者

C\志愿者

D、學(xué)習(xí)者

答案：B

56.在關(guān)于“什么是教育”的爭論中，提出“教育即生活”的教育家是（）。

A、赫爾巴特

B、杜威

C、斯賓塞

D、盧梭

答案：B

解析：杜威是實用主義教育學(xué)的主要代表人物，提出“教育即生活”的觀點。

57.下列各組詞語書寫全都正確的一組是（）

A、輻射對峙惦記惡貫滿盈浮想聯(lián)翩

B、書籍裝潢i爭友一泄千里詭計多端

C、爆竹元宵瞭亮斷張取義苦心孤詣

D、告誡側(cè)隱凋零大勢所趨滄海一粟

答案：A

解析:B項“泄”應(yīng)為“瀉”；C項“張”應(yīng)為“章”；D項“側(cè)”應(yīng)為“惻”o

58.某小學(xué)在課余時間組織學(xué)生參加航模小組'英語小組、小樂團等，以豐富學(xué)

生的課余生活。其中足球小組的課外活動屬于（）。

A、學(xué)科活動

B、科技活動

C、社會活動

D、文體活動

答案：D

解析：學(xué)校的課外文體活動，包括文學(xué)、藝術(shù)'娛樂、體育訓(xùn)練與體育競賽等內(nèi)

容。足球小組的課外活動屬于體育活動。故選D。

59.《學(xué)記》指出：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”，相互切磋。

這就啟示我們在教學(xué)中要注意運用（）的方法。

A、談話法

B、討論法

C、參觀法

D、練習(xí)法

答案：B

解析：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”體現(xiàn)的是合作學(xué)習(xí)，討論是

合作學(xué)習(xí)的方式之一，與其他選項相比討論法恰當(dāng)，應(yīng)選B。

60.提出“以美育代宗教”，首先將“美育”作為教育方針提出的教育家是。

A、蔡元培

B、王國維

C、陶行知

D、陳鶴琴

答案：A

解析：蔡元培是我國近代美育思想的集大成者，提出“以美育代宗教”，首先將

“美育”作為教育方針提出。王國維是第一個把美育概念引入中國并對美育的獨

特性質(zhì)和獨立地位做進一步闡述的思想家。

61.地理老師講到地形時，使用彩色圖片的效果往往比只用黑白圖片的效果好，

這主要體現(xiàn)了知覺的()。

A、整體性

B、選擇性

C、理解性

D、恒常性

答案：B

解析：知覺的選擇性指人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清

晰地反映的特性。使用彩色效果比黑白效果好是因為彩色更容易被區(qū)分出來，體

現(xiàn)的是知覺的選擇性。故選B。

62.“小學(xué)教育是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育”指的是小學(xué)教

育的()。

A、義務(wù)性

B、全面性

C、全民性

D、法制性

答案：B

解析：小學(xué)教育實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育體現(xiàn)的是小學(xué)教育全面性

的特點,故選Bo

63.在火情發(fā)生時，如果學(xué)生的衣服已經(jīng)著火，教師首先應(yīng)該采取的措施是（）。

A、大聲呼救

B、讓學(xué)生就地打滾

C、跑開取水

D、用手拍打?qū)W生衣服上的火焰

答案：B

解析：身上著火時，要就地打滾壓滅火苗。D項為迷惑項，用手拍打?qū)W生衣服上

的火焰，不僅見效慢，而且有可能傷及學(xué)生和自己。

64.遺忘曲線的首先提出者是（）。

A、巴甫洛夫

B、艾賓浩斯

C、奧蘇伯爾

D、弗洛伊德

答案：B

解析:最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯,他提出了著名的“遺

忘曲線”。

65.能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這說明人有（）的差異。

A、心理過程

B、個畦心理傾向性

C、認知過程

D、個性心理特征

答案：D

解析：能力與性格屬于個性心理特征的范疇。

66.在論述教育的社會功能時，（）提出“庶一富一教”的思想。

A、孔子

B、荀子

C、孟子

D、老子

答案:A

解析：孔子在論述教育的社會功能時，提出了“庶一富一教”的思想。

67.下列不屬于新的課程結(jié)構(gòu)的特點的是（）

A、均衡性

B、綜合性

G單一性

D、選擇性

答案：C

解析：Co單一性屬于舊的課程結(jié)構(gòu)的特點。

68.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三種：表征學(xué)習(xí)、概

念學(xué)習(xí)和（）0

A、符號學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、類屬學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

答案：B

解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料的復(fù)雜程度，將有意義學(xué)習(xí)分為三種：表征學(xué)習(xí)、

概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。故選B。

69.假如重力突然消失，下列情況仍然存在的是（）。

A、川流不息

B、萬馬奔騰

C、五光十色

D、短斤少兩

答案：C

解析：假如重力突然消失，物體就漂浮在空中，不會有萬馬奔騰、川流不息；沒

有重力，稱也不能使用，所以也就沒有短斤少兩；只有光的傳播與重力無關(guān)，所

以C項符合題意。

70.教師備課需要做好的工作不包括（）。

A、了解學(xué)生

B、鉆研教材

C、設(shè)計教法

D、布置作業(yè)

