《幼兒園大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀問(wèn)題及優(yōu)化建議》9500字（論文）

幼兒園大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀問(wèn)題及完善對(duì)策研究摘要：繪畫(huà)是幼兒表現(xiàn)自我的重要方式之一，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，為了促進(jìn)幼兒繪畫(huà)能力的提升，進(jìn)行幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況研究。本文以娃哈哈幼兒園大班為例，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。本文在闡述大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備階段和實(shí)踐階段教師指導(dǎo)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，如幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間不足、繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容側(cè)重計(jì)劃結(jié)果、教師難以掌握教學(xué)平衡等；進(jìn)而提出了針對(duì)性的解決策略，如給予幼兒充足的繪畫(huà)探索時(shí)間、豐富幼兒的直觀體驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)、提高幼兒教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)本文的研究，希望可以幫助娃哈哈幼兒園大班完善幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)幼兒繪畫(huà)能力的提升，進(jìn)而為幼兒的全面發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：娃哈哈幼兒園大班幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)目錄TOC\o"1-3"\h\u267251引言 引言現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)程度逐漸加深，重視程度也日益提升?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，讓每個(gè)幼兒善于從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美并用自己的方式表現(xiàn)美，是繪畫(huà)教學(xué)的根本目的。音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、戲劇以及文學(xué)等都屬于幼兒園藝術(shù)教育的范疇，而幼兒繪畫(huà)是美術(shù)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的審美能力而言格外重要。不論是幼兒園教師，還是家長(zhǎng)，都認(rèn)同幼兒繪畫(huà)的自主創(chuàng)新性與培養(yǎng)創(chuàng)新能力、審美能力及想象力的教育功能。傳統(tǒng)的“示范-模仿-練習(xí)”幼兒繪畫(huà)教學(xué)方式在很大程度了抑制了幼兒的自主性和創(chuàng)造性，幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)改革勢(shì)在必行。不過(guò)，當(dāng)下仍舊有部分人認(rèn)為“教孩子畫(huà)畫(huà)”就是幼兒繪畫(huà)教學(xué)，在這種想法的支配下，將訓(xùn)練幼兒繪畫(huà)技能作為教學(xué)重點(diǎn)。顯然，這種忽視幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念需要徹底轉(zhuǎn)變。隨著我國(guó)幼兒園藝術(shù)教育的迅速發(fā)展，幼兒園繪畫(huà)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也在悄然發(fā)生。到如今幼兒園新課改已經(jīng)持續(xù)了多年，取得了許多顯著成就。但到底什么樣的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)可以達(dá)到繪畫(huà)教育的真正目的，還需要進(jìn)一步的探討與研究，從而為更多幼兒園提供具體的理論參考與實(shí)踐借鑒。繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，而且幼兒在繪本學(xué)習(xí)中還可以進(jìn)行思維能力的啟蒙，幼兒的情緒情感體驗(yàn)獲得較大幅度提高。從繪本教學(xué)研究現(xiàn)狀調(diào)查中反映出的問(wèn)題得到良好的建議后，教師對(duì)繪本教學(xué)的了解教學(xué)能力得到提高，幼兒在繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)中既可以提升自己的各項(xiàng)技能，又可以促進(jìn)自身的全面發(fā)展。2.文獻(xiàn)綜述（1）核心概念繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特征，引導(dǎo)其使用筆、紙等繪畫(huà)工具和材料，運(yùn)用色彩、線條、形狀、構(gòu)圖等藝術(shù)形式語(yǔ)言，創(chuàng)造出可視的、有空間感的藝術(shù)形象，培養(yǎng)幼兒審美、創(chuàng)造、表現(xiàn)能力的教育活動(dòng)。