新課改背景下小學(xué)高學(xué)段語文自主閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

新課改背景下小學(xué)高學(xué)段語文自主閱讀能力的培養(yǎng)策略研究(2)時(shí)間：2023.12.01答辯人：白思-1研究意義2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀3研究內(nèi)容與目標(biāo)4研究方法CONTENTS目錄新課改背景下小學(xué)高學(xué)段語文自主閱讀能力的培養(yǎng)策略研究1在小學(xué)階段，閱讀教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)，老師們既要加強(qiáng)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，又要把握好小學(xué)階段培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，在這段時(shí)間里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。無論是從理論上還是從實(shí)踐上來看，提高小學(xué)生的自主閱讀能力仍存在著較大的發(fā)展空間，我將通過各種調(diào)查的方式，總結(jié)出小學(xué)高年級(jí)語文自主閱讀能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略，具體包括2首先，本文從理論上概括了小學(xué)語文高級(jí)階段自主閱讀的概念、理論依據(jù)，并對(duì)其在小學(xué)高級(jí)階段的具體表現(xiàn)作了初步的探討與分析3其次，我們用問卷調(diào)查的方式，對(duì)中高階段學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展?fàn)顩r和存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的數(shù)據(jù)分析，然后，我們從臨西縣選取了幾所小學(xué)，并設(shè)計(jì)了一份針對(duì)學(xué)生、老師和家長的問卷調(diào)查4在此基礎(chǔ)上，本文還將就如何提高我國小學(xué)中高階段學(xué)生的語文自主性問題，提出相應(yīng)的對(duì)策。在這一節(jié)中，我們還將針對(duì)學(xué)生、老師和家長，提出有針對(duì)性的對(duì)策。比如，在學(xué)校層面上，對(duì)校園內(nèi)部的書籍資源進(jìn)行了優(yōu)化，對(duì)校園的硬件基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行了改善；在教師層面上，有豐富的閱讀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等；學(xué)生方面：養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，用名著來陶冶情操等。引言研究意義PART1研究意義理論意義閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，已成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要內(nèi)容。其內(nèi)涵非常廣泛，因此，本文將其作為一項(xiàng)專門針對(duì)中高階段漢語自主性閱讀訓(xùn)練的策略進(jìn)行探討作者實(shí)習(xí)從事的是小學(xué)高年級(jí)語文教育，對(duì)高年級(jí)學(xué)生的身體和心理特征有比較深入的認(rèn)識(shí)，因此，在對(duì)此進(jìn)行調(diào)查訪談的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課外閱讀的實(shí)際情況進(jìn)行了論述，并通過現(xiàn)象探討其存在的問題結(jié)合形勢，通過兩輪的行動(dòng)研究，提出了有針對(duì)性的建議，試圖去解決問題，并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，期望能夠獲得一些有效的對(duì)策研究意義實(shí)踐意義很多語文老師在教學(xué)中偏重于"講解"，而忽略了"自主性"的培養(yǎng)。這種情況下，學(xué)生的閱讀能力受到限制，閱讀量不夠，閱讀教學(xué)也就不完整。本課題將圍繞"自主閱讀輔導(dǎo)的有效性"這一主題，通過在教學(xué)實(shí)踐中的"行動(dòng)研究"，探索高學(xué)段語文自主閱讀輔導(dǎo)中存在的一些問題，從而引起全校師生對(duì)語文自主閱讀的高度重視，從而提升小學(xué)生的閱讀水平作者將對(duì)目前小學(xué)高學(xué)段學(xué)生的閱讀能力狀況進(jìn)行分析，并指出其存在的問題，指出閱讀能力的重要意義，努力改變家長的觀念，提高老師的重視程度，提高教師的職業(yè)素質(zhì)，從而幫助學(xué)生獲得知識(shí)，提高閱讀能力，培養(yǎng)閱讀能力國內(nèi)外研究現(xiàn)狀PART2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在近代，隨著時(shí)代的變遷與發(fā)展，許多學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)給予了高度的關(guān)注。素質(zhì)教育是當(dāng)前的主流，更多的學(xué)者開始重視自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了相關(guān)的研究，進(jìn)而明確了自主學(xué)習(xí)的具體概念，本文以張?zhí)m為代表，曹忠遠(yuǎn)為代表，周麗娜為代表，吳血悅為代表，對(duì)自主性閱讀的研究做了梳理和總結(jié)。國內(nèi)研究現(xiàn)狀福建師大的吳雪悅在對(duì)403名小學(xué)學(xué)生的問卷中，對(duì)他們的閱讀態(tài)度、閱讀時(shí)間與次數(shù)、閱讀環(huán)境與自我評(píng)價(jià)、閱讀內(nèi)容與來源、閱讀難度等7項(xiàng)內(nèi)容做了問卷調(diào)查。在自主閱讀時(shí)間上，大部分的學(xué)生每天的閱讀時(shí)間都不到一個(gè)小時(shí)作者在對(duì)歷年文獻(xiàn)進(jìn)行了調(diào)查之后，得出結(jié)論：在小學(xué)階段，學(xué)生的自主閱讀能力一般都比較差，具體表現(xiàn)為：第一，自主閱讀的時(shí)間和數(shù)量不夠；第二，學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣沒有培養(yǎng)出來，而且他們的目標(biāo)也不夠明確；第三，老師在閱讀教學(xué)方面的方法太過單一。