記承天寺夜游語文版八年級(jí)必修 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

記承天寺夜游(語文版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)記承天寺夜游(語文版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」教學(xué)目標(biāo)整體感知，理解文章的主要內(nèi)容感受文章中描寫月色語句的精妙揣摩作者寫作本文時(shí)的心情教學(xué)重難點(diǎn)：感受文章中描寫月色語句的精妙揣摩作者寫作本文時(shí)的心情教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：學(xué)生說出關(guān)于“月”的詩句。聽王菲演唱的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首歌大家都比較熟悉，也知道《水調(diào)歌頭》是首詠月懷古的詞。同為一輪或圓或缺的明月，不同的賞月者卻有不同的心理感受，在他們的筆下自然也就別有一番情致。因此在我國(guó)的古詩文中就有很多描寫到月亮的語句，如剛才這首《水調(diào)歌頭》中的“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟“；我們非常熟悉的李白的”舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)“等等。即使同一個(gè)人在不同的時(shí)候，不同的心境下對(duì)月亮也會(huì)有不同的感受。就如蘇軾，他在《記承天寺夜游》中抒發(fā)的月夜下的感受就與《水調(diào)歌頭》中的不同。今天，我們要學(xué)習(xí)的就是他的這篇游記《記承天寺夜游》。二、破題了解1作者簡(jiǎn)介蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號(hào)東坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，從小就受到良好的家庭文化教育，7歲知書，十多歲傳文，一生文采風(fēng)流。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。蘇軾生活的時(shí)代大興“新法”，改革之風(fēng)大盛。由于他反對(duì)王安石“新法”而被調(diào)離出京。神宗元豐二年（1079年），因御史李定、何正臣等說他寫詩諷刺了“新法”而被捕入獄。這就是當(dāng)年有名的“烏臺(tái)詩案”（烏臺(tái)，指當(dāng)時(shí)的御史府）。出獄后貶為黃州團(tuán)練副使。之后他幾經(jīng)貶謫，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到內(nèi)徙的機(jī)會(huì)，但至常州便病逝了，時(shí)年66歲。死后謚“文忠公”。學(xué)生看蘇軾圖片，三蘇亭圖片2介紹寫作背景元豐二年，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張革新、實(shí)行新法的王安石政見不同，作詩諷刺新法，因而被捕下獄。后出獄，責(zé)授黃州團(tuán)練副使。這是個(gè)有職無權(quán)的閑差，于是他在郡城舊營(yíng)地的東面開荒種地，有時(shí)也游樂于山水，詠唱雄偉江山，感懷英雄人物，寫下了許多極其動(dòng)人的散文和詞，如《赤壁賦》《念奴嬌·赤壁懷古》等?！队洺刑焖乱褂巍酚浀氖窃S六年十月，蘇軾和好友張懷民同游承天寺的情景。全文僅八十余字，描繪了在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景。文章風(fēng)格清麗、冷峻，而又不乏灑脫。看承天寺圖片三、聽錄音學(xué)朗讀四、學(xué)生整體感知1.理解字詞欣然：愉快的樣子。入戶，欣然起行。欲：想要。念：想。與為樂者：共同游樂的人。遂：于是。至：到。亦：也。相與：一同，共同。于：在。2.理解全文五、整體理解（學(xué)生四人小組討論，全班交流）1、閱讀過全文，你覺得文中作者敘事、寫景、抒情都圍繞哪個(gè)字來寫，請(qǐng)說說理由。明確：文中敘事、寫景、抒情都緊扣著”閑“字。入夜即“解衣欲睡”，見“月色入戶”便“欣然起行”，因“無以為樂者”就至“承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”，兩人在夜深人靜之時(shí)竟興趣盎然地“步于中庭”，這些都可看出作者與懷民兩人都是“閑人”，只有“閑人”才有如此的閑情逸致，才會(huì)觀賞到如此美妙的庭院月景。2、文中描寫庭院中的月色，著力表現(xiàn)了月色的什么特點(diǎn)，你覺得這段描寫好不好，好在啊里？月色的特點(diǎn)可用“空明”來概括。這段寫月景寫得出主要在于1、比喻運(yùn)用傳神：“積水空明”比喻庭中月光清澈透明，“藻荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。文中沒有出現(xiàn)“月”字，但兩個(gè)比喻卻使人感受到了無處不在的皎潔的月光。2、正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合：“積水空明”正面比喻月光，“藻荇交橫”卻是用竹柏倒影來側(cè)面烘托，二者結(jié)合創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。六、重點(diǎn)探究蘇軾是被貶到黃州時(shí)寫下了《記承天寺夜游》你認(rèn)為他當(dāng)時(shí)的心境是怎樣的？你怎樣來看待他的這種心境？元豐六年已是蘇軾被貶到黃州第五個(gè)年頭了，雖然耕種田地可以自我安慰，雖然有壯麗山河可游樂，卻仍感壯志未酬，心憂政事。這種心情從最后的兩個(gè)反問句便可體會(huì)。月色與竹柏處處皆有，為何此處月光與竹、柏分外令人動(dòng)情？原來只是因?yàn)橛辛俗髡吆蛷垜衙瘛Ｒ驗(yàn)閮扇说慕?jīng)歷有相似之處：兩人同是被貶之人，雖有壯志，無法實(shí)現(xiàn)，只是“閑人”而已。自謂“閑人”反映了他胸懷憤懣又自嘲、自解的心態(tài)。七、比較拓思柳宗元被貶永州時(shí)，寫下了《小石塘記》，蘇軾被貶黃州時(shí)寫下了《記承天寺夜游》，同樣是被貶之人，同樣是寄情于山水之間，他們當(dāng)時(shí)的心境有何不同？柳宗元與蘇軾雖處于不同朝代，但他們?cè)谡紊系脑庥鍪窍嗨频模谑送臼б鈺r(shí)他們同樣選擇寄情山水也排遣愁懷、抑郁，但二者的心境還是有不同的。柳宗元在《小石塘記》中流露得更多的是他政治上遭受挫折后內(nèi)心的憂傷與悲苦，這從他對(duì)小石塘周圍環(huán)境的描寫中便可感受得到；而《記承天寺夜游》則不同；蘇軾在抒發(fā)壯志難酬的憤懣的同時(shí)，還呈現(xiàn)出自嘲、自解的心態(tài)，這從文中“但少閑人如吾兩人耳”中可以感受得到，可以說蘇軾的心態(tài)要比柳宗元更樂觀一些。八、總結(jié)歸納主題思想：課文描繪了作者在承天寺夜游時(shí)看到的月下美景，抒發(fā)了他壯志未酬的苦悶心情。九、課外拓展作者與張懷民夜游承天寺，在文中對(duì)承天寺的月景作了精妙的描寫，試想象一下當(dāng)時(shí)庭院中的景色和作者的心情，請(qǐng)根據(jù)其意境寫一段文字，描繪一下作者筆下承天寺的月景。記承天寺夜游(語文版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1.借助工具書讀懂課文，掌握一些實(shí)詞的意思，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。2.反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的特殊心境。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境達(dá)觀處世的從容心態(tài)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)課文的朗讀與疏通。2.教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者的特殊心境；學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)四、教學(xué)方法：1．反復(fù)朗讀。2．創(chuàng)設(shè)情境，組織小組合作學(xué)習(xí)。五、教學(xué)準(zhǔn)備1、自讀課文，看注釋，查工具書，正音正字，順暢誦讀。