繪畫(huà)教學(xué)是幼兒教育中的有機(jī)組成部分，以培養(yǎng)幼兒繪畫(huà)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力以及想象力為主要教學(xué)目標(biāo)，是獲得繪畫(huà)技能知識(shí)、培養(yǎng)審美能力以及提高藝術(shù)創(chuàng)造能力的重要途徑。本研究的繪畫(huà)教學(xué)從幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)以及教師指導(dǎo)行為探討促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展的教學(xué)策略。2.繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的研究現(xiàn)狀關(guān)于繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，田醒,劉超（2021）[1]認(rèn)為實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以融合美術(shù)與繪畫(huà)來(lái)完成整體的教育，最大程度地讓其可以滿足實(shí)際發(fā)展需求。所以在當(dāng)前的幼兒教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)美育教育完成良好的研究，結(jié)合實(shí)際內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行綜合教育，最大程度地讓幼幾學(xué)習(xí)可以得到綜合素質(zhì)的提高，全面地滿足其實(shí)際的提升需求，并且針對(duì)相關(guān)的美育活動(dòng)要制定各種計(jì)劃，使得舞蹈和繪畫(huà)都可以做到相互的結(jié)合，全面提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于繪畫(huà)教學(xué)方法，周虹（2020）[2]認(rèn)為繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要渠道。幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)到通過(guò)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的必要性。針對(duì)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中面臨的教學(xué)目標(biāo)重“術(shù)”輕“美”、教學(xué)方法以灌輸式為主、繪畫(huà)種類比較單一、教學(xué)形式過(guò)于集體化、教學(xué)評(píng)價(jià)具有封閉性等問(wèn)題，幼兒教師要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)、改變灌輸式的教學(xué)方法、教授豐富的繪畫(huà)類型、尊重幼兒的個(gè)體差異、實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣才能充分發(fā)揮繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力方面的教育價(jià)值。3.幼兒繪畫(huà)教學(xué)教學(xué)的研究現(xiàn)狀關(guān)于幼兒繪畫(huà)教學(xué)教學(xué)，唐上潔，張笑非（2020）[3]認(rèn)為針對(duì)互動(dòng)內(nèi)容單一，難以發(fā)揮幼兒自主性；幼師占據(jù)互動(dòng)主體地位，互動(dòng)效果差；過(guò)分重視繪畫(huà)技能的講授，忽視藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)的問(wèn)題，可以通過(guò)提高幼師的美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)互動(dòng)的有效性；改變傳統(tǒng)教學(xué)觀，注重幼兒全面發(fā)展；營(yíng)造輕松愉快的互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性繪畫(huà)等措施來(lái)解決。關(guān)于幼兒繪畫(huà)教學(xué)教學(xué)，林峰（2017）[4]認(rèn)為可以通過(guò)引起幼兒的繪畫(huà)興趣、創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩的繪畫(huà)環(huán)境、使用多種繪畫(huà)材料來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。在活動(dòng)中運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)來(lái)萌發(fā)孩子的想象意識(shí)，讓大自然來(lái)啟發(fā)孩子的想象源泉，培養(yǎng)幼兒洞悉周圍環(huán)境的能力，培養(yǎng)構(gòu)圖能力，這樣可以啟發(fā)幼兒的想象和思維，充分發(fā)掘幼兒創(chuàng)造潛能。通過(guò)對(duì)繪本的相關(guān)文獻(xiàn)的梳理發(fā)現(xiàn)：學(xué)前教育領(lǐng)域的繪本研究大多圍繞繪本的概念界定、優(yōu)秀繪本的選擇、繪本的價(jià)值以及繪本在幼兒園教學(xué)中的現(xiàn)狀分析及對(duì)策分析，對(duì)幼兒再繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)和教師指導(dǎo)行為研究較少，所以本文將從幼兒再繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)和教師指導(dǎo)行為兩方面進(jìn)行研究。