學(xué)校管理學(xué)復(fù)習(xí)題參考答案

研究如何充分運(yùn)用辦學(xué)規(guī)律，發(fā)揮中小學(xué)校內(nèi)人力、財(cái)力條件，組織和領(lǐng)導(dǎo)全體成員，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)。校長是學(xué)校行政的最高負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，處于人事權(quán)和財(cái)經(jīng)權(quán)。實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化設(shè)者和接班人。學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。集會(huì)常規(guī)、圖書閱覽常規(guī)、實(shí)驗(yàn)操作常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)、禮行為習(xí)慣。教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相事業(yè)的建設(shè)者和接班人。3.簡述實(shí)行校長負(fù)責(zé)制不會(huì)削弱黨的領(lǐng)導(dǎo)黨的領(lǐng)導(dǎo)是政治領(lǐng)導(dǎo)，是路線、方針、政策的領(lǐng)導(dǎo)，不是行政領(lǐng)導(dǎo)，不會(huì)包辦行政工作。黨的領(lǐng)導(dǎo)是通過黨員的模范行動(dòng)體現(xiàn)的。黨的領(lǐng)導(dǎo)要靠說服教育，不能采取行政命令的方式。黨的領(lǐng)導(dǎo)是通過多種渠道實(shí)現(xiàn)的。結(jié)論：實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，不僅不會(huì)削弱黨的領(lǐng)導(dǎo)，相反會(huì)加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)。常能訓(xùn)練，實(shí)際上是德智體的全面訓(xùn)練。從小接受常能訓(xùn)練，養(yǎng)成獨(dú)立生活能力。對(duì)不能升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)期間學(xué)會(huì)生活技能和勞動(dòng)技能，為就業(yè)做了準(zhǔn)備。（1）德育管理是世界各國學(xué)校管理關(guān)注的焦點(diǎn)，也是現(xiàn)代教育改革（2）西方國家憑借其經(jīng)濟(jì)和軍事力量在全球推行其價(jià)值觀念，將希望寄托在青年一代身上，妄圖達(dá)不誠實(shí)、不勤勞儉樸、抗挫折心理能力差、不孝敬父母、缺乏公平和正義感和集體觀念淡漠。新的倫理、價(jià)值體系尚未形成。大眾傳媒，外來文化中不慣對(duì)學(xué)生影響。學(xué)校灌輸?shù)摹袄硐胍?guī)范”與社會(huì)中的“現(xiàn)實(shí)規(guī)范”形成強(qiáng)烈的反差，產(chǎn)生心理上的錯(cuò)位。2.試述評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。（1）教學(xué)目的：正確并且準(zhǔn)確。序，教學(xué)程序和課程結(jié)構(gòu)。好課應(yīng)是結(jié)構(gòu)合理，張弛有度，氣氛活躍。度，教學(xué)的深難度和學(xué)生掌握知識(shí)的程度（適合學(xué)生現(xiàn)有水平，著眼于學(xué)生教師提出探索目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，師生心理同步；教師質(zhì)疑設(shè)問，學(xué)生獨(dú)立思考，使各類學(xué)生思維都呈現(xiàn)積極狀態(tài)；教師精講，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能自求得知；教師鼓勵(lì)創(chuàng)造，學(xué)生積極探究，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造結(jié)合起來。取得的教學(xué)效果：思想上有提高，知識(shí)上有長進(jìn)，能力上有發(fā)展，聽、說、讀、思、行得到有效的訓(xùn)練。花費(fèi)的時(shí)間精力：花費(fèi)最小限度的時(shí)間精力，取得最大限度的教學(xué)效果。（5）教師教態(tài)：面向全體，因材施教教態(tài)：專指教師教學(xué)時(shí)的衣著打扮、儀表風(fēng)度、行為舉止和感情態(tài)度等方面的表現(xiàn)。準(zhǔn)－－語音準(zhǔn)、語體準(zhǔn)、達(dá)意準(zhǔn)－－－－－－＿＿＿＿＿c.一種不斷獲得上級(jí)表揚(yáng)和肯定的過程。1就是“用人以治事”——通過一個(gè)人或更多的人去指揮、協(xié)調(diào)他人或群體的活動(dòng)，以更高的效率和質(zhì)量追求實(shí)現(xiàn)組織或工作的目標(biāo)。2是指按照學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的要求，將學(xué)校的職務(wù)、崗位、人員進(jìn)行科學(xué)組合，形成結(jié)構(gòu)合理、責(zé)權(quán)清楚的協(xié)作系統(tǒng)。