答案：D

解析：備課包括三備，即備教材、備學(xué)生、備教法。

71.提出“離差智商”概念的心理學(xué)家是（）o

A、比奈

B、推孟

C、韋克斯勒

D、懸］爾頓

答案：C

解析：美國心理學(xué)家韋克斯勒提出了離差智商的概念，把一個人與同年齡組正常

人的智力平均數(shù)之比確定為智商：IQ-100+15(X-M)/so式中，X為個人原始

分數(shù)，M為同年齡團體平均分數(shù)，S為該年齡組分數(shù)的標(biāo)準差。

72.只用一種試劑就能把氫氧化鈉溶液、稀鹽酸和澄清石灰水鑒別開來，這種試

劑是()

A、氯化鋼溶液

B、碳酸鈉溶液

C、酚曲試液

D\石癡'試；儀

答案：B

解析：產(chǎn)生沉淀的是澄清石灰水，無明顯現(xiàn)象的是氫氧化鈉溶液，有氣泡產(chǎn)生的

是稀鹽酸。

73.下列說法正確的是()o

A、與半徑垂直的直線是圓的切線

B、三點確定一個圓

C、圓心角的度數(shù)等于圓周角的兩倍

D、在同圓或等圓中，相等的圓周角所對的弦、弧分別相等

答案：D

解析：經(jīng)過半徑外端且垂直于半徑的直線是圓的切線，故A項錯誤；不在同一直

線上的三點確定一個圓，故B項錯誤；在同圓或等圓中，同弧或等弧所對的圓心

角的度數(shù)等于圓周角的兩倍，故C項錯誤；在同圓或等圓中，相等的圓周角所對

的弦、弧分別相等，故D項正確。

74.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2011版）》規(guī)定：小學(xué)第一學(xué)段初步認識分數(shù)和

小數(shù)的意義，第二學(xué)段理解分數(shù)和小數(shù)的意義。這要求該部分內(nèi)容應(yīng)采取的組織

方式（）

A、直線式

B、圓周式

C、螺旋式

D、橫線式

答案：C

解析：螺旋式是指在不同階段，單元或不同課程門類中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn),

逐漸擴大知識面，加深知識難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)

容是后面呈現(xiàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面程序的內(nèi)容是前面呈現(xiàn)的內(nèi)容的不斷擴展和加深

層層遞進。題目中先認識，后理解，體現(xiàn)的是螺旋式。

75.“因材施教”是人的發(fā)展的（）對教育的要求。

A、順序性

B、不平衡性

G互補性

D、個別差異性

答案：D

解析：個體身心發(fā)展的個別差異性特征要求教育必須深入了解學(xué)生，針對學(xué)生不

同的發(fā)展水平以及不同的興趣、愛好和特長進行因材施教。

76.世界上最著名的智力量表是O。

A、威克斯勒智力量表

B、斯坦福一比納量表

C、兒童智力量表

D、成人智力量表

答案：B

解析：世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表。

77.教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己?/p>

制的測驗是為()o

A、教育目的服務(wù)的

B、教師和學(xué)生服務(wù)的

C、特定的教學(xué)服務(wù)的

D、當(dāng)前工作服務(wù)的

答案：C

解析：教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自?/p>

編制的測驗。是為特定的教學(xué)服務(wù)的。

78.下列行為中，與其他三項不同的是()。

A、吃過葡萄覺得酸，以后再也不吃葡萄

B、觀看宣傳片，學(xué)會逃生方法

C、發(fā)奮學(xué)習(xí)后成績進步，從此加倍努力

D、因賴床遲到后再也不賴床

答案：B

解析：強化的三種形式：①直接強化：觀察者因表現(xiàn)出觀察行為而受到強化。②

替代性強化：指學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。③自

我強化：人能觀察自己的行為，并根據(jù)自己的標(biāo)準進行判斷，由此強化或處罰自

己。B項是觀察學(xué)習(xí)中的替代強化，其他三項都是直接強化。

79.教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價屬

于()。

A、絕對性評價

B、個體內(nèi)差異評價

C、甄別評價

D、相對評價

答案:B

解析：本題考查教學(xué)評價的類型。根據(jù)運用的標(biāo)準不同，教學(xué)評價可分為相對性

評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價。相對性評價是依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在

該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價，相對性評價由于甄別性較強，有

時也被稱為甄別評價；絕對性評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的

學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標(biāo)的要求：個體內(nèi)差異評價是對被評價者

