新課改背景下小學(xué)高學(xué)段語文自主閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

新課改背景下小學(xué)高學(xué)段語文自主閱讀能力的培養(yǎng)策略研究(2)時間：2023.12.01答辯人：白思-1研究意義2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀3研究內(nèi)容與目標(biāo)4研究方法CONTENTS目錄新課改背景下小學(xué)高學(xué)段語文自主閱讀能力的培養(yǎng)策略研究1在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)是整個教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，老師們既要加強學(xué)生的自主閱讀意識，又要把握好小學(xué)階段培養(yǎng)獨立閱讀的關(guān)鍵時期，在這段時間里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。無論是從理論上還是從實踐上來看，提高小學(xué)生的自主閱讀能力仍存在著較大的發(fā)展空間，我將通過各種調(diào)查的方式，總結(jié)出小學(xué)高年級語文自主閱讀能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略，具體包括2首先，本文從理論上概括了小學(xué)語文高級階段自主閱讀的概念、理論依據(jù)，并對其在小學(xué)高級階段的具體表現(xiàn)作了初步的探討與分析3其次，我們用問卷調(diào)查的方式，對中高階段學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r和存在的問題進行了詳細的數(shù)據(jù)分析，然后，我們從臨西縣選取了幾所小學(xué)，并設(shè)計了一份針對學(xué)生、老師和家長的問卷調(diào)查4在此基礎(chǔ)上，本文還將就如何提高我國小學(xué)中高階段學(xué)生的語文自主性問題，提出相應(yīng)的對策。在這一節(jié)中，我們還將針對學(xué)生、老師和家長，提出有針對性的對策。比如，在學(xué)校層面上，對校園內(nèi)部的書籍資源進行了優(yōu)化，對校園的硬件基礎(chǔ)設(shè)施進行了改善；在教師層面上，有豐富的閱讀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等；學(xué)生方面：養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，用名著來陶冶情操等。引言研究意義PART1研究意義理論意義閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，已成為現(xiàn)代教育的一個重要內(nèi)容。其內(nèi)涵非常廣泛，因此，本文將其作為一項專門針對中高階段漢語自主性閱讀訓(xùn)練的策略進行探討作者實習(xí)從事的是小學(xué)高年級語文教育，對高年級學(xué)生的身體和心理特征有比較深入的認識，因此，在對此進行調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上，對小學(xué)高年級學(xué)生的課外閱讀的實際情況進行了論述，并通過現(xiàn)象探討其存在的問題結(jié)合形勢，通過兩輪的行動研究，提出了有針對性的建議，試圖去解決問題，并從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，期望能夠獲得一些有效的對策研究意義實踐意義很多語文老師在教學(xué)中偏重于"講解"，而忽略了"自主性"的培養(yǎng)。這種情況下，學(xué)生的閱讀能力受到限制，閱讀量不夠，閱讀教學(xué)也就不完整。本課題將圍繞"自主閱讀輔導(dǎo)的有效性"這一主題，通過在教學(xué)實踐中的"行動研究"，探索高學(xué)段語文自主閱讀輔導(dǎo)中存在的一些問題，從而引起全校師生對語文自主閱讀的高度重視，從而提升小學(xué)生的閱讀水平作者將對目前小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的閱讀能力狀況進行分析，并指出其存在的問題，指出閱讀能力的重要意義，努力改變家長的觀念，提高老師的重視程度，提高教師的職業(yè)素質(zhì)，從而幫助學(xué)生獲得知識，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀能力國內(nèi)外研究現(xiàn)狀PART2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在近代，隨著時代的變遷與發(fā)展，許多學(xué)者對自主學(xué)習(xí)給予了高度的關(guān)注。素質(zhì)教育是當(dāng)前的主流，更多的學(xué)者開始重視自主學(xué)習(xí)，并進行了相關(guān)的研究，進而明確了自主學(xué)習(xí)的具體概念，本文以張?zhí)m為代表，曹忠遠為代表，周麗娜為代表，吳血悅為代表，對自主性閱讀的研究做了梳理和總結(jié)。國內(nèi)研究現(xiàn)狀福建師大的吳雪悅在對403名小學(xué)學(xué)生的問卷中，對他們的閱讀態(tài)度、閱讀時間與次數(shù)、閱讀環(huán)境與自我評價、閱讀內(nèi)容與來源、閱讀難度等7項內(nèi)容做了問卷調(diào)查。在自主閱讀時間上，大部分的學(xué)生每天的閱讀時間都不到一個小時作者在對歷年文獻進行了調(diào)查之后，得出結(jié)論：在小學(xué)階段，學(xué)生的自主閱讀能力一般都比較差，具體表現(xiàn)為：第一，自主閱讀的時間和數(shù)量不夠；第二，學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣沒有培養(yǎng)出來，而且他們的目標(biāo)也不夠明確；第三，老師在閱讀教學(xué)方面的方法太過單一。