2、查閱有關(guān)資料，了解作者寫作此文時(shí)的處境。3、教師準(zhǔn)備教具：多媒體、投影儀。六、教學(xué)過程1．導(dǎo)入古往今來，月光始終是文人畫士青睞的對(duì)象。大家想想，古詩里有哪些寫月亮的名句？它們反映了作者什么樣的思想感情？2.反復(fù)朗讀、疏通課文：①.組織全班朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏，讀出文章的韻味，自由朗讀、齊聲朗讀、示范朗讀、配樂朗讀等形式相結(jié)合使用。②.組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。③.組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，討論解疑，理解課文內(nèi)容。注意一些關(guān)鍵詞語的意思：“欣然”、“相與”、“蓋”等。3.賞析月景、感悟意境：①．作者為什么會(huì)想著夜里去承天寺游玩？學(xué)生思考，明確：月色入戶，欣然起行。念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷明。②.創(chuàng)造情境：譯完課文，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語句，并思考作者如何描繪月景的？學(xué)生思考，明確：庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。作者運(yùn)用比喻的修辭手法，描繪了優(yōu)美的月景。③.文中的結(jié)尾句流露出作者怎樣的心境？學(xué)生分組討論，明確：在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。④.探究：在作者寫景的基礎(chǔ)上，全班續(xù)寫一句。展示學(xué)生習(xí)作，看哪句最合適？為什么？學(xué)生分組討論，明確。⑤.教師小結(jié)：這篇短文不足百字，卻膾炙人口，堪稱古代小品文中的杰作。文章通過記事、寫景、抒情，以極精練的語言，創(chuàng)造出詩一樣的藝術(shù)境界，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶。請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)誦讀，深入領(lǐng)會(huì)本文語言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。4.