3.研究方法（1）文獻(xiàn)研究法。一方面，利用網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)庫(kù)資料以及相關(guān)書(shū)籍進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)資料搜集，通過(guò)整理與總結(jié)，研究國(guó)內(nèi)外的研究動(dòng)態(tài)以及相關(guān)理論等，為本論文研究提供相關(guān)的理論基礎(chǔ)。此外，還對(duì)幼兒繪畫(huà)教學(xué)的相關(guān)資料進(jìn)行搜集與研究，為論文的后續(xù)研究提供相關(guān)依據(jù)。（2）觀察法。本次調(diào)查針對(duì)大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，擬定研究提綱，直接觀察大班幼兒在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)以及教師指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀，從而獲得資料。在觀察娃哈哈幼兒園幼兒繪畫(huà)教學(xué)情況時(shí)，既需要對(duì)自身的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與歸納，把現(xiàn)實(shí)情況轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)研究過(guò)程中也需要對(duì)幼兒繪畫(huà)教學(xué)情況先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并結(jié)合娃哈哈幼兒園的實(shí)際情況，將先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)有選擇地運(yùn)用到娃哈哈幼兒園繪畫(huà)教學(xué)情況的實(shí)踐中去，從而實(shí)現(xiàn)娃哈哈幼兒園幼兒繪畫(huà)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。表1觀察記錄表觀察內(nèi)容：玩玩具觀察對(duì)象：xx觀察時(shí)間：20xx年9月觀察方式:隨機(jī)觀察觀察過(guò)程：（3）訪談法。擬定訪談提綱，選定研究對(duì)象進(jìn)行訪談，深度整理資料，分析幼兒園繪畫(huà)教學(xué)情況。包括大班幼兒繪畫(huà)實(shí)踐方面的行為表現(xiàn)，繪畫(huà)興趣方面的行為表現(xiàn)，準(zhǔn)備階段的教師指導(dǎo)行為，實(shí)踐階段的教師指導(dǎo)行為。訪談提綱如下：1.請(qǐng)問(wèn)幼兒繪畫(huà)實(shí)踐有哪些行為？2.請(qǐng)問(wèn)幼兒繪畫(huà)興趣行為有哪些表現(xiàn)？3.請(qǐng)問(wèn)準(zhǔn)備階段教師有哪些指導(dǎo)內(nèi)容？4.請(qǐng)問(wèn)準(zhǔn)備階段教師有哪些指導(dǎo)的具體繪畫(huà)技能？5.請(qǐng)問(wèn)實(shí)踐階段教師有哪些指導(dǎo)內(nèi)容情況？6.請(qǐng)問(wèn)實(shí)踐階段教師有哪些指導(dǎo)方式？4大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中的研究結(jié)果本文選擇了娃哈哈幼兒園1個(gè)大班作為觀察對(duì)象，該班共有40名幼兒。在觀察記錄及訪談的基礎(chǔ)上，從大班幼兒在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、教師指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀、家長(zhǎng)參與繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀三方面出發(fā)闡述了大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀。4.1大班幼兒在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)4.1.1繪畫(huà)實(shí)踐方面的行為表現(xiàn)對(duì)大班幼兒繪畫(huà)實(shí)踐行為表現(xiàn)的觀察與記錄，有助于更好的引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮[5]。娃哈哈幼兒園大班幼兒繪畫(huà)實(shí)踐行為表現(xiàn)情況如下表2所示：表2幼兒繪畫(huà)實(shí)踐行為表現(xiàn)情況行為類型先計(jì)劃全部?jī)?nèi)容，圍繞構(gòu)思有目的的創(chuàng)作先計(jì)劃部分內(nèi)容，中途重新規(guī)劃缺乏計(jì)劃，隨機(jī)發(fā)揮，想到什么畫(huà)什么缺乏計(jì)劃，毫無(wú)思考，任意涂抹人數(shù)811165占比20%27.5%40%12.5%根據(jù)表1可知，相當(dāng)一部分幼兒在繪畫(huà)實(shí)踐前會(huì)有一定的計(jì)劃，可以根據(jù)確定的主題及內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。同時(shí)，部分幼兒繪畫(huà)實(shí)踐前缺乏計(jì)劃，繪畫(huà)實(shí)踐的過(guò)程隨機(jī)性較強(qiáng)，甚至有些幼兒毫無(wú)思考，任意涂抹，缺少創(chuàng)造性的發(fā)揮[6]。4.1.2繪畫(huà)興趣方面的行為表現(xiàn)興趣是最好的老師，幼兒繪畫(huà)教育更重要的還是激發(fā)繪畫(huà)興趣。