高等教育心理學(xué)練習(xí)試題及答案

第頁高等教育心理學(xué)練習(xí)試題及答案1.學(xué)生已經(jīng)有“反擊侵略是愛國行為”“升國旗是愛國行為”，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生也是愛國行為”，這是一種（）。A、上位學(xué)習(xí)B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)C、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)D、派生類屬學(xué)習(xí)【正確答案】：C解析：暫無解析2.伴隨著認(rèn)知活動(dòng)而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)或情感體驗(yàn)，稱為（）。A、元認(rèn)知知識(shí)B、元認(rèn)知體驗(yàn)C、元認(rèn)知調(diào)控D、元認(rèn)知技能【正確答案】：B解析：暫無解析3.來自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到為所有教師及其他學(xué)校共享的方案。這種教學(xué)反思的方法即（）。A、反思日記B、詳細(xì)描述C、交流討論D、行動(dòng)研究【正確答案】：C解析：暫無解析4.在問題解決過程中，把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征的過程稱為（）。A、發(fā)現(xiàn)問題B、提出問題C、明確問題D、分解問題【正確答案】：C解析：暫無解析5.個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)性的過程，即發(fā)展是持續(xù)不斷的，不存在明顯的分界點(diǎn)或跳躍。這表明，個(gè)體心理發(fā)展具有（）特點(diǎn)。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、連續(xù)性【正確答案】：D解析：暫無解析6.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論中，青少年期、成年期的認(rèn)知發(fā)展處于（）。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【正確答案】：D解析：暫無解析7.“遠(yuǎn)親不如近鄰”、“近鄰不抵對門”。這表明，（）是影響人際交往的重要因素。A、公共空間B、時(shí)空接近C、心理距離D、人際距離【正確答案】：B解析：暫無解析8.大學(xué)生每天學(xué)與不學(xué)、學(xué)什么內(nèi)容都由大學(xué)生自己決定，這說明大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有（）。A、多元性B、功利性C、動(dòng)態(tài)性D、自主性【正確答案】：D解析：暫無解析9.研究者按照研究目的，控制某些條件，操作某一或某些變量，以觀察被試心理活動(dòng)的外部表現(xiàn)進(jìn)而揭示心理活動(dòng)發(fā)生發(fā)展規(guī)律的研究方法是（）。A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、個(gè)案法【正確答案】：B解析：暫無解析10.根據(jù)加涅的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)識(shí)字、學(xué)古詩都屬于（）。A、態(tài)度學(xué)習(xí)B、言語信息學(xué)習(xí)C、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D、智力技能學(xué)習(xí)【正確答案】：B解析：暫無解析11.有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）。A、群體成員間的關(guān)系密切B、工作本身具有挑戰(zhàn)性，能有效激發(fā)人們的卷入水平C、以個(gè)人成功為目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制D、群體有鼓勵(lì)個(gè)人投入的團(tuán)隊(duì)精神【正確答案】：C解析：暫無解析12.在下選項(xiàng)中，屬于通過減少當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間差異而逐步前行的解決問題的策略是()。A、爬山法B、類比遷移C、手段—目的分析D、目標(biāo)遞歸【正確答案】：C解析：暫無解析13.基于道德情感形式的分類，學(xué)生觀看影片時(shí)被影中的人物、情節(jié)激發(fā)出的愛國主義情感，這屬于（）道德感。A、直覺式B、形象式C、倫理式D、理性【正確答案】：A解析：暫無解析14.個(gè)體根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),在問題空間內(nèi)采取較少認(rèn)知操作來解決問題的方法是()。A、算法策略B、啟發(fā)式策略C、提出假設(shè)D、功能固著【正確答案】：B解析：暫無解析15.根據(jù)阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論，成功的期望值越高，成功的誘因值（）。A、越高B、越低C、中等D、不變【正確答案】：B解析：暫無解析16.主張心理健康就是自我實(shí)現(xiàn)，心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)即自我實(shí)現(xiàn)者的人格特征，這是（）的基本觀點(diǎn)。A、人本主義心理治療論B、精神分析心理治療論C、行為主義心理治療論D、認(rèn)知治療論【正確答案】：A解析：暫無解析17.根據(jù)需要層次理論，以下不屬于缺失需要的是（）。A、生理需要B、安全需要C、尊重需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要【正確答案】：D解析：暫無解析18.當(dāng)一個(gè)人長期致力于某一問題解決而又百思不得其解的時(shí)候，如果他暫時(shí)中斷對這個(gè)問題的思考，停下來去做別的事情，幾小時(shí)、幾天或幾周之后，他可能會(huì)忽然想到解決的辦法，此即問題解決過程中的()。A、定勢B、原型啟發(fā)C、功能固著D、醞釀效應(yīng)【正確答案】：D解析：暫無解析19.在道德經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和一定的道德理論基礎(chǔ)上形成、具有較強(qiáng)的概括性且與道德信念、道德理想緊密聯(lián)系的道德情感，稱為（）。A、直覺性的道德情感B、形象性的道德情感C、倫理性的道德情感D、責(zé)任感【正確答案】：C解析：暫無解析20.下列屬于以教師為中心的教學(xué)策略的是（）。A、拋錨式教學(xué)B、支架式教學(xué)C、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)D、講授式教學(xué)【正確答案】：D解析：暫無解析21.課堂教學(xué)中，教師對意外情況、偶發(fā)事件靈敏地及時(shí)作出反應(yīng)。這表現(xiàn)了他的（）。A、監(jiān)控能力B、教育機(jī)智C、組織能力D、操作能力【正確答案】：B解析：暫無解析22.大學(xué)教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)也即（）。A、本體性知識(shí)B、條件性知識(shí)C、實(shí)踐性知識(shí)D、緘默性知識(shí)【正確答案】：A解析：暫無解析23.根據(jù)塞爾曼的大學(xué)生社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展觀點(diǎn)，大學(xué)生的觀點(diǎn)采擇能力處于以下哪種水平？A、主觀的觀點(diǎn)采擇B、第二人的、相互的觀點(diǎn)采擇C、第三人的、相互的觀點(diǎn)采擇D、社會(huì)的、象征的觀點(diǎn)采擇【正確答案】：D解析：暫無解析24.強(qiáng)調(diào)前后學(xué)習(xí)的情境相似性對遷移效果影響的理論是（）。A、經(jīng)驗(yàn)類化說B、共同要素說C、關(guān)系轉(zhuǎn)移說D、形式訓(xùn)練說【正確答案】：B解析：暫無解析25.吉利根的關(guān)懷取向道德觀強(qiáng)調(diào)了對他人的關(guān)心和（）。A、理解B、同情C、公正D、尊重【正確答案】：B解析：暫無解析26.學(xué)術(shù)界一般不將（）列入專家型教師成長的基本途徑。A、觀摩和分析優(yōu)秀教師教學(xué)活動(dòng)B、大班制常規(guī)課堂教學(xué)C、教學(xué)決策訓(xùn)練D、教學(xué)反思【正確答案】：B解析：暫無解析27.自我提高內(nèi)驅(qū)力將學(xué)習(xí)作為提升自身地位與自尊心的手段，因此屬于（）。A、外在動(dòng)機(jī)B、內(nèi)在動(dòng)機(jī)C、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)D、輔助動(dòng)機(jī)【正確答案】：A解析：暫無解析28.布魯納認(rèn)為，基本概念、原理、方法和態(tài)度具有廣泛的適用性，能運(yùn)用于表面特征不同而結(jié)構(gòu)特征相似的多種情境，這里所強(qiáng)調(diào)的遷移類型是（）。A、垂直遷移B、逆向遷移C、一般遷移D、特殊遷移【正確答案】：C解析：暫無解析29.下列選項(xiàng)中，不屬于佩里提出的關(guān)于大學(xué)生思維發(fā)展階段論的是（）。A、二元論階段B、絕對論階段C、相對論階段D、約定論階段【正確答案】：B解析：暫無解析30.“一題多解”，主要訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維中的()。