能力擴(kuò)展：改寫文章①．改寫課文：以散文化形式或新詩分列句式，將課文內(nèi)容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。

②.共同欣賞、評(píng)析。

七、布置作業(yè)①．背誦《記承天寺夜游》②.月光，曾激發(fā)過無數(shù)文人的才情，留下許多杰出的詩篇。收集一些描寫月亮或月色的文句。丹徒區(qū)石橋中學(xué)

張

偉記承天寺夜游(語文版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」記承天寺夜游教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))知識(shí)與技能：1、有感情的朗讀，讀出文言文、寧靜的味道。2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。過程與方法：通過朗讀、自主、合作、探究學(xué)習(xí)本文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：1、讀出文章的韻味。2、掌握文中重點(diǎn)字、詞、句的含義。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音頻資料、文字資料學(xué)情分析：本文是蘇軾的名作，但其中的復(fù)雜感情對(duì)于未經(jīng)世事的八年級(jí)學(xué)生來說很難理解，所以在情感態(tài)度與價(jià)值觀這里就點(diǎn)到為止了，不再深入探討。重點(diǎn)放在朗讀和重點(diǎn)字詞句上。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：

今年中秋的晚上有超級(jí)月亮和月全食的奇景，同學(xué)們有沒有欣賞啊？（沒看到）太可惜了！但有關(guān)月亮的詩句應(yīng)該記得一些吧！說得真好！一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，讓我們乘坐時(shí)空隧道機(jī)來到元豐六年和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。板書課題--《記承天寺夜游》。二、學(xué)生簡(jiǎn)介蘇軾。蘇軾（1037-1101年）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一。與其父蘇洵、其弟蘇轍并稱“三蘇”。寫作背景：蘇軾少年時(shí)即精通經(jīng)史，善于寫文章。元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ植煌庖?，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，這就是有名的"烏臺(tái)詩案“。出獄后，他被貶為黃州團(tuán)練副史，不得簽署公事，不得擅離安置所，實(shí)際上跟流放差不多。本文就是在蘇軾被貶于黃州的困苦境遇中寫的。三、朗讀，讀出韻味。1、學(xué)生齊讀。讀準(zhǔn)字音，讀得通順、流利（不掉字，不加字，不錯(cuò)讀）2、學(xué)生齊讀（讀清句讀）3、學(xué)生自由讀，小組合作完成課文的重點(diǎn)字詞句。（賽一賽）月色入戶：門

念無與為樂者：思考、想到

遂：于是

懷民亦未寢：睡覺蓋竹柏影也：原來是

但少閑人如吾兩人者耳：只是，

罷了重點(diǎn)句子：1、念無與為樂者。想到?jīng)]有可以和我交談取樂的人。2、庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。庭院中地下好像積滿了水一樣清澈透明，水中好像有水藻、荇菜交錯(cuò)，原來是竹子和柏樹的影子啊。3、但少閑人如吾兩人者耳。只是缺少像我們兩個(gè)（這樣的）清閑的人了罷了。翻譯完以后請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x一遍。4、學(xué)生齊讀，提示：但、蓋、念三個(gè)字拖長(zhǎng)點(diǎn)音，讀出文言味。5、抽個(gè)別學(xué)生朗讀這三句話，再評(píng)點(diǎn)。6、引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題，突出”夜“字，讀出寧靜的味道。7、再讀課文，讀出“欣然”的欣喜味，“念無與為樂者”的失落味，“懷民亦未寢”的驚喜味。四、說夜游，賞美景，發(fā)感慨。1、在標(biāo)題前加上人物、事件說成一句完整的話。明確：晚上，蘇軾和張懷民在承天寺賞月。2、蘇軾為什么夜游承天寺？為什么尋張懷民共游？明確：一是作者被貶，心情郁悶、孤寂。二是月色很美。他們都是被貶之人，有著共同的感慨。插入張懷民的資料：張懷民，名夢(mèng)得。元豐六年貶黃州，初時(shí)寓居承天寺。他雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，寄情于山水，是位品格清高超逸的人。3、賞到了何種美景呢？（用原文回答）明確：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！胺e水空明”寫月光的清澈透明，“藻、荇交橫”寫竹柏倒影的參差錯(cuò)雜。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。4、賞到如此美景，有什么感慨呢？（用原文回答）明確：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。五、合作探究1、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？寥寥數(shù)語，意味雋永：A

、貶謫的悲涼B、人生的感慨C、賞月的欣喜D、漫步的悠閑--種種難言的感情盡在其中。2、“閑人”一詞透出了一種曠達(dá)、樂觀向上的胸襟。六、拓展；你在蘇軾身上學(xué)到了什么？