通過(guò)對(duì)幼兒繪畫(huà)興趣方面行為表現(xiàn)的觀察與記錄，可以了解相應(yīng)的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)是否能夠?qū)τ變盒纬晌?，也可以了解不同幼兒面?duì)繪畫(huà)的態(tài)度[7]。娃哈哈幼兒園大班幼兒繪畫(huà)興趣行為表現(xiàn)情況如下表3所示：表3幼兒繪畫(huà)興趣行為表現(xiàn)情況行為類型積極參與繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，沉浸在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中愉快參與繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，過(guò)程中會(huì)自言自語(yǔ)猶豫于繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，精神不集中，過(guò)程中企圖離開(kāi)不愿意參與繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)人數(shù)82390占比20%57.5%22.5%0根據(jù)表3可知，幼兒們整體上具有參與繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的興趣，說(shuō)明繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒有一定的吸引力。通過(guò)進(jìn)一步的研究分析可知，在繪畫(huà)中可以釋放自我是幼兒喜歡繪畫(huà)的重要原因之一[8]。不過(guò)，也有少部分幼兒對(duì)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的興趣不是很濃郁，甚至表現(xiàn)出了排斥心理，這也意味著繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)還有完善和提升的空間。4.2教師指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀4.2.1準(zhǔn)備階段的教師指導(dǎo)行為在指導(dǎo)內(nèi)容方面，通過(guò)對(duì)娃哈哈幼兒園大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的觀察記錄與歸類，可以大致掌握準(zhǔn)備過(guò)程教師指導(dǎo)的內(nèi)容情況，具體如下表4所示：表4準(zhǔn)備階段教師指導(dǎo)內(nèi)容情況內(nèi)容技能習(xí)慣創(chuàng)造性堅(jiān)持性構(gòu)思次數(shù)177127根據(jù)表4可知，在娃哈哈幼兒園大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師更加注重對(duì)于幼兒繪畫(huà)技能的指導(dǎo)，在所觀察的18次繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，存在17次技能指導(dǎo)。除此之外，便是對(duì)繪畫(huà)習(xí)慣、繪畫(huà)構(gòu)思等的指導(dǎo)居多，對(duì)創(chuàng)造性、堅(jiān)持性等的指導(dǎo)則相對(duì)偏少。就具體的技能而言，娃哈哈幼兒園大班教師更傾向于繪畫(huà)造型的指導(dǎo)，其次便是設(shè)色、構(gòu)圖以及工具材料運(yùn)用的指導(dǎo)，具體如下表5所示：表5準(zhǔn)備階段教師指導(dǎo)的具體繪畫(huà)技能情況技能工具材料的運(yùn)用構(gòu)圖設(shè)色造型次數(shù)579164.2.2實(shí)踐階段的教師指導(dǎo)行為在實(shí)踐階段，大班幼兒教師對(duì)幼兒繪畫(huà)的指導(dǎo)仍舊以對(duì)技能的指導(dǎo)為主，在所觀察的總指導(dǎo)行為中占據(jù)著82.8%的比重，具體如下表6所示：表6實(shí)踐階段教師指導(dǎo)內(nèi)容情況內(nèi)容技能習(xí)慣創(chuàng)造性堅(jiān)持性構(gòu)思合計(jì)次數(shù)128513759230占比55.6%2.2%5.7%32.6%3.9%100%根據(jù)表6可知，娃哈哈幼兒園大班教師在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的指導(dǎo)內(nèi)容主要包含技能、習(xí)慣、創(chuàng)造性、堅(jiān)持性和構(gòu)思等五方面。其中，對(duì)堅(jiān)持性的指導(dǎo)僅次于對(duì)技能的指導(dǎo)，占據(jù)著32.6%的比重；對(duì)創(chuàng)造性、構(gòu)思及習(xí)慣等的指導(dǎo)相對(duì)偏少，分別占據(jù)著5.7%、3.9%及2.2%的比重?？梢?jiàn)，教師對(duì)幼兒繪畫(huà)技能、堅(jiān)持性的重視度更高，在一定程度上忽視了創(chuàng)造性的發(fā)揮與良好習(xí)慣的培養(yǎng)。就教師指導(dǎo)的方式而言，主要包含動(dòng)作指導(dǎo)、語(yǔ)言指導(dǎo)及動(dòng)作-語(yǔ)言指導(dǎo)三方面，具體如下表7所示：表7實(shí)踐階段教師指導(dǎo)方式情況方式動(dòng)作指導(dǎo)語(yǔ)言指導(dǎo)動(dòng)作-語(yǔ)言指導(dǎo)合計(jì)次數(shù)3411878230占比14.8%51.3%33.9%100%根據(jù)表7可知，娃哈哈幼兒園大班教師在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒的指導(dǎo)方式以語(yǔ)言指導(dǎo)為主，輔之以動(dòng)作指導(dǎo)，分別占據(jù)著51.3%、14.8%的比重。