《我與地壇》(節(jié)選)教案

《我與地壇》(節(jié)選)教案XXX《我與地壇》教案教學目標：知識與技能目標——體會作者思想變化的過程及這種變化與環(huán)境的關系，理解文章珍愛生命、熱愛生活的主旨，品味散文的語言。過程與方法目標——回憶性散文的片段寫作方法：注意內心描寫，設想人物內心世界從而更好表現人物的寫作方法。情感態(tài)度價值觀——領悟作者對人生的思考和對生命的認識，以及對母親無以言表的愧疚之情；培養(yǎng)學生正確的生死觀和堅忍不拔的意志，增強心理承受能力。教學重點：理解文章傳達的情感；理解“我”“地壇”“母親”三者之間的關系。教學難點：領悟對生命的思考；研究刻畫人物形象的方法。教學方法：談話法、討論法教學手段：多媒體課件教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導入有這樣一個年輕人，在他21歲生日那天，因為腿部疾病住進了醫(yī)院，從此，就再也沒能站起來。雖說“就命運而言，休論公道”，可是“活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿”，對于一個血氣方剛的生命來說，無疑是一場滅頂之災。是在輪椅上度過余生，接受這份生命中最犀利的殘酷和最長久的傷痛，還是干脆放棄生命，一了百了？他面臨著人生最艱難的選擇。今天，就讓我們一起走進作家XXX的內心深處，用心靈去丈量他從痛苦之中掙扎而出的腳步吧。二、板書課題、作者XXX的作品總是充滿了理性的光輝，讓我們從中感悟到了生命的真諦。這篇《我與地壇》更是倍受廣大讀者喜愛，被評為“九十年代十大經典作品”之一。三、研讀課文1.《我與地壇》一共七個部分，我們課本節(jié)選了其中的兩部分。快速默讀課文，思考：這兩部分各寫了什么？板書：“我”與地壇；“我”與母親。2.當初作者是在一種什么樣的狀態(tài)下進入地壇的？（提示：包括身體狀態(tài)和精神狀態(tài)兩個方面。）板書：雙腿殘廢，找不到工作，找不到出路（頹廢）3.那時，他眼中的地壇又是一種什么樣的景象呢？板書：琉璃剝蝕，朱紅淡褪，高墻坍圮，雕欄散落（荒蕪）4.自從那個下午您無意識中進了地壇，他就再也沒有長久地離開它，一呆就是15年。問：北京的好去處多了去了，他為什么單單癡迷這樣一個荒蕪冷落的園子呢？講解：地壇作為明清兩代帝王祭奠地神的崇高場所，曾有過怎樣的繁華與輝煌，不難想象。可經過四百多年的風風雨雨，如今卻冷落如一片野地，由盛到衰；XXX在風華正茂的21歲忽然殘廢了雙腿，由完全到殘缺。相同的運氣軌跡，令他對地壇產生了一種同病相憐、惺惺相惜之感。在這個失魂崎嶇潦倒的人眼里，別的一切地方的繁華與熱鬧都與他無關。只有在地壇滄桑、寧靜的度量里，他那顆頹廢絕望的心才能找到憩息地。地壇，給了他母愛般的慰藉。板書：慰藉5.在滿園彌漫的沉靜光芒中，最容易展開對生命的思考。問：面對雙腿殘廢的現狀，他思考了一些什么問題呢？（提示：第六段、第七段找關鍵句）板書：①為什么要出生？②是不是一死了之？③怎樣活？6.他找到答案了嗎？全體學生朗誦一遍第六段有關文字。板書：出生是事實，死不必急于求成。7.從這個答案可以看出他已經從死亡的陰影中走了出來。問：是什么給了他活下去的勇氣？（提示：是地壇里各種植物和動物的蓬勃生機。）請一個同學朗讀有關描寫文字，要求聲情并茂。請學生四個一組交換、討論，選出自己最感興趣的一種植物或動物來談談它們是怎樣給作者以生命的啟迪的?各抒己見，師生共同探討:螞蟻:“搖頭晃腦”、“捋著觸須”，說明它是多么快樂、悠閑、自在。“疾行”，說明它充滿活力，充滿信心，有目標。瓢蟲：先是“爬”，接著是“祈禱”，最后是“升空”。靠自己的力量來改變自己的生活軌跡。蟬蛻：也許是覺得自己和這蟬蛻一樣空空如也，也許是新生的獲得也必須像蟬一樣經歷蛻殼的煎熬吧！露水：沒有生命的小小一滴露水竟也能摔出萬丈金光，人又該如何？也許是即將面臨死亡也應該精彩度過，而不是消極等死。小結：園子里處處、時時都洋溢著生命的律動，那些卑微、弱小卻生活得精彩的生命們向XXX昭示著：活著是一種權利，生命對每一個人來說都只有一次，對于這僅有的一次，我們應該好好把握。但當今社會中漠視生命的現象屢見不鮮，特別是青少年學生。古人尚知“留須蓄發(fā)”，謂之父母所賜，我們當代青年人又豈能不珍惜自己的生命？珍愛生命，是一個人最起碼的責任；珍愛生命，是一個人對他父母最大的敬重。板書：珍愛生命8.他在這園中找到“生與死”的謎底了，剩下的就是“怎樣活”的問題了。當一小我可以豁達地面對死亡，以平靜的心態(tài)看待和評論死亡的時分，他也就獲得了頑強活下去的信心。帶著這類心胸去觀察，XXX呈現在他面前的又是一番甚么景象呢？請全體學生朗讀六個“譬如”。板書：落日燦爛、雨燕高歌、氣象萬千講解：像石門落日那樣活著，即使行將下沉也要將地上的每一個坎坷照得燦爛，生命的最后光輝依然絢爛奪目；像XXX那樣活著，勇敢迎擊風雨的挑戰(zhàn)；像孩子們那樣康樂地活著，在XXX覆蓋看不到一點生機的時刻，用腳跡來講述生命的觸角正在不斷延伸；像巷中的古柏一樣活著，不以物喜，不以己悲，寵辱皆忘，坦蕩自若。地壇的形體被不克不及理解它的人肆意雕琢，可它那種醇厚沉重、超然博大的歷史滄桑感和喧囂不已、生生不息的生命意識，是誰也不克不及改變的。