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文檔簡介
高二—部編版—語文—第四單元迷娘(之一)背景知識一、作者簡介歌德(1749—1832),德國著名詩人、劇作家、思想家,恩格斯曾經(jīng)評價他為“最偉大的德國人”,是德國“狂飆突進”運動的代表人物。他不僅是德國文學最杰出的代表,也是世界文學史上最具影響力的杰出作家之一,在詩歌、戲劇、小說等領域都有較高的成就。代表作有書信體小說《少年維特之煩惱》、詩體哲理悲劇《浮士德》和長篇小說《威廉·邁斯特》。背景知識知識鏈接——狂飆突進運動狂飆突進運動,指十八世紀德國新興資產(chǎn)階級城市青年所發(fā)動的一次文學解放運動,也是德國啟蒙運動的第二次高潮。這個時期,是文藝形式從古典主義向浪漫主義過渡的階段。其名稱來源于劇作家克林格的戲劇《狂飆突進》,代表人物是歌德和席勒??耧j突進運動時期的作家受到當時啟蒙運動的影響,特別是受到了盧梭哲學思想的影響,歌頌“天才”,主張自由和個性解放,提出了“返回自然”的口號。背景知識一、作者簡介歌德的詩,本身就是一種出色的語言音樂,他把人類生活的方方面面都用詩歌來表現(xiàn),既有敏銳的感受力,又有豐富的想象力。他的詩以一種全新的形式描述自己的人生體驗,成為富有藝術感的優(yōu)美詩篇。他非常喜歡把自己的作品當作音樂素材來使用,因此在其戲劇、散文中很多詩都被譜曲。這也使18、19世紀的作曲家得到啟發(fā),他們以歌德的詩歌為詞創(chuàng)作了很多歌曲,德國藝術歌曲的歷史由此揭開了新的篇章。背景知識二、作品簡介小說一共分為八卷。第一卷講述的是出身市民階層商人家庭的青年威廉·邁斯特與瑪利亞娜的愛情。第二卷威廉離開了原生家庭,踏人社會,視角由私人領域轉(zhuǎn)入公共空間。威廉遇到露天戲臺和流動戲班,偶遇雷提斯劇團的金發(fā)女演員菲莉涅,為神秘的異國女孩迷娘贖身,又邂逅了有著不可言說之秘密的豎琴老人。他出資買舞臺道具贊助雷提斯的劇團,并答應迷娘永遠把她留在身旁。威廉漸漸脫離了商人的身份,與社會不同階層的人物交往。背景知識二、作品簡介第三卷以迷娘的意大利之歌作為開頭,接下來則敘述了威廉與貴族的第一次接觸。他一方面愛慕著伯爵夫人,一方面又在市民家庭生活與貴族城堡生活的沖突和落差之間顯得有些無所適從。第四卷與第五卷集中敘述了威廉排演莎士比亞戲劇的經(jīng)過。劇團在路上被盜寇侵襲,威廉在昏迷中見到了英姿颯爽、儀容秀麗的叢林女騎士,產(chǎn)生朦朧的戀慕之情。傷愈后,威廉投奔擁有固定劇場的好友賽羅,并在賽羅的劇團實現(xiàn)了演出《哈姆雷特》的愿望。此后,賽羅的劇團內(nèi)部產(chǎn)生了分歧,賽羅與妹妹奧蕾莉的矛盾更是將沖突推向了更高級別。感情偏執(zhí)熱烈的奧蕾莉最終身心都被疾病糾纏,臨終前托付威廉一封信,囑咐交給昔日戀人羅塔里奧。背景知識二、作品簡介在第七卷與第八卷中,威廉見到貴族羅塔里奧,受到厚待并住在了莊園,結識了塔社的成員,此時威廉已經(jīng)意識到舊的貴族等級界限的松弛和新時代變革的迫切需求。在此期間,威廉認識了富有管理才能且精明能干的女子特蕾薩,并重新遇見了叢林女騎士娜塔莉,與娜塔莉相愛,而已經(jīng)長大成人的迷娘也對威廉產(chǎn)生了愈發(fā)強烈的愛意,但因為無法得到而憂郁致死。最終威廉與娜塔莉結成佳偶。