中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)研究

【摘要】思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，是推進(jìn)高質(zhì)量思政課教育的基礎(chǔ)和保障。中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)不僅需要具備堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)理論基礎(chǔ)，更需要具備全面的素質(zhì)和能力。因此，在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，將重點(diǎn)聚焦于學(xué)校綜合管理方面的培養(yǎng)，努力打造一支具有學(xué)科深度、教育智慧和管理能力的思政課教師隊(duì)伍，能為學(xué)生的思想道德建設(shè)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，文章在明確中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍一體化要求的基礎(chǔ)上，從五個(gè)方面探究了中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的策略，以期推進(jìn)新時(shí)代思政課教師內(nèi)涵式發(fā)展。【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；思政課；教師隊(duì)伍；培養(yǎng)途徑思政課既是培養(yǎng)學(xué)生健康人格、塑造正確世界觀的重要抓手，也是錘煉學(xué)生思辨能力、提高綜合素質(zhì)的重要途徑[1]。而思政課教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)，直接關(guān)系到教育質(zhì)量、學(xué)生成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的全局。在新時(shí)代下，如何有效培養(yǎng)優(yōu)秀的思政課教師隊(duì)伍，已成為教育改革和發(fā)展要面對(duì)的重要問題。一、新時(shí)代中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)的重要性與緊迫性（一）新時(shí)代思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)的重要性1.思政課的特殊性質(zhì)決定了教師隊(duì)伍的關(guān)鍵性。思政課是學(xué)校教育中的特殊課程，其教育目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生成為有道德、有文化、有理想、有紀(jì)律的公民。因此，思政課教師必須具備高度的思想政治覺悟、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，教師才能在課堂上深入淺出地傳達(dá)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。2.思政課教師是培養(yǎng)未來公民的關(guān)鍵人物。在思政課上，學(xué)生將接觸到國(guó)家意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和道德觀念等方面的重要內(nèi)容。思政課教師必須具備對(duì)這些內(nèi)容的深刻理解和傳授能力，因?yàn)榻處煹墓ぷ鲗⒅苯佑绊憣W(xué)生成長(zhǎng)過程中的價(jià)值觀。新時(shí)代要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而思政課教師是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。3.思政課教師在塑造學(xué)生的思維方式和社會(huì)責(zé)任感上發(fā)揮著獨(dú)特作用。思政課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括創(chuàng)新思維、批判思維、社會(huì)責(zé)任感等。思政課教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和參與社會(huì)事務(wù)，這對(duì)于未來社會(huì)建設(shè)和發(fā)展至關(guān)重要。因此，思政課教師隊(duì)伍的質(zhì)量和素養(yǎng)直接關(guān)系到培養(yǎng)出什么樣的社會(huì)主義建設(shè)者。（二）新時(shí)代下思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)的緊迫性1.社會(huì)轉(zhuǎn)型背景下的緊迫性。思政課作為培養(yǎng)學(xué)生思想品德和價(jià)值觀念的重要渠道，必須與社會(huì)發(fā)展同步，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，以滿足新時(shí)代學(xué)生的需求。這就要求思政課教師隊(duì)伍具備高度的敏感性和適應(yīng)性，能夠及時(shí)捕捉社會(huì)變化的脈搏，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。2.新媒體時(shí)代的緊迫性。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。新媒體為教學(xué)提供了更多的工具和渠道。在此背景下，思政課教師需要具備新媒體素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。例如，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作生動(dòng)的教學(xué)資源，或者在社交媒體平臺(tái)上與學(xué)生互動(dòng)，以提高教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。這就需要思政課教師隊(duì)伍能夠不斷更新自己的知識(shí)和技能，以適應(yīng)新媒體時(shí)代的教學(xué)需要。3.師資隊(duì)伍老齡化的緊迫性。目前，我國(guó)的思政課教師隊(duì)伍存在老齡化問題，大部分教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但也面臨著思維方式和教學(xué)方法相對(duì)滯后的問題，這就需要引入新鮮血液，培養(yǎng)年輕一代的思政課教師。年輕一代的教師更容易接受新知識(shí)、新理念，并能夠更好地應(yīng)用新技術(shù)和新媒體進(jìn)行教學(xué)。因此，培訓(xùn)年輕一代的思政課教師將有助于推動(dòng)思政課教育的創(chuàng)新和發(fā)展。二、新時(shí)代中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)的有效路徑（一）以教育培訓(xùn)為契機(jī)，提升教師專業(yè)能力以教育培訓(xùn)為契機(jī)提升教師專業(yè)能力是新時(shí)代中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)與核心，它涵蓋了教育培訓(xùn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施等各個(gè)方面，也包括教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展與提升[2]。通過教育培訓(xùn)，可以提高教師的教學(xué)能力、加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的理解、拓寬教育視野，從而更好地履行新時(shí)代中小學(xué)思政課教育的使命。建設(shè)多層次、多形式的培訓(xùn)體系。不同層次的思政課教師需要的知識(shí)和技能不同，因此應(yīng)構(gòu)建覆蓋不同層次的培訓(xùn)課程體系。針對(duì)剛剛開始從事思政課教育的教師，可以設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的培訓(xùn)課程，包括教材解讀、課程設(shè)計(jì)等；對(duì)于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，可以設(shè)計(jì)高水平的培訓(xùn)課程，涵蓋教育教學(xué)前沿、教學(xué)方法創(chuàng)新等內(nèi)容。此外，還可以通過線上線下相結(jié)合的方式開展培訓(xùn)，以滿足不同教師的學(xué)習(xí)需求。注重教育培訓(xùn)的實(shí)踐性和針對(duì)性。教育培訓(xùn)不能僅僅停留在理論層面，應(yīng)該注重實(shí)踐操作，幫助教師將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)能力?？梢酝ㄟ^課堂觀摩、教育實(shí)習(xí)、教學(xué)案例分析等方式，讓教師在實(shí)踐中提升自己的教學(xué)技能。