因此，在我看來，要對小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略的現(xiàn)狀展開全面、深入地調(diào)查和探討，并將其與社會發(fā)展緊密地聯(lián)系起來，從而將其拓展到更廣闊的研究領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外研究現(xiàn)狀國外學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的認識由來已久這個階段最具代表性的就是主張啟發(fā)性教育的古代希臘思想家蘇格拉底，他把教師比做"知識的產(chǎn)婆"，形象地說明教師要發(fā)揮引領(lǐng)的功能，必須發(fā)揮教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)的功能，從而使教師成為教師的"助產(chǎn)"捷克教育家夸美紐斯在其《大教育學(xué)》中，闡述了"以人性為中心"這一思想國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在教學(xué)中，教師要以幼兒的興趣為導(dǎo)向，以幼兒的自然發(fā)展為導(dǎo)向，以幼兒為本，以幼兒為本，以幼兒為本盧梭提出了"應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自主性"這一觀點，并嚴厲批評了"填鴨式"教育在初期試驗階段，美國實用主義哲人杜威提出"教育與生命和成長"，"教育與體驗的不斷變革"，這是教育的精髓，應(yīng)該尊重孩子的天性，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的積極性。杜威對赫爾巴特傳統(tǒng)的教育觀進行了深入的批評，他認為，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主意識更強。"程序教學(xué)"的實質(zhì)是"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主導(dǎo)"，這種教學(xué)方式可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情國內(nèi)外研究現(xiàn)狀歐美等發(fā)達國家十分注重學(xué)生的語文自主性閱讀，有關(guān)語文自主性閱讀的研究更是起步很早。在英國，人們提倡從幼年開始就對兒童進行積極地閱讀，在英國的幼稚園，閱讀課占據(jù)了整個課程的80%。近幾年來，美國越來越重視學(xué)生的自主性閱讀，為了使每一個人都能發(fā)揮其最大的潛力，美國政府建議建立一套高品質(zhì)的自主性閱讀材料，以促進學(xué)生的自主性閱讀法國教育家弗雷內(nèi)(FreeFree)提出了"主動閱讀"，他重視在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，提倡教師精心營造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，通過各種活動來激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們認為閱讀是一種快樂，進而形成閱讀的內(nèi)在動力，積極地閱讀，自覺地學(xué)習(xí)新的知識研究內(nèi)容與目標(biāo)PART3研究內(nèi)容與目標(biāo)研究內(nèi)容在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)高學(xué)段，自主閱讀的效果并不是很好，因為他們的自主閱讀能力一般都比較弱在進行閱讀的教育過程中，老師所采用的方式過于簡單，也沒有將這一層次的學(xué)生作為目標(biāo)，對他們進行有效的培養(yǎng)策略分析另外，目前父母對孩子讀書的關(guān)注程度仍不高，父母觀念的改變也是亟待解決的問題從這一點來看，培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力很重要筆者將會從高學(xué)段展開探討，發(fā)現(xiàn)小學(xué)高學(xué)段語文自主閱讀能力存在著哪些問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的解決方案研究內(nèi)容與目標(biāo)研究目標(biāo)在閱讀教學(xué)過程中，教師要注意提高學(xué)生的閱讀水平。作者在對小學(xué)語文自主閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對小學(xué)高學(xué)段語文自主閱讀能力培養(yǎng)的策略進行了初步的探索，希望能為今后開展小學(xué)語文自主閱讀的研究，提供一些理論上和實踐上的借鑒，從而得到相應(yīng)的對策研究方法PART4研究方法問卷調(diào)查法作者將從問卷的編制、監(jiān)測和實施等方面對小學(xué)高學(xué)段的自主閱讀展開研究，在問卷的選擇方面，將會根據(jù)小學(xué)高學(xué)段小學(xué)生的特點，對問卷的問題進行合理的安排和選擇。選擇出來的問題將會經(jīng)過信效度檢驗，篩選出一個合理的問題，并編制成調(diào)查問卷。在使用問卷的時候，將嚴格按照測量的標(biāo)準(zhǔn)，通過隨機化的方法，選擇150名高學(xué)段的學(xué)生，50名高學(xué)段的語言老師，對其進行了問卷調(diào)查，將其中的極值剔除，然后進行了統(tǒng)計分析研究方法文獻綜述法該方法利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和電子資源數(shù)據(jù)庫等渠道，對有關(guān)的文獻資料進行查閱，進而對語文自主閱讀教學(xué)的理論知識和語文自主閱讀教學(xué)模式進行深入的了解，對國內(nèi)外語文自主閱讀教學(xué)的發(fā)展歷史的脈絡(luò)和研究現(xiàn)狀有一個清晰的認識，為在新課程改革的背景下，構(gòu)建小學(xué)高學(xué)段語文自主閱讀教學(xué)模式提供了一個思路和一個參考研究方法訪談法訪談方法通過對被調(diào)查者的口頭提問和整理，獲得具有客觀和有價值的事實資料。本文選取了臨西縣目前正在從事中學(xué)語文教學(xué)的30位老師作