學生研究學即學情分析（共5篇）

學生研究學即學情分析（共5篇）第一篇：學生研究學即學情分析學生研究學即學情分析，就是學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。設計理念包括教學方法和學法指導，以及教學設想。學情分析，更多的是通過經驗來認識學生認知、思維水平和心理狀態(tài)，學生個體經驗部分，很難預判。學生研究主要包括：1、學生年齡特點分析：包括所在年齡階段的學生長于形象思維還是抽象思維；樂于發(fā)言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始抵觸老師；不同年齡學生注意的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發(fā)展心理學的簡單知識來分析，也可以憑借經驗和觀察來靈活把握。還有不同年齡學生的感興趣特的話題不同，教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。2.學生已有知識經驗分析：針對本節(jié)課或本單元的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然后分析學生是否具備這些知識經驗?？梢酝ㄟ^單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學生知識經驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。3.學生學習能力和學習風格分析：分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據此設計教學任務的深度、難度和廣度。經驗豐富、能力較強的老師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，并因材施教、采取變通靈活的教學策略。4.學生學習風格分析：班級整體學習風格：一個班級的孩子在一起時間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此，教師應該結合教學經驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關信息，通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短?！睂W情分析看似簡單，想要做得到位真的很難，但是不做的話，備課又會顯得盲目。第二篇：學生學情分析八年級（一）（二）班學生學情分析新店鎮(zhèn)中心學?？娖菲嬉弧四昙?一)(二)班學情現(xiàn)狀：尖子生的數(shù)量百分之十五左右。因此當前要下大力氣培養(yǎng)尖子生，樹立榜樣作用。重視中游學生，調動他們的積極性，不僅教會他們知識，更要提高他們的能力。帶動下游學生，減少差生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。二、教學措施（一）、面向全體學生，為學生全面發(fā)展奠定基礎1、創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的問題，并自主的解決問題。（二）、關注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的學習積極性。2、把英語教學與情感有機地結合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生相互學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。3、關注學習有困難學生和性格內向學生，盡可能為他們創(chuàng)造講話機會。（三）、加強對學生學習策略的指導，讓他們學會學習。1、積極創(chuàng)造條件，讓學生通過預習、課堂展示等，從而實現(xiàn)學習目標。2、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習策略。2014年9月八年級3班英語學情分析新店鎮(zhèn)中心校鐘麗2016屆學生已經進行了兩年的英語學習，因此，英語的分化比較明顯，對學生的把控要對幾個方面來把我。1.部分學生的基礎知識不夠扎實，學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。2.學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。3.理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。4.不能熟練運用學過的句型。另外，學生懶，不愿背單詞、詞組和句型，不愿做題，抄襲現(xiàn)象嚴重。上課時注意力易分散，上課效率不高，課后也不能及時復習鞏固，做題時不能正確運用。另外，教師方面也存在一定的問題。如沒能充分調動學生的積極性；沒有培養(yǎng)好學生的學習習慣；針對性較差，訓練不到位；檢查力度不夠。針對此次考試所反映出來的現(xiàn)狀，在平時的教學中，要注意抓住基礎知識、培養(yǎng)與提高學生的閱讀能力和寫作能力。具體如下：1.