的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價。

故選B。

80.“人芝蘭之室，久而不聞其香；人鮑魚之肆，久而不聞其臭。”這是()。

A、嗅覺適應(yīng)的結(jié)果

B、嗅覺對比的結(jié)果

C、嗅覺補償?shù)慕Y(jié)果

D、嗅覺統(tǒng)合的結(jié)果

答案：A

解析：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生

在所有的感覺中?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”.是

嗅覺的適應(yīng)。

81.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，個體行為具有一定的

()O

A、自覺性、主動性和穩(wěn)定性

B、適應(yīng)性和社會性

C、內(nèi)化性和意志性

D、積極性

答案：A

解析：認同，即在思想、情感、態(tài)度和行為方面主動接受規(guī)范，并試圖與之保持

一致。在此階段，個體的行為更加自覺、主動和穩(wěn)定。

82.在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略

屬于()。

A、組織策略

B、精細加工策略

C、斐源管理策略

D、復(fù)述策略

答案：D

解析：畫線是復(fù)述策略，是認知策略的一種。

83.小明數(shù)學(xué)考試經(jīng)常得不到高分,但數(shù)學(xué)老師從小明較好的計算能力、圖形感知

能力、邏輯推理能力等方面分析，認為小明具有較強的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。這種評價

屬于()

A、相對性評價

B、絕對性評價

C、診斷性評價

D、個體差異性評價

答案：D

解析：個體內(nèi)差異評價是指把評價對象個體的過去與現(xiàn)在的成績進行比較，或把

個人有關(guān)側(cè)面進行相互比較判斷的評價。主要有兩種方法：一是對評價對象的現(xiàn)

在與過去進行比較；二是對評價對象自身的不同側(cè)面進行比較。題干中數(shù)學(xué)老師

通過對小明計算能力、圖形感知能力等多方面的分析，判斷小明具有較強的數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)潛力，是對同一評價對象的不同方面進行的評價，屬于個體內(nèi)差異評價。故

選擇D。A選項，根據(jù)評價運用的標(biāo)準不同，教學(xué)評價可分為相對性評價、絕對

性評價和個體內(nèi)差異評價。相對性評價，又稱為常模參照性評價，是運用常模參

照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班

學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是

否達到教學(xué)目標(biāo)的要求。B選項，絕對性評價又稱為目標(biāo)參照性評價，是運用目

標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行的評價。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試

題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定學(xué)

生之間的差異為目的。c選項，根據(jù)評價在教學(xué)過程中作用的不同，教學(xué)評價可

分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。診斷性評價是指在教學(xué)活動開始之

前，教師對學(xué)生的知識'技能以及情感等狀況進行預(yù)測，通過這種預(yù)測可以了解

學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)所要求的條

件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。

84.小學(xué)班隊活動的基本原則是()

A、自主性原則

B、趣味性原則

C、教育性原則

D、針對性原則

答案：C

解析：教育性原則是小學(xué)班隊活動最基本的原則。

85.授人以魚僅供一飯之需，授人以漁則終身受用無窮。這說明教學(xué)中應(yīng)重視()。

A、知識的傳授

B、發(fā)展學(xué)生的能力

C、培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

D、培養(yǎng)學(xué)生良好的品德

答案：B

解析：本題考查的是傳授知識與發(fā)展能力之間的關(guān)系。“授人以漁”強調(diào)的是能

力的培養(yǎng)。故選B。

86.學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們()。

A、消極被動地接受教育

B、對外界的教育影響有選擇性

C、毫無顧忌地接受教育

D、能動地接受教育

答案：D

解析：學(xué)生具有主觀能動性，在接受教育影響時也是如此。

87.數(shù)學(xué)課上.小明和小玲用不同的方法都正確解答了一道數(shù)學(xué)題，王老師并沒

有直接評判誰對誰錯，而是讓小明和小玲分別闡述自己的解題思路。王老師注重

以下哪個教學(xué)目標(biāo)？()

A、知識性目標(biāo)

B、過程性目標(biāo)

C、技能性目標(biāo)

D、情感性目標(biāo)

答案:B

解析：過程性目標(biāo)是指在具體的授課過程中老師主要采取的是何種方式來提高學(xué)

生的學(xué)習(xí)能力。題干中老師重視的是學(xué)習(xí)的過程，屬于過程性目標(biāo)。

88.《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了教育發(fā)展的“兩基”“兩全”“兩重”

目標(biāo)，其中“兩全”指Oo

A、全面普及九年義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B、全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

D、全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革

答案：C

解析：“兩基”指基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲；“兩全”指全

面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量；“兩重”指要建設(shè)好一批重點學(xué)校和

一批重點學(xué)科。

89.被毛澤東稱頌為“偉大的人民教育家”的是。

A、蔡元培

B、陶行知

C、陳鶴琴

D、黃炎培

答案：B

90.奧蘇伯爾認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是()。

A、有意義接受學(xué)習(xí)

B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

答案：A

解析：本題考查奧蘇伯爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論。有意義接受學(xué)習(xí)的實質(zhì)是將新