背景知識二、作品簡介從整體來看,《威廉·邁斯特的學習時代》是一部覆蓋了德國18世紀70年代社會各階層,囊括藝術、政治、宗教各種領域的小說,其內(nèi)容之豐富可謂包羅萬象。在這部小說中,歌德塑造了形形色色性格鮮明的人物,其中迷娘這一人物形象尤其引人關注,她以象征和喻義的形式反映了歌德對藝術本質(zhì)的解讀和對意大利民族性格的感受。她來自意大利卻流落到德國,終生都渴望回到祖國,卻因為對威廉的愛和對故鄉(xiāng)的渴望雙方都無法實現(xiàn),最終郁郁而亡。背景知識二、作品簡介歌德通過迷娘的高貴出身反映了他從德國視角感受到的意大利的文化優(yōu)越;通過迷娘的虔誠表現(xiàn)了德國人對意大利宗教基調(diào)的感知;通過在詩歌中描寫迷娘兒時的成長環(huán)境體現(xiàn)了意大利人文與自然環(huán)境的相得益彰。她是小說主人公威廉·邁斯特在藝術成長過程中的指示劑,她的身上寄托了歌德對意大利的渴望、想象與現(xiàn)實感受。歌德用溫柔的筆觸和飽滿的激情刻畫了迷娘這個悲劇人物,同時也反映了歌德對“意大利”這一跨越地域、文化、宗教的概念在情感上的贊嘆和文學上的升華。背景知識三、迷娘其人迷娘是一位性格內(nèi)向、身體瘦弱的少女,卻有著迷一樣的性格魅力。小說中,迷娘的姓名不詳,只因第一次自我介紹時說“人們叫我迷娘”,故而大家都以“迷娘”一詞稱呼她。她是意大利邊境總督的侄女,父母是一對相愛的貴族兄妹。迷娘的母親目不識丁,但性格卻如百合般純潔無瑕,她與同父同母的兄弟相愛,生下了迷娘,被神父和周圍親友視為罪孽。背景知識三、迷娘其人迷娘自小不善言談,但動作靈敏、歌聲動人,她喜歡蹦蹦跳跳,模仿鋼索藝人的表演,喜歡坐在鄰居家的門柱下,跑進廳堂去看大理石像。后來她被拐走,離開故土,在馬戲團里備受折磨和虐待,經(jīng)常被無情地用鞭子抽打。直到后來威廉把她贖買出來才結束了被虐待的日子。她的父親后來流落街頭,以彈琴賣藝為生,后來也被威廉?邁斯特收留。迷娘自從遇到邁斯特,便過上了最美好最幸福的日子,并且強烈地愛上了邁斯特??墒怯捎诩膊?,她不久就去世了。背景知識三、迷娘其人迷娘第一次在小說中出場,就因為身份不明、性別模糊而披上了一層神秘的色彩。她說著混雜著意大利語和法語的德語,不知道自己來自何方,也不知道自己的姓名,只說“他們叫我迷娘”。“Mignon”一詞本為法文,含有“寵兒、心愛的人”之意。小說對迷娘的外貌特征描寫也因為她身量不足、形容尚小而沒有形成鮮明的性別特征。此外,迷娘一直要求威廉為其買男裝,總是避免讓人對她有一個直觀的性別判斷。這種“雌雄同體般的特質(zhì)”讓迷娘的身份更顯得玄妙和隱秘,使人不禁感到,她不僅是一個單薄的人物,而是代表了一種奇妙而神秘的異域風情和異域性情,具有超越個體的更為深刻的象征意義。作品評價這是一首被貝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家譜曲達百次以上的詩歌。這是一部用了五十多年寫成的“教育小說”中的一首詩歌。這是一首被海涅稱為“一支寫出了整個意大利的詩歌”。這是被恩格斯稱為“最偉大的德國人”創(chuàng)作的一首詩歌。誦讀詩歌,初步感知一、默讀注意停頓和節(jié)奏,理解詩歌大意。二、聽讀注意語速、語調(diào)和語氣的把握,體會詩歌美感。誦讀詩歌,初步感知你知道嗎,那檸檬花開的地方,
茂密的綠葉中,橙子金黃,
藍天上送來宜人的和風,
桃金娘靜立,月桂梢頭高昂,
你可知道那地方?