（結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷談

你面對(duì)挫折的態(tài)度。）七、小結(jié)：本文寫作者夜游承天寺見到的美景，表現(xiàn)了詩人雖遭貶謫卻不以為意的豁達(dá)胸襟。告訴我們無論是身處逆境還是順境，都要保持樂觀豁達(dá)的心態(tài)。1、八、作業(yè)1、熟讀、背誦課文。請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫，不要直接出現(xiàn)寫自己的心情的詞語，但要能夠讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現(xiàn)“一切景語皆情語”。

唐浪子記承天寺夜游(語文版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇四」鹽外：毓君這節(jié)課我們先來說一下“月光”，“月光”在中國(guó)古代文人的筆下是一個(gè)意蘊(yùn)豐富的詞語。關(guān)于月光，大家積累了多少古詩詞啊？生1：床前明月光，疑似地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。--李白--思鄉(xiāng)之情生2：海上升明月，天涯共此時(shí)”--張九齡--美好的祝福生3：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”--蘇軾--真摯的祝福生4我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”--李白--對(duì)朋友的思念。師：一縷月光能勾起文人對(duì)親人的思念，一輪月光更能引起文人們對(duì)親人的美好祝福，為什么平凡的月光竟有如此的魅力牽動(dòng)著那么多人的情腸？生：人的雅興師：不錯(cuò)，我們今天要學(xué)的這篇文章也是寫人的雅興，什么雅興呢？”師（板書）：記承天寺夜游公元1079年，蘇軾因?yàn)楸蝗酥赋鲇迷姼鑱碚u謗新法，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。蘇軾在黃州度過了他一生中寂寞的時(shí)光，在黃州的第四個(gè)年頭，即1083年10月12日的一個(gè)夜晚，這天晚上天氣很好，月亮高高掛在天空，大地籠上了一層清輝，蘇軾卻無法入眠，他做了些什么，想了些什么呢？好，下面讓我們跨越千年的時(shí)空，和蘇軾一起，走進(jìn)那一片淡淡的清輝中，去感受當(dāng)時(shí)的月亮吧。播放課文錄音教師板書《記承天寺夜游》師：感受到蘇軾什么樣的心境了嗎？生：師：（此環(huán)節(jié)不宜糾纏）要真正讀懂蘇軾的心境，我們還要先讀懂這篇短文，這篇短文是文言寫成的，所以，在閱讀上我們稍微有點(diǎn)障礙，我們先來解決以下幾個(gè)問題：學(xué)生資料發(fā)放：一：你能讀準(zhǔn)下列字音嗎：遂（suì）寢（qǐn）與（yu4）藻（zǎo）荇（xìng）二：你能嘗試劃分下列句子的節(jié)奏嗎？（想想劃分句子節(jié)奏的主要依據(jù)是什么）遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明念/無與為樂者水中/藻荇交橫好，作了這樣的準(zhǔn)備工作后，我們?cè)賮砝首x一下這篇課文。三：下列字詞書下沒有給出注釋，你能結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行解釋嗎？（注意聯(lián)想以前學(xué)過的課文）戶：門欣然：高興的樣子遂：于是至：到交橫：交錯(cuò)縱橫蓋：表推測(cè)的語氣詞耳：語氣詞，罷了四：你能試著翻譯下列兩個(gè)句子嗎？①念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯(cuò)，原來是竹子、柏樹的影子。學(xué)生再讀一遍。（這一遍文章意思更加明白）（繼續(xù)回到教學(xué)流程中來）師：好讓我們?cè)倩氐竭@篇84字的短文中來，這天晚上，蘇軾怎么會(huì)想到到廟里去游玩呢？他本來都已經(jīng)睡覺了嘛。生：因?yàn)樵律苊?，“月色入戶”、“欣然起行”。師：呵呵，蘇軾不想辜負(fù)了今夜的月色，在這樣的月色中，他想到和朋友一起賞月。他朋友多嗎？生：不多師：怎么看出來的？生：念無與為樂者師：哦，朋友不多，知音稀少，但好在還有一個(gè)，是誰??？生：張懷民師：張懷民當(dāng)時(shí)任主簿之類的小官，此人心胸坦然，初時(shí)寓居承天寺（今湖北省黃岡縣南方）。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為「快哉亭」，并寫水調(diào)歌頭詞相贈(zèng)張懷民這個(gè)時(shí)候睡覺了嗎？如果他睡了，蘇軾再把他從床上叫醒，深秋的晚上啊，多少有點(diǎn)掃興。生：沒有啊，懷民亦未寢。師：呵呵，張懷民似乎知道蘇軾要來約他，用一個(gè)詞來形容生：心有靈犀師：嗯，有了友人相伴賞月，他們走到院里，看到了優(yōu)美的月色，蘇軾是怎么描寫月色的？生：庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也師：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”我們來品品這樣的句子。先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯(cuò)，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點(diǎn)出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。（黑體字部分板書）月色之明月色之清空靈皎潔月色之濃師小結(jié)：夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點(diǎn)幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實(shí)美妙絕倫。師：品完月色，蘇軾發(fā)感嘆了：何夜無月，何處無竹柏，但少閑人如吾兩人耳。注意這個(gè)詞語：閑人，你怎么理解的？生：“閑”相對(duì)于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身。