知識與已有知識建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系?？刹捎寐?lián)想記憶。

91.在班級管理中，評價一個班級好壞的重要依據(jù)是()o

A、班級成員融洽

B、優(yōu)秀班干部

C、負責(zé)的班主任

D、良好的班風(fēng)

答案：D

解析：良好的班風(fēng)是評價一個班級好壞的重要依據(jù)。

92.正式提出“班級”一詞的文藝復(fù)興時期的著名教育家是()。

A、埃拉斯莫斯

B、夸美紐斯

C、馬卡連柯

D、杜威

答案：A

解析：此題屬于識記的內(nèi)容，如若不記得，可以采用排除法，把握“文藝復(fù)興”

的時間段，排除B、C、Do

93.最近發(fā)展區(qū)是由()提出的。

A、布魯納

B、維果茨基

C、杜威

D、夸美紐斯

答案：B

94.小學(xué)課外活動的基本特點是（）。

A、自愿性

B、強制性

C、規(guī)范性

D、隨意性

答案：A

解析：課外活動是學(xué)生自愿選擇、自愿參加的活動，其基本特點在于學(xué)生參加課

外活動的自愿選擇性。

95.某人錯誤率很低，在解決高層次問題時占優(yōu)勢，他屬于（）認知風(fēng)格。

A、場依存型

B、場獨立型

C、沖動型

D、沉思型

答案：D

解析：沉思型的學(xué)生在解決認知任務(wù)時，總是謹慎、全面地檢查各種假設(shè)，在確

認沒有問題的情況下才會給出答案。這種類型的學(xué)生解答認知問題的速度雖然慢,

但錯誤率很低，在解決高層次問題時占優(yōu)勢。

96.記憶過程包括（）。

A、識記、保持和遺忘

B、識記、再認和回憶

C、識記、保持和聯(lián)想

D、識記、保持、再認或回憶

答案：D

解析：再認或回憶是屬于一個過程，是兩種表現(xiàn)形式，所以選擇答案D。

97.不是創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法是（）。

A、故事引趣

B、觀察演示

C、組織活動

D、引導(dǎo)聯(lián)想

答案：C

解析：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的

生動具體的場景，幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實物演示的情境、

音樂渲染的情境、言語描述的情境等。

98.“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會打洞”反映的是（）

A、遺傳決定論

B、相互作用論

C、教育萬能論

D、環(huán)境決定論

答案：A

解析：題干的描述體現(xiàn)了對遺傳素質(zhì)的夸大。

99.在教育起源問題上，認為教育的產(chǎn)生完全來自動物本能的觀點是（）

A、生物起源說

B、神話起源說

C、心理起源說

D、勞動起源說

答案：A

解析：生物起源說的主要代表人物是法國的利托爾諾和英國的沛西能?；居^點

是：教育是一種在人類社會范圍以外，遠在人類出現(xiàn)之前就已產(chǎn)生的現(xiàn)象。教育

的起源歸之于動物的本能行為，完全否認了人與動物的區(qū)別，否認了教育的社會

性。

100.我國制度化學(xué)校教育體系包括()①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人

教育⑤高等教育

A、①②③④

B、①②③⑤

C、①②④⑤

D、②③④⑤

答案：B

解析：我國現(xiàn)行學(xué)校教育包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育四個層

次。

101.教學(xué)是學(xué)校教育的()工作。

A、唯一

B、中心

C、必要

D、輔助

答案：B

解析：教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，而非唯一工作。

102.福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題將教師的成長劃分為三個階段，下面

不屬于教師的成長階段的是()。

A、關(guān)注生存階段

B、關(guān)注自我階段

C、關(guān)注情境階段

D、關(guān)注學(xué)生階段

答案：B

解析：福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為關(guān)注生存、關(guān)

注情境、關(guān)注學(xué)生三個階段。jin

103.在學(xué)校教育體系中處于核心地位的是()o

A、后勤工作

B、管理工作

C、教學(xué)工作

D、科研工作

答案：C

解析：教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的中心和核心工作。

104.學(xué)校利用板報'櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)

教育理念，實現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于(？)。

A、學(xué)科課程

B、活動課程

C、顯性課程

D、隱形課程

答案：D

解析：隱性課程也稱潛在課程、隱蔽課程、自發(fā)課程，它是學(xué)校情景中以間接的'

內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，這類課程，自己體現(xiàn)在學(xué)校'班級的情境之中，題干中

