小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展趣味教學(xué)的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的重要手段。然而，在開展課堂教學(xué)的過程中仍然存在一些問題。為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力的提升，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)際情況，提出了開展小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)的策略，旨在通過數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。一、開展趣味教學(xué)的意義小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一步，也是數(shù)學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，開展趣味教學(xué)具有多方面的意義。首先，趣味教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。趣味教學(xué)中，教師可以采用多種形式的教學(xué)手段，如游戲、實(shí)驗(yàn)、故事等，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。這樣，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。其次，趣味教學(xué)能夠使抽象的數(shù)學(xué)概念和方法更加形象化、具體化，使學(xué)生更容易理解和掌握。在趣味教學(xué)中，教師可以運(yùn)用生動(dòng)的比喻、圖形、動(dòng)畫等形式，將抽象的數(shù)學(xué)概念和方法轉(zhuǎn)化為具體的形象，讓學(xué)生能夠更直觀地感受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生會(huì)更輕松自如地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效率和成績。最后，趣味教學(xué)有利于學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維、合作能力和實(shí)踐能力，有助于他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和生活中更好地成長。在趣味教學(xué)中，教師可以激發(fā)學(xué)生的自主思考和拓展思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和問題解決能力。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展趣味教學(xué)的策略1.注重知識(shí)的融合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，知識(shí)的融合非常重要。小學(xué)生的知識(shí)理解能力有限，但很多知識(shí)點(diǎn)涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，因此如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的融合也是一個(gè)需要重視的問題。首先，教師可以通過提示存在問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生在遇到難題時(shí)從多個(gè)角度思考，看到問題的本質(zhì)。其次，教師可以通過知識(shí)交叉的方式，將不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合。最后，教師可以通過情景模擬的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題進(jìn)行連接。以人教版二年級(jí)下冊(cè)《圖形與變換》一課的教學(xué)為例。本節(jié)重要內(nèi)容包括軸對(duì)稱圖形的辨識(shí)、平移和旋轉(zhuǎn)。教師可以采用“情景模擬”的教學(xué)策略，通過構(gòu)建一個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專注力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和記憶。再如，教學(xué)“軸對(duì)稱圖形的辨識(shí)、平移和旋轉(zhuǎn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些情境化的活動(dòng)，如學(xué)生手中拿著一個(gè)玩具圖形，教師問學(xué)生如何將這個(gè)圖形進(jìn)行軸對(duì)稱變換或平移變換，并要求他們把圖形用不同角度的軸對(duì)稱進(jìn)行對(duì)稱或平移變換到指定位置。教師還可以準(zhǔn)備一些實(shí)際案例，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識(shí)，如教室內(nèi)墻上貼有一個(gè)圖形，要求學(xué)生將這個(gè)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變換到指定位置，或者在象棋棋盤上進(jìn)行旋轉(zhuǎn)變換等。通過情景模擬，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而加深他們的記憶。此外，情景模擬還有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情景模擬作為一種教學(xué)策略，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與專注度，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思維的發(fā)展。2.注重課堂提問的設(shè)計(jì)首先，注重差異化設(shè)計(jì)。小學(xué)生的智力、興趣、學(xué)習(xí)背景等都有差異，因此在課堂教學(xué)中要注重進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，滿足不同學(xué)生的需求。