四年級(jí)下冊語文第3單元知識(shí)梳理

第三單元知識(shí)梳理一、字音1.易混的多音字pù（曝露）yūn（暈倒）曝bào（曝光）暈yùn（日暈）2.易讀錯(cuò)的字繡球（xiù）瀟灑（xiāo）朦朧（ｍéng）綻放（zhàｎ）膝蓋（xī）膽怯（qiè）花穗（suì）炫耀（xuàn）塵垢（gòu）涉及（shè）徜徉（chángyáng）姍姍來遲（shān）白雪皚皚（ái）二、詞語聽寫繁星漫滅藤蘿膝蓋波濤水瓶交叉擠壓指揮白樺涂抹刺繡朝霞瀟灑花穗朦朧寂寞躲藏毛茸茸三、詞語積累1.描寫“綠”的詞語：墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠2.描寫“綠”的四字詞語：蒼翠欲滴郁郁蔥蔥一碧千里綠樹青山翠色欲流綠草如茵青枝綠葉3.詞語搭配（毛茸茸）的枝頭（潔白）的流蘇（燦燦）的金暉（晶亮）的雪花（姍姍來遲）的朝霞（白雪皚皚）的樹枝（銀色）的光華（膽怯）的小白菊4.近義詞集中——聚集瀟灑——灑脫朦朧——模糊徜徉——徘徊炫耀——夸耀膽怯——害怕5.反義詞集中——分散瀟灑——拘束寂靜——喧鬧涼爽——悶熱炫耀——謙遜膽怯——勇敢四、句子賞析1.天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。賞析：“天上的風(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨等惡劣天氣，“心中的風(fēng)雨”是指現(xiàn)實(shí)生活中遇到了挫折和苦難，采用比喻的修辭手法表達(dá)了作者對(duì)母親的贊美與依戀之情。2.白樺四周徜徉著姍姍來遲的朝霞，它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。賞析：詩人把白樺置于朝霞的映照之下，用擬人的修辭手法準(zhǔn)確而細(xì)膩地描繪了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美。3.抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收。賞析：詩人運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，借“風(fēng)蝶兒”抒發(fā)了詩人自在悠閑、寧靜平和的心緒。五、課文理解1.《短詩三首》中，以“繁星”為題目，以“母愛”“自然”“童心”為主題，第一首以“月明的（園中），藤蘿的（葉下），母親的（膝上）”，這樣的短語，表達(dá)了表達(dá)了（對(duì)母親深切的依戀和母愛的溫馨）；第二首以三個(gè)（反問）句式構(gòu)成排比，體現(xiàn)了（詩人對(duì)于大海的情感）；第三首用兩個(gè)不同含義的“風(fēng)雨”，表達(dá)了（詩人對(duì)母親的依戀）。2.《綠》描述了大自然中到處都是（綠色），更寫出了綠的隨風(fēng)而動(dòng)，贊美了（生命的活力），帶給人豐富的（聯(lián)想與想象）3.《白樺》這首詩以（白樺）為中心意象，從不同的角度描寫，表現(xiàn)了它的（高潔與挺拔），表達(dá)了詩人（對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的熱愛）之情。4.《在天晴了的時(shí)候》依次描寫了雨后的（小路）、（小草）、（小白菊）、（鳳蝶兒）等景物，寫了雨后漫步小徑的（獨(dú)特感受）。全詩用（擬人、比喻的修辭手法）和形象的語言，生動(dòng)地描寫了（雨后天晴）的景象，表達(dá)了詩人（親近自然、熱愛生活）的情感。六、日積月累1.詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏?！旃鉂?.詩是人類向未來寄發(fā)的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青3.詩是強(qiáng)烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。——[英國]華茲華斯七、單元語文要素小結(jié)1.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)（如具有節(jié)奏感、語言精練等），體會(huì)詩人表達(dá)的感情。2.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。通過閱讀報(bào)紙、雜志、書籍等方式，收集喜歡的現(xiàn)代詩。3.學(xué)寫詩歌。學(xué)寫現(xiàn)代詩，表達(dá)出自己的感受，和同學(xué)合作編小詩集。4.朗誦詩歌。與同學(xué)舉辦詩歌朗誦會(huì)，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩翻感，表情、手勢要自然。八、“1+X”閱讀推薦篇目：冰心《繁星·春水》推薦理由：這部詩集文筆細(xì)膩,感情濃厚，構(gòu)思巧妙，處處體現(xiàn)著作者對(duì)孩子們的喜愛和對(duì)生活、生命的熱忱。詩集主題是母愛、自然、童真，作者用憂愁而又溫柔的筆