散文《荷塘月色》說(shuō)課稿

散文《荷塘月色》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是朱自清先生的經(jīng)典散文《荷塘月色》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)七個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。一、教材分析《荷塘月色》是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，被選入高中語(yǔ)文教材多個(gè)版本之中，足見(jiàn)其文學(xué)價(jià)值與教學(xué)意義。文章寫(xiě)于1927年7月，彼時(shí)中國(guó)正處于大革命失敗、白色恐怖籠罩的時(shí)期，朱自清先生內(nèi)心彷徨苦悶，文中既有對(duì)月下荷塘、塘上月色等清幽美景細(xì)膩入微的描繪，展現(xiàn)出如詩(shī)如畫(huà)的自然景致，又在字里行間透露出淡淡的憂愁與難以言說(shuō)的苦悶，于情景交融間蘊(yùn)含著深厚復(fù)雜的情感，體現(xiàn)了那個(gè)特殊時(shí)代知識(shí)分子的精神狀態(tài)。同時(shí)，其語(yǔ)言優(yōu)美典雅、修辭精妙絕倫，是學(xué)生學(xué)習(xí)散文寫(xiě)作、品味語(yǔ)言藝術(shù)、體悟情景交融手法的絕佳范例，對(duì)提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、審美素養(yǎng)意義重大。二、學(xué)情分析高中階段的學(xué)生已具備一定的散文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)常見(jiàn)的修辭手法、表達(dá)方式有初步認(rèn)知，能理解文本基本內(nèi)容。但對(duì)于像《荷塘月色》這般情感隱晦復(fù)雜、語(yǔ)言精雕細(xì)琢且蘊(yùn)含深刻時(shí)代烙印的散文，在精準(zhǔn)把握情感脈絡(luò)、深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言背后深意、體悟情景交融精妙之處等方面仍需教師引導(dǎo)啟發(fā)。他們思維活躍、求知欲強(qiáng)，樂(lè)于探究文本深層內(nèi)涵，渴望提升文學(xué)鑒賞水平，教師可充分利用這些學(xué)情特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠熟練掌握文中重點(diǎn)字詞，準(zhǔn)確梳理文章行文脈絡(luò)，清晰把握作者的游蹤變化。精準(zhǔn)識(shí)別并深入賞析文中比喻、擬人、通感等修辭手法運(yùn)用的妙處，品味典雅、凝練且富有韻味的語(yǔ)言風(fēng)格。2.過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者在寫(xiě)景中融入情感的表現(xiàn)手法，提升對(duì)情景交融寫(xiě)作手法的運(yùn)用能力與鑒賞水平。開(kāi)展小組合作探究，深入剖析作者復(fù)雜情感產(chǎn)生的緣由，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流以及批判性思維能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體悟作者在特定歷史時(shí)期的復(fù)雜心境，感受文中蘊(yùn)含的淡淡的憂愁與對(duì)寧?kù)o美好的`向往之情，增強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品反映時(shí)代精神的理解與感悟。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)深入品味文中細(xì)膩精妙的寫(xiě)景語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者如何運(yùn)用多種修辭手法勾勒出荷塘月色的清幽絕美之景，如“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……”一段，體悟語(yǔ)言的藝術(shù)感染力。緊扣文本，準(zhǔn)確解讀作者情感變化軌跡，明晰作者從“頗不寧?kù)o”出發(fā)，經(jīng)漫步荷塘尋得片刻寧?kù)o，最終回歸現(xiàn)實(shí)仍復(fù)歸憂愁的心路歷程，把握情景交融之處。2.教學(xué)難點(diǎn)洞悉作者復(fù)雜情感背后深層次的社會(huì)與個(gè)人因素，理解大革命失敗背景下知識(shí)分子內(nèi)心的彷徨、苦悶，以及在文中隱晦曲折表達(dá)的方式，挖掘文本蘊(yùn)含的時(shí)代內(nèi)涵與文化價(jià)值。