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些簡單的提問，讓他們能夠輕松理解和解決，從而提高他們的應(yīng)用能力；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)一些較難的、具有挑戰(zhàn)性的提問，讓他們能夠在挑戰(zhàn)中提高自己的應(yīng)用能力和思維能力。例如，教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可以采用分類比較法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解萬以內(nèi)數(shù)的概念。教師可以準(zhǔn)備一些數(shù)字卡片，上面標(biāo)有不同的數(shù)字，如1、10、100、1000等，讓學(xué)生將數(shù)字卡片按照從小到大的順序排列，并比較不同數(shù)字之間的大小關(guān)系。然后，教師可以讓學(xué)生觀察數(shù)字卡片的形狀和顏色，讓他們通過分類比較的方法認(rèn)識(shí)和理解不同數(shù)字之間的特征和規(guī)律。對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以提供一些較簡單的數(shù)字卡片，讓他們能夠輕松理解和解決；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以提供一些較難或具有挑戰(zhàn)性的數(shù)字卡片，讓他們?cè)谔魬?zhàn)中提高自己的應(yīng)用能力和思維能力。運(yùn)用分類比較法，能夠幫助學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)和理解萬以內(nèi)數(shù)的概念和特征，提高他們的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力和思維能力。其次，注重多路徑思維。小學(xué)生的思維發(fā)展尚未成熟，教師設(shè)計(jì)提問時(shí)，要注重多路徑思維，讓學(xué)生不斷探索、嘗試新的解決方法。在解決一個(gè)問題時(shí)，可以設(shè)計(jì)多個(gè)路徑或解題思路，讓學(xué)生自行選擇解決方法，從而促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提供一些非傳統(tǒng)的解決方法，讓學(xué)生從不同的角度思考問題，從中獲得成長與進(jìn)步。例如，教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》一課時(shí)，教師應(yīng)注重多路徑思維這一教學(xué)策略的運(yùn)用，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)。具體而言，可以設(shè)置多個(gè)具體的問題，要求學(xué)生用不同的解題思路來解決。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些非傳統(tǒng)的解題方法，以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們從不同角度去解題，從而更好地掌握規(guī)律。教師可以將一堆水果按照規(guī)律排列，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并解釋。在這個(gè)過程中，教師可以提出“這些水果為什么會(huì)按照這個(gè)規(guī)律排列？”“有其他的排列方式嗎？”“我們能不能用其他方法來驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律？”等問題，通過這樣的問題設(shè)置，幫助學(xué)生從不同角度思考問題，掌握規(guī)律的多種解決方法，從而更好地理解課程內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以設(shè)定一些不同難度的問題，讓學(xué)生自行選擇解決方法。如對(duì)于一組數(shù)字排列，教師可以要求學(xué)生找規(guī)律并預(yù)測下一個(gè)數(shù)字是多少。這個(gè)問題有很多不同的解決方法，可以通過找出相鄰數(shù)字之間的差值、找出數(shù)字之間的倍數(shù)關(guān)系或者找出數(shù)字之間的相似性等方法。通過引導(dǎo)學(xué)生自由選擇解題方法，可以更好地挖掘?qū)W生的個(gè)性化思維方式，幫助他們?cè)谒伎贾胁粩噙M(jìn)步。最后，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新性的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)有創(chuàng)新性的問題是非常必要的。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的問題往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率下降。因此，教師需要設(shè)計(jì)新穎、有挑戰(zhàn)性的題目，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。具體教學(xué)時(shí)，教師可以在問題的設(shè)計(jì)中融入一些新穎的元素和思考方式，讓學(xué)生能夠在解決問題的過程中體現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力，并激勵(lì)學(xué)生不斷探索和尋找新的解決方法?；蛘咴O(shè)計(jì)能體現(xiàn)生活實(shí)際情境的問題，如教師可以提出生活中實(shí)際存在的問題，包括如環(huán)保、交通、食品安全等，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，教師可以采用“狀物引入法”設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新性的問題。首先，教師讓學(xué)生觀察一些有趣的物品或場景，引起他們的好奇心和探究心，然后在此基礎(chǔ)上提出問題，讓他們通過統(tǒng)計(jì)和圖表來解決。教師可以準(zhǔn)備一些不同形狀、顏色和大小的彩色糖果，讓學(xué)生自由選擇，并進(jìn)行分類。接著，教師提出問題：“大家最喜歡的糖果是哪種顏色、形狀和大小的？”這個(gè)問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，并能夠培養(yǎng)他們的觀察能力、分類能力和統(tǒng)計(jì)能力。