生：一個(gè)“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達(dá)觀，還有悠閑賞月的欣喜生：那些陷入宦海熱衷于爭(zhēng)奪功名利祿的人，何暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境？更表達(dá)了作者安閑自適的心境，當(dāng)然其中也透出自己不能為朝廷盡忠的抱怨。板書：抒情：賞月的欣喜貶謫的落寞瀟灑曠達(dá)自我排遣的樂觀記承天寺夜游(語文版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇五」青州市偶園回中馬寧師：走進(jìn)古典詩文的世界，我們發(fā)現(xiàn)處處都有月亮的影子。這輪明月曾照亮了《詩經(jīng)》的河畔，曾驚擾了鳥兒的安眠，也曾打濕了鄉(xiāng)書的封面……請(qǐng)同學(xué)們回憶所學(xué)過的古詩文，你想起了哪些有關(guān)月亮的名句呢？舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。海上生明月，天涯共此時(shí)。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。師：說得真好！一輪明月牽動(dòng)了無數(shù)古人的情腸，他們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達(dá)美好祝愿。當(dāng)蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會(huì)借月抒發(fā)怎樣的情懷呢？那就讓我們同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經(jīng)典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）師：首先我們來了解一下作者，哪位同學(xué)來讀給大家聽？（找一生讀作者簡(jiǎn)介）師：下面請(qǐng)聽老師為大家朗讀課文。（注意：聽讀課文，注意字音、停頓。）師：老師讀完了，文中還有兩處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者耳！庭下/如/積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。（屏幕顯示，生齊讀兩遍。）下面同學(xué)們自由朗讀課文。（生大聲朗讀課文）師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，獨(dú)立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；然后，同組之間合作解決疑難問題；5分鐘后，我們進(jìn)行詩文對(duì)抗賽。老師先把比賽規(guī)則說一下：將全班分為兩大組（紅組和藍(lán)組），第一名站起來的同學(xué)為發(fā)問方，可以從另外一組中任點(diǎn)一名同學(xué)就文中字、詞、句的翻譯進(jìn)行提問?；卮鹫_的同學(xué)可以在向另外一組發(fā)問。如果回答不準(zhǔn)確，就由本小組同學(xué)幫助回答，但發(fā)問權(quán)歸另外一組所有。（生翻譯，合作交流。師巡視指導(dǎo)。）師：同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎?師：好，準(zhǔn)備開始！“戶”在文中不是指窗戶，而是指門。大家知道“足不出戶”這個(gè)成語吧？師：真是你方問罷我登場(chǎng)，你問我答，你來我擋；友誼對(duì)抗，興致高昂呀！同學(xué)們表現(xiàn)真棒！文章內(nèi)容我們有了初步感知，那位同學(xué)能用一句話概括文章的內(nèi)容？師：概括得很完整。那我們就跟隨蘇軾一起去賞月色美景吧！師：那本文中蘇軾是如何描摹月色的呢？寫月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”。師：這月色有什么特點(diǎn)？誰能用自己的語言描述一下這月色？庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈；水草交錯(cuò)縱橫，原來是月光竹柏的倒影。師：多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時(shí)間的千山萬壑向我們走來。這么美的句子我們應(yīng)用什么語氣來讀呢？欣悅的、欣賞的語氣。師：你試著用欣悅的語氣來讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊展開想象再現(xiàn)畫面。(生朗讀。)師：他的朗讀給我們身臨其境之感。我們來齊讀課文，再次感受月色之美吧?。◣熒R讀課文）師：是啊，月光如水，所以竹柏的影子就成了水中的藻荇，藻荇的浮游，又讓人感到水的流動(dòng)。月光在朗照，那無形的靜態(tài)的月光便有了動(dòng)態(tài)的美感，使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。古人有：明月松間照，清泉石上流。蘇軾描摹的卻是：明月庭中照，藻荇影中游。月色之美盡在其中啊。同學(xué)們用幾個(gè)美詞來修飾一下這明月吧？師出示板書填空：的朗月世界澄澈透明！空靈！皎潔無暇！清朗幽美！師：（板書）澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界師：情因景生，景為情設(shè)，面對(duì)一輪明月，詩仙李白曾感嘆道：“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！睂懗隽嗽娙嗽谠乱古c我外之我的影子及月亮一同暢飲的情景。表現(xiàn)了詩人獨(dú)斟獨(dú)酌，舉目無知音的孤獨(dú)之感。眼前的朗月美景，喚醒了詩人心中涌動(dòng)的情，于是觸景生情，作者不禁感慨道：。生齊讀：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人爾！師：那何為閑人呢？同學(xué)們理解問題的角度不同，下面我們來看一則信息（多媒體顯示）（指一生）你為大家讀一讀。（一生讀屏顯背景材料：知識(shí)擷萃：（元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。）