五、教學(xué)方法1.誦讀法：通過(guò)有感情地反復(fù)誦讀，讓學(xué)生沉浸于文本音韻節(jié)奏之中，直觀感受語(yǔ)言美與情感起伏，如在研讀荷塘月色景致描寫(xiě)段落時(shí)，多次誦讀，初讀感知畫(huà)面，再讀品味情感，三讀領(lǐng)悟精妙。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：設(shè)置層層遞進(jìn)、富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，像“作者開(kāi)篇說(shuō)‘心里頗不寧?kù)o’，這種情緒如何貫穿全文并影響寫(xiě)景抒情？”促使學(xué)生深入剖析文本邏輯與情感脈絡(luò)。3.小組合作探究法：針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論，如探討“作者復(fù)雜情感成因”，匯聚集體智慧，碰撞思維火花，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與自主探究能力。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課借助多媒體展示多幅靜謐荷塘月色圖，配合輕柔古典音樂(lè)，營(yíng)造清幽氛圍，提問(wèn)學(xué)生：“在這樣的景致下，你們會(huì)有怎樣的心境？”引導(dǎo)學(xué)生分享感受，順勢(shì)引出朱自清筆下《荷塘月色》蘊(yùn)含的獨(dú)特情感與別樣景致，激發(fā)學(xué)生探究興趣。2.整體感知學(xué)生默讀課文，自主標(biāo)注生字詞，結(jié)合課下注釋與工具書(shū)初步掃清閱讀障礙，教師隨后進(jìn)行重點(diǎn)字詞釋義強(qiáng)調(diào)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生梳理作者行蹤，概括各段落大意，繪制作者夜游荷塘路線圖，明晰文章“出家門-經(jīng)小徑-至荷塘-賞月色-回家門”結(jié)構(gòu)框架，整體把握文本內(nèi)容。3.文本研讀聚焦荷塘、月色景致描寫(xiě)部分，分組開(kāi)展誦讀比賽，要求讀出節(jié)奏、韻律與情感，讀完后相互點(diǎn)評(píng)。接著以“這段描寫(xiě)好在哪里，運(yùn)用哪些手法營(yíng)造怎樣意境”為問(wèn)題導(dǎo)向，讓學(xué)生自主圈點(diǎn)批注、分析語(yǔ)句，探究修辭運(yùn)用效果，如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，賞析比喻將荷葉形態(tài)寫(xiě)得輕盈靈動(dòng)，盡顯柔美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注抒情語(yǔ)句，聯(lián)系上下文及寫(xiě)作背景，剖析作者情感起伏，提問(wèn)“作者從‘心里頗不寧?kù)o’到漫步荷塘?xí)r心境有何變化，為何會(huì)有這種轉(zhuǎn)變”，小組討論后代表發(fā)言，教師適時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)撥，揭示情感隨景漸變又受時(shí)代背景制約的內(nèi)在聯(lián)系。4.深入探究拋出“《荷塘月色》僅僅是描繪自然之景、抒發(fā)個(gè)人情緒嗎，背后有無(wú)更深層次時(shí)代意義”這一問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合課前查閱資料、課上對(duì)文本時(shí)代印記揣摩，深挖大革命失敗后知識(shí)分子普遍精神困境，在文中尋跡佐證，各小組展示探究成果，教師總結(jié)升華，凸顯文本反映時(shí)代精神、承載文化價(jià)值的厚重感。5.課堂小結(jié)回顧重點(diǎn)字詞、精彩語(yǔ)句、行文脈絡(luò)與情感脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)情景交融手法運(yùn)用及文本時(shí)代內(nèi)涵，邀請(qǐng)學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲體會(huì)，強(qiáng)化知識(shí)理解記憶，提升情感感悟?qū)哟巍?.布置作業(yè)要求學(xué)生模仿文中寫(xiě)景抒情手法，描繪一處熟悉夜景，融入自身情感，字?jǐn)?shù)300字左右，鍛煉寫(xiě)作能力。推薦閱讀朱自清其他散文作品，撰寫(xiě)讀書(shū)筆記，拓展閱讀視野，深化對(duì)作者文風(fēng)理解。七、教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生課堂參與度，包括誦讀是否投入、提問(wèn)搶答是否積極、小組討論是否熱烈且有成效等，及