A、用途多元化B、結(jié)構(gòu)多元化C、方法多元化D、形態(tài)多元化【正確答案】：C解析：暫無解析31.根據(jù)群體發(fā)展的水平和群體成員之間聯(lián)系的密切程度，飛機(jī)上的乘客、音樂廳的聽眾、賓館中的房客、旅途中的游伴等，這類群體屬于（）。A、松散群體B、聯(lián)合群體C、合作群體D、集體【正確答案】：A解析：暫無解析32.個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)被稱作（）。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備D、學(xué)習(xí)目標(biāo)【正確答案】：B解析：暫無解析33.自然實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的區(qū)別是（）。A、自然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是在自然環(huán)境中進(jìn)行。B、自然實(shí)驗(yàn)是在自然環(huán)境中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。C、自然實(shí)驗(yàn)使用隨機(jī)分配的方法，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)使用配對設(shè)計(jì)的方法。D、自然實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)關(guān)注因果關(guān)系的研究，實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)象的描述和解釋?！菊_答案】：B解析：暫無解析34.在共同擁有的資源情境中，人們在合作與競爭的兩種選擇上更傾向于選擇競爭的心理現(xiàn)象，這稱為（）。A、競爭優(yōu)勢效應(yīng)B、社會(huì)助長效應(yīng)C、社會(huì)抑制效應(yīng)D、社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)【正確答案】：A解析：暫無解析35.某團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)產(chǎn)生了分歧，在思想、觀念上發(fā)生了沖突。這表明，該團(tuán)隊(duì)正處于群體發(fā)展的（）。A、形成階段B、執(zhí)行階段C、震蕩階段D、規(guī)范階段【正確答案】：C解析：暫無解析36.以下哪一項(xiàng)是個(gè)體品德的核心部分？A、道德認(rèn)知B、道德觀念C、道德情感D、道德行為【正確答案】：A解析：暫無解析37.格式塔心理學(xué)家苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是（）。A、強(qiáng)化B、試誤C、頓悟D、建構(gòu)【正確答案】：C解析：暫無解析38.強(qiáng)調(diào)個(gè)人對行為的自我調(diào)節(jié)，重視榜樣的作用，主張建立較高的自信心的品德發(fā)展理論，稱為（）。A、價(jià)值觀辨析論B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論C、道德發(fā)展階段論D、道德認(rèn)知發(fā)展理論【正確答案】：B解析：暫無解析39.下列不屬于教師的條件性知識(shí)的是（）。A、學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)B、教與學(xué)的知識(shí)C、學(xué)生成績評價(jià)的知識(shí)D、學(xué)科專業(yè)知識(shí)【正確答案】：D解析：暫無解析40.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A、蜜蜂采蜜B、疲勞反應(yīng)C、病癥導(dǎo)致行為改變D、兒童模仿別人行為【正確答案】：D解析：暫無解析41.某人常常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服。這種心理現(xiàn)象是（）。A、定勢B、原型啟發(fā)C、功能固著D、醞釀效應(yīng)【正確答案】：C解析：暫無解析42.以下不屬于自我效能感的主要影響因素的是（）。A、直接經(jīng)驗(yàn)B、替代經(jīng)驗(yàn)C、言語勸說D、成就動(dòng)機(jī)【正確答案】：D解析：暫無解析43.下列情形中，哪一個(gè)可稱為“問題解決”？A、回憶一個(gè)人的名字B、夢想自己稱為“灰姑娘”C、用一個(gè)詞來造句D、蕩秋千【正確答案】：C解析：暫無解析44.下列選項(xiàng)中，不屬于大學(xué)生心理發(fā)展基本矛盾的是（）。A、理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的矛盾B、獨(dú)立性與依賴性的矛盾C、社會(huì)焦慮與社會(huì)性需求之間的矛盾D、心理閉鎖性與開放性之間的矛盾【正確答案】：C解析：暫無解析45.根據(jù)馬西亞的自我同一性獲得理論，（）的特點(diǎn)是：個(gè)體體驗(yàn)到同一性的危機(jī)，沒有對某一特殊的職業(yè)和某些特殊信仰做出肯定的選擇，只是積極地探索和思考各種職業(yè)和意識(shí)形態(tài)。A、同一性獲得B、同一性早期完成C、同一性延緩D、同一性擴(kuò)散【正確答案】：C解析：第三章46.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中把“通過反應(yīng)的結(jié)果所進(jìn)行的學(xué)習(xí)”的行為習(xí)得過程，稱為（）的學(xué)習(xí)。A、直接經(jīng)驗(yàn)B、間接經(jīng)驗(yàn)C、后天經(jīng)驗(yàn)D、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)【正確答案】：A解析：暫無解析47.不少同事發(fā)現(xiàn)，一直是教研室的“勞?！钡膭⒗蠋熯@學(xué)期以來工作上經(jīng)常提不起精神，做事懶懶散散，并且經(jīng)常訴說自己感到焦慮、煩躁、抑郁、沮喪等消極情緒。據(jù)此分析，劉老師的狀態(tài)符合職業(yè)倦怠特征中（）的表現(xiàn)。A、生理耗竭B、才智枯竭C、非人性化D、情緒衰竭【正確答案】：D解析：暫無解析48.下列不屬于心理發(fā)展的異常問題的范疇的是()。A、性質(zhì)、程度非常嚴(yán)重的問題B、個(gè)別學(xué)生帶有特異性的問題C、與所處年齡段不相協(xié)調(diào)的問題D、心理發(fā)展過程中必然出現(xiàn)的暫時(shí)性問題【正確答案】：D解析：暫無解析49.某大學(xué)老師在做經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及教師對學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性。這位老師可能更支持（）。A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C、人本主義學(xué)習(xí)理論D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論【正確答案】：D解析：暫無解析50.“為中華之崛起而讀書”這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。A、近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)B、近景性外部動(dòng)機(jī)C、遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī)D、遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī)【正確答案】：C解析：暫無解析51.下列說法中哪一項(xiàng)是正確的？A、個(gè)體的心理發(fā)展是永恒不變的B、個(gè)體的心理發(fā)展是完全可塑造的C、個(gè)體的心理發(fā)展不受任何外界影響D、個(gè)體的心理發(fā)展在一定程度上是穩(wěn)定的但也具有可塑性【正確答案】：D解析：暫無解析52.按照貝克的觀點(diǎn)，個(gè)體“常常把事物的可能后果想象或推論到非常可怕、非常糟糕的地步”，艾利斯把這種不合理的信念稱為()。A、主觀推斷B、個(gè)人中心化C、選擇性概括D、糟糕至極【正確答案】：D解析：暫無解析53.下列選項(xiàng)中，不屬于后形式運(yùn)算思維特點(diǎn)的是（）。A、辯證性B、絕對性C、主觀性D、整合性【正確答案】：B解析：暫無解析54.下列有關(guān)后形式運(yùn)算思維的表述中，正確的是（）。A、一種超越傳統(tǒng)邏輯和線性思維的思考方式B、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對簡單問題的分析C、只在理性思考中發(fā)生D、缺乏辯證性和整合性【正確答案】：A解析：暫無解析55.應(yīng)用能夠積累且能用來交換的其他強(qiáng)化物作為條件強(qiáng)化物實(shí)施強(qiáng)化、以建立良好行為或消除不良行為的行為治療技術(shù)，稱為（）。A、消退技術(shù)B、行為塑造技術(shù)C、正強(qiáng)化技術(shù)D、代幣強(qiáng)化技術(shù)【正確答案】：D解析：暫無解析56.在道德判斷中，個(gè)體總是以取悅于人、有助于人來選擇道德原則，做出對錯(cuò)判斷。根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，此人的道德發(fā)展水平應(yīng)處于（）。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、超習(xí)俗水平【正確答案】：B解析：暫無解析57.