此外，還有動(dòng)作-語(yǔ)言相結(jié)合的指導(dǎo)方式，占據(jù)著33.9%的比重。5大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題基于對(duì)娃哈哈幼兒園大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀的闡述，通過(guò)進(jìn)一步的分析，發(fā)現(xiàn)娃哈哈幼兒園大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中存在著幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間不足、繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容重計(jì)劃和結(jié)果、輕生成和體驗(yàn)、教師難以掌握教與學(xué)的平衡等問(wèn)題。5.1幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間不足通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，娃哈哈幼兒園大班每月僅開(kāi)展8次美術(shù)活動(dòng)，而其中的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)每月只會(huì)系統(tǒng)性的開(kāi)展2次，手工活動(dòng)、欣賞活動(dòng)在美術(shù)活動(dòng)中占據(jù)著更高的比重。娃哈哈幼兒園存在著弱化繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的傾向，比如當(dāng)遇到重大節(jié)日或上級(jí)檢查時(shí)，該幼兒園通常會(huì)直接暫停繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，從而騰出時(shí)間來(lái)排練文藝節(jié)目或迎接上級(jí)檢查。通過(guò)進(jìn)一步的訪談得知，幼兒園中相當(dāng)一部分教師也認(rèn)為留給幼兒的繪畫(huà)時(shí)間不足，無(wú)法滿足大班幼兒的繪畫(huà)需求[9]。大班幼兒正處于好奇心濃厚的年齡階段，思維活躍，格外熱衷于涂涂畫(huà)畫(huà)，當(dāng)前娃哈哈幼兒園每月2次系統(tǒng)性的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)都難以切實(shí)保證，顯然是不合理的。大班幼兒們頭腦中豐富的形象單純依靠語(yǔ)言表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望需要通過(guò)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)[10]。當(dāng)下，娃哈哈幼兒園大班相對(duì)緊張的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，導(dǎo)致幼兒每次在課堂上都無(wú)法盡情發(fā)揮自我。甚至有教師為了充分利用時(shí)間引導(dǎo)幼兒創(chuàng)作，而忽視了感知階段與欣賞階段，使得繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)不夠完整，取得的活動(dòng)效果也不夠理想。當(dāng)幼兒在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有時(shí)間去獲得情感體驗(yàn)，去擁有經(jīng)驗(yàn)積累，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)抑制幼兒的想象力與審美能力的發(fā)展。最終，幼兒們不得不敷衍了事，隨便畫(huà)一幅畫(huà)交給老師或者直接模仿一幅畫(huà)，完全失去了發(fā)揮自主性的時(shí)間[11]。在這種情況下，根本無(wú)法達(dá)成繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，也難以提升幼兒的繪畫(huà)能力、激發(fā)幼兒的繪畫(huà)興趣。5.2繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容重計(jì)劃和結(jié)果，輕生成和體驗(yàn)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)發(fā)展在很大程度上體現(xiàn)在繪畫(huà)課程的生成性方面，也就是課程不能止步于原本的計(jì)劃，而是要具體情境具體應(yīng)用，提升幼兒繪畫(huà)的靈活性[12]。良好的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)計(jì)劃，但也要做好隨機(jī)應(yīng)對(duì)的打算。倘若幼兒教師一味按照既定的詳細(xì)計(jì)劃去開(kāi)展繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，難免在不知不覺(jué)中落入窠臼，形成一種呆板的教學(xué)模式，走回傳統(tǒng)的講授道路[13]。通過(guò)調(diào)查得知，娃哈哈幼兒園大班的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)大多是按照既定計(jì)劃開(kāi)展的，活動(dòng)內(nèi)容的選取基本依賴于教材。所以總體上，幼兒的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)基本都是根據(jù)教師的要求開(kāi)展的，自主性沒(méi)有得到充分發(fā)揮，亦忽視了幼兒隨時(shí)可能出現(xiàn)的靈感，故而缺乏生成性[14]。除了重視計(jì)劃外，娃哈哈幼兒園的部分教師對(duì)繪畫(huà)結(jié)果也頗為在意。