國開04963+24183學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動指導(dǎo)期末復(fù)習(xí)資料

04963+24183學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動指導(dǎo)單選題1、“當(dāng)鐘表上的時針指向10時，孩子們就知道戶外活動的時間到了”，此時“10”稱為（）。正確選項1.參照數(shù)(V)2、“兒童必須在對客觀物體的實際操作中發(fā)展數(shù)學(xué)的概念”，這句話由（）指明了數(shù)學(xué)玩教具的重要性。正.皮亞杰(V)3、“能感知和區(qū)分物體的粗細、厚薄、輕重等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞語描述”，這一教育要求針對的學(xué)前兒童年齡是（）。正確選項1.4～5歲(V)4、“能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)”，這一要求針對的是（）兒童。正確選項1.小班(V)5、“你在我的前面，我在你的后面”，這體現(xiàn)了空間方位的（）。正確選項1.相對性(V)6、“認識并區(qū)分球體、正方體、長方體和圓柱體”，這一教育要求適合（）。正確選項1.大班(V)7、“我在老師的前面，如果我移動了我的位置，那我有可能是在老師的旁邊或后面了”，這說明空間具有（）。正確選項1.可變性(V)8、（）是學(xué)前兒童通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗、知識和技能的一種學(xué)習(xí)方法。正確選項1.操作法(V)9、（）是學(xué)前兒童在教師的引導(dǎo)下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的方法。正確選項1.討論法(V)10、（）提出，動作是促進兒童的認知發(fā)展的基石。正確選項1.皮亞杰(V)11、（）指出玩具和游戲“都是兒童的第二生命”。正確選項1.陳鶴琴(V)12、按照物體的大小或者顏色進行分類，一般安排在（）進行。正確選項1.小班(V)13、按照物體的兩個特征分類的教育，一般安排在（）。正確選項1.大班(V)14、把蠟筆、畫紙、手工剪刀歸成一類都是學(xué)習(xí)用品，把毛巾、茶杯、牙刷歸成一類都是生活用品，這種分類角度是（）。正確選項1.物體的用途(V)15、被譽為“中國幼教之父”的是（）。正確選項1.陳鶴琴(V)16、從模式載體來看，學(xué)前兒童接觸最多的是（）。正確選項1.視覺模式(V)17、等分教學(xué)應(yīng)放在（）。正確選項1.大班(V)18、對于學(xué)前兒童的數(shù)學(xué)教育而言，其首要目標(biāo)是（）。正確選項1.讓學(xué)前兒童感知數(shù)學(xué)的有趣和有用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極的情感(V)19、兒童用繩子量大樹的樹圍，這屬于（）。正確選項1.非標(biāo)準(zhǔn)測量(V)20、兒童在日常生活中需要運用一定的數(shù)學(xué)知識解決具體問題。在體操活動中，要能夠準(zhǔn)確站位和運動，需要運用的知識是（）。正確選項1.空間方位(V)21、兒童最初感知的模式是（）上的模式。正確選項1.空間(V)22、兒童最容易感知的量是（）。正確選項1.大小(V)23、符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容選擇原則“聚焦數(shù)學(xué)教育多方面內(nèi)容”的是（）。正確選項1.既要關(guān)注完整的數(shù)學(xué)內(nèi)容知識，還要關(guān)注數(shù)學(xué)過程性能力方面的內(nèi)容(V)24、給出任意顏色的一堆珠子，學(xué)前兒童自己設(shè)計穿出有規(guī)律的一串珠子。這屬于模式認知能力的（）。正確選項1.模式創(chuàng)造(V)25、關(guān)于數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動，下列說法錯誤的是（）。正確選項1.數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的開始部分用時約占整個環(huán)節(jié)的1/3(V)26、很多研究證明，到了（），有些學(xué)前兒童開始掌握量的守恒。