教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的所逐步積累起來的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，稱為（）。A、本體性知識(shí)B、條件性知識(shí)C、實(shí)踐性知識(shí)D、緘默性知識(shí)【正確答案】：C解析：暫無解析58.某大學(xué)生在解答高等數(shù)學(xué)的微積分問題時(shí)，先將問題解決需要達(dá)到的總目標(biāo)分成若干子目標(biāo)，然后以問題的當(dāng)前狀態(tài)為起點(diǎn)，通過采取一定的手段或方法來逐步實(shí)現(xiàn)這一系列的子目標(biāo)，以最終達(dá)到總目標(biāo)。這種問題解決策略是()。A、手段-目的分析策略B、目標(biāo)遞歸策略C、爬山法D、算法策略【正確答案】：A解析：暫無解析59.人際交往中出現(xiàn)“眼不見，心不煩”的情況，說明雙方人際關(guān)系處于（）階段。A、隔閡階段B、疏遠(yuǎn)階段C、終止階段D、回避階段【正確答案】：D解析：暫無解析60.借助語言、表象或動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)對客觀事物本質(zhì)屬性及發(fā)生發(fā)展規(guī)律的概括的、間接的反映的心理活動(dòng)過程是（）。A、想象B、注意C、知覺D、思維【正確答案】：D解析：暫無解析61.教師對學(xué)生的期望促使學(xué)生產(chǎn)生與教師期望趨于一致的變化的現(xiàn)象，稱為（）。A、期望效應(yīng)B、羅森塔爾效應(yīng)C、皮格馬利翁效應(yīng)D、以上都對【正確答案】：D解析：暫無解析62.擁有多年教師經(jīng)歷的黃老師，忽然發(fā)現(xiàn)這學(xué)期以來，自己的記憶力衰退，分析問題、解決問題的能力下降，腦子好像被掏空了一般，講課的創(chuàng)造性和吸引力明顯下降。據(jù)此分析，黃老師的困擾符合職業(yè)倦怠特征中（）的表現(xiàn)。A、生理耗竭B、才智枯竭C、價(jià)值衰落D、情緒衰竭【正確答案】：B解析：暫無解析63.在大學(xué)生心理健康教育中，為學(xué)生的各種心理性因素導(dǎo)致的心理疾病、心理障礙提供咨詢與治療的工作主體是()。A、精神科醫(yī)生B、專業(yè)的心理咨詢師、心理治療師C、專業(yè)課教師D、管理工作者【正確答案】：B解析：暫無解析64.關(guān)于動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決效率的關(guān)系，以下表述正確的是()。A、動(dòng)機(jī)水平越高，問題解決效率越高B、動(dòng)機(jī)水平越高，問題解決效率越低C、動(dòng)機(jī)水平適中，問題解決效率最好D、動(dòng)機(jī)水平與問題解決效率無必然關(guān)系【正確答案】：C解析：暫無解析65.根據(jù)心理危機(jī)的分類，個(gè)體在生命意義迷茫、缺乏的情況下所發(fā)生的危機(jī)，稱為（）。A、發(fā)展性危機(jī)B、境遇性危機(jī)C、存在性危機(jī)D、預(yù)期性危機(jī)【正確答案】：C解析：暫無解析66.根據(jù)宿舍與班集體的關(guān)系，如果宿舍成員能夠?qū)嗉w的共同目標(biāo)轉(zhuǎn)化為宿舍的目標(biāo)，并且努力維護(hù)整個(gè)集體的利益，自覺遵守著宿舍規(guī)章制度，宿舍氛圍融洽，成員關(guān)系親密，那么此種類型的宿舍稱為（）。A、親集體宿舍B、偏離集體宿舍C、跟隨型宿舍D、主導(dǎo)型宿舍【正確答案】：A解析：暫無解析67.在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生采用畫示意圖的方式對知識(shí)進(jìn)行歸納整理，以促進(jìn)自己對所學(xué)知識(shí)的掌握。學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是（）。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略【正確答案】：C解析：暫無解析68.良好的人際關(guān)系就是在交往的過程中，不會(huì)因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績或社交能力差而歧視對方，也不會(huì)因?yàn)樽约河辛己玫纳鐣?huì)背景而傲視對方。這里所貫徹的人際交往原則是（）。A、社會(huì)交換原則B、平等原則C、尊重原則D、理解原則【正確答案】：B解析：暫無解析69.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為是屬于（）。A、直接強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化C、替代強(qiáng)化D、間接強(qiáng)化【正確答案】：B解析：暫無解析70.“獵人進(jìn)山只見禽獸，樵夫進(jìn)山只見柴草”是知覺()的表現(xiàn)。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性【正確答案】：A解析：暫無解析71.按照現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，問題解決過程的第一個(gè)階段是建立問題表征，即將任務(wù)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為（），實(shí)現(xiàn)對問題的表征和理解。A、轉(zhuǎn)換問題B、常規(guī)問題C、問題界定D、問題空間【正確答案】：D解析：暫無解析72.從學(xué)習(xí)的過程上看，大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有（）特點(diǎn)。A、專業(yè)性B、高階性C、自主性D、多樣性【正確答案】：C解析：暫無解析73.找到解決問題的方案和策略、擬定解決問題的途徑和方法,這處于問題解決過程的()。A、提出問題階段B、明確問題階段C、提出假設(shè)階段D、檢驗(yàn)假設(shè)階段【正確答案】：C解析：暫無解析74.綜合運(yùn)用各種方法，對少數(shù)或個(gè)別學(xué)生進(jìn)行較長實(shí)踐的多方面深入研究的方法，稱為什么研究方法？A、測驗(yàn)法B、觀察法C、調(diào)查法D、個(gè)案法回答正確【正確答案】：D解析：暫無解析75.每一個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不一樣，這說明大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有（）。A、多元性B、功利性C、動(dòng)態(tài)性D、發(fā)展性【正確答案】：A解析：暫無解析76.知覺總是以過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，力求對知覺對象做出某種理解與解釋，使它具有一定的意義并用語詞加以標(biāo)識(shí)，這一特征是知覺的（）。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性【正確答案】：C解析：暫無解析77.李紅學(xué)習(xí)英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的理解。這種現(xiàn)象屬于（）。A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負(fù)遷移D、逆向負(fù)遷移【正確答案】：B解析：暫無解析78.人對某種意外的環(huán)境刺激做出適應(yīng)性反應(yīng)，并產(chǎn)生一種高度緊張的情緒狀態(tài)是指（）。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、憤怒【正確答案】：B解析：暫無解析79.學(xué)習(xí)是相對持久的行為或行為潛能的變化，引發(fā)這種變化的因素是（）。A、成熟B、本能C、經(jīng)驗(yàn)D、疲勞【正確答案】：C解析：暫無解析80.強(qiáng)調(diào)心理學(xué)要以促進(jìn)人的健康發(fā)展、提升人的幸福感為目標(biāo)，將重心放在心理的積極品質(zhì)的培養(yǎng)方面，這是()心理健康教育理論的基本主張。A、精神分析心理學(xué)B、行為主義心理學(xué)C、積極心理學(xué)D、人本主義心理學(xué)【正確答案】：C解析：暫無解析81.一般來說，由（）支配下的學(xué)習(xí)行為更具有持久性。A、內(nèi)在動(dòng)機(jī)B、外在動(dòng)機(jī)C、交往動(dòng)機(jī)D、無意識(shí)動(dòng)機(jī)【正確答案】：A解析：暫無解析82.根據(jù)群體內(nèi)各成員相互作用的目的和性質(zhì)進(jìn)行劃分，企業(yè)、工廠、大學(xué)中的班級(jí)以及學(xué)生黨團(tuán)組織屬于（）。A、正式群體B、非正式群體C、大型群體D、聯(lián)合群體【正確答案】：A解析：暫無解析83.大學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中，占主導(dǎo)地位的思維方式是（）。A、動(dòng)作思維B、具體思維C、形象思維D、辯證邏輯思維【正確答案】：D解析：暫無解析84.創(chuàng)造性思維的核心是()。A、分析思維B、聚合思維C、發(fā)散思維D、直覺思維【正確答案】：C解析：第七章85.“鳥擇木而棲，人擇友而交”，體現(xiàn)了人際關(guān)系的（）特征。A、直接性B、情感性C、群體性D、個(gè)體性【正確答案】：D解析：暫無解析86.小芳上課舉手回答問題，得到老師的贊揚(yáng)。此后，小芳舉手回答問題的次數(shù)增加。這是加涅學(xué)習(xí)層次分類中的（）。