它形體可變，可活力永存，它像一名智者，不動聲色地啟迪作者從頹廢中抖擻起來，從一個殘疾人發(fā)展為XXX副主席，完成了生命的質的奔騰。板書：熱愛生活結束語：經歷了嚴寒的冬季，才能迎來風和日麗的春天；苦度干旱的歲月，才能迎來雨后蓬勃的生命；暴雨過后，是嫵媚的大地；風沙吹過，是百花盛開。生命的磁卡，我們不能掌握它時間的長度，但我們可以增加它的厚度。古希臘的荷馬，他的雙眼熄滅了光芒，可他依然迎著風沙，彈著七弦琴，吟唱著《伊利亞特》和《奧德賽》；萊茵河畔的XXX，雙耳已經失聰了，可他的心中卻激起了奇妙的旋律，化作了偉大的《歡樂頌》；美國女作家XXX，集聾啞盲于一身，可她的《假如給我三天光明》卻鼓舞著世界上成千上萬的不幸的人。人生之路多坎坷，可苦難不是逃避生命的借口，而是一種靈魂的磨煉。凡是歷經劫難而不屈者，才是真正大寫的人！四、延伸拓展學了這篇課文，你得到了一些什么啟發(fā)？把你的感受寫下來，大家相互交流一下。如：①要關心殘疾人；②要珍愛生命，酷愛糊口；③要勇于正視人生的苦難與挫折，克服脆弱。④遇事要冷靜思考，不要沖動，不要有過激行為。五、作業(yè)。板書設計：地壇我琉璃剝蝕雙腿殘疾XXX找不到工作高墻坍圮找不到出路雕欄散落古柏蒼幽出生已經是事實XXX茂盛死不必急于求成昆蟲活躍珍愛生命氣象萬千熱愛生活第二課時課前學生自主研究，完成預內容，提出自主問題。1.作者給母親出了一個怎樣的難題？2.怎樣理解“這樣一位母親，注定是活得最苦的母親”這句話？3.作者對母親的情感有何變化？4.文章最后寫道：“多年來我頭一次意識到，這園中不單處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印?！边@里的“車轍”與“腳印”是不是簡單的“車轍”與“腳印”？為什么？5.怎樣理解作者在文中寫母親與地壇景物的作用？6.作者寫這篇文章的主要目的是什么？一、導入天下的母愛都是相同的：無私，偉大。那么我們再來看看《我與地壇》第二部分，XXX筆下的母愛又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來進入作者的豪情世界，去理崩潰會作者在母親死之后，所感悟到的母愛。（出示教學目標）二、文本解讀（一）母親的付出1.殘廢了雙腿的“我”是個甚么樣的狀況？（快速從文中找出相關語句）明確：“心里苦悶”，“整天”“在那荒僻的園子里”，“我那時脾氣壞到極點，經常是發(fā)了瘋一樣地離開家，從那園子里回來又中了魔似的什么話都不說?！薄幻\擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個。2.母親為“我”做了什么？她對“我”的關愛有什么特點？明確：母親的關愛體現于課文第2段，第3段，第8段板書：第2段送“我”上地壇：無言目送艱難的運氣第3段在家擔憂“我”：坐臥難寧堅忍的意志第8段到地壇找“我”：悄悄慢慢絕不張揚的愛相關語句：“擔心”“自我安慰”“暗自的”“坐臥難寧”“兼著痛苦、驚恐”“母親最低限度的祈求”“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”“這樣的一個母親注定是活得最苦的母親”描寫方法：細節(jié)、表情、動作、語言、心理（“我”的設想）。（二）兒子的感悟1.兒子從母親身上讀到了什么？（從文中找出相關語句回答）明確：“母親生前沒給我留下過甚么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她死之后，她艱難的運氣，堅忍的意志和不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中越發(fā)鮮明深刻?！币獔詮姷某惺芸嚯y，要堅韌的活下去。讀懂了生存的意義、生存的價值，在逆境中更加堅強，走自已幸福的路。2.我對母親有著怎樣的情感變化？從文中找出相關語句并加以概括。明確：不睬解——理解——痛悔——懷念語句：如“只是在她猝然死之后，我才有余暇假想，當我不在家的那些漫長的時間，她是怎樣心神不定坐臥難寧，兼著痛苦、驚恐與一個母親最低限度的祈求?！薄拔蚁肷觑喫虚L大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我曾經懂了可我曾經來不及了?！保ㄈ┑貕?、母親與我地壇、母親與我，三者存在什么關系？地壇使“我”和藹豁達地對待生死，辦理了為甚么生的問題；母親使“我”找到了生存的意義，辦理了怎么活的問題。地壇是“我”獲得生存信念的地方，也是我感受母愛最深的地方。文章結尾說：“這園中不單處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳跡?！敝链?，母親與地壇曾經融為一體了。三．總結本文是一篇以第一人稱寫的抒情散文，文中所流露的思想感情，給人以真實的感受，表現了作者殘疾后由自傷到輕生到尋找新的生活道路的勇氣和力量。全文共分為兩部分，前半部分寫地壇荒蕪中的生機，使他萌生了生活的信心；后半部分寫偉大的母親給了他尋找生路的勇氣。作者用與苦難抗爭的生動事例，提高了大家對生命的認