3是一所學(xué)校在長期教育實(shí)踐中，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)，選準(zhǔn)突破口，以點(diǎn)帶面，實(shí)行整體優(yōu)化，逐步形成一種獨(dú)特的、優(yōu)質(zhì)的、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和樣式。4是以一定的價(jià)值觀為基礎(chǔ)和中介，以學(xué)校主流文化的要求為核心，通過整合教師的價(jià)值觀念、道德準(zhǔn)則和行為特征，從而激發(fā)教師積極性的管理模式。5是指不但沒有軀體疾病和生理缺陷，還要有完整的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力、良好的道德。(2)、a.學(xué)生的本質(zhì)特征：無論在其生物一個(gè)正在發(fā)育、發(fā)展著的未成年人群體。b.教師的本質(zhì)特征：其身份特征是從事“教書育人”活動(dòng)的專業(yè)工作者；在學(xué)校管理系統(tǒng)中，他們則充當(dāng)著互為“主客體”的角色——既是接受管理的客體，又是對(duì)學(xué)生實(shí)施管理的主體。2a、引進(jìn)“科技是第一生產(chǎn)力”的理念（加強(qiáng)德育科研3a、是一種對(duì)原有文化的傳承與改造的過程；d、是一種對(duì)文化構(gòu)成要素進(jìn)行充分整合的過程。五、論述題：試論幾種不同的效益觀對(duì)學(xué)校管理實(shí)踐和效益評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影功利主義效益觀，強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)屬性，把教育單純看作是服務(wù)社會(huì)的工具，忽視了兒童的個(gè)性發(fā)展。以這樣的效益觀評(píng)價(jià)學(xué)校的管理效益，必然導(dǎo)致學(xué)校管理實(shí)踐走向無視人的個(gè)性存在，甚至壓抑人的個(gè)性發(fā)展的方向。取向基礎(chǔ)之上的管理效益觀，便將學(xué)校管理導(dǎo)向“應(yīng)試教育”的方向發(fā)展。其實(shí)質(zhì)，是以所謂的“滿足社會(huì)需求”取代了人自身的發(fā)展需要，以表面的社會(huì)價(jià)值取向掩蓋著危害社會(huì)利益的本質(zhì)。這種效益觀將教育的價(jià)值取向建立在促進(jìn)兒童個(gè)性才能發(fā)展的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)個(gè)體發(fā)展為學(xué)校管理目標(biāo)，它在還原教育的本質(zhì)，還原教育的人文關(guān)懷精神方面，確實(shí)比“功利主義效益觀”有明顯的進(jìn)步，但卻忽視了教育與社會(huì)之間的關(guān)系，忽略了教育的社會(huì)功能，忽略了個(gè)體生命的自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一性。學(xué)校管理的任務(wù)之一，就是促進(jìn)學(xué)校教育將社會(huì)發(fā)展需要與個(gè)體發(fā)展需要有機(jī)體現(xiàn)在促進(jìn)這種整合過程之中。社會(huì)價(jià)值取向與人本價(jià)值取向相統(tǒng)一的效益觀，體現(xiàn)了教育的本源意義，體現(xiàn)了學(xué)校教育的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)校管理的任務(wù)和要求。量和重要手段。＿＿＿＿＿e.建立科學(xué)、合理的性健康教育模式1是學(xué)校管理者通過一定的機(jī)構(gòu)和制度，采用一定的手段和方法，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。2是一所學(xué)校在長期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出來的，并為其成員認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，它表現(xiàn)為學(xué)校的“綜合個(gè)性”。3是學(xué)校為了塑造良好形象，運(yùn)用信息傳播溝通媒介，促進(jìn)學(xué)校與相關(guān)公眾之間的雙向了解、理解、信任與合作的一種學(xué)校管理職能活動(dòng)。師生行為、制度儀式等綜合構(gòu)成的教育影響系統(tǒng)。5就是對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)和物資進(jìn)行計(jì)劃、分配、使用、維護(hù)和修繕等工作的管理。點(diǎn)件特征）五、論述題：試論評(píng)價(jià)理論的發(fā)展對(duì)評(píng)價(jià)實(shí)踐產(chǎn)生的影響。（30效途徑。在“鑒別優(yōu)劣”的功能之外，增加了“優(yōu)化發(fā)展策略”的功能。系統(tǒng)發(fā)展”的功能，更具有促進(jìn)“人”——管理者與被管理者共同發(fā)展的功能。機(jī)制。14、教育效益的“遲效性”決定著對(duì)學(xué)校管理效益加以分析。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿1校長是一所學(xué)校的最高行政負(fù)責(zé)人，是學(xué)校的法人代表，是由國家教育行政部門或其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)的管理部門任命的；校長對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)主持校務(wù)。