開題報告：基于高階思維發(fā)展的小學STEAM課程模型構建與實施路徑研究

全國教育科學規(guī)劃課題開題報告（附研究思路模板、可修改技術路線圖三個）《基于高階思維發(fā)展的小學STEAM課程模型構建與實施路徑研究》開題報告一、課題基本信息課題名稱：基于高階思維發(fā)展的小學STEAM課程模型構建與實施路徑研究課題來源：教育部教育科學規(guī)劃課題課題類型：基礎研究課題負責人及主要成員：[課題負責人姓名]，[主要成員姓名1]，[主要成員姓名2]，[主要成員姓名3]課題申報時間：2023年1月預計完成時間：2025年12月二、課題研究背景與意義隨著全球科技的飛速發(fā)展，創(chuàng)新能力和高階思維能力已成為人才培養(yǎng)的核心目標。在我國，教育改革不斷深入，STEAM教育作為一種跨學科、綜合性的教育模式，越來越受到重視。然而，當前小學STEAM課程在實際教學中，往往缺乏系統(tǒng)性和科學性，難以有效培養(yǎng)學生的高階思維能力。因此，本課題旨在構建基于高階思維發(fā)展的小學STEAM課程模型，并探索其實施路徑，以期為我國小學STEAM教育改革提供理論支持和實踐指導。三、國內外研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢國內研究現(xiàn)狀：近年來，我國學者對STEAM教育進行了廣泛的研究，主要集中在課程開發(fā)、教學方法、評價體系等方面。然而，針對高階思維發(fā)展的小學STEAM課程模型構建與實施路徑的研究相對較少，且缺乏系統(tǒng)性。國外研究現(xiàn)狀：國外對STEAM教育的研究起步較早，已形成了較為完善的課程體系和評價體系。例如，美國、英國等國家在小學階段就開展了STEAM教育，并取得了一定的成果。這些國家的經(jīng)驗為我國小學STEAM教育改革提供了有益的借鑒。發(fā)展趨勢：隨著教育改革的不斷深入，小學STEAM教育將更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和高階思維能力。未來，我國小學STEAM課程模型將更加注重跨學科、綜合性和實踐性，以適應新時代人才培養(yǎng)的需求。四、課題研究目標與內容研究目標：構建基于高階思維發(fā)展的小學STEAM課程模型，探索其實施路徑，提高學生的創(chuàng)新能力和高階思維能力。研究內容：（1）分析小學STEAM課程現(xiàn)狀，找出存在的問題和不足；（2）梳理高階思維發(fā)展的相關理論，為課程模型構建提供理論依據(jù)；（3）構建基于高階思維發(fā)展的小學STEAM課程模型；（4）探索課程模型的實施路徑，包括教學方法、評價體系等；（5）開展實踐研究，驗證課程模型的有效性。五、課題研究方法與路徑研究方法：采用文獻研究法、案例分析法、行動研究法等多種研究方法，確保研究的全面性和深入性。研究路徑：（1）第一階段：收集和分析國內外小學STEAM課程現(xiàn)狀及高階思維發(fā)展理論，為課程模型構建提供理論依據(jù)；（2）第二階段：構建基于高階思維發(fā)展的小學STEAM課程模型，明確課程目標、內容、教學方法等；（3）第三階段：探索課程模型的實施路徑，包括教學方法、評價體系等；（4）第四階段：開展實踐研究，驗證課程模型的有效性，并根據(jù)實踐反饋進行優(yōu)化。六、課題研究的預期成果與形式預期成果：形成一套基于高階思維發(fā)展的小學STEAM課程模型，為我國小學STEAM教育改革提供理論支持和實踐指導。成果形式：研究報告、學術論文、教學案例集等。七、課題研究的進度安排與人員分工進度安排：（1）2023年1月-2023年6月：完成課題申報、文獻調研和現(xiàn)狀分析；（2）2023年7月-2024年6月：構建課程模型，探索實施路徑；（3）2024年7月-2025年6月：開展實踐研究，驗證課程模型有效性；（4）2025年7月-2025年12月：整理研究成果，撰寫研究報告。人員分工：（1）課題負責人：負責課題的整體規(guī)劃、協(xié)調和指導；（2）主要成員1：負責文獻調研、現(xiàn)狀分析；（3）主要成員2：負責課程模型構建；（4）主要成員3：負責實施路徑探索和實踐研究。八、課題研究的經(jīng)費預算與設備需求經(jīng)費預算：（1）文獻調研和現(xiàn)狀分析：5000元；（2）課程模型構建：10000元；（3）實施路徑探索和實踐研究：15000元；（4）研究報告撰寫和成果整理：5000元。設備需求：（1）計算機：用于文獻調研、數(shù)據(jù)分析等；（2）打印機：用于打印研究報告、教學案例等；（3）投影儀：用于教學演示和實踐研究。九、參考文獻（略）本課題將通過對小學STEAM課程模型的構建與實施路徑研究，為我國小學STEAM教育改革提供理論支持和實踐指導，促進學生的創(chuàng)新能力和高階思維能力的發(fā)展。全國教育科學規(guī)劃課題開題報告（附研究思路模板、可修改技術路線圖三個）課題的研究思路和技術路線圖本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。