前往,前往,
我愿跟隨你,愛人啊,隨你前往!你知道嗎?那云徑和山崗?
驢兒在霧中覓路前行,
巖洞里有古老龍種的行藏,
危崖欲墜,瀑布奔忙,
你可知道那座山崗?
前往,前往,
我愿跟隨你,父親啊,隨你前往!你可知道那所房子,圓柱成行,
廳堂輝煌,居室寬敞明亮,
大理石立像凝望著我:
人們把你怎么了,可憐的姑娘?
你可知道那所房子?
前往,前往,
我愿跟隨你,恩人啊,隨你前往!品讀詩歌,整體把握一、思考:迷娘想前往的是什么地方?2.聯(lián)系迷娘生平經(jīng)歷,以及詩歌中提到的檸檬花、桃金娘、月桂、居室等意象的共同點。1.意象意境情感方法提示:品讀詩歌,整體把握檸檬花:四世紀殉教的羅馬圣女圣維維亞納之花。二、知識鏈接桃金娘:羅馬美神維納斯的神樹,象征愛情。月桂:羅馬人視為智能、光明與和平的象征。圓柱、大理石立像:古羅馬和文藝復興時期意大利建筑的鮮明特征。意大利——故鄉(xiāng)研讀詩歌,體味情感你知道嗎,那檸檬花開的地方,
茂密的綠葉中,橙子金黃,
藍天上送來宜人的和風,
桃金娘靜立,月桂梢頭高昂,
你可知道那地方?
前往,前往,
我愿跟隨你,愛人啊,隨你前往!茂密的綠葉給人以生機勃勃的感覺,潔白的檸檬花、綠色的葉子、金黃的橙子、湛藍的天空、靜立的桃金娘、高昂的月桂一起描繪出明媚絢麗的畫面。我們仿佛看到了一幅色彩斑斕的水粉畫,藍天之下和風宜人,檸檬花盛開于原野,果園里綠樹成蔭,碩果金黃,象征愛情的桃金娘悄然靜立,默默含羞。而太陽神阿波羅神樹月桂則迎風高展,器宇軒昂。研讀詩歌,體味情感你知道嗎,那檸檬花開的地方,
茂密的綠葉中,橙子金黃,
藍天上送來宜人的和風,
桃金娘靜立,月桂梢頭高昂,
你可知道那地方?
前往,前往,
我愿跟隨你,愛人啊,隨你前往!在整幅畫面中,詩人只寫了一個動態(tài)的景物,那就是宜人的和風。但這個動態(tài)的“風”既沒有擾動桃金娘的“靜立”,也沒有改變月桂梢頭高展的姿態(tài),因此也就愈發(fā)襯托出了環(huán)境的靜謐美好。置身其中,讓人感到無限的安寧與舒適。輕盈的微風與寧靜的氛圍,動靜相宜,借助意象,寥寥幾筆,就把花果燦燦、光明自由、美如神境的意大利風光勾畫出來,更何況這還是迷娘魂牽夢繞的故鄉(xiāng)。研讀詩歌,體味情感你知道嗎,那檸檬花開的地方,
茂密的綠葉中,橙子金黃,
藍天上送來宜人的和風,
桃金娘靜立,月桂梢頭高昂,
你可知道那地方?