2是指學(xué)校管理系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素在運(yùn)動(dòng)中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)耦合，從而形成特定功能并高效實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的運(yùn)行軌跡和活動(dòng)方式。3學(xué)校形象作為一種組織形象，屬于學(xué)校公共關(guān)系學(xué)的范疇，它是指社會(huì)公眾以及校內(nèi)師生員工對(duì)學(xué)校的總印象和總評(píng)價(jià)。4是根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用德育的各種因素，以實(shí)現(xiàn)培育人的學(xué)校管理活動(dòng)。5就是依據(jù)教育目標(biāo)，在廣泛收集、整理、分析資料的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)校管理效益進(jìn)行價(jià)值判斷，以期達(dá)到使學(xué)校管理得以增值的過程。1一是辦學(xué)體制改革（政府的“分級(jí)辦學(xué)，分級(jí)管理”，民間的民辦教育發(fā)展等推動(dòng)著學(xué)校的辦學(xué)和管理行為突破了“圍墻”的局限，在實(shí)踐中，辦學(xué)者和學(xué)校管理者遇到了越來越多的現(xiàn)實(shí)問題；二是學(xué)校與相關(guān)公眾的關(guān)系越來越密切，學(xué)校公共關(guān)系越來越引起人們的重視，“大教育”的觀念越來越為人們所接受。五、論述題：試論新一輪課程改革在教學(xué)目標(biāo)方面的深刻變化。（30智力、能力、情感、態(tài)度等其他方面的價(jià)值都是附屬的。這種教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)的同時(shí)，從根本上失去了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。從單一強(qiáng)調(diào)認(rèn)知活動(dòng)調(diào)整到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情意統(tǒng)一發(fā)展。答：學(xué)校管理就是通過指揮、協(xié)調(diào)一定的機(jī)構(gòu)和人員，使學(xué)校按教育規(guī)律正常運(yùn)轉(zhuǎn)，使其不斷獲得發(fā)展和提高的過程。答1）研究學(xué)校管理是時(shí)代對(duì)校長提出的要答1）經(jīng)驗(yàn)管理（2）行政管理（3）科學(xué)管理次，配備多少管理人員。管理幅度越寬，組織層次越少，信息溝通相應(yīng)就暢通，效率也越高。但管理幅度過寬也會(huì)造成無法有效管理的問題。隨著教師素質(zhì)的全面提高，學(xué)校組織機(jī)構(gòu)未來的發(fā)展趨勢(shì)是加寬管理幅度，減少管理層次，以增加學(xué)校管理工作的靈活性和加速學(xué)校決策過程。答：學(xué)校組織機(jī)構(gòu)是指為完成學(xué)校教育教學(xué)工作目標(biāo)而將學(xué)校各個(gè)部門按一定形式組合而成的整體。答：主要從學(xué)校組織機(jī)構(gòu)在設(shè)置的基本形式、職能的發(fā)揮、優(yōu)點(diǎn)與存在的問題和改革方向等方面談。答：學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)是計(jì)劃、決策、組織、控制和評(píng)價(jià)。激勵(lì)作用。由于目標(biāo)管理注重全員參與和自我管理，這一做法切合教師的特點(diǎn)，因此能夠極大地激發(fā)他們的工作熱情。（3）控制作用。管理者與被管理者可以自覺調(diào)控和規(guī)范自己的工作行為，完善的責(zé)任制也能在此基礎(chǔ)上建立起來。（4）標(biāo)準(zhǔn)作用。目標(biāo)的完成情況，可以作為衡量學(xué)校工作的重要尺度，促使學(xué)校去保質(zhì)保量地完成各項(xiàng)教育任務(wù)。答1）貫徹落實(shí)教育方針、政策和法規(guī)。（2）加強(qiáng)學(xué)校管理理論指導(dǎo)，提高管理目標(biāo)的科學(xué)性和合理性。目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)三個(gè)層次。個(gè)體目標(biāo)服務(wù)于部門目標(biāo)，部門目標(biāo)支撐起學(xué)校目標(biāo)。答1）維持正常的學(xué)校工作秩序2）提高學(xué)校的管理效率3）保證學(xué)校內(nèi)外各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一：（4）調(diào)解學(xué)校各種利益關(guān)系：學(xué)校及其職能部門的工作制度；教職工崗位責(zé)任制度；師生員工行為規(guī)則制度。答1）合法性2）政策性3）科學(xué)性4）適度性。答1）行政的方法2）注重激勵(lì)的方法3）促進(jìn)溝通的方法;(4)參與決策的方法。