板報，櫥窗'走廊等媒介，體現(xiàn)了隱性課程。

105.下列說法正確的是（）o

A、觀察別人的行為或活動，以相同的方式作出反映的能力叫創(chuàng)造能力

B、流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系，一般人30歲以后隨著年齡的增長而降

低

C、由后天學(xué)習(xí)和經(jīng)驗決定，與社會文化有密切的關(guān)系的是流體能力

D、在不同活動中表現(xiàn)出來的共同能力是特殊能力

答案：B

解析：流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系，一般人20歲以后，流體智力發(fā)展

達到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低，所以B項正確。觀察別人的行為

或活動，以相同的方式作出反應(yīng)的能力叫模仿能力。在不同活動中表現(xiàn)出來的共

同能力是一般能力。由后天學(xué)習(xí)和經(jīng)驗決定，與社會文化有密切的關(guān)系的是晶體

能力。故ACD不正確。

106.教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某教師把分12個饅頭的計算板書出來：12?3

=4（人）,12（2=6（人）,12（0.5=24（人）,這一做法體現(xiàn)了。。

A、鞏固性原則

B、直觀性原則

C、理論聯(lián)系實際原則

D、因材施教原則

答案：C

解析：【考查要點】本題考查的知識點是“教學(xué)的基本原則”，這部分知識需要

考生理解?！久麕熢斀狻坷碚撀?lián)系實際原則是指教學(xué)活動要把理論知識與生活和

社會實踐結(jié)合起來。題干中教師把理論知識與分饅頭結(jié)合起來教學(xué)，解決了理論

脫離實際的問題。

107.讀書指導(dǎo)法是一種()的方法。

A、以引導(dǎo)探究為主

B、以直覺感知為主

C、以實際訓(xùn)練為主

D、以語言傳遞為主

答案：D

解析：在教學(xué)過程中，講授法、談話法、討論法和讀書指導(dǎo)法等都屬于以語言傳

遞為主要形式的教學(xué)方法。

108.麗麗花10分鐘背會了《山行》這首詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識

保持方法屬于Oo

A、及時復(fù)習(xí)

B、使用記憶術(shù)

C、分散集中結(jié)合

D、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

答案：D

解析：適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)指的是150%的學(xué)習(xí)，題中麗麗10分鐘恰好會背，再背5

分鐘就是150%的學(xué)習(xí)。

109.在構(gòu)成教育活動的基本要素中，主導(dǎo)性的因素是（）o

A、教育者

B、受教育者

C、教育措施

D、教育內(nèi)容

答案：A

解析：構(gòu)成教育活動的基本要素包括教育者'受教育者（學(xué)習(xí)者）和教育媒介（教

育影響）。其中，教育者是主導(dǎo)性因素。

110.教育研究主體通過對有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析，發(fā)掘或揭示其背

后的教育意義。這種教育研究方法是（）。

A、經(jīng)驗研究法

B、調(diào)查研究法

C、行動研究法

D、敘事研究法

答案：D

解析：教育敘事研究法是指研究者（主要是教師）以故事為手段，通過對有意義

的校園生活、教育教學(xué)事件'教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱

于這些生活'事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想'教育理論和教育信念，從而發(fā)

現(xiàn)教育本質(zhì)'規(guī)律和價值、意義的研究方法。

111.在技能形成過程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為0o

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、低谷現(xiàn)象

答案：C

解析：“高原現(xiàn)象”是教育心理學(xué)中的一個概念，指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，

出現(xiàn)的暫時停頓或者下降的現(xiàn)象。在成長曲線上表現(xiàn)為保持一定水平而不上升,

或者有所下降，但在突破“高原現(xiàn)象”之后，又可以看到曲線繼續(xù)上升。

112.西方教育史上第一本教育專著是（）。

A、《雄辯術(shù)原理》

B、《康德論教育》

C、《大教學(xué)論》

D、《論科學(xué)的價值和發(fā)展》

答案：A

解析：西方最早的教育理論著作是古羅馬昆體良的《雄辯術(shù)原理》（又稱《論演

說家的教育》），故選A。

113.在有史以來的教育中，除（）以外，都具有階級性的特征。

A、古代教育

B、近代教育

C、現(xiàn)代教育

D、原始教育

答案：D

解析：本題考查教育的發(fā)展特征。古代、近代、現(xiàn)代教育都具有階級性的特征,

都是為某一階級的統(tǒng)治服務(wù)的，只有原始社會的教育是無階級性的。

114.通常所說的備課要“三備”，除了鉆研教材、設(shè)計教法之外，還包括()。

A、研究學(xué)生

B、設(shè)計作業(yè)

C、設(shè)計評價

D、指導(dǎo)學(xué)法

答案：A

解析：充分備課是上好課的前提條件。通常所說的“三備”需要在備課時做好三

方面的工作：鉆研教材、研究學(xué)生、設(shè)計教法。

115.課程資源的核心和主要組成部分是()。

A、學(xué)生

B、教師

C、教材

D、知識

答案：C

解析：課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會生活

中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種斐源。教材是課程資源的核心和主要組成部分。

116.學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗，主動接受新的信息，并對其意義進行重構(gòu)的

過程，這一觀點屬于Oo

A、有意義接受學(xué)習(xí)理論

B、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

C、信息加工學(xué)習(xí)理論

D、聯(lián)傳主義學(xué)習(xí)理論

答案：B

解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)不是知識簡單的由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)