學(xué)生可以把分好類的糖果數(shù)目用條形圖表示出來，比較各種顏色、形狀和大小的糖果所占比例，最終得出結(jié)論。這個(gè)問題既有趣味性，又具有實(shí)際意義。通過統(tǒng)計(jì)和圖表的表現(xiàn)形式，學(xué)生可以更清楚地了解各種糖果的數(shù)量和比例，從而提高他們的數(shù)據(jù)分析能力和邏輯思維能力。同時(shí)，教師可以融入環(huán)保概念，鼓勵(lì)學(xué)生自覺地回收和利用糖果包裝袋。通過采用“狀物引入法”設(shè)計(jì)富有創(chuàng)新性的問題，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)他們的探究興趣和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和責(zé)任感。這種教學(xué)策略既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也能達(dá)到更好的教育效果。3.鼓勵(lì)自主思考和體驗(yàn)多種答案的樂趣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和多元思維能力可以讓他們更好地應(yīng)對(duì)不同的問題，在解決問題中獲得成長和進(jìn)步。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主搜索問題解決方案。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主思考和搜索問題的解決方案。為了讓學(xué)生更加熟悉這種思維方式，教師可以先提出一個(gè)簡單的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考解決方案。在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在探索中有所感悟，如通過開展課堂互動(dòng)、邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的想法等方式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓他們自己發(fā)現(xiàn)答案。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)化思維和邏輯思維，使他們能夠有條理地組織思維，建立正確的思維路徑。教師可以通過分步解決問題的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找方法和規(guī)則，進(jìn)而走向更高的學(xué)習(xí)階段。在指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索問題解決方案的過程中，教師可以引入啟發(fā)式問題教學(xué)的策略。通過提出具有啟發(fā)性的問題，刺激學(xué)生的思考，幫助他們更加深入地探討解決方案。啟發(fā)式問題通常有多種不同的解決方案，學(xué)生需要提出多種可能的解決方法，并進(jìn)行比較和分析。這種問題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在解決問題的過程中，學(xué)生不僅需要展現(xiàn)個(gè)人的分析能力，還需要與其他學(xué)生進(jìn)行合作和交流，從而形成最佳解決方案。此外，教師可以通過分享優(yōu)秀的解決方案來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。其次，安排合適的課堂作業(yè)開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要選擇一些生動(dòng)、實(shí)用、易于上手和發(fā)散性較強(qiáng)的課堂作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。如可以安排一些與生活息息相關(guān)的實(shí)用問題，讓學(xué)生通過實(shí)際操作解決問題，或者構(gòu)思一些情境題，讓學(xué)生直接體驗(yàn)問題，從問題中獲取感知、增長見識(shí)。此外，還可以在課堂作業(yè)中采用競賽和合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。競賽可以讓學(xué)生在比賽中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；而合作學(xué)習(xí)則可以加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)和互動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的分享和交流。例如，為提高學(xué)生對(duì)《表內(nèi)除法》一課的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)效果，教師可以在課堂作業(yè)中采用游戲化的教學(xué)策略。如教師可以制作一個(gè)以表內(nèi)除法為主題的題目卡片，讓學(xué)生分組進(jìn)行抽牌游戲，每組抽到的題目卡片需要全部解決。同時(shí)在卡片中夾雜一些情景案例，讓學(xué)生共同討論、設(shè)計(jì)，學(xué)生需要團(tuán)隊(duì)合作解決這些問題，更好地體驗(yàn)到表內(nèi)除法在日常生活中的實(shí)際應(yīng)用。此外，教師還可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)系統(tǒng)，如評(píng)選出最先解決所有卡片的小組、最高正確率的小組等，讓學(xué)生在游戲的過程中不斷競爭和學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、合作精神和解決問題的能力。通過游戲化教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可以讓學(xué)生在解決問題、完成任務(wù)的過程中潛移默化地學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí)和技能，提高學(xué)生的記憶效果和運(yùn)用能力?？傊?，有趣的教學(xué)策略是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果的重要手段，要求教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，并能兼顧教學(xué)效果和學(xué)生