A、連鎖學(xué)習(xí)B、信號(hào)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)【正確答案】：D解析：暫無解析87.依據(jù)心理學(xué)家對道德情感社會(huì)性水平的分級(jí)，某學(xué)生遇事是非不分，講哥們義氣，感情用事。其德情感的社會(huì)性水平主要處在（）水平。A、一級(jí)B、二級(jí)C、三級(jí)D、四級(jí)【正確答案】：B解析：暫無解析88.以下哪一個(gè)不屬于思維的基本形式？A、概念B、判斷C、推理D、分析【正確答案】：D解析：暫無解析89.在高等教育心理學(xué)研究中，強(qiáng)調(diào)研究者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地反映心理現(xiàn)象的本來面貌并以實(shí)踐作為衡定心理學(xué)研究結(jié)果正確與否的標(biāo)注的原則是（）。A、客觀性原則B、發(fā)展性原則C、系統(tǒng)性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際的原則【正確答案】：A解析：暫無解析90.研究在心理實(shí)驗(yàn)或調(diào)查中如何收集、整理、分析研究數(shù)據(jù)，以及如何根據(jù)這些數(shù)據(jù)所傳遞的信息做出科學(xué)推論的心理學(xué)分支是（）。A、心理統(tǒng)計(jì)學(xué)B、心理測量學(xué)C、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)D、認(rèn)知心理學(xué)【正確答案】：A解析：暫無解析91.下列選項(xiàng)中，最能概括辯證邏輯思維特點(diǎn)的是（）。A、反映事物之間的相互區(qū)別，強(qiáng)調(diào)事物的相對靜止性B、反映事物之間的相互聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)事物的絕對運(yùn)動(dòng)性C、否認(rèn)事物自身的統(tǒng)一性，認(rèn)為統(tǒng)一存在于差異和對立之中D、強(qiáng)調(diào)事物的相對靜止性，忽視事物之間的相互聯(lián)系【正確答案】：B解析：暫無解析92.個(gè)體心理、行為的發(fā)展因受環(huán)境變化的影響而在發(fā)展的過程中表現(xiàn)出的變化或調(diào)整。這表明，心理發(fā)展具有（）特征。A、穩(wěn)定性B、平衡性C、可塑性D、連續(xù)性【正確答案】：C解析：暫無解析93.下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。A、公雞報(bào)曉B、老馬識(shí)途C、蜘蛛結(jié)網(wǎng)D、蜜蜂采蜜【正確答案】：B解析：暫無解析94.在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化，而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)不給予強(qiáng)化，那么小狗便可以學(xué)會(huì)只對圓形光圈做出反應(yīng)而不理會(huì)橢圓形光圈。該過程稱為（）。A、刺激分化B、刺激泛化C、獲得D、消退【正確答案】：A解析：暫無解析95.專家型教師能夠?qū)σ延械恼n程資源進(jìn)行整合與開發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的課程情境，讓學(xué)生參與其中，寓教于樂，無形中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)。這反映出專家型教師能力特征中的（）。A、出色的教學(xué)監(jiān)控能力B、敏銳的洞察力C、突出的課程設(shè)計(jì)能力D、卓越的創(chuàng)新能力【正確答案】：C解析：暫無解析96.經(jīng)過三年的相處，王小華所在的班級(jí)能夠團(tuán)結(jié)一心，為集體目標(biāo)而共同努力，勁往一處使。從大學(xué)生班集體類型來看，這種班集體屬于（）。A、簡單聚合型B、一般型C、聚合型D、成熟型【正確答案】：D解析：暫無解析97.個(gè)體從出生到衰亡的整個(gè)過程中的心理發(fā)展被稱為（）。A、個(gè)體心理發(fā)展B、種系心理發(fā)展C、兒童心理發(fā)展D、成年心理發(fā)展【正確答案】：A解析：暫無解析98.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的三大過程是（）。A、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、評估B、獲得、轉(zhuǎn)化、評價(jià)C、領(lǐng)會(huì)、轉(zhuǎn)化、評估D、獲得、應(yīng)用、評價(jià)【正確答案】：B解析：暫無解析99.在下象棋時(shí)，棋手常常事先設(shè)想要達(dá)到的某個(gè)有利的棋勢，然后在思想上移動(dòng)棋子逐步退回到當(dāng)前的棋局，即設(shè)置一個(gè)目標(biāo)狀態(tài)。由此出發(fā)，想出相應(yīng)的步驟退回到當(dāng)前狀態(tài)。這種問題解決策略是（）。A、手段-目的分析策略B、目標(biāo)遞歸策略C、爬山法D、算法策略【正確答案】：B解析：暫無解析100.根據(jù)阿特金森的“期望-價(jià)值”成就動(dòng)機(jī)理論，影響個(gè)體追求成功傾向的因素不包括（）。A、成就需要B、成功的期望值C、成功的誘因值D、失敗的誘因值【正確答案】：D解析：暫無解析101.經(jīng)常對失敗進(jìn)行消極歸因，可能會(huì)產(chǎn)生（）。A、成就動(dòng)機(jī)B、追求成功的動(dòng)機(jī)C、習(xí)得性無助D、自我效能感【正確答案】：C解析：暫無解析102.學(xué)生在見義勇為的情境中所激發(fā)出來的正義感，屬于以下哪一類道德感？A、直覺式道德感B、形象式道德感C、倫理式道德感D、理論式道德感【正確答案】：A解析：暫無解析103.高等教育心理學(xué)主要關(guān)注的是高等教育情境中的（）的基本心理規(guī)律。A、知識(shí)與技能B、智育與體育C、學(xué)習(xí)與教學(xué)D、態(tài)度與品德【正確答案】：C解析：暫無解析104.大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更多地關(guān)注當(dāng)下的學(xué)習(xí)與未來工作間的聯(lián)系，這說明大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有（）。A、多元性與復(fù)雜性B、功利性與實(shí)用性C、動(dòng)態(tài)性D、自主性【正確答案】：B解析：暫無解析105.對社會(huì)道德現(xiàn)象、道德規(guī)范及其履行意義的認(rèn)識(shí)，稱為（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德行為D、道德意志【正確答案】：A解析：暫無解析106.根據(jù)思維過程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為動(dòng)作思維、形象思維和（）。A、抽象思維B、直覺思維C、分析思維D、創(chuàng)造性思維【正確答案】：A解析：暫無解析107.古人云：“以誠感人者，人亦誠而應(yīng)?！闭f明人際交往中最重要的原則是（）。A、社會(huì)交換原則B、平等原則C、真誠原則D、理解原則【正確答案】：C解析：暫無解析108.按照奧蘇伯爾的觀點(diǎn)，兒童早期表現(xiàn)最為突出的內(nèi)驅(qū)力是（）。A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、交往內(nèi)驅(qū)力【正確答案】：C解析：暫無解析109.學(xué)生學(xué)會(huì)寫“石”字，有助于寫“磊”字。這種學(xué)習(xí)遷移，稱為（）。A、垂直遷移B、逆向遷移C、一般遷移D、特殊遷移【正確答案】：D解析：暫無解析110.心理學(xué)家提出了人的身心發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、個(gè)別差異性【正確答案】：C解析：暫無解析111.比較平靜而持久的情緒狀態(tài)是指（）。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、憤怒【正確答案】：A解析：暫無解析112.問題解決者只要按圖索驥，就能獲得標(biāo)準(zhǔn)答案，不需要也無機(jī)會(huì)去想象或創(chuàng)造的問題屬于()。A、呈現(xiàn)型問題B、創(chuàng)造型問題C、對抗型問題D、非對抗型問題【正確答案】：A解析：暫無解析113.“天外有天，人外有人”，不免讓人發(fā)出“既生瑜何生亮”的感嘆。這里體現(xiàn)的是，人際競爭的（）。A、金字塔定律B、不可免定律C、金鑰匙定律D、互惠關(guān)系定律【正確答案】：A解析：暫無解析114.傳統(tǒng)心理學(xué)認(rèn)為，問題解決的思維過程所經(jīng)歷的四個(gè)階段依次是（）。A、發(fā)現(xiàn)問題-明確問題-檢驗(yàn)假設(shè)-提出假設(shè)B、發(fā)現(xiàn)問題-檢驗(yàn)假設(shè)-提出假設(shè)-明確問題C、發(fā)現(xiàn)問題-明確問題-提出假設(shè)-檢驗(yàn)假設(shè)D、發(fā)現(xiàn)問題-提出假設(shè)-明確問題-檢驗(yàn)假設(shè)【正確答案】：C解析：暫無解析115.根據(jù)桑代克的學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)的過程是（）。A、強(qiáng)化B、試誤C、頓悟D、建構(gòu)【正確答案】：B解析：暫無解析116.