正確選項1.大班(V)27、回答“多少”說出總數(shù)，按數(shù)取物，這些考查的都是（）。正確選項1.基數(shù)(V)28、教師呈現(xiàn)了“紅綠，紅綠，紅綠，……”的參照，學(xué)前兒童按此擺了一個一模一樣的規(guī)律，這屬于模式認知能力的（）。正確選項1.模式復(fù)制(V)29、教師提前在柜子上貼上了大糖果袋子和小糖果袋子的圖標(biāo)，然后讓孩子把相應(yīng)的糖果放到兩個袋子里去，這個活動是匹配還是分類？（）正確選項1.匹配(V)30、可使學(xué)前兒童對平面和立體的圖形有所認識的游戲是（）。正確選項1.積木游戲(V)31、量的一個本質(zhì)特征在于它是（）。正確選項1.可以測量的(V)32、男女間隔排隊與上下樓梯靠右走分別涉及到的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗為（）。正確選項1.模式與空間(V)33、能用算式表示生活中遇到的數(shù)量變化和加減問題，如3個草莓和5個草莓放在一起用“3+5=8”表示，這一要求針對的是（）。正確選項1.大班(V)34、年幼兒童在描述物體的屬性特征時，往往用詞較為模糊，會統(tǒng)統(tǒng)用（）描述各種物體的屬性特征。正確選項1.大小(V)35、排隊時，請學(xué)前兒童說說誰在第一、誰在第二……，這是結(jié)合日常生活引導(dǎo)兒童認識（）。正確選項1.序數(shù)(V)36、請說出下面陰影的序數(shù)位置：（）。正確選項1.7(V)37、讓兒童區(qū)分自身為中心的上下方位，這一教育要求針對的是（）兒童。正確選項1.小班(V)38、讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)向左或向右運動，這一教育要求適合于（）。正確選項1.大班(V)39、如果甲在乙的右邊，則乙在甲的左邊，這體現(xiàn)出空間方位具有（）。正確選項1.相對性(V)40、守恒概念是（）提出的兒童認知發(fā)展階段論中的核心概念之一。正確選項1.皮亞杰(V)41、屬于動作模式的是（）。正確選項1.跑跳跑跳跑跳(V)42、屬于視覺模式的是（）。正確選項1.白藍白藍白藍(V)43、屬于聽覺模式的是（）。正確選項1.有規(guī)律的鼓點(V)44、數(shù)學(xué)可以幫助我們認識世界，解決問題，例如統(tǒng)計知識幫助人們預(yù)測。這體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的（）。正確選項1.應(yīng)用性(V)45、數(shù)字5可以代表5個人、5個蘋果、5張桌子等等，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的（）。正確選項1.抽象性(V)46、通過對“跑跳、跑跳、跑跳……”與“紅藍、紅藍、紅藍……”分析，學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)它們雖然在表現(xiàn)形式上不同，但卻有相同結(jié)構(gòu)，可以概括成“AB”。這屬于模式認知能力的（）。正確選項1.模式比較和轉(zhuǎn)換(V)47、問“圖片上有幾個小動物？”，小朋友回答“5個”，此時“5”是（）。正確選項1.基數(shù)(V)48、無論是材質(zhì)還是做工，優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)玩教具都要無毒無害，保證學(xué)前兒童在操作使用過程中不會受到傷害。這體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)玩教具的（）。正確選項1.安全性(V)49、物體的位置是根據(jù)物體的基準(zhǔn)點進行判定，如果基準(zhǔn)點發(fā)生變化，那么物體的空間方位也會變化。這體現(xiàn)了空間概念的（）。正確選項1.可變性(V)50、下列實物玩教具中，專門用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動的玩教具是（）。正確選項1.分類盒、幾何圖形鑲嵌板(V)51、下列屬于標(biāo)準(zhǔn)測量的是（）。正確選項1.用體重計稱量體重(V)52、下列屬于小班兒童認識幾何圖形教育要求的是（）。正確選項1.