因此，在我看來，要對(duì)小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)策略的現(xiàn)狀展開全面、深入地調(diào)查和探討，并將其與社會(huì)發(fā)展緊密地聯(lián)系起來，從而將其拓展到更廣闊的研究領(lǐng)域國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外研究現(xiàn)狀國外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)由來已久這個(gè)階段最具代表性的就是主張啟發(fā)性教育的古代希臘思想家蘇格拉底，他把教師比做"知識(shí)的產(chǎn)婆"，形象地說明教師要發(fā)揮引領(lǐng)的功能，必須發(fā)揮教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)的功能，從而使教師成為教師的"助產(chǎn)"捷克教育家夸美紐斯在其《大教育學(xué)》中，闡述了"以人性為中心"這一思想國內(nèi)外研究現(xiàn)狀在教學(xué)中，教師要以幼兒的興趣為導(dǎo)向，以幼兒的自然發(fā)展為導(dǎo)向，以幼兒為本，以幼兒為本，以幼兒為本盧梭提出了"應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自主性"這一觀點(diǎn)，并嚴(yán)厲批評(píng)了"填鴨式"教育在初期試驗(yàn)階段，美國實(shí)用主義哲人杜威提出"教育與生命和成長"，"教育與體驗(yàn)的不斷變革"，這是教育的精髓，應(yīng)該尊重孩子的天性，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。杜威對(duì)赫爾巴特傳統(tǒng)的教育觀進(jìn)行了深入的批評(píng)，他認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主意識(shí)更強(qiáng)。"程序教學(xué)"的實(shí)質(zhì)是"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主導(dǎo)"，這種教學(xué)方式可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情國內(nèi)外研究現(xiàn)狀歐美等發(fā)達(dá)國家十分注重學(xué)生的語文自主性閱讀，有關(guān)語文自主性閱讀的研究更是起步很早。在英國，人們提倡從幼年開始就對(duì)兒童進(jìn)行積極地閱讀，在英國的幼稚園，閱讀課占據(jù)了整個(gè)課程的80%。近幾年來，美國越來越重視學(xué)生的自主性閱讀，為了使每一個(gè)人都能發(fā)揮其最大的潛力，美國政府建議建立一套高品質(zhì)的自主性閱讀材料，以促進(jìn)學(xué)生的自主性閱讀法國教育家弗雷內(nèi)(FreeFree)提出了"主動(dòng)閱讀"，他重視在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提倡教師精心營造教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身其中，通過各種活動(dòng)來激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們認(rèn)為閱讀是一種快樂，進(jìn)而形成閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，積極地閱讀，自覺地學(xué)習(xí)新的知識(shí)研究內(nèi)容與目標(biāo)PART3研究內(nèi)容與目標(biāo)研究內(nèi)容在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)高學(xué)段，自主閱讀的效果并不是很好，因?yàn)樗麄兊淖灾鏖喿x能力一般都比較弱在進(jìn)行閱讀的教育過程中，老師所采用的方式過于簡單，也沒有將這一層次的學(xué)生作為目標(biāo)，對(duì)他們進(jìn)行有效的培養(yǎng)策略分析另外，目前父母對(duì)孩子讀書的關(guān)注程度仍不高，父母觀念的改變也是亟待解決的問題從這一點(diǎn)來看，培養(yǎng)學(xué)生的自主性閱讀能力很重要筆者將會(huì)從高學(xué)段展開探討，發(fā)現(xiàn)小學(xué)高學(xué)段語文自主閱讀能力存在著哪些問題，并針對(duì)這些問題提出了相應(yīng)的解決方案研究內(nèi)容與目標(biāo)研究目標(biāo)在閱讀教學(xué)過程中，教師要注意提高學(xué)生的閱讀水平。作者在對(duì)小學(xué)語文自主閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)高學(xué)段語文自主閱讀能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行了初步的探索，希望能為今后開展小學(xué)語文自主閱讀的研究，提供一些理論上和實(shí)踐上的借鑒，從而得到相應(yīng)的對(duì)策研究方法PART4研究方法問卷調(diào)查法作者將從問卷的編制、監(jiān)測和實(shí)施等方面對(duì)小學(xué)高學(xué)段的自主閱讀展開研究，在問卷的選擇方面，將會(huì)根據(jù)小學(xué)高學(xué)段小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)問卷的問題進(jìn)行合理的安排和選擇。選擇出來的問題將會(huì)經(jīng)過信效度檢驗(yàn)，篩選出一個(gè)合理的問題，并編制成調(diào)查問卷。在使用問卷的時(shí)候，將嚴(yán)格按照測量的標(biāo)準(zhǔn)，通過隨機(jī)化的方法，選擇150名高學(xué)段的學(xué)生，50名高學(xué)段的語言老師，對(duì)其進(jìn)行了問卷調(diào)查，將其中的極值剔除，然后進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析研究方法文獻(xiàn)綜述法該方法利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)和電子資源數(shù)據(jù)庫等渠道，對(duì)有關(guān)的文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱，進(jìn)而對(duì)語文自主閱讀教學(xué)的理論知識(shí)和語文自主閱讀教學(xué)模式進(jìn)行深入的了解，對(duì)國內(nèi)外語文自主閱讀教學(xué)的發(fā)展歷史的脈絡(luò)和研究現(xiàn)狀有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，為在新課程改革的背景下，構(gòu)建小學(xué)高學(xué)段語文自主閱讀教學(xué)模式提供了一個(gè)思路和一個(gè)參考研究方法訪談法訪談方法通過對(duì)被調(diào)查者的口頭提問和整理，獲得具有客觀和有價(jià)值的事實(shí)資料。本文選取了臨西縣目前正在從事中學(xué)語文教學(xué)的30位老師作