當(dāng)所知覺的客觀事物由不同的部分或不同的結(jié)構(gòu)組成時(shí)，我們并不把它們知覺為個(gè)別孤立的部分或結(jié)構(gòu)，而傾向于把其知覺為一個(gè)統(tǒng)一的整體，這一特征是知覺的（）。A、選擇性B、整體性C、恒常性D、理解性【正確答案】：B解析：暫無解析117.根據(jù)加里培林的智力技能按階段形成理論，個(gè)體對實(shí)際事物本身或其模型、圖表等進(jìn)行操作的階段是（）。A、活動(dòng)定向階段B、物質(zhì)或物質(zhì)化活動(dòng)階段C、不出聲的外部言語階段D、內(nèi)部言語階段【正確答案】：B解析：暫無解析118.當(dāng)老板巡視工廠時(shí)，工人們會(huì)加快工作速度；當(dāng)觀眾反應(yīng)熱烈時(shí)，運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮得更好。這些現(xiàn)象稱為（）。A、社會(huì)助長B、責(zé)任擴(kuò)散C、心理定勢D、群體抑制【正確答案】：A解析：暫無解析119.在創(chuàng)造性思維過程中,人腦中對問題和信息進(jìn)行周密細(xì)致的探索和深刻思考,力求找到解決問題的途徑和方法,該階段屬于()。A、準(zhǔn)備期B、孕育期C、明朗期D、驗(yàn)證期【正確答案】：B解析：暫無解析120.通過對與目標(biāo)行為越來越接近的一系列行為依次實(shí)施差別強(qiáng)化而最終建立目標(biāo)行為的行為治療技術(shù)被稱為（）。A、消退技術(shù)B、行為塑造技術(shù)C、正強(qiáng)化技術(shù)D、代幣強(qiáng)化技術(shù)【正確答案】：B解析：暫無解析121.以下哪一項(xiàng)不屬于個(gè)體的個(gè)性心理傾向？A、需要B、興趣C、動(dòng)機(jī)D、氣質(zhì)【正確答案】：D解析：暫無解析122.羅杰斯提倡的學(xué)習(xí)觀是（）。A、有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、有意義的接受學(xué)習(xí)C、有意義的自由學(xué)習(xí)D、支架式學(xué)習(xí)【正確答案】：C解析：暫無解析123.在個(gè)體品德結(jié)構(gòu)中，起著定向和調(diào)節(jié)作用的成分是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為【正確答案】：A解析：暫無解析124.隨著年級(jí)的升高和對專業(yè)的認(rèn)同度的變化，大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也在變化，這說明大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有（）。A、多元性B、功利性C、動(dòng)態(tài)性D、自主性【正確答案】：C解析：暫無解析125.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類，某大學(xué)生為了通過下個(gè)月的期末考試而努力學(xué)習(xí)，這屬于（）。A、近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、交往性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【正確答案】：A解析：暫無解析126.心理學(xué)領(lǐng)域?qū)⑿睦斫】档膬?nèi)涵理解為是個(gè)體()。A、沒有精神疾病B、心理、行為不違背法律、道德與社會(huì)習(xí)俗C、心理機(jī)能的正常發(fā)展和有效發(fā)揮D、是否存在明確病因與癥狀【正確答案】：C解析：暫無解析127.創(chuàng)造力的核心在于()。A、創(chuàng)造性思維B、創(chuàng)造性人格C、創(chuàng)造性想象D、創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)【正確答案】：A解析：暫無解析128.在高等教育心理學(xué)研究中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)從發(fā)展的角度分析高校師生學(xué)與教的過程中的各種心理現(xiàn)象與發(fā)生發(fā)展規(guī)律，確保研究結(jié)果符合實(shí)際的原則是（）。A、客觀性原則B、發(fā)展性原則C、系統(tǒng)性原則D、理論聯(lián)系實(shí)際的原則【正確答案】：B解析：暫無解析129.下列關(guān)于觀察法的缺點(diǎn)描述中，不正確的是（）。A、難以觀察到所需要研究的行為B、收集資料費(fèi)時(shí)費(fèi)力C、觀察結(jié)果難以進(jìn)行精確分析，易受主客觀因素影響D、所獲結(jié)果不真實(shí)【正確答案】：D解析：暫無解析130.加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)過程的最初階段是（）。A、習(xí)得階段B、領(lǐng)會(huì)階段C、保持階段D、動(dòng)機(jī)階段【正確答案】：D解析：暫無解析131.研究者通過發(fā)放問卷或面談的方式，向大量學(xué)生收集意見、看法和行為習(xí)慣等數(shù)據(jù)，這種研究方法是（）。A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、個(gè)案法【正確答案】：C解析：暫無解析132.根據(jù)韋納的三維度歸因模式，努力屬于（）因素。A、內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的B、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控的C、外部、穩(wěn)定、不可控的D、外部、不穩(wěn)定、可控的【正確答案】：B解析：暫無解析133.“敬人者，人恒敬之”。生活中每個(gè)人都有自己的人格尊嚴(yán)，在人際交往中，重視他人的人格和價(jià)值，承認(rèn)他人在人際關(guān)系交往中的平等地位。這里所貫徹的人際交往原則是（）。A、社會(huì)交換原則B、平等原則C、尊重原則D、理解原則【正確答案】：C解析：暫無解析134.剛?cè)肼氁荒甑内w老師總是有著強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展的憂患意識(shí)，他每天努力備課上課、組織課堂教學(xué)，急于找到維持最基本教學(xué)的求生知識(shí)和能力。從趙老師關(guān)注的特征來看，他正處于教師成長的（）階段。A、生存關(guān)注階段B、非關(guān)注階段C、任務(wù)關(guān)注階段D、自我更新關(guān)注階段【正確答案】：A解析：暫無解析135.個(gè)體關(guān)于自己或他人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、過程、結(jié)果以及與之有關(guān)的知識(shí)，稱為（）。A、元認(rèn)知知識(shí)B、元認(rèn)知體驗(yàn)C、元認(rèn)知調(diào)控D、元認(rèn)知技能【正確答案】：A解析：暫無解析136.下列屬于機(jī)械的接受學(xué)習(xí)的是（）。A、背字母表B、科學(xué)探索C、走迷宮D、概念與規(guī)則學(xué)習(xí)【正確答案】：A解析：暫無解析137.以下屬于皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中涉及的重要概念的是（）。A、圖式、同化、順應(yīng)、平衡B、本我、自我和超我C、最近發(fā)展區(qū)D、觀察學(xué)習(xí)【正確答案】：A解析：暫無解析138.張教師在課堂教學(xué)中努力以自己積極的態(tài)度去感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，并保持對自己和學(xué)生之間交流的敏感性和批判性。這里反映的是教師教學(xué)監(jiān)控能力中的（）。A、計(jì)劃與準(zhǔn)備B、課堂的組織與管理C、言語和非言語的溝通D、評估學(xué)生的進(jìn)步【正確答案】：C解析：暫無解析139.交往結(jié)果既有利于自己，又有利于他人，出現(xiàn)“雙贏”。這是人際交往中哪方面的表現(xiàn)？A、人際競爭B、人際合作C、人際交流D、人際分享【正確答案】：B解析：暫無解析140.強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、短暫的情緒狀態(tài)是指（）。A、心境B、應(yīng)激C、激情D、憤怒【正確答案】：C解析：暫無解析141.對頭腦中已有表象加工改造進(jìn)而創(chuàng)造出新形象的過程是（）。A、注意B、思維C、感覺D、想象【正確答案】：D解析：暫無解析142.研究者通過對被調(diào)查者的日記或者工藝制品進(jìn)行分析以了解其心理活動(dòng)的一種研究方法是（）。A、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B、活動(dòng)產(chǎn)品分析法C、調(diào)查法D、個(gè)案法【正確答案】：B解析：暫無解析143.李老師在結(jié)束一個(gè)章節(jié)的課程后，對自己上過的課進(jìn)行回顧和評價(jià)，仔細(xì)分析在哪些方面取得成功，那些方面還有待改進(jìn)。這里反映的是教師教學(xué)監(jiān)控能力中的（）。A、反省與評價(jià)B、計(jì)劃與準(zhǔn)備C、課堂的組織與管理D、評估學(xué)生的進(jìn)步【正確答案】：A解析：暫無解析144.根據(jù)心理現(xiàn)象產(chǎn)生、發(fā)展過程及其獨(dú)特性程度，個(gè)體心理可區(qū)分為（）兩大方面。A、心理過程與個(gè)性B、認(rèn)識(shí)過程與情緒情感過程C、認(rèn)識(shí)過程與意志過程D、注意與個(gè)性【正確答案】：A解析：暫無解析145.