前往,前往,
我愿跟隨你,愛人啊,隨你前往!再讀全詩,思考:迷娘想前往的分別是怎樣的地方?表達了迷娘怎樣的感情?生機勃勃、明媚絢麗、靜謐美好表達了迷娘對故鄉(xiāng)的深切思念第一節(jié):對美好生活的向往和追求研讀詩歌,體味情感迷娘常常跑到一個水盆旁邊去洗臉,非常急躁用力,幾乎把臉皮都擦破了……她竭力想洗去她兩頰上的脂粉?!璧隆锻み~斯特》知識鏈接當邁斯特提出要離開的時候,迷娘痛苦到全身痙攣,先是抽搐后是像癱瘓一般,直到邁斯特說出:“我將永遠擁有你,不再離開你”的時候,她那顆破碎的心才得以完整。迷娘對美好愛情和生活的向往和追求課堂小結美國著名的詩人埃德拉?龐德曾說過:“意象在任何情況下都不只是一個思想,它是一團或一堆相交融的思想,具有活力”,所以我們在鑒賞詩歌的時候要充分調(diào)動自己的感官、知識和經(jīng)驗,并且要整體地去挖掘詩歌中隱含的深刻意蘊。謝謝觀看!高二—部編版—語文—第四單元迷娘(之一)(答疑)第一課時堂上訓練1.下列各項中,沒有語病的一項是()。A.正歌描寫故國意大利的優(yōu)美景物,這些景物的優(yōu)美主要是以檸檬花、藍天、和風、桃金娘、月桂來體現(xiàn)的。B.人物感情通過對意象的描寫表達出來,讀者需要通過詩歌語言、節(jié)奏和意象用心去體會和感悟人物感情。C.副歌部分僅改變了稱呼,不僅增強了詩歌的抒情性和藝術感染力,而且使詩歌所表達的感情更加熱切和豐富。D.《迷娘(之一)》是歌德迷娘歌曲中最膾炙人口的一首,貝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界著名作曲家為這首詩歌譜曲至少百次以上。通過位置互換重復,刪掉其中一個B堂上訓練2.下列有關文學常識的表述,不正確的一項是()。A.歌德,德國偉大詩人、劇作家、思想家,被恩格斯稱為“最偉大的德國人”,也是世界稱得上偉大的幾個文學家之一。B.《迷娘(之一)》是歌德長篇小說《威廉?邁斯特的學習時代》中的人物迷娘歌唱的一首歌曲。C.迷娘是馬戲團里走鋼絲的演員,被主人公威廉?邁斯特贖買,后來強烈地愛上了邁斯特,可不久就因病去世?!睹阅?之一)》是一首優(yōu)美的挽歌。D.《迷娘(之一)》的特點是運用了復沓疊唱的藝術結構技巧。這種詩歌結構藝術在我國早就被熟練運用在《詩經(jīng)》里。哀悼死者的詩歌C堂上訓練3.這首詩在結構上的特點是什么?有什么好處?明確:本詩各節(jié)的開頭和結尾使用的句式基本相同,構成了一種明顯的重復,這使得詩的結構整齊而穩(wěn)定,具有旋律感。這種詩歌結構對于表達迷娘的復雜感情起到了很好的強調(diào)作用。首先,同一句式和相似句子的重復出現(xiàn),強化了這一句子所傳達的感情。每節(jié)詩以“你知道嗎……”“你可知道……”不斷發(fā)問,表達了迷娘對于被問到的景物的執(zhí)著思念。而每節(jié)都重復發(fā)問“你可知道那……”,再次強調(diào)了這種感情。堂上訓練3.這首詩在結構上的特點是什么?有什么好處?明確:而每節(jié)詩末句的“前往,前往”不斷重復,則強調(diào)了想要回到故鄉(xiāng)的那種心情的急迫和強烈。其次,這種重復不是刻板的重復,而是有所變化,這就形成了穩(wěn)定中的變化,而且是一種內(nèi)容的遞進和情感的深化和升華。迷娘思念的景物由故國到故園,最后到回故鄉(xiāng)的道路,情感越來越急迫和強烈,而對于邁斯特的感情也由“愛人”到“恩人”再到“父親”,得到了升華。堂上訓練4.詩歌中,“你知道嗎”“你可知道……”的詢問以及“前往,前往”的回答有什么作用?明確:“你知道嗎”“你可知道……”的詢問,既是詢問也是傾訴,既引起讀者的好奇心,也強化了迷娘對故
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