習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。

117.下面語段中畫橫線的成語，使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?)o公共汽車正在行駛中，

前面一個騎摩托車的男子突然變向橫穿馬路，眼看兩車就要相撞。在這千鈞一發(fā)

之際，只聽“嘎”的一聲，公共汽車司機緊急剎車，避免了一場車禍的發(fā)生。車

上乘客目睹了這扣人心弦的一幕，議論紛紛，怨聲載道。那翻倒在地的騎摩托車

男子迅速爬起來，一陣東張西望之后，未見交警身影，繼而義無反顧，翻身上車，

揚長而去。司機不禁怒形于色，大聲斥責(zé)那違反交通規(guī)則的男子。

A、扣人心弦

B、怨聲載道

C、義無反顧

D、怒形于色

答案：D

解析：A.扣人心弦：形容詩文、表演等有感染力，使人心情激動。B.怨聲載道：

怨恨的聲音充滿道路。形容群眾普遍不滿。C.義無反顧：在道義上只有勇往直

前，決不退縮回顧。D.怒形于色：內(nèi)心的憤怒在臉上顯露出來。

118.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象是()。

A、消退

B、刺激比較

G刺激泛化

D、刺激分化

答案：C

解析：人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條

件相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這種現(xiàn)象稱為“刺激泛化”。故選C。

119.當(dāng)師生、生生之間有一定的了解和信任，班級的組織比較健全時，該班集體

的發(fā)展處于Oo

A、成熟階段

B、核心形成階段

C、組建階段

D、自主活動階段

答案：B

解析：在班級形成階段，班級學(xué)生產(chǎn)生了一定的人際關(guān)系，并在班主任指導(dǎo)下,

班干部可以較獨立地組織班級活動。題干中描述的情況符合此階段的特點。故選

Bo

120.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學(xué)習(xí)階

段和年限的學(xué)制是()。

A、壬寅學(xué)制

B、壬戌學(xué)制

C、壬子癸丑學(xué)制

D、癸卯學(xué)制

答案：B

解析：1922年制定的壬戌學(xué)制，主要是采取當(dāng)時美國一些州已經(jīng)實行了十多年

的“六三三制”。新學(xué)制的頒布和實施，標(biāo)志著中國資產(chǎn)階級新教育制度的確立，

標(biāo)志著中國近代以來的學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。

121.難以充分照顧學(xué)生個別差異的教學(xué)組織形式是()。

A、個別教學(xué)制

B、班級授課制

C、分組教學(xué)制

D、能力分組制

答案：B

解析：班級授課制又稱課堂教學(xué)，它是將學(xué)生按年齡和知識程度編成班級，使每

一班級有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時間表，對全班學(xué)生進行上

課的教學(xué)制度。班級授課制強調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學(xué)生的個別差異。

122.主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會影響的法國教育家是()

A、裴斯泰洛齊

B、洛克

C、盧梭

D、杜威

答案：C

解析：題干描述的是盧梭的教育主張。

123.植物的葉子一般呈現(xiàn)綠色的主要原因是()

A、表皮細胞是綠色的

A、葉脈中含有葉綠素

B、

C、葉肉細胞里含有葉綠素

D、表皮中的保衛(wèi)細胞中含有葉綠素

答案：C

解析：葉肉細胞里含有葉綠體，葉綠體中含有多種色素，有綠色的葉綠素，還有

黃色的葉黃素、橙黃色的胡蘿卜素。一般葉綠素含量較多，遮住了其他顏色，所

以葉片呈現(xiàn)綠色，但有時候葉綠素被破壞了(如秋天氣溫低時)，黃色的胡蘿卜

素就顯露出來了。

124.小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不

斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家

庭'社區(qū)，以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有()。

A、生活性

B、綜合性

C、開放性

D、活動性

答案：C

解析：《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(2011年版)》指出，本課程具有生活

性'活動性'綜合性、開放性等基本特征。其中，開放性是指：本課程面向兒童

的整個生活世界。教學(xué)目標(biāo)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整；教

學(xué)內(nèi)容從教科書擴展到兒童生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭'社區(qū)以及

兒童的其他生活空間；教學(xué)時間在與學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而

彈性地延展；課程評價走向開放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化

的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

125.第斯多惠有句名言：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真

理?！庇纱丝梢耘袛嗨鲝?)。

A、啟發(fā)性教學(xué)

B、循序漸進性教學(xué)

C、接受性教學(xué)

D、鞏固性教學(xué)

答案:A

解析：題干中“教人發(fā)現(xiàn)真理”而非“奉送真理”，體現(xiàn)了教師教學(xué)過程的啟發(fā)

性特點。

126.關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，下列說法正確的是()

A、對課堂教學(xué)不可或缺

B、可完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段

C、對課堂教學(xué)起輔助作用

D、必然能提高課堂教學(xué)效率

答案：C

解析：對課堂教學(xué)起輔助作用

127.老師在批評調(diào)皮不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生時，常說：“你又不是為你父母學(xué)習(xí)的?！?/p>