教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，稱為（）。A、本體性知識(shí)B、條件性知識(shí)C、實(shí)踐性知識(shí)D、緘默性知識(shí)【正確答案】：B解析：暫無解析146.個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒期與青春期，這反映了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、個(gè)別差異性【正確答案】：C解析：暫無解析147.由于實(shí)際利益而建立的商業(yè)伙伴關(guān)系、合作關(guān)系，屬于（）。A、工具性關(guān)系B、情感關(guān)系C、支配性關(guān)系D、平等性關(guān)系【正確答案】：A解析：暫無解析148.以下關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系描述，錯(cuò)誤的是（）。A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果互相影響B(tài)、動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)難度的變化而變化D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定學(xué)習(xí)效果【正確答案】：D解析：暫無解析149.心理學(xué)家霍斯曼從操作行為主義心理學(xué)角度提出的人際沖突理論是（）。A、公平分配說B、尋釁——認(rèn)可說C、利益最大化說D、資源說【正確答案】：B解析：暫無解析150.充分發(fā)揮學(xué)校心理健康教育育人主體的主導(dǎo)作用，同時(shí)尊重學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性。這是大學(xué)生心理健康教育（）原則的基本要求。A、科學(xué)性與實(shí)效性相結(jié)合B、發(fā)展性與預(yù)防性相結(jié)合C、主導(dǎo)性與主動(dòng)性相結(jié)合D、普遍性與特殊性相結(jié)合【正確答案】：C解析：暫無解析填空題1.當(dāng)一個(gè)產(chǎn)生式的運(yùn)行為另一個(gè)產(chǎn)生式的運(yùn)行創(chuàng)造了所需的條件時(shí)，就組合成（）。第六章【正確答案】：產(chǎn)生式系統(tǒng)解析：暫無解析2.班杜拉認(rèn)為，影響自我效能感的因素包括直接經(jīng)驗(yàn)、（）、言語勸說和情緒喚醒。【正確答案】：替代經(jīng)驗(yàn)解析：暫無解析3.在皮亞杰看來，認(rèn)知本質(zhì)上是主體通過自己已有（）去同化、順應(yīng)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)對環(huán)境的適應(yīng)的過程?！菊_答案】：認(rèn)知圖式解析：暫無解析4.有明確的目的，通過設(shè)置子目標(biāo)來逐步縮小起始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)之間距離，這種問題解決的策略，就是（）。【正確答案】：手段目的分析解析：暫無解析5.科文頓將動(dòng)機(jī)細(xì)分為高趨低避型、低趨高避型、高趨高避型和（）四種類型。【正確答案】：低趨低避型解析：暫無解析6.以人格成長為目標(biāo)的心理健康教育模式，稱為（）?！菊_答案】：輔導(dǎo)模式解析：暫無解析7.陳述性知識(shí)的獲得心理機(jī)制主要是（），即學(xué)習(xí)者接納、吸收和合并知識(shí)并轉(zhuǎn)化為自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一部分?！菊_答案】：同化解析：暫無解析8.認(rèn)知心理學(xué)家佩維奧提出了著名的雙重編碼理論。這一理論認(rèn)為，人類的認(rèn)知系統(tǒng)包含兩個(gè)子系統(tǒng)：語言系統(tǒng)和（）?！菊_答案】：表象系統(tǒng)解析：暫無解析9.按照班杜拉的觀點(diǎn)，個(gè)體對自己能否順利地完成某種任務(wù)以產(chǎn)生一定結(jié)果的自信，稱為（）。【正確答案】：效能期待解析：暫無解析10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成要素主要有（）、誘因和學(xué)習(xí)期待?！菊_答案】：學(xué)習(xí)需要解析：暫無解析11.模式識(shí)別學(xué)習(xí)就是指學(xué)會(huì)對特定的內(nèi)部或外部刺激模式進(jìn)行區(qū)分和判斷。模式識(shí)別的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)把握產(chǎn)生式的（）?！菊_答案】：條件項(xiàng)解析：暫無解析12.通過教師如何引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、積極思考、運(yùn)用多種策略解決問題所體現(xiàn)出的教師教學(xué)策略的使用水平，稱為（）。它是教學(xué)能力的集中體現(xiàn)?！菊_答案】：教學(xué)操作能力解析：暫無解析13.依據(jù)心理是發(fā)生在個(gè)體還是在團(tuán)體身上，心理現(xiàn)象可以分為（）和（）?！菊_答案】：個(gè)體心理（）群體心理解析：暫無解析14.個(gè)體在群體中活動(dòng)時(shí)，由于他人的存在反而可能導(dǎo)致表現(xiàn)不佳，這種現(xiàn)象稱為（）效應(yīng)。【正確答案】：社會(huì)抑制解析：暫無解析15.社會(huì)心理學(xué)家霍曼斯指出，人際交往在本質(zhì)上是一個(gè)（）的過程?！菊_答案】：社會(huì)交換解析：暫無解析16.道德情感從形式上看，主要有三類，即直覺性的道德情感、（）、倫理性的道德情感?！菊_答案】：形象性的道德情感解析：暫無解析17.試述大學(xué)生不良品行的成因及主要矯正方法。答題要點(diǎn)：成因：①主觀原因：道德認(rèn)知不夠正確；道德情感水平較低；道德意志比較薄弱；不良習(xí)慣影響。②客觀原因：家庭教育不當(dāng)；學(xué)校教育偏差；社會(huì)風(fēng)氣不正。()矯正方法：1.把握影響不良行為矯正的心理因素()2.掌握矯正不良行為的方法()強(qiáng)化療法包含：正強(qiáng)化技術(shù)、負(fù)強(qiáng)化技術(shù)、消退技術(shù)、代幣強(qiáng)化技術(shù)、行為塑造技術(shù)；認(rèn)知療法包含：貝克認(rèn)知療法、艾利斯理性—情緒療法。()【正確答案】：|消除認(rèn)知歧義和障礙、消除認(rèn)知歧義和障礙、消除情緒干擾障礙、消除自卑心理、抓最佳教育時(shí)機(jī)促轉(zhuǎn)化、與外界誘因斗爭|強(qiáng)化療法和認(rèn)知療法是兩種常用的行為矯正方法。|各小點(diǎn)適當(dāng)展開論述解析：暫無解析18.系統(tǒng)地應(yīng)用強(qiáng)化原理與技術(shù)去增強(qiáng)個(gè)體的適應(yīng)性行為，減弱或消除個(gè)體不適應(yīng)行為的心理治療方法，稱為（）。【正確答案】：強(qiáng)化療法解析：暫無解析19.強(qiáng)調(diào)外部強(qiáng)化在激發(fā)個(gè)體行為動(dòng)機(jī)中作用的行為主義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，稱為（）?！菊_答案】：強(qiáng)化理論解析：暫無解析20.一般來說，群體形成需要經(jīng)過以下五個(gè)階段：形成階段、震蕩階段、（）、執(zhí)行階段和終止階段?！菊_答案】：規(guī)范階段解析：暫無解析21.問題解決的基本特征有：問題情境性、目標(biāo)指向性、操作序列性和（）?！菊_答案】：認(rèn)知操作性解析：暫無解析22.有意義學(xué)習(xí)的過程機(jī)制是（），即新知識(shí)與已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固定作用的知識(shí)或觀念之間發(fā)生相互作用，其模式有上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。【正確答案】：同化解析：暫無解析23.一般而言，人與人之間從相識(shí)到相知的過程，包括注意階段、確認(rèn)階段、（）和穩(wěn)固階段。【正確答案】：融合階段解析：暫無解析24.通過調(diào)查者與受訪人面對面地交談了解受訪人的心理活動(dòng)和行為的研究方法被稱之為（）。【正確答案】：訪談法解析：暫無解析25.根據(jù)調(diào)查形式的不同，調(diào)查法可分為訪談法、問卷法與（）。【正確答案】：活動(dòng)產(chǎn)品分析法解析：這里寫答案解析解析：暫無解析26.根據(jù)耶克斯-多德森定律，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨（）變化而變化。【正確答案】：任務(wù)難度解析：暫無解析27.根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展階段論，后習(xí)俗水平可表現(xiàn)為（）和普遍的道德良心或原則定向階段?！菊_答案】：社會(huì)契約定向階段解析：暫無解析28.布魯納認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要有三種表征方式：（）表征、映像表征和符號(hào)表征?！菊_答案】：動(dòng)作解析：暫無解析29.由學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)之外的外部因素(即誘因)所引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）?！