通過(guò)訪談得知，這些教師知道繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，不能急于求成。但是在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，在不知不覺(jué)間就會(huì)凸顯出對(duì)繪畫(huà)結(jié)果的過(guò)度重視。比如有教師在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，會(huì)將所有幼兒的作品收集起來(lái)，但通常只有教師認(rèn)為優(yōu)秀的畫(huà)作在美術(shù)室展示，許多幼兒的作品則被棄于一旁[15]。在詢問(wèn)教師后得知，之所以如此，是因?yàn)樘热粼Ｔ瓨诱故舅械漠?huà)作，有些家長(zhǎng)或部分教師就會(huì)認(rèn)為幼兒在繪畫(huà)課堂上沒(méi)有學(xué)到東西，在類似心理或憂慮的支配下，娃哈哈幼兒園大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了重結(jié)果、輕體驗(yàn)的問(wèn)題，使得幼兒的繪畫(huà)失去了真實(shí)性和稚拙美，不利于幼兒繪畫(huà)興趣的激發(fā)與積極性的提升。5.3教師難以掌握教與學(xué)的平衡通過(guò)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，一方面可以引導(dǎo)幼兒欣賞美的藝術(shù)，從而發(fā)展幼兒的藝術(shù)感受力；另一方面則可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)入到繪畫(huà)狀態(tài)，讓自己的想法躍然于紙上，從而拓展幼兒的表現(xiàn)力、提升幼兒的創(chuàng)造力。但是這一切的實(shí)現(xiàn)有一個(gè)重要的前提，那就是幼兒需要掌握一定的技能，如此才能夠在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造出自己的內(nèi)容，表達(dá)自己的情感。倘若不具備任何繪畫(huà)技能，那么創(chuàng)造力就無(wú)從表現(xiàn)；而倘若缺乏創(chuàng)造力，即便具備繪畫(huà)技能也難以創(chuàng)作出耳目一新的作品。從這個(gè)角度出發(fā)可以發(fā)現(xiàn)，繪畫(huà)技能與繪畫(huà)創(chuàng)造力之間存在著協(xié)同發(fā)展的關(guān)系?，F(xiàn)階段，娃哈哈幼兒園大班教師在繪畫(huà)教育理念方面已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在倡導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，在繪畫(huà)過(guò)程中教師不予以過(guò)多的干涉。但是教師們也存有一定的困惑，比如有教師表示幼兒缺少經(jīng)驗(yàn)，更不懂觀察方法，那就難以基于周邊的事物進(jìn)行創(chuàng)作；還有教師認(rèn)為繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)需要大量的技巧積累，這些都需要在教師的指導(dǎo)下勤加練習(xí)，如果完全由幼兒自主發(fā)揮，那便很難取得進(jìn)步。總體來(lái)看，問(wèn)題的癥結(jié)在于大班幼兒教師難以掌握教與學(xué)的平衡。有些教師過(guò)于注重繪畫(huà)技能技巧的傳授，卻忽視了遵循幼兒認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律；有些教師則過(guò)于強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，輕視技能技巧，直接結(jié)果便是無(wú)法達(dá)成繪畫(huà)教育的目標(biāo)。6大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題的解決策略針對(duì)娃哈哈幼兒園大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，本文提出了相應(yīng)的解決策略，分別為給予幼兒充足的繪畫(huà)探索時(shí)間、重視并豐富幼兒的體驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)、提高幼兒教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)等。6.1給予幼兒充足的繪畫(huà)探索時(shí)間教育如果僅僅停留于淺層學(xué)習(xí)方面，那么就難以養(yǎng)成良好的探索能力與學(xué)習(xí)品格。幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)也是一樣，應(yīng)當(dāng)從當(dāng)下的淺層學(xué)習(xí)向深度學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，除了引導(dǎo)幼兒可以模仿事物以繪畫(huà)，還要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，發(fā)揮主動(dòng)性，從而可以將習(xí)得的繪畫(huà)知識(shí)靈活的運(yùn)用到各種具體情景中[16]。應(yīng)當(dāng)注意的是，淺層學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)之間并不存有對(duì)立性，兩者相輔相成，前者是后者的基礎(chǔ)，在藝術(shù)領(lǐng)域，深度學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性、探索性的學(xué)習(xí)?