上也要求校長盡快朝專家型領(lǐng)導(dǎo)的方向發(fā)展。答1）專業(yè)理想2）專門能力3）專業(yè)知識(shí)4）專業(yè)道德5）專業(yè)情意。答:（1）校長專業(yè)化發(fā)展的利途徑：學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)理論。一是列出一份校領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)要求清單；二是對(duì)照清單，分析校長的個(gè)人素質(zhì)與所列素質(zhì)之間的差距；三是采取相應(yīng)措施進(jìn)行訓(xùn)練。（2）校長專業(yè)化發(fā)展的實(shí)際途徑：上級(jí)部門培養(yǎng)和個(gè)人的努力。上級(jí)部門培養(yǎng)主要進(jìn)行：集中培訓(xùn)；規(guī)范指導(dǎo)；活動(dòng)引領(lǐng)。個(gè)人行為主要有：自主研修；管理探究；實(shí)踐總結(jié)。對(duì)教學(xué)過程各要素加以統(tǒng)籌，使之有序運(yùn)行，提高效能的過程。個(gè)核心。答1）教學(xué)思想管理2）教學(xué)組織管理3）教學(xué)質(zhì)量管理4）教務(wù)工作管理。答1）教師備課的管理2）課堂教學(xué)的管理3作業(yè)輔導(dǎo)的管理（4）教學(xué)考評(píng)的管理。答：一是建立教學(xué)指揮系統(tǒng)；二是明確教學(xué)人計(jì)劃和程序；五是管理好教學(xué)過程各環(huán)節(jié)。答：一是要確立全面的教學(xué)質(zhì)量觀；二是要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過程的檢查；三是要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)。答：德育工作管理就是在國家教育方針、政策、制度等的指導(dǎo)下，遵循德育工作的基本規(guī)律，對(duì)學(xué)校德育活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃、組織的過程，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的目標(biāo)，提高德育工作的質(zhì)量。答1）德育核心地位觀2）學(xué)生主體觀3）系統(tǒng)整體觀4）全員參與觀5）開放互動(dòng)觀。答1）教學(xué)途徑的德育管理2）班主任工作管理3）共青團(tuán)、少先隊(duì)工作管理4）學(xué)生的自我管理。答：總務(wù)管理就是學(xué)校管理者為實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體資源進(jìn)行有效的管理，為教育教學(xué)和學(xué)校發(fā)展提供服務(wù)的優(yōu)化過程。為主的建筑物建設(shè)、管理。備。制定各類教育教學(xué)設(shè)備設(shè)施使用制度，做到既物盡其用，充分發(fā)揮設(shè)備設(shè)施的使用價(jià)值，又盡量減少損耗，延答1）為教學(xué)服務(wù)2）為師生生活服務(wù)3）為教育改革與發(fā)展服務(wù)。答1）學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)2）學(xué)校制度文化建設(shè)3）學(xué)校精神文化建設(shè)。答：中小學(xué)現(xiàn)行校長負(fù)責(zé)制，包括兩大類：一類是行政性組織機(jī)構(gòu)，這是為完成正常的教育教學(xué)任務(wù)、維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)而設(shè)立的，如校長辦公室下設(shè)教導(dǎo)（務(wù)）處、政教處、總務(wù)處、教研組、年級(jí)組等；另一類是非行政少先隊(duì)和各種研究性團(tuán)體。這兩類組織相互聯(lián)系，相互支持，共同對(duì)學(xué)校的管理工作發(fā)生作用和影響。答：高等院校的領(lǐng)導(dǎo)體制是在黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制；中小學(xué)現(xiàn)行的校長負(fù)責(zé)制是校長對(duì)政府主管部門承擔(dān)學(xué)校管理的全面責(zé)任，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)及其他各項(xiàng)工作實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，全面負(fù)責(zé)，校長是學(xué)校的法人，對(duì)外代表學(xué)校，實(shí)行黨政職能分開。主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：學(xué)以及管理業(yè)績的評(píng)價(jià)機(jī)制，打破以“考分”定工作業(yè)績的舊觀念，真正以素質(zhì)教育的理念來檢驗(yàn)學(xué)校的各項(xiàng)工作。答：校本管理就是以學(xué)校為本位或以學(xué)校為基礎(chǔ)的管理。它是一種以權(quán)力下放為中心的學(xué)校管理思想和模式，其核心就是強(qiáng)調(diào)教育管理重心的下移，強(qiáng)調(diào)教育行政部門給予學(xué)校更大的權(quán)力和自由，使中小學(xué)成為自我管