菊_答案】：外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)解析：暫無解析30.在創(chuàng)造過程中，創(chuàng)造主體先明確所要解決的問題，然后在此基礎(chǔ)上圍繞問題收集有關(guān)資料，以及前人對同類問題或類似問題的研究成果。這一階段被稱為（）階段?！菊_答案】：準(zhǔn)備階段解析：暫無解析31.張老師目前不再受外部評價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，而是有意識(shí)地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展。據(jù)此，可以判斷張老師已進(jìn)入教師成長的（）階段?！菊_答案】：自我更新關(guān)注解析：暫無解析32.在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的研究方法被稱之為（）?！菊_答案】：實(shí)驗(yàn)法解析：暫無解析33.學(xué)會(huì)駕駛某種類型的汽車，就能順利的學(xué)會(huì)駕駛其它類型的汽車。從遷移發(fā)生的自動(dòng)化水平來看，此類遷移屬于（）。【正確答案】：低通路遷移解析：暫無解析34.通過一定的方法和手段，使不良行為者認(rèn)識(shí)到自己的行為是有問題的，幫助其改變不良的行為，促進(jìn)其個(gè)人的發(fā)展和社會(huì)的和諧。這類心理干預(yù)實(shí)踐，稱為（）?！菊_答案】：行為矯正解析：暫無解析35.大學(xué)生心理健康教育的任務(wù)主要包括：一是心理疾病、心理障礙的預(yù)防與干預(yù)，二是（）?！菊_答案】：身心健康成長的輔導(dǎo)與促進(jìn)解析：暫無解析36.學(xué)習(xí)者在已有的若干觀念基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)更高層次、更廣泛的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)稱為（）?！菊_答案】：上位學(xué)習(xí)解析：暫無解析37.教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的逐步積累起來的課堂情境知識(shí)以及與之相關(guān)的知識(shí)，稱為（）【正確答案】：實(shí)踐性知識(shí)解析：暫無解析38.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)行為中的作用大小和地位，可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）與輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！菊_答案】：主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)解析：暫無解析39.心理的實(shí)質(zhì)可以從（）、（）、（）三方面的關(guān)系中去揭示?！菊_答案】：心理與腦（）心理與客觀現(xiàn)實(shí)（）心理與實(shí)踐解析：暫無解析40.教師可以通過創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境、（）、運(yùn)用創(chuàng)造思維規(guī)律、開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)、教授創(chuàng)造性思維策略、注重創(chuàng)造性人格的塑造來開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力?！菊_答案】：激發(fā)問題意識(shí)解析：暫無解析41.問題解決的基本特征有：問題情境性、目標(biāo)指向性、（）和認(rèn)知操作性?！菊_答案】：操作序列性解析：暫無解析42.根據(jù)奧蘇伯爾等人對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的類型劃分，個(gè)體由于勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位或威望的需要，稱為（）?！菊_答案】：自我提高內(nèi)驅(qū)力解析：暫無解析43.根據(jù)人際合作的協(xié)商理論，對于權(quán)力大的一方來說，最大的期望結(jié)果是公平(按照權(quán)重來分配)，最小的是平均。對于權(quán)力小的一方來說，最大的期望結(jié)果是（），最小的則是公平。【正確答案】：平均解析：暫無解析44.如果解題者對所要解決的問題沒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這種問題稱為（）。【正確答案】：語義貧乏的問題解析：暫無解析45.行為主義的發(fā)展經(jīng)歷了兩個(gè)階段，包括早期行為主義和（）?！菊_答案】：新行為主義解析：暫無解析46.皮亞杰認(rèn)為，兒童心理發(fā)展有四個(gè)階段，即感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和（）。【正確答案】：形式運(yùn)算階段解析：暫無解析47.加涅提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果，分別是智力技能、（）、言語信息、動(dòng)作技能和態(tài)度?！菊_答案】：認(rèn)知策略解析：暫無解析48.學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練應(yīng)增進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)策略有助于提高學(xué)習(xí)效率的自信程度，這是貫徹學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的（）原則的基本要求?！菊_答案】：個(gè)人效能感解析：暫無解析49.按照刺激強(qiáng)度由弱到強(qiáng)、由小到大，逐漸訓(xùn)練和增強(qiáng)個(gè)體心理的承受力和適應(yīng)力的療法，稱為（）?！菊_答案】：系統(tǒng)脫敏療法解析：暫無解析50.通常把對解決問題有啟發(fā)作用的相類似事物稱為（）。【正確答案】：原型解析：暫無解析51.研究心理實(shí)驗(yàn)的基本理論、基本技術(shù)并介紹心理學(xué)各分支領(lǐng)域中實(shí)驗(yàn)研究成果的心理學(xué)分支學(xué)科是（）?！菊_答案】：實(shí)驗(yàn)心理學(xué)解析：暫無解析52.華萊士認(rèn)為，創(chuàng)造過程可以分為四個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、孕育階段、明朗階段和（）?！菊_答案】：證實(shí)階段解析：暫無解析53.班杜拉把外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化和（）三種強(qiáng)化作用看成是學(xué)習(xí)者再現(xiàn)示范行為的動(dòng)機(jī)力量?！菊_答案】：替代強(qiáng)化解析：暫無解析54.小型群體是指相對穩(wěn)定、人數(shù)不多、為共同目標(biāo)而結(jié)合起來的，成員直接接觸的聯(lián)合體。其規(guī)模不能少于2人，但一般也不超過（）人。【正確答案】：30解析：暫無解析55.在馬西亞的理論中，個(gè)體尋求內(nèi)在合一、連續(xù)的能力，稱為（）?！菊_答案】：自我同一性解析：暫無解析56.思維的基本形式包括（）、（）和（）。【正確答案】：概念（）判斷（）推理解析：暫無解析57.“官大一品壓死人”，常常發(fā)生在這樣的人際關(guān)系中：一方擁有更多的權(quán)力和資源，能夠決定和影響另一方的行為和決策。這種人際關(guān)系，稱為（）?！菊_答案】：支配性關(guān)系解析：暫無解析58.個(gè)體總是用“全或無”或“非白即黑”的方式來思考和解釋，這種不合理的認(rèn)知，稱為（）?！菊_答案】：二分法思維解析：暫無解析59.人際競爭的定律包括（）、金字塔定律和金鑰匙定律?！菊_答案】：不可免定律解析：暫無解析60.根據(jù)弗洛伊德的“心理地形說”，（）是無意識(shí)中可以召回到意識(shí)的部分?！菊_答案】：前意識(shí)解析：暫無解析61.人際競爭的定律包括不可免定律、金字塔定律和（）?！菊_答案】：金鑰匙定律解析：暫無解析62.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度把學(xué)習(xí)分為八個(gè)層次，最高層次的是（），也稱問題解決學(xué)習(xí)?！菊_答案】：高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)解析：這里寫答案解析解析：暫無解析63.陳述性知識(shí)的最小單元是（），它相當(dāng)于頭腦的一個(gè)觀念?！菊_答案】：命題解析：暫無解析64.發(fā)散思維訓(xùn)練內(nèi)容包括用途多元化、結(jié)構(gòu)多元化、（）和形態(tài)多元化等?！菊_答案】：方法多元化解析：暫無解析65.按照塞利格曼的觀點(diǎn)，有機(jī)體經(jīng)歷一系列的挫折和失敗后所產(chǎn)生的無能為力、放棄努力的心理狀態(tài)，稱為（）?！菊_答案】：習(xí)得性無助感解析：暫無解析66.華萊士認(rèn)為，創(chuàng)造過程可以分為四個(gè)階段，即準(zhǔn)備階段、（）、明朗階段和證實(shí)階段?！菊_答案】：孕育階段解析：暫無解析67.大學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)途徑包括促使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu);（）;培養(yǎng)學(xué)生遷移與運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣?！