這是為了激發(fā)學(xué)生的Oo

A、自我意識

B、學(xué)習(xí)需要

C、學(xué)習(xí)目的

D、學(xué)習(xí)動機

答案：D

解析：學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

128.課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對學(xué)生的研究和社會的研究，又要依據(jù)對.（）。

A、教法的研究

B、時代的研究

C、學(xué)科的研究

D、學(xué)法的研究

答案：C

解析：課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個方面：對學(xué)生的研究'對社會的研究、對學(xué)科

的研究。

129.巴班斯基認為,應(yīng)該把教學(xué)看作一個系統(tǒng),從系統(tǒng)的整體與部分之間、部分與

部分之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互作用之中設(shè)計教學(xué)。這一教學(xué)理

論稱為（）

A、教學(xué)環(huán)境最優(yōu)化

B、教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化

C、教學(xué)過程最優(yōu)化

D、教學(xué)方法最優(yōu)化

答案：C

解析：教學(xué)過程最優(yōu)化

130.張老師在課堂上出示了一個鐘表模型，通過對三個指針的操作，幫助小學(xué)生

很快理解了“時、分、秒”的概念，這體現(xiàn)的教學(xué)原則Oo

A、鞏固性原則

B、直觀性原則

C、循序漸進原則

D、因材施教原則

答案：B

解析：直觀性原則。教師通過演示的實驗，讓學(xué)生直觀理解所學(xué)知識屬于直觀性

的教學(xué)原則。

131.教師通過研究本班級教育教學(xué)中的實際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問

題，從而不斷地改進教育教學(xué)工作的方法屬于教學(xué)反思的（）的方法。

A、行動研究

B、教學(xué)診斷

C、閱讀新知

D、自我提問

答案:A

解析：教學(xué)反思中的行動研究，指的是教師與教育理論工作者或其他成員共同去

研究本校、本班級教育教學(xué)中的實際情況，解決日常教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，從

而不斷地改進教育教學(xué)工作的一種研究。

132.課程內(nèi)部各要素、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來說明，

這表明()o

A、課程結(jié)構(gòu)有可度量性

B、課程結(jié)構(gòu)有可轉(zhuǎn)化性

C、課程結(jié)構(gòu)有客觀性

D、課程結(jié)構(gòu)有時代性

答案：A

解析:課程內(nèi)部各要系、各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來說明,

這表明課程結(jié)構(gòu)有可度量性。

133.我國水土流失最嚴重的高原是()

A、青藏高原

B、內(nèi)蒙古高原

C、云貴高原

D、黃土高原

答案：D

解析：黃土高原土質(zhì)疏松多溝壑，坡度大；降水集中在夏季，多暴雨，對地面沖

刷力強；植被不良，保持水土能力差。人類不合理的開墾加劇了黃土高原的水土

流失。

134.(2020年真題)小學(xué)教育要抓住兒童發(fā)展的“關(guān)鍵期”，這是由于個體身

心發(fā)展具有Oo

A、順序性

B、階段性

C、不均衡性

D、個別差異性

答案:C

解析：個體身心發(fā)展的不均衡性，因此，在教育過程中，要把握關(guān)鍵期或最佳期；

適時而教、及時施教

135.小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時特別認真，這種學(xué)習(xí)動機屬于。。

A、認知的內(nèi)驅(qū)力

B、附屬的內(nèi)驅(qū)力

C、生理的內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高的內(nèi)驅(qū)力

答案:A

解析:小紅認真學(xué)習(xí)語文的原因是出于對文學(xué)作品本身的興趣,屬于認知內(nèi)驅(qū)力。

136.小學(xué)班級環(huán)境管理包括兩個方面，分別是()

A、規(guī)范環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理

B、規(guī)范環(huán)境管理和制度環(huán)境管理

C、物質(zhì)環(huán)境管理和精神環(huán)境管理

D、規(guī)范環(huán)境管理和精神環(huán)境管理

答案：A

解析：Ao小學(xué)班級環(huán)境管理包括規(guī)范環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理。

137.知識遷移的前提是()。

A、已有的背景知識

B、學(xué)習(xí)材料的相似性

C、情境的相似性

D、對原理的運用程度

答案:A

解析：已有的背景知識是知識遷移的前提。

138.張老師對《匆匆》一課進行教學(xué)設(shè)計時，將“體會時間的寶貴，并珍惜時間”

作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于()0

A、知識性目標(biāo)

B、過程性目標(biāo)

C、技能性目標(biāo)

D、情感性目標(biāo)