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》表明應(yīng)當(dāng)尊重并保護(hù)幼兒的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)幼兒敢于探究和嘗試、樂(lè)于創(chuàng)造的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，娃哈哈幼兒園要致力于培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力與主動(dòng)探索的信心與精神[17]。為此，娃哈哈幼兒園大班應(yīng)當(dāng)提升對(duì)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的重視度，給予幼兒充足的繪畫(huà)探索時(shí)間。一是應(yīng)當(dāng)將每月2次的系統(tǒng)性繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)拓展為5次，并延長(zhǎng)每次繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)。當(dāng)然，除了班級(jí)的集體繪畫(huà)時(shí)間外，還要在區(qū)角活動(dòng)中、餐前自由活動(dòng)中留出繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。也就是說(shuō)，娃哈哈幼兒園大班要充分利用一切可利用的時(shí)間，滲透繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)[18]。二是要注重幼兒繪畫(huà)主題的確立，在每次繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒們可以有一個(gè)深度探索的起點(diǎn)，圍繞主題去自由發(fā)散，而非急于掌握更多的繪畫(huà)內(nèi)容。三是幼兒園教師應(yīng)當(dāng)明確繪畫(huà)的深度學(xué)習(xí)并不是強(qiáng)調(diào)幼兒要習(xí)得高難度的繪畫(huà)知識(shí)，而是重視幼兒在充足的時(shí)間里發(fā)散性的探究。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)幼兒的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，確保幼兒可以自主選擇、判斷并參與繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)。在這種情況下，幼兒的好奇心和求知欲都可以得到充分的滿足，還可以在多元的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中逐步建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)步與發(fā)展。6.2豐富幼兒的直觀體驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí) 在以往的繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，娃哈哈幼兒園部分大班教師過(guò)于看重繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃是否順利完成，以及幼兒最終的繪畫(huà)作品是否成型，因而忽視了幼兒繪畫(huà)過(guò)程中的直觀體驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于幼兒而言，在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中可以展現(xiàn)自己對(duì)周圍的人、事及物的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，而其他人則可以透過(guò)幼兒的畫(huà)作了解幼兒眼中的世界[19]。在多數(shù)情況下，幼兒繪畫(huà)作品中所傳達(dá)出的美感往往是成年人無(wú)法深切理解的，這些大多源自于幼兒純粹的直覺(jué)，不會(huì)含有功利性，而幼兒具體的繪畫(huà)創(chuàng)作則離不開(kāi)對(duì)周圍人、事、物的細(xì)致觀察與體會(huì)，娃哈哈幼兒園大班所要做的就是給予幼兒相應(yīng)的觀察與體會(huì)機(jī)會(huì)。首先，根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)能力時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)陪伴幼兒共同發(fā)現(xiàn)美的事物，體驗(yàn)和欣賞世間萬(wàn)物之美，在該過(guò)程中所獲得的直觀體驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)則是幼兒繪畫(huà)的前提。從繪畫(huà)的專業(yè)角度講，切身體驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)是繪畫(huà)創(chuàng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系著經(jīng)驗(yàn)與素材的積累情況，可見(jiàn)，豐富幼兒的體驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，也是幫助幼兒積累經(jīng)驗(yàn)與素材的過(guò)程。娃哈哈幼兒園大班幼兒教師要盡可能的為幼兒創(chuàng)造體驗(yàn)與感知的機(jī)會(huì)，通過(guò)戶外活動(dòng)、組織研學(xué)等多種途徑帶幼兒去發(fā)現(xiàn)美、感受美[20]。