在進行單詞和詞組教學時，首先讓學生讀準音，然后反復讀單詞和詞組，并找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一記。2.在進行句型時，以小組合作等方式舉一反三，反復練習課堂上學習的句型。3.每個單元后都有一篇閱讀。在閱讀教學中，設計一些問題，通過學生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內容。而且講解文章時，注意生詞在句中的運用、注意文章里出現(xiàn)的詞組，注意對關鍵句子的理解。針對學生閱讀能力差的問題，讓學生每周閱讀英語短文并做筆記。4.不會用英文寫作文是絕大多數(shù)學生的通病。作文是由句子構成，一個正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時態(tài)構成。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。2014年9月七年級英語學情分析新店鎮(zhèn)中心學校丁榮成七年級英語詞匯量大，增加了教學的難度，如何讓學生掌握詞匯，適應教材的要求，是我們長期研究探索的課題。注重培養(yǎng)學生自學的能力是詞匯教學的關鍵，我認為我們應做好下列幾點：1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學生認真聽，專心看，積極模仿的好習慣。聽清后再跟說。確定學生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。2、重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，印象也深刻。3、重遷移。在教學中注重“以舊帶新”或叫“相互遷移”。4、重趣味。英國著名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學中不能讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。如編順口溜，英漢意義對照等。5、重運用。學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的目的。2014年9月七年級英語學情分析之分層教學新店鎮(zhèn)中心李勇中小學英語的良好銜接是保證初中學生有效學習的前提，不可否認，小學英語課程的普遍開設為初中學生繼續(xù)學習打下了一定的基礎。但由于大多數(shù)教育主管部門對小學英語教學質量沒有形成監(jiān)控體系，導致小學英語學習開設不正常，教學不規(guī)范。導致小學畢業(yè)生的英語學習態(tài)度、興趣、能力水平存在嚴重的差異，給七年級的銜接教學帶來很大的困難。如果七年級的英語教學采取統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教學要求、統(tǒng)一評價尺度將造成較大比例的學生學習英語困難加重，最終導致一部分學生放棄英語學習。鑒于此，本文就以上問題探索一種既照顧學生的能力差異又考慮學習進度并有利于每一個個體發(fā)展的教學模式——分層教學。一．良莠不齊的小學畢業(yè)英語水平給初中英語的銜接教學提出了挑戰(zhàn)根據調查問卷數(shù)據以及與學生口頭調查得知小學英語課程設置存在以下幾個嚴重的問題：1.部分學校對小學開設英語課的認識不清，造成辦學的不規(guī)范性,對教學內容與進度、課堂教學方式與方法等，學校并無明確要求，有些老師對學生學習英語所表現(xiàn)的情感態(tài)度老師并不關注，以至于有較大比例的學生在小學階段就失去了學習英語的興趣。2.師資隊伍的不整齊性制約小學英語課堂教學效益。在許多農村學校沒有專職教師，英語課是由稍懂點英語的其他學科老師兼任的，教師的語音語調拙劣，口語能力差。幾乎定勢的錯誤的發(fā)音習慣和發(fā)音方法在中學階段難以糾正。3.大部分學校開設英語課比較隨意，沒有把英語課擺在主要基礎學科的位置，沒有教學計劃和教學目標，部分學校英語課成了擺設課。4.教學設備嚴重缺乏。這些問題最終反映在七年級新生身上就是情感態(tài)度、學習習慣和學習能力水平層次上的嚴重的差異性，本人認為分層走班形式的銜接教學是解決這種差異性的最佳途徑。二．英語分層教學使得不同層次的學生都得到發(fā)展對分層的理解就是承認學生個體之間具有差異性。分層教學的目的就是為了“正視差異、利用差異、消除差異、發(fā)展差異”，使每一個不同水平層次的群體都得到發(fā)展。英語分層銜接就是根據學生小學畢業(yè)時具有的英語知識、能力水平和能力傾向把學生科學地分成幾組不同水平層次的群體并區(qū)別地進行個別化教學，使他們達到潛在的發(fā)展水平，每個人都能享受成功。要做好分層銜接首先要求教師要通讀小學英語教材，掌握教材的編寫體系。理清教材的詞匯、語法、功能等，以便找準語言知識和語言功能的最佳銜接點。了解小學英語教學的知識目標、能力目標。要提倡中學教師到小學去聽課，了解小學英語課堂的教學模式，以便老師和學生在教法和學法方面更好地銜接過渡。2014年9月第三篇：學生學情分析水平二學生情況分析：小學水平二的學生組織紀律性較強、情緒變化較大，運動能力有一定發(fā)展，上課喜歡玩，運動系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉力量和協(xié)調性較差，想象創(chuàng)造力豐富，學習興趣易激發(fā)。