答案:D

解析：體會時間的珍貴，并懂的珍惜時間屬于情感性目標(biāo)。

139.小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動屬于()o

A、科技活動

B、學(xué)科活動

C、社會活動

D、技能活動

答案：A

解析：科技活動有多種形式，如科技班會、科學(xué)知識講座、參觀、調(diào)查'科技演

示'科技知識競賽'科技游戲等。氣象觀察、標(biāo)本制作等屬于科技活動。

140.下列各句中的詞語使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫?)。

A、那本介紹學(xué)習(xí)方法的書出版后，受到中小學(xué)生和家長們的熱烈歡迎，一時洛

陽紙貴

B、科技發(fā)展帶來的便利是不容分說的，千里之外的問候，只要一個短信瞬間就

能完成

C、假以時日，我們可以巧立名目，開發(fā)大批新穎別致的旅游項目，為景區(qū)再添

光彩

D、學(xué)習(xí)了他的先進事跡后，我們每一個青年都應(yīng)該追本溯源，看看自己做得如

何

答案：A

解析：本題考查用詞不當(dāng)?！奥尻柤堎F”比喻著作風(fēng)行一時?！安蝗莘终f”不容

許分辯說明?！扒闪⒚俊弊兎▋憾ǔ鲂┟縼磉_到某種不正當(dāng)?shù)哪康?。“追?/p>

溯源”比喻追究事情發(fā)生的原因。根據(jù)詞意可知A項正確。故選A。jin

141.兒童的身心發(fā)展具有明顯的差異性，這一特點決定了教育工作要()o

A、循序漸進

B、因材施教

C、教學(xué)相長

D、長善救失

答案：B

解析：兒童的身心發(fā)展具有明顯的差異性。有人大器晚成，有人少年英才；有人

長于數(shù)理運算，有人善于言辭表達。因此，教育工作者應(yīng)做到因材施教，使每個

學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展。

142.決定教育性質(zhì)的是（）

A、政治經(jīng)濟制度

B、生產(chǎn)力

C、科技

D、文化

答案：A

解析：

143.學(xué)校文化的核心是（）。

A、學(xué)校的物質(zhì)文化

B、學(xué)校的精神或觀念文化

C、學(xué)校組織和制度文化

D、學(xué)校的非正規(guī)文化

答案：B

解析：學(xué)校的精神或觀念文化是校園文化的核心。故選B。

144.發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機結(jié)合，這三種教育形態(tài)是以下哪

三種？（）①家庭教育②學(xué)校教育③社會教育④自我教育

A、①②④

B、①③④

C、①②③

D、②③④

答案：c

解析：廣義的教育是一種有目的、有計劃地影響人的活動，包括家庭教育、社會

教育和學(xué)校教育三種教育形態(tài)。對學(xué)生進行教育必須發(fā)揮三者的教育合力，只有

這樣才能促進學(xué)生健康地發(fā)展。

145.高中學(xué)生為了考上大學(xué)，成為國家有用人才而刻苦學(xué)習(xí)，這是人的（）的具

體表現(xiàn)。

A、能力

B、品質(zhì)

C、意志

D、氣質(zhì)

答案：C

解析：意志是個體自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配'調(diào)節(jié)行動，克服困難，實

現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。

146.小學(xué)班級環(huán)境管理包括兩個方面，分別是（）

A、規(guī)范環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理

A、規(guī)范環(huán)境管理和制度環(huán)境管理

B、

C、物質(zhì)環(huán)境管理和精神環(huán)境管理

D、規(guī)范環(huán)境管理和精神環(huán)境管理

答案：A

解析：小學(xué)班級環(huán)境管理包括規(guī)范環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理。

147.()是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準、出發(fā)點和歸

宿。

A、教育目的

B、教育內(nèi)容

C、教育方針

D、教育目標(biāo)

答案：A

解析:教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的歸宿。

148.Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity()

AxTopreparestudentsfororaIpresentation.

BxToprovidestudentswithanenjoyabIeactivitybasedoneffectivemunicative

approaches.

C、ToaskstudentstoIistenandwrite.

D、Tomakeenoughinput.

答案：B

解析：教學(xué)活動在進行任務(wù)設(shè)計時要注意信息差活動的設(shè)計，信息差是傳遞信息

和獲取信息的動力，也是人們進行真實有效的言語交流的基礎(chǔ)和出發(fā)點。

149.小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是()

A、提高學(xué)生的心理素質(zhì)

B、矯正學(xué)生的問題行為

C、發(fā)展學(xué)生的能力

D、提高學(xué)生的成績

答案：A

解析：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的總目標(biāo)是提高全

體學(xué)生的心理素質(zhì)。

150.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為()

A、民主型、懲罰型、權(quán)威型

B、權(quán)威型、懲罰型、放任型

C、監(jiān)督型、民主型、權(quán)威型

D、權(quán)威型、放任型、民主型

答案：D

解析：本題考查的是班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類

型：權(quán)威型'民主型、放任型。可聯(lián)想記憶“權(quán)放于民”。

151.“遺忘曲線”表明，遺忘進程是不均衡的，呈()。

Av正加速

B、負加速

C、不變

D、減速

答案：B

解析：遺忘的趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速。

152.Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity0

A、To