其次，娃哈哈幼兒園大班教師要重視幼兒天性的解放，讓幼兒可以放開(kāi)手腳去體驗(yàn)與感知。幼兒應(yīng)當(dāng)處于一個(gè)放松的世界，才能夠獲得五彩的童年，發(fā)現(xiàn)各式各樣的美好。著名教育家陶行知認(rèn)為應(yīng)當(dāng)解放孩子的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間等等。在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師同樣要實(shí)現(xiàn)上述六大解放，比如創(chuàng)造條件帶領(lǐng)幼兒到戶外欣賞萬(wàn)物，擺脫室內(nèi)教學(xué)的桎梏，即是解放了幼兒的眼睛。6.3提高幼兒教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)首先，幼兒教師自身要善于將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在更深入的理解理論的基礎(chǔ)之上，更嫻熟的應(yīng)用于實(shí)踐之中。幼兒在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中探索時(shí)，隨時(shí)都可能會(huì)詢問(wèn)一些問(wèn)題，探索的方向也可能會(huì)隨機(jī)改變，這顯然就對(duì)幼兒教師提出了更高的要求，應(yīng)當(dāng)更加游刃有余的應(yīng)對(duì)種種課堂變化，掌握與繪畫(huà)主題相關(guān)的所有理論知識(shí)與實(shí)踐方法。其次，幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的繪畫(huà)教育觀。娃哈哈幼兒園繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效果在很大程度上是由幼兒教師決定的，作為幼兒繪畫(huà)的引導(dǎo)者、合作者，合格、優(yōu)秀的幼兒教師才能夠更好的帶動(dòng)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。一方面，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分了解不同年齡階段的幼兒特點(diǎn)，并掌握幼兒在相應(yīng)年齡階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，從而了解幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)形式，為后續(xù)幼兒繪畫(huà)創(chuàng)作的科學(xué)引導(dǎo)奠定基礎(chǔ)；另一方面，幼兒教師要尊重幼兒的繪畫(huà)想法，不以成人的眼光去評(píng)判幼兒的作品；同時(shí)，要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒每次的微小進(jìn)步，適當(dāng)?shù)挠枰怨膭?lì)，鞏固幼兒的創(chuàng)造信心[21]。最后，娃哈哈幼兒園大班的教師應(yīng)當(dāng)努力自我提升，不斷查缺補(bǔ)漏。一方面，教師自身要清醒的認(rèn)識(shí)自己的繪畫(huà)素養(yǎng)情況與技能水平，對(duì)每次繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，在此基礎(chǔ)上重視繪畫(huà)教學(xué)技能的完善；另一方面，娃哈哈幼兒園要為大班幼兒教師提供充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如聘請(qǐng)專家到校開(kāi)講座、組織校內(nèi)教學(xué)交流會(huì)、定期為幼兒教師提供多元化的教學(xué)培訓(xùn)等等[22]。7結(jié)語(yǔ)本文以娃哈哈幼兒園大班為例，對(duì)該幼兒園大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。在闡述選題意義、研究現(xiàn)狀及研究方法等的基礎(chǔ)上，從大班幼兒在繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、教師指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀、家長(zhǎng)參與繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀三方面出發(fā)闡述了大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園大班繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)還存在著幼兒繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間不足、繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容重計(jì)劃和結(jié)果，輕生成和體驗(yàn)、教師難以掌握教與學(xué)的平衡等問(wèn)題。對(duì)此，本文認(rèn)為娃哈哈幼兒園大班應(yīng)當(dāng)給予幼兒充足的繪畫(huà)探索時(shí)間、重視并豐富幼兒的體驗(yàn)與感性認(rèn)識(shí)、提高幼兒教師的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)等。通過(guò)文本的調(diào)查研究，期望能夠幫助娃哈哈幼兒園大班提升繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展水平，助力大班幼兒全面、自由發(fā)展。

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