同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)校、不同地域的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)更加實(shí)用。推動(dòng)教育培訓(xùn)的創(chuàng)新與升級(jí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育培訓(xùn)也需要不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。可以引入先進(jìn)的教育理念、教育技術(shù)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展在線培訓(xùn)、遠(yuǎn)程授課等新形式，以豐富培訓(xùn)的形式和手段。同時(shí)，還可以建設(shè)在線教育平臺(tái)，供教師隨時(shí)隨地獲取教育資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。（二）加大課程研發(fā)與教學(xué)改革力度課程研發(fā)與教學(xué)改革的推進(jìn)，一方面能夠使思政課緊跟時(shí)代發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；另一方面能夠提高教師的教學(xué)能力，推動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新。課程研發(fā)是推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與課程研發(fā)，組織專門的課程研討會(huì)，促使教師共同制訂和完善課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教學(xué)大綱。同時(shí)，鼓勵(lì)教師走進(jìn)課堂，了解學(xué)生的實(shí)際需求，傾聽學(xué)生的聲音，使課程更加貼近學(xué)生，更具針對(duì)性和吸引力。教學(xué)改革是思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)改革應(yīng)以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新意識(shí)[3]。同時(shí)，采用多樣化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。同時(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的運(yùn)用，推動(dòng)在線教育、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育手段的融合，以提高教學(xué)效率。（三）積極推進(jìn)學(xué)科交叉與學(xué)校資源整合學(xué)科交叉是學(xué)校綜合管理中思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。新時(shí)代下，思政課不應(yīng)該只是傳授道德、倫理等抽象概念，而是要與其他學(xué)科融合，形成全面的教育。學(xué)?？梢酝ㄟ^建立跨學(xué)科教研組，邀請(qǐng)各學(xué)科的專家共同探討如何將思政課與其他學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)多學(xué)科交叉的教學(xué)場(chǎng)景。例如，在歷史課中結(jié)合國(guó)家發(fā)展歷程進(jìn)行道德品質(zhì)的討論，或者在生物課中探討生命倫理等，這樣的交叉可以讓思政課內(nèi)容更豐富多樣，更具有實(shí)踐性和針對(duì)性。學(xué)校資源整合是提高思政課教師隊(duì)伍素質(zhì)的關(guān)鍵。學(xué)?？梢哉闲?nèi)外資源，如邀請(qǐng)社會(huì)精英、心理專家、行業(yè)人士等參與思政課教學(xué)。通過這種方式，思政課可以更具現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了教育質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)教育等引入思政課教學(xué)，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）有效推進(jìn)管理與評(píng)估機(jī)制建設(shè)建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估機(jī)制是管理與評(píng)估機(jī)制建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)制訂明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估體系，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果、教學(xué)方法、教學(xué)素材等方面的評(píng)估要點(diǎn)。評(píng)估應(yīng)該注重全面性和客觀性，既要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平，也要關(guān)注師德師風(fēng)。同時(shí)，評(píng)估結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋給教師，為教師提供改進(jìn)的方向和建議。搭建交流與分享的平臺(tái)是評(píng)估機(jī)制建設(shè)的重要組成部分。學(xué)?？啥ㄆ诮M織教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和教育教學(xué)成果展示，通過定期的研討會(huì)、研究小組等形式，教師積極分享教學(xué)心得、探討教育教學(xué)的最佳實(shí)踐，這種內(nèi)部交流可以促使教師間相互啟發(fā)、相互借鑒，共同提高教育教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校還可以邀請(qǐng)校外專家定期對(duì)教師的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)估，形成多方位、多層次的評(píng)估體系。校外專家的專業(yè)視角能夠?yàn)榻處熖峁┛陀^、專業(yè)的評(píng)價(jià)，推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，這樣的評(píng)估機(jī)制能使教師不斷反思、進(jìn)步，同時(shí)也能促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。（五）鼓勵(lì)教師自我發(fā)展與追求卓越教師自我發(fā)展與追求卓越是新時(shí)代中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍培養(yǎng)的核心。如何引導(dǎo)和激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、追求卓越，就成為學(xué)校綜合管理部門工作的重要環(huán)節(jié)。首先，明確教師自我發(fā)展目標(biāo)。教師在自我發(fā)展時(shí)，應(yīng)明確自身的發(fā)展方向和目標(biāo)，這需要從個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)層面考慮。在個(gè)人層面，教師可以根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)規(guī)劃確定發(fā)展目標(biāo)，明確成為優(yōu)秀思政課教師的具體標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校層面，可以結(jié)合學(xué)校的發(fā)展方向和特點(diǎn)，明確在教育教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科研究等方面的自我發(fā)展目標(biāo)。在社會(huì)層面，可以緊密結(jié)合社會(huì)需求，明確在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、國(guó)際視野等方面的自我發(fā)展目標(biāo)，明確的目標(biāo)能夠使教師在自我發(fā)展過程中有所依歸，更具針對(duì)性。其次，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)與自我成長(zhǎng)相結(jié)合。教師自我發(fā)展不僅僅是技能和知識(shí)的提升，更是教育情懷和師德師風(fēng)的深化。學(xué)校應(yīng)該倡導(dǎo)積極向上的教育價(jià)值觀和師德標(biāo)準(zhǔn)，通過舉辦師德師風(fēng)培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)表彰等活動(dòng)，強(qiáng)化教