（一）研究思路本項目遵循“理論研究—實地調查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究邏輯，在研讀相關文獻的基礎上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實依據(jù)為起點，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達國家校企合作經(jīng)驗，構建出本課題新機制，以此提升我國教育質量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、文獻研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內外相關研究文獻、政策文件和統(tǒng)計資料等，深入了解本課題相關理論研究和實踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點，并在已有研究與實踐的基礎上，力求有所創(chuàng)新。2、比較研究法本課題運用比較研究法，對國內外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進行比較，通過比較研究，分析發(fā)達國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長及相關職能部門負責人進行面對面訪談，深入了解與本課題相關問題的基本看法，建立與本課題相關問題的基本做法等，分析與本課題相關存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調查法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設計調查問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調查，根據(jù)調查結果數(shù)據(jù)進行問題梳理總結和原因分析。5、綜合評價法對本課題效果運用綜合評價法逐級計算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標準化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標體系相乘后求和并逐級計算。6、實證研究法本課題在相關理論研究和基本情況分析的基礎上，以本學院為個案，總結分析該校近年來在推進本課題方面的有益探索，總結建立本課題實現(xiàn)機制方面的主要做法，有效驗證本課題的研究結論，為高職院校高質量發(fā)展實現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗借鑒。（三）技術路線與實施步驟第一階段：研究準備階段（2024.7～2025.2）：1、堅持問題導向，聯(lián)系工作實際，確定研究方向；2、制定研究方案，進行人員分工，組織課題申報；3、開展理論學習，撰寫開題報告，按時組織開題；4、搜集文獻資料，分析研究現(xiàn)狀，細化研究步驟。第二階段：課題調研階段（2025.2～2025.8）：1、設計訪談提綱，咨詢業(yè)內專家；2、擬定調研計劃，開展問卷調查；3、運用網(wǎng)絡工具，擴大調研范圍；4、分析調研資料，撰寫調研報告。第三階段：研究分析階段（2025.9～2026.1）：1、分析調研樣本，統(tǒng)計調研數(shù)據(jù)；2、整理調研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結，接受中期檢查；5、邀請同行專家，組織學術研討。第四階段：申報結題階段（2026.2～2026.6）：1、綜合理論分析，撰寫研究報告；2、撰寫結題報告，材料裝訂成冊；3、整理電子文檔，進行分類匯總；4、組織評審驗收，進行成果認定；5、整理研究資料，申報項目結題；6、分享研究成果，做好應用推廣。全國教育科學規(guī)劃課題開題報告（附研究思路模板、可修改技術路線圖三個）附：課題研究參考技術路線（3個）（可直接修改）圖1通用技術路線圖圖2參考技術路線圖3技術路線緒論緒論理論研究現(xiàn)狀研究模型1模型1結論建議實證研究緒論緒論理論研究現(xiàn)狀研究模型1模型1結論建議實證研究模型1模型1模型1模型1提出問題提出問題分析問題分析問題發(fā)現(xiàn)問題解決問題文獻綜述法定性分析問卷調查定量分析實踐設計第一章第二章第三章第四章第五章研究背景及意義國內外研究現(xiàn)狀研究方法及內容XXX理論XXX理論XXX理論問卷設計問卷調查結果分析XXX問題XXX不足XXX缺失XXX優(yōu)化XXX改善XXX完善研究思路研究內容研究方法XXXXXX理論XXX理論XXX理論XXX理論現(xiàn)狀分析XXX簡歷XXX案例分析XXX案例分析XXX案例分析研究結論XXX問題XXX問題XXX問題XXX問題XXX問題XXX完善XXX建立XXX健全