應該努力培養(yǎng)學生主動進取的態(tài)度，掌握好學習方法，把握學習規(guī)律，讓學生在學習過程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學生身心作為一個整體，通過合理的運動實踐，在不斷克服困難體驗運動樂趣；提高運動技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過從事適宜的運動，了解自己的身體變化，增強體質，培養(yǎng)堅強的意志。水平三學生學情分析小學水平三的學生，他們在心理特征方面大多好奇心強、想象力豐富，在學習中表現(xiàn)出好奇、好新、好問，同時獨特性突出，逆反心理也較強，喜歡在集體中標新立異，在爭辯中顯示自己的能力，不喜歡機械的統(tǒng)一要求與墨守成規(guī)。他們隨著生活常識與文化知識的積累，已具有一定的獨特的分析、思考能力。這個水平段的兒童是心理健康成長的關鍵時刻，已經具有一定的動手動腦的能力。而且大部分學生平衡能力和動手能力較強。但他們科學、合理地進行體育活動能力有限，而且自控能力差、集體意識淡薄、學生身體素質差異也大，同時、他們注意力集中時間短，且容易受外界影響等。因此、在實施體育教學中就應充分了解學生，尊重學生的實際，給學生更多地展示空間，還有、要應用多種教學方法來吸引學生，使他們愛上體育課，在課堂上體會到學習的樂趣。第四篇：九年級學生學情分析九年級學生學情分析我校九年級共有學生500人。從整體來說，學生的學習積極性還是比較強的，與上一學年比較學習風氣有了明顯的好轉，學習的興趣濃了，學習的主動性增強了。但兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，尖子生不夠突出。學生各學科之間發(fā)展不平衡，存在著偏科的現(xiàn)象，尤其是英語學科，有一部分學生（特別是男生）其他六科成績還比較可以，就英語特別差.針對自己所帶學科存在的問題，在復習教學中制定了相應的復習策略。1.強化單詞的記憶，并結合目前的情況，對優(yōu)生及中上等學生對一詞多義，兼類詞的實際運用能力，提高他們基礎題的解題水平。2．抓好語法的分類復習，在此過程中，就當前所暴露出來的弱點，通過分析試題，教會學生解題方法，讓學生會歸納知識并把知識內容運用于具體解題實踐中。3．對于閱讀理解，平時應該加強訓練同學們的解題速度和解題質量。在課堂上有針對性地多選一些內容健康，時代感強，有趣味性的短文限定時間讓來專門訓練學生閱讀。通過大量閱讀來提高學生的閱讀和翻譯能力。4．書面表達是學生的薄弱環(huán)節(jié)，主要是學生的造句能力差，語法漏洞多，不會審題的原因，寫出來的句子大部分使用漢語思考方式或純漢語式的英語。所以，要重視對作文的評講和優(yōu)秀范文的分析。5．抓好課外補差，減少兩極分化現(xiàn)象。老師要充分利用好每一個45分鐘，認真?zhèn)湔n設計教學過程，組織靈活多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。同時，我們老師不要放棄每一個差生，這樣才能全面提高教學質量?？傊?，我們要用最真摯的情感去關愛每一位學生，呵護他們的自信心，磨礪他們的毅力，激發(fā)他們的興趣，將學生的成長作為教學評價的第一要素。要將每一個學生的發(fā)展落實到工作中，無論是學優(yōu)生還是學差生，認真分析每一位學生的特點，明確優(yōu)勢和不足，揚長補短，要切切實實的將自己的工作落實到實處。全校上下，心往一處想，勁往一處使，團結協(xié)作，刻苦拼搏，力爭2016年中考邁上新的臺階。第五篇：數(shù)學學生學情分析學生數(shù)學學習情況分析數(shù)學組姜尊烽轉眼一個學期又過去了，我所教授的兩個班級的學生很多都取得了不同程度的進步，而我隨著他們在成長，也收獲了很多，我覺得要想把課上好，除了備好課，上好課外，還應該了解學生的學習情況，有針對性的進行教學，提高教學的有效性。現(xiàn)我將我所教授的兩個班級學生的數(shù)學學習情況作簡要的分析如下：一．學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀現(xiàn)我擔任高二（10）、（11）兩個班學生數(shù)學課，這兩個班都為理科普通班，共有學生97人，學生學習基礎普遍較差，而且在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生在數(shù)學學習中非常地被動，而且一連幾次考試成績都不理想，一般的同學學習目的明確，都想考大學，將來進一步深造報效祖國，但學習態(tài)度時好時歹不能堅持，尤其是學習過程中不良的學習習慣、方法嚴重阻礙了學生學習效率的提高，也不利于學生學習品質的改善，制約了學生全面素質的提高。這些不良學習習慣主要表現(xiàn)在以下幾點：1、課前沒有做好預習2、上課聽課效率差，注意力不能集中人在教室心不在教室現(xiàn)象比較嚴重3、數(shù)學筆記習慣照搬抄老師板書不動腦筋，甚至以記代“聽”，以記代“思”4、作業(yè)是邊翻書(或翻筆記)邊做的，作業(yè)抄襲學生較多5