認識圓形、正方形、三角形(V)53、小班的學(xué)前兒童能夠按照什么來分類？（）正確選項1.按照事物明顯的外部特征分類，比如按照形狀、大小、顏色來分類(V)54、學(xué)前兒童比較兩只紙鳥大小時，能先找出兩只紙鳥相應(yīng)部分進行比較的年齡段是（）。正確選項1.4歲(V)55、學(xué)前兒童出現(xiàn)手口點數(shù)不一致的實質(zhì)原因是（）。正確選項1.還不能在數(shù)詞和物體之間建立一一對應(yīng)的關(guān)系(V)56、學(xué)前兒童處于感知集合元素階段，能夠通過計算較精確地比較兩個集合的多少的年齡階段是（）。正確選項1.4歲～5歲(V)57、學(xué)前兒童對集合的泛化籠統(tǒng)知覺的年齡階段是（）。正確選項1.3歲前(V)58、學(xué)前兒童看到很多相同樣子的布娃娃會很高興，但他拿走幾個娃娃后，剩下的就忘了，原因是（）。正確選項1.沒有精確意識到集合的元素數(shù)量(V)59、學(xué)前兒童模式認知能力經(jīng)歷從低到高、從簡單到復(fù)雜的過程，其中級別最高的模式認知能力是（）。正確選項1.模式描述(V)60、學(xué)前兒童模式認知能力經(jīng)歷從低到高、從簡單到復(fù)雜的過程，其中最簡單的模式認知能力是（）。正確選項1.模式認識(V)61、學(xué)前兒童認識空間方位的順序為（）。正確選項1.先上下，再前后，最后左右(V)62、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育研究范圍主要是（）的兒童。正確選項1.3～6歲(V)63、學(xué)前兒童算5+6的時候運用策略是“5+5+1”，能運用此策略的兒童，一般情況下是什么年齡段？（）正確選項1.大班(V)64、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于（）。正確選項1.動作(V)65、學(xué)前兒童最初認識空間方位關(guān)系的參照系統(tǒng)是（）。正確選項1.自己身體(V)66、研究證明，中國學(xué)前兒童最早出現(xiàn)的守恒是（）。正確選項1.數(shù)量守恒(V)67、一堆積木，學(xué)前兒童先根據(jù)顏色分類，然后在每種顏色下面，再按照形狀進行分類。這種分類活動稱為（）。正確選項1.層級分類(V)68、一堆衣服可以按季節(jié)分類，也可以按成人和兒童服裝分類，還可以按男裝或女裝分類，按棉織品和非棉織品分類。這種分類屬于（）。正確選項1.多重分類（多角度分類）(V)69、以下表述中，屬于小班兒童量的概念教育要求的是（）。正確選項1.會用直接比較法，區(qū)別大小和長短不同的物體(V)70、引導(dǎo)學(xué)前兒童感知幾何圖形的相同點和不同點，一般采用（）。正確選項1.比較的方法(V)71、優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)玩教具要與學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗緊密結(jié)合，這體現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)玩教具的（）特征。正確選項1.生活化(V)72、幼兒園數(shù)學(xué)教育活動采用的形式一般為（）。正確選項1.集體活動(V)73、在幾何圖形的辨認學(xué)習(xí)中，學(xué)前兒童最難掌握的是（）。正確選項1.梯形(V)74、在幾何圖形教育中，教師向?qū)W前兒童提供接觸多種變化圖形的機會，使兒童在辨認圖形時，不再受圖形顏色、大小、擺放位置等無關(guān)因素干擾。這運用的方法是（）。正確選項1.守恒(V)75、在認識“三角形”的活動中，老師使用不同顏色、大小的三角形，并用不同方式擺放，其目的在于（）。正確選項1.滲透圖形守恒教育(V)76、在數(shù)學(xué)區(qū)投放材料時要考慮以下幾點（）。正確選項1.以上都對(V)77、在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，兒童沒有（）。正確選項1.作業(yè)(V)78、在引導(dǎo)學(xué)前兒童感知和理解事物“量”的特征時，恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。正確選項1.引導(dǎo)學(xué)前兒童感知常見的大小、高矮、粗細等(V)79、正方體有（）個面和（）條邊。