師：從這則材料中大家發(fā)現(xiàn)哪些信息？他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個(gè)有職無權(quán)的閑官。親自耕田種地養(yǎng)家糊口，生活肯定很貧困。師：有道理。在城東坡地耕田的經(jīng)歷還使他有了一個(gè)伴隨他一生的雅號(hào)--東坡，在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。師：大家想想這里的“閑”是不是閑來無聊，無所事事啊？師：“閑”究竟是什么意思？請(qǐng)你給“閑”字組組詞，看誰組得詞最準(zhǔn)確、最合理?？臻e。閑暇。清閑。師：是不是有著空閑時(shí)間、清閑生活的人就能欣賞到這月色美景呢？（生沉思、搖頭）那“閑”字還有別的意思嗎？閑情逸致。師：說說你的理由。蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因?yàn)樗钋彘e，更因?yàn)樗兄e適的心情，是閑情逸致的體現(xiàn)！師：你的理解很恰當(dāng)。棄睡起行，邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫！透過這空明的月色，你看到了一個(gè)有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡？同學(xué)們用幾個(gè)美詞來贊頌一下蘇軾的曠達(dá)胸襟吧？師出示板書填空：的曠達(dá)胸襟樂觀積極向上。從容面對(duì)苦難。豁達(dá)樂觀。不汲汲于名利，坦蕩豁達(dá)。師：（板書）樂觀積極、坦蕩豁達(dá)的曠達(dá)胸襟師：請(qǐng)大家再誦課文，在誦讀中進(jìn)一步感受蘇軾豁達(dá)的情懷。師：同學(xué)們朗讀得非常棒，讀出了月色之美，我覺得有的同學(xué)更讀到了作者的內(nèi)心深處。師：“一切景語皆情語”，景是情的載體，情是景的靈魂。這空明的是月光，更是人的心境，這空明的月色灑滿庭院，更照亮了作者的心靈深處。從中讓我們看到一個(gè)在人生的逆境中依然善于發(fā)現(xiàn)生活之美的豁達(dá)樂觀的蘇東坡！（屏幕顯示：當(dāng)代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！秉S州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”；面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生。師：此刻，面隊(duì)承天寺這輪空明的月亮，面對(duì)豁達(dá)的蘇東坡，你想說些什么呢？以前被別人誤解時(shí)，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢？只要心胸坦蕩，就能快樂生活每一天。自然是心靈的最佳歸宿。在物欲橫流的社會(huì)中，我們難免會(huì)遇到各種困擾，這時(shí)，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達(dá)。（掌聲）人生之路充滿坎坷，我們不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。當(dāng)我們遇到困難、挫折的時(shí)候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們應(yīng)該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身?！保ㄕ坡暎煟捍蠹业陌l(fā)言很精彩，讓老師也特別感動(dòng)。蘇軾一生堅(jiān)持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經(jīng)坎坷，但他無論走到哪里他都能在江山風(fēng)月中自得其樂。他對(duì)美好事物的追求、對(duì)豁達(dá)樂觀的堅(jiān)守，如皎皎明月照亮了歷史的天空！明月不老，經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽；明月不老，精神永遠(yuǎn)年輕！面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷，請(qǐng)常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達(dá)從容！師：最后，讓我們用朗朗的讀書聲來讀美文、頌東坡吧?。ㄉ舐曊b讀課文，在誦讀聲中結(jié)束本課學(xué)習(xí)）【板書設(shè)計(jì)】：澄澈透明、皎潔空靈、清朗幽美的朗月世界↓閑↓樂觀積極、坦蕩豁達(dá)、心無塵俗的曠達(dá)胸襟【教后反思】《記承天寺夜游》學(xué)習(xí)完以后，我從各個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了全面的反思，認(rèn)為收獲不小。從教學(xué)設(shè)計(jì)上反思:整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本。最后走出文本與作者對(duì)話，不僅讀懂作者，而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的朗讀教學(xué)是成功的，因?yàn)橥ㄟ^各種不同形式的朗讀，營(yíng)造了一個(gè)“書聲課堂”，學(xué)生不但在朗讀中快樂地走進(jìn)了文本，而且很有深度地理解作品的思想內(nèi)涵.通過一個(gè)特定的角度把學(xué)生引入具體的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有所悟，有所得。設(shè)計(jì)三大板塊：（同游承天，徜徉經(jīng)典--賞明月清輝郎照大地--品千古美文感悟情懷）思路清晰，由感知文本到感悟意境到品味語言到課外知識(shí)拓展，由淺入深，層層遞進(jìn)，理解文章、感受思想。整個(gè)過程力求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及教師引導(dǎo)下自我發(fā)展，探究質(zhì)疑。這正符合初中語文文言文教學(xué)讀讀背背理解的誦讀要求。從理論上反思;我國(guó)古語云:讀書百遍，其義自現(xiàn).