【蘇教版《技術與設計 2》第一單元《結構及其設計》單元教學設計】

等章節(jié)的深入，又是“技術與設計2”中四個專題的強化了對不同類型結構的特點的理解，通過有趣的技術試驗、小游戲定的動手能力，經(jīng)過高一物理的學習有了一定的力學基礎。但是對于結構的內部受力以及結構的設計缺乏經(jīng)驗，授課時還是需要老師根據(jù)學生實際情況預設案例并準水平1：認識生活中的結構的多樣性，技術領域和自然界中的形形色色的結構都可以給設計帶來無窮的啟發(fā)和靈感。知道結構無處不在。對于不合理的結構可以水平2：能通過實際結構的分析，知道影響結構穩(wěn)定性和強度的因素，并進行活動目的：讓學生通過設計和制作能動的木質結構。感受結構的多樣性和多變性，激發(fā)學習作木質結構2）能發(fā)活動過程1）按照方案甲、乙分別設計、組活動目的：體會人類研究自然界結構從而獲得活動目的：通過探究殼體結構—雞蛋的受力，換位置后結果是不是一樣？為什么？（問題2：你能從試驗中總結出結構的穩(wěn)定結論：結構重心的位置高低影響結構穩(wěn)定性：重心越低，穩(wěn)定性越好；重心越高，穩(wěn)定評價方法：課堂提問、位置后結果是不是一樣？為什么會呢師問題2：你能從試驗中總結出結構的穩(wěn)定性與結構重心的位置高低影響結構穩(wěn)定性的結論成結構重心所在點的垂線是否落在結構底面的范圍內，落在底面范圍內就是穩(wěn)定的，反之就會提高學生靈活的運用知識的能力，鍛煉學生解決生活中問題的能力，激發(fā)學生對這部分【學生活動】分組進行小組實驗，分別設計一（2）為了增加活動體驗的趣味性和實踐性，活動器材并沒有完全按照課本方案，而是評價內容：小組全體學生的活動參與度，小組團隊合作精神，動手操作的能力，表達解釋的能力，發(fā)現(xiàn)及解決問題能發(fā)現(xiàn)操作過程中的問題，并加以分析改進；想法4）能與小組成評價方法：教師觀察、思考的受力特點以及如何起到穩(wěn)固建筑的（2）為了增加活動體驗的趣味性和實踐性，活動器材并沒有完全按照課本方案，而是通過簡易相片架的設計從實踐試驗中體會結構設計應考慮的主要因素如穩(wěn)定性和強度實用性制作材料如木料、圓柱形細繩、履帶式布條、不銹鋼型材等；連接材料如、鐵釘、鋼條、螺絲等；工具設備如木工鋸、手電鉆等。制作站立式辦公要求:評價內容：結合本節(jié)內容，對本活動體驗評價指標：結合技術的實踐性清晰有效表達自己的觀點和解釋試評價方法：教師觀察、學生操作、體驗總不銹鋼型材等；連接材料如自攻螺釘、鉚釘、鐵釘、螺旋螺母等；工具設備如木工鋸、手電在授課時，我把課程的重點放在本節(jié)重難點放在任務一----在任務三---辨析結構的類型時因時間關系，雖然師生互動展可以盡量選擇學生實際生活中熟悉的或者了解的技術手段，這樣方便學生對這類技術進行分析，已達到我們的教學給予學生更多動手操作的機會。在操作活動的