正確選項1.6，12(V)80、桌面上擺了四塊積木，另一邊擺了三塊積木，教師問“一共有幾塊積木？”從學(xué)前兒童下列表現(xiàn)來看，數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平最高的是（）。正確選項1.學(xué)前兒童先看了4塊積木，后看了3塊積木，暫停一下，說出7塊(V)81、自然數(shù)1可以代表1個人、1塊糖、1支筆等等，這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的（）。正確選項1.抽象性(V)多選題《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》將學(xué)前兒童數(shù)學(xué)認知領(lǐng)域的目標(biāo)明確為三點，即（）。正確選項1.初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣(V)正確選項2.感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系(V)正確選項3.感知形狀與空間的關(guān)系(V)2、按照模式基本單元的不同，模式的類型有（）。正確選項1.重復(fù)模式(V)正確選項2.循環(huán)模式(V)正確選項3.滋長模式(V)正確選項4.變異模式(V)3、按照學(xué)前兒童空間方位能力在不同階段的發(fā)展要求，中班兒童應(yīng)該能按哪些方位詞指令行動？（）正確選項1.上下(V)正確選項2.前后(V)正確選項3.中間(V)正確選項4.旁邊(V)4、唱數(shù)包括（）。正確選項1.順著數(shù)(V)正確選項2.倒著數(shù)(V)正確選項3.跳著數(shù)(V)5、促進學(xué)前兒童正確數(shù)數(shù)的具體策略有（）。正確選項1.利用生活情境幫助學(xué)前兒童主動數(shù)數(shù)(V)正確選項2.讓學(xué)前兒童數(shù)不同的實體(V)正確選項3.允許學(xué)前兒童從不同方向數(shù)(V)正確選項4.促進學(xué)前兒童一一對應(yīng)數(shù)數(shù)的能力(V)6、當(dāng)下學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育面對的挑戰(zhàn)有（）。正確選項1.師資水平的加強(V)正確選項2.主題背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的實施(V)正確選項3.數(shù)學(xué)教育與主題的融合存在不足(V)正確選項4.生活中的數(shù)學(xué)滲透較為缺乏(V)7、對于等分的學(xué)習(xí)，學(xué)前兒童只需掌握（）。正確選項1.二等分(V)正確選項2.四等分(V)8、發(fā)展學(xué)前兒童模式能力的教育策略有（）。正確選項1.引導(dǎo)學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)模式結(jié)構(gòu)(V)正確選項2.引導(dǎo)學(xué)前兒童發(fā)現(xiàn)生活中的模式(V)正確選項3.注意模式的多元表征(V)正確選項4.突出模式教育的游戲性(V)9、發(fā)展學(xué)前兒童認識數(shù)學(xué)符號能力的教育策略有（）。正確選項1.引導(dǎo)學(xué)前兒童注意生活中的各種數(shù)學(xué)符號(V)正確選項2.不要機械寫數(shù)字(V)正確選項3.一定要把數(shù)學(xué)符號和量對應(yīng)起來(V)正確選項4.利用繪本進行數(shù)學(xué)符號教育(V)10、分類活動包括兩個步驟，分別是（）。正確選項1.觀察比較(V)正確選項2.實施分類(V)11、分類教育安排在（）。正確選項1.小班(V)正確選項2.中班(V)正確選項3.大班(V)12、根據(jù)模式的基本單位循環(huán)規(guī)則的不同，模式的類型有（）。正確選項1.發(fā)展模式(V)正確選項2.重復(fù)模式(V)13、關(guān)于數(shù)學(xué)玩教具，下列說法正確的是（）。正確選項1.可以滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的要求(V)正確選項2.能激發(fā)學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣(V)正確選項3.