菊_答案】：幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用思維策略解析：暫無解析68.大學(xué)階段，大學(xué)生自我發(fā)展的的標(biāo)志性特征是（）?！菊_答案】：理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的分化解析：暫無解析69.個(gè)體在群體中活動(dòng)時(shí)，由于受到他人的影響，行為效率有所提高，這種現(xiàn)象稱為（）效應(yīng)。【正確答案】：社會(huì)助長解析：暫無解析70.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，主體將外界刺激納入到已有的圖式中來理解新事物，獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程，稱作（）?！菊_答案】：同化解析：暫無解析71.研究者在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)該遵循兩項(xiàng)基本原則是（）和（）。【正確答案】：隨機(jī)化原則（）局部控制原則解析：暫無解析72.對自己機(jī)體以及思維、情緒、意識(shí)等心理活動(dòng)的意識(shí)，稱為（）?！菊_答案】：自我意識(shí)解析：暫無解析73.“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝”。個(gè)體與群體其他成員一起完成某種事情時(shí)，個(gè)人付出的努力比單獨(dú)時(shí)偏少。這種現(xiàn)象稱為（）?！菊_答案】：社會(huì)惰化解析：暫無解析74.在皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論中，泛靈論思維一般是（）階段的特征?！菊_答案】：具體運(yùn)算解析：暫無解析75.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)分為陳述性知識(shí)和（）?！菊_答案】：程序性知識(shí)解析：這里寫答案解析，可支持換行、加粗和下劃線解析：暫無解析76.大學(xué)生友誼的發(fā)展一般經(jīng)歷5個(gè)清晰的階段，即相識(shí)、建立、繼續(xù)、（）和結(jié)束?！菊_答案】：惡化解析：暫無解析77.傳統(tǒng)心理學(xué)認(rèn)為，問題解決的思維過程有發(fā)現(xiàn)問題、（）、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)基本階段?！菊_答案】：明確問題解析：暫無解析78.有機(jī)體最原始、最簡單的心理反映形式是（）?！菊_答案】：感受性解析：暫無解析79.艾利斯的理情行為療法認(rèn)為，（）是心理失調(diào)的最主要原因?！菊_答案】：不合理信念解析：暫無解析80.根據(jù)注意時(shí)有無目的性以及是否需要意志努力，通常把注意分為無意注意、有意注意和（）?！菊_答案】：有意后注意解析：暫無解析81.兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平與在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助得以達(dá)到的解決問題的水平之間的差距被稱作（）?！菊_答案】：最近發(fā)展區(qū)解析：暫無解析82.一般而言，創(chuàng)造力有三個(gè)特征，分別是新穎獨(dú)特、社會(huì)價(jià)值和（）。【正確答案】：個(gè)性品質(zhì)解析：暫無解析83.經(jīng)過努力后問題仍不能解決，心理功能不斷惡化，走向失調(diào)和衰竭，這是屬于心理危機(jī)處理過程的第（）個(gè)階段的基本表現(xiàn)?！菊_答案】：四解析：暫無解析84.道德教育的小組討論模式包含三個(gè)要素：課程要素、班組要素、（）。【正確答案】：教師行為要素解析：暫無解析85.兩個(gè)或者兩個(gè)以上相互依賴和相互作用的個(gè)體，為了某個(gè)共同的目標(biāo)而結(jié)合在一起的彼此之間具有情感聯(lián)系的人群，稱為（）?！菊_答案】：群體解析：這里寫答案解析解析：暫無解析86.某大學(xué)生忘記了三位數(shù)密碼鎖的密碼，他從000到999，逐一嘗試，最終找到了正確密碼。這種解決問題的策略是（）?！菊_答案】：算法策略解析：暫無解析87.通過撤銷厭惡刺激來引發(fā)和增強(qiáng)個(gè)體的適應(yīng)性行為的強(qiáng)化法，稱為（）?！菊_答案】：負(fù)強(qiáng)化解析：暫無解析88.在建構(gòu)主義看來，學(xué)習(xí)過程有三個(gè)特征：主動(dòng)建構(gòu)性、（）和情境性。【正確答案】：社會(huì)互動(dòng)性解析：暫無解析89.馬西亞認(rèn)為，同一性主要有四種狀態(tài)：同一性獲得、同一性早期完成、同一性延緩和（）?！菊_答案】：同一性擴(kuò)散解析：暫無解析90.根據(jù)阿特金森的“期望-價(jià)值”成就動(dòng)機(jī)理論，個(gè)體追求成功的傾向或強(qiáng)度是成就需要、成功的（）與成功的誘因值三者的乘積?！菊_答案】：期望值解析：暫無解析91.情緒的三種基本狀態(tài)包括：、（）、（）?！菊_答案】：心境（）應(yīng)激（）激情解析：暫無解析92.布魯巴奇等人在1994年提出了四種教學(xué)反思的方法，即反思日記、詳細(xì)描述、交流討論和（）?！菊_答案】：行動(dòng)研究解析：暫無解析93.由學(xué)習(xí)者的內(nèi)在因素所引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）?！菊_答案】：內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)解析：暫無解析94.大學(xué)生自我發(fā)展的過程包括4個(gè)階段：調(diào)整階段、探索階段、確立階段和（）。【正確答案】：整合階段解析：暫無解析95.通過停止對一個(gè)以前被強(qiáng)化的不適應(yīng)行為、不良行為的強(qiáng)化，從而使該行為逐漸消失的一種行為治療技術(shù)，稱為（）?！菊_答案】：消退技術(shù)解析：暫無解析96.根據(jù)韋納的三維度六因素歸因模式，（）屬于內(nèi)在、穩(wěn)定、不可控的因素?！菊_答案】：能力解析：暫無解析97.根據(jù)群體內(nèi)各成員相互作用的目的和性質(zhì)，“球友”、“釣魚佬”等屬于（）群體?！菊_答案】：非正式解析：暫無解析98.情緒的功能包括信號(hào)功能、適應(yīng)功能和（）?！菊_答案】：動(dòng)機(jī)功能解析：暫無解析99.根據(jù)馬西亞的自我同一性獲得理論，理想的自我同一性狀態(tài)是（）?！菊_答案】：同一性獲得解析：這里寫答案解析解析：暫無解析100.直觀教學(xué)應(yīng)遵循的感知規(guī)律包括對比律、組合律、協(xié)同律和（）?！菊_答案】：理解律解析：暫無解析101.拋錨式教學(xué)的“錨”就是（）?！菊_答案】：真實(shí)的問題情境解析：暫無解析102.維果茨基認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展受社會(huì)文化歷史因素的制約，環(huán)境和教育的質(zhì)量決定著認(rèn)知發(fā)展的質(zhì)量，該理論被稱作（）理論?！菊_答案】：社會(huì)文化歷史解析：暫無解析103.常用的（）策略包括列提綱、做圖解、列表格和歸類等?！菊_答案】：組織解析：暫無解析104.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，表征程序性知識(shí)的最小單位是（）?！菊_答案】：產(chǎn)生式解析：暫無解析105.教材直觀包括實(shí)物直觀、（）和言語直觀?！菊_答案】：模象直觀解析：暫無解析106.傳統(tǒng)心理學(xué)認(rèn)為，問題解決的思維過程有發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)和（）四個(gè)基本階段?！菊_答案】：檢驗(yàn)假設(shè)解析：暫無解析107.從教學(xué)反思的發(fā)展過程來看，當(dāng)教師開始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)并以批判的眼光反觀自身時(shí)，該教師已進(jìn)入教學(xué)反思的（）階段。【正確答案】：觀摩與分析解析：暫無解析108.當(dāng)教師在無法或者不能有效緩解工作壓力、不能很好的面對和解決自己所遇到的各種難題的情況下，形成一種生理、認(rèn)知、情緒情感及態(tài)度行為上的衰竭狀態(tài)，稱為（）?！菊_答案】：職業(yè)倦怠解析：暫無解析109.格式塔心理學(xué)家苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程不是試誤，而是（）?！菊_答案】：頓悟解析：暫無解析110.一般而言，創(chuàng)造力有三個(gè)特征，分別是新穎獨(dú)特、（）和個(gè)性品質(zhì)?！菊_答案】：社會(huì)價(jià)值解析：暫無解析111.在教育心理學(xué)研究中，要求教育心理學(xué)研究必須為教育實(shí)踐服務(wù)的原則被稱為（）原則。【正確答案】：理論聯(lián)系實(shí)際解析：暫無解析112.傳統(tǒng)心理學(xué)認(rèn)為，問題解決的思維過程有（）、明確問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)四個(gè)基本階段?！菊_答案】：發(fā)現(xiàn)問題解析：暫無解析113.德韋克認(rèn)為，人們對能力持有兩種不同的內(nèi)隱觀念：能力增長觀和（）?！菊_答案】：能力實(shí)體觀解析：暫無解析11