2024年新蘇教版數(shù)學一年級上冊全冊課件 第三單元 圖形的初步認識（一）第2課時 圖形的拼搭

蘇教版數(shù)學一年級（上）

圖形的初步認識（一）第2課時圖形的拼搭三學習目標在動手拼組的活動中，獲得對簡單幾何體的直觀體驗，感知立體圖形之間的關系。經(jīng)歷拼組問題解決的全過程，了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法?！倦y點】了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一問題可以有不同的解決方法?！局攸c】獲得對簡單幾何體的直觀體驗，感知立體圖形之間的關系。情境導入下面這些立體圖形，可以拼組起來嗎？怎樣拼組又高又穩(wěn)呢？新知探究（1）把2個完全一樣的拼在一起，可以怎樣拼？2我把一個放在左邊，另一個放在右邊。我把一個放在下面，另一個放在上面。我把一個放在另一個的前面。新知探究（1）把2個完全一樣的拼在一起，可以怎樣拼？2拼成的物體都是什么形狀的？長方體長方體長方體新知探究（1）把2個完全一樣的拼在一起，可以怎樣拼？2長方體長方體長方體2個完全一樣的，可以拼成一個長方體。（2）用3個完全一樣的拼一拼，可以拼成什么

形狀？2我拼成了長方體。（2）用3個完全一樣的拼一拼，可以拼成什么

形狀？2我拼成了不規(guī)則物體。（3）用4個完全一樣的可以拼成什么形狀？先

拼一拼，再說一說。2我拼成了長方體。（3）用4個完全一樣的可以拼成什么形狀？先

拼一拼，再說一說。2……我拼成了不規(guī)則物體。至少用幾個完全一樣的正方體可以拼成一個大正方體？試著拼一拼。2個完全一樣的，可以拼成一個長方體。先放2個正方體。至少用幾個完全一樣的正方體可以拼成一個大正方體？試著拼一拼。4個完全一樣的，可以拼成一個長方體。再在后面放2個正方體。至少用幾個完全一樣的正方體可以拼成一個大正方體？試著拼一拼。再在上面放4個正方體。至少用8個完全一樣的正方體可以拼成一個大正方體。課堂練習用左邊的積木能拼成右邊哪一個物體？圈一圈。把左邊的物體分一分，在右邊圈出來。拼一拼，數(shù)一數(shù)。（

）個（

）個（

）個方法一：按列數(shù)1+2+1=42+1+1=43+2+1=6121232拼一拼，數(shù)一數(shù)。（

）個（

）個（

）個1114461+3=41+3=41+2+3=6拼一拼，數(shù)一數(shù)。（

）個（

）個（

）個方法一：按層數(shù)1313123446用下面的積木放一放。（1）把

放在中間。（2）在

的左邊和右邊各放一個。（3）在

的前面和后面各放一個。（4）在

的上面放一個。還可以怎樣放？你說我拼。把正方體放在長方體上面。把圓柱放在正方體的右邊，把球放在……課堂小結通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？用同樣大的小正方體可以拼組成不同的立體圖形。在拼大正方體時，小朋友們可以先擺2個、4個，看看拼成的圖形是不是正方體，如果不是繼續(xù)往上添，邊添邊觀察，就能找到正確答案。謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動