品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復(fù)吟誦中感受到文言詞句的豐富之美、意韻之妙，進(jìn)而提高學(xué)生的審美情趣，學(xué)生越讀越感到自己真正進(jìn)入了角色，真正體味到語言文學(xué)的魅力。如果說教師的朗讀是指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練就是與文本的直接對(duì)話。正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所描述：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。所以從理論上思考,我覺得對(duì)于文言文教學(xué),我應(yīng)將朗朗書聲洋溢課堂。從個(gè)人教學(xué)角度反思:我覺得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)比較滿意，因?yàn)樗w現(xiàn)了我文言文教學(xué)的總思路，它體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念、方法，更因?yàn)樗且粋€(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和樂趣的課堂，是一個(gè)享受性的課堂。但是從課堂教學(xué)的實(shí)施過程看，我期待的效果是學(xué)生能認(rèn)同自己研讀教材的結(jié)論，而不認(rèn)為學(xué)生具備自主完成較高層次的研讀的知識(shí)儲(chǔ)備。我們或許可以這樣說，學(xué)生課堂活動(dòng)的基本表征是學(xué)生的表達(dá)，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨(dú)立思考的結(jié)果，發(fā)表自己的獨(dú)特見解等等。而由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，我也沒有讓學(xué)生用較多的課外學(xué)習(xí)（如查尋背景材料）彌補(bǔ)這種不足，所以課堂上學(xué)生的活動(dòng)似乎難以大面積展開，教師仍扮演了主角。從形式上看，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。由于對(duì)時(shí)間因素的考慮和對(duì)獨(dú)立思考的重視，我并沒有太多強(qiáng)調(diào)合作（討論），于是學(xué)生的探究學(xué)習(xí)過程更多地表現(xiàn)為“一對(duì)一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學(xué)生的思維沖突，有效的引導(dǎo)學(xué)生將所知展現(xiàn)出來，而不知之處老師補(bǔ)充指導(dǎo)，真正讓學(xué)生融入課堂，又能走出課堂。與新課標(biāo)的距離有多遠(yuǎn)學(xué)生活動(dòng)應(yīng)當(dāng)成為課堂上一道亮麗的風(fēng)景線。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，關(guān)注了“學(xué)生可以學(xué)到什么”，但忽視了“學(xué)生怎樣用自己的方式去學(xué)”。學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動(dòng)所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學(xué)生的體驗(yàn)。教師的引導(dǎo)作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標(biāo)想來是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導(dǎo)作用能更多地在學(xué)生活動(dòng)中顯示出來。在這一點(diǎn)上因?yàn)樽约簻?zhǔn)備的不夠充分，做的還不到位，另外還沒有全身心融入到課堂之中，缺乏激情；當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,一氣呵成，今后需要改進(jìn)。記承天寺夜游(語文版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇六」【教學(xué)目標(biāo)】1、重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學(xué)習(xí)景物描寫的方法。3、感受學(xué)習(xí)蘇軾豁達(dá)的人生態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品析寫景語句并體味意境。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者的人生態(tài)度。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課。月夜圖導(dǎo)入：在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，似真似幻。面對(duì)如此美景，真讓人忍不住要出門去好好欣賞一番。今天就讓我們跟隨蘇軾去承天寺，一同欣賞這美麗的月色。二、誦讀譯讀，初讀感知課文1、師范讀課文要求：聽準(zhǔn)讀音，聽出停頓和節(jié)奏，做好標(biāo)記。2、用你喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。3、生個(gè)別讀，其他點(diǎn)評(píng)。4、生齊讀課文。5、生結(jié)合注釋，譯讀全文用小組對(duì)抗賽和新舊知識(shí)結(jié)合的方法來落實(shí)課文重點(diǎn)詞的理解和課文翻譯。三、品味賞析，深入理解課文1、作者是如何描寫月景的？有何特點(diǎn)？運(yùn)用增減，調(diào)換法，通過比較來體味原文的精妙。（1）添一添，品意境：庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞，村中狗吠雞鳴，幾處納涼處人笑語陣陣。）你認(rèn)為添上這些語句好不好，為什么？（2）刪一刪，品修辭A、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。B、庭下積水空明，水中藻荇交橫。你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也，可以嗎？為什么？（3）調(diào)一調(diào)，品虛實(shí)A、水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。B、竹柏影如水中藻荇交橫。你認(rèn)為這樣的調(diào)換好不好，為什么？2、如何理解作者夜游的感慨：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”。提示：要注意“閑人"的含義。背景資料：（1）元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權(quán)的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。（2）21歲高中進(jìn)士：“奮勵(lì)有當(dāng)世志”。（為引出“貶謫的悲涼，失意的落寞”時(shí)出示）（3）貶官杭州“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”。貶官黃州”長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”。貶官惠州“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”。近代學(xué)者林語堂稱：他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之。（第（3）點(diǎn)為引出豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度時(shí)出示）明確：“閑人”并非是閑極無聊，無所事事之人。而是指具有閑情逸致，興趣高雅之人，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬，一貶再貶，可見他的無奈與悲涼?！暗匍e人如吾兩人耳。”作者最后這一句慨嘆，看似平淡，意在點(diǎn)睛。作者以“閑人”自居，其中夾雜著自矜、自嘲、自解多種況味，只得咀嚼、領(lǐng)略。這其中有貶謫的悲涼，失意的落寞，賞月的欣喜，更多的是作者瀟灑人生、達(dá)觀處世的生活態(tài)度。只要心胸開闊，淡泊名利，無論到哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮的樂趣。也正是這種瀟灑人生、達(dá)觀處世的人生態(tài)度才使作者筆下的月夜那樣空靈、皎潔。四、總結(jié)課文蘇軾之所以名垂青史，不僅僅在于他的政績(jī)，他的詩詞，更在于他飽經(jīng)憂患仍然對(duì)社會(huì)和人生保持熱情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達(dá)情懷……盡管千年的時(shí)空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達(dá)、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長(zhǎng)路，我們也許會(huì)遭遇逆境，身處低谷，那時(shí)，請(qǐng)你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達(dá)從容！五、背誦課文讓我們帶著對(duì)蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、課外閱讀：(1)閱讀散文《蘇東坡突圍》（選自秋雨散文《山居筆記》）。(2)閱讀林語堂著《蘇東坡傳》（陜西師范大學(xué)出版社）。2、收集一些描寫月亮的古詩句。記承天寺夜游(語文版八年級(jí)必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇七」一、教學(xué)目的要求：1、通過兩篇文章的學(xué)習(xí)，比較兩位作者的心情感受。2、學(xué)習(xí)兩篇文章的寫作手法，說說它們的異同。二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)目的要求12、教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)目的要求2三、教學(xué)課時(shí)數(shù)一課時(shí)四、教學(xué)內(nèi)容與過程：1、導(dǎo)入課文：兩篇文章都是“記”，記下的是兩位作者的心情感受；兩篇文章都是“記”，記下的是作者的行蹤，讀課文時(shí)，我們感受著兩位作者獨(dú)特的心境。2、說說兩位作者的心情感受。3、比較兩篇文章的異同。先由學(xué)生談?wù)剝善恼碌漠愅?，只要說出其中的一二?？蓮膬善恼碌膬?nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言方面作比較。參見教案后面的小論文《心情感受格調(diào)有其殊描寫襯托較相似——〈小石潭記〉〈記承天寺夜游〉導(dǎo)讀比較》４、品味語言請(qǐng)同學(xué)可選擇兩篇文章中的字詞、句子、段落，品味它們的妙處。５、質(zhì)疑請(qǐng)有疑問的同學(xué)說出還存在的疑問。然后學(xué)生討論。最后老師作點(diǎn)撥，總結(jié)。６、探究在中國(guó)歷史上，被貶官或遠(yuǎn)調(diào)的人很多，請(qǐng)你說說他們的心情感受，以及他們的文化心態(tài)。７、布置作業(yè)：選擇其中的一篇文章，寫一篇賞析的文章。描寫襯托較相似心情感受格調(diào)有其殊——《小石潭記》《記承天寺夜游》導(dǎo)讀比較蘇州市文昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)王宏興兩篇文章，都放在蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元。它們均寫景，一文摹寫潭中景色，一文摹寫院中月光。兩篇文章，都在景中寓情。它們借景抒情，抒寫著自己的切身感受；它們托物言志，都因貶官，排遣著自己內(nèi)心的郁悶。兩人這些較為特殊的心境，都是我們能感受得到的。文中的寫作手法，較為相似。兩篇文章都運(yùn)用了描寫、襯托等手法。《小石潭記》一文，描寫的是小石潭，以潭中的石、潭中的水來襯托，以潭四周的環(huán)境氣氛來襯托心情；《記承天寺夜游》一文，描寫