能幫助學(xué)前兒童更好理解數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(V)14、關(guān)于學(xué)前兒童幾何圖形組合能力的發(fā)展特點，下列說法正確的是（）。正確選項1.從嘗試錯誤到通過心理表征來預(yù)期幾何圖形的組合(V)正確選項2.從根據(jù)幾何圖形的整體視覺來判斷到考慮幾何圖形的邊和角的關(guān)系(V)正確選項3.從旋轉(zhuǎn)到翻轉(zhuǎn)(V)正確選項4.先注意到幾何圖形邊的特征，然后才注意到角的特征(V)15、關(guān)于學(xué)前兒童空間方位能力的發(fā)展要求，下列說法正確的是（）。正確選項1.小班兒童能辨別上下、前后(V)正確選項2.中班兒童可以辨別遠近、旁邊(V)正確選項3.大班兒童能用方位詞描述簡單的路徑(V)正確選項4.隨著年齡的增長，兒童辨別空間方位的區(qū)域也在不斷擴展(V)16、關(guān)于學(xué)前兒童模式能力發(fā)展，下列說法正確的是（）。正確選項1.學(xué)前兒童的模式認知能力是一個逐步發(fā)展的過程(V)正確選項2.3歲左右的兒童已經(jīng)具備了初步的模式認知能力(V)正確選項3.4歲以后兒童的模式認知能力有了更明顯、更快速的發(fā)展(V)正確選項4.兒童在嬰兒時期就已經(jīng)開始感知模式(V)17、核心單元為AB的模式是（）。正確選項1.紅綠，紅綠，紅綠，紅綠……(V)正確選項2.桃梨，桃梨，桃梨，桃梨……(V)18、積木存在（）和（）的特點，積木搭建能更好地幫助學(xué)前兒童正確感知空間、幾何和形體。正確選項1.高開放性(V)正確選項2.低結(jié)構(gòu)性(V)19、集合的表示方法有（）。正確選項1.列舉法(V)正確選項2.描述法(V)正確選項3.維恩圖(V)正確選項4.文氏圖(V)20、集合中元素的特點包括（）。正確選項1.確定性(V)正確選項2.互異性(V)正確選項3.無序性(V)21、幾何圖形是對客觀物體形狀的（）和（），具有普遍性和典型性。正確選項1.抽象(V)正確選項2.概括(V)22、幾何形體對客觀物體形狀的抽象和概括，具有（）和（）。正確選項1.普遍性(V)正確選項2.典型性(V)23、家庭數(shù)學(xué)活動中的具體途徑有（）。正確選項1.日常生活滲透(V)正確選項2.數(shù)學(xué)繪本親子閱讀(V)正確選項3.數(shù)學(xué)親子游戲(V)24、教師會根據(jù)學(xué)前兒童游戲的具體情況而不定期的對區(qū)角活動益智區(qū)的材料進行調(diào)整與更換。材料投放時，我們需注意以下幾個方面（）。正確選項1.結(jié)合數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗、學(xué)前兒童年齡特點和近期興趣點設(shè)計材料(V)正確選項2.要分層次投放材料(V)正確選項3.要體現(xiàn)游戲化、生活化和挑戰(zhàn)性(V)25、量可以分為（）。正確選項1.非連續(xù)量(V)正確選項2.連續(xù)量(V)26、馬里奧?希森將學(xué)習(xí)品質(zhì)劃分為“熱情”和“行動”兩個基本維度。“熱情指向”包括（）。正確選項1.興趣(V)正確選項2.快樂(V)正確選項3.學(xué)習(xí)動機(V)27、馬里奧·希森將學(xué)習(xí)品質(zhì)劃分為“熱情”和“行動”兩個基本維度，下列屬于“行動指向”的是（）。正確選項1.專注(V)正確選項2.堅持性(V)正確選項3.靈活性(V)正確選項4.自我調(diào)節(jié)(V)28、模式具有兩個根本特點，分別是（）。正確選項1.重復(fù)性(V)正確選項2.可預(yù)測性(V)29、日常生活中判斷空間方位時，一般會采用的基準(zhǔn)點有兩個，分別為（）。正確選項1.自己為參照(V)正確選項2.客體為參照(V)30、如何豐富學(xué)前兒童空間方位識別的經(jīng)驗，引導(dǎo)兒童運用空間方位經(jīng)驗解決問題？（）正確選項1.請學(xué)前兒童取放物體時使用他們能夠理解的方位詞(V)正確選項2.和學(xué)前兒童一起識別熟悉場所的位置(V)正確選項3.在體育、音樂和舞蹈活動中，引導(dǎo)學(xué)前兒童感受空間方位和運動方向(V)正確選項4.和學(xué)前兒童玩指令找寶的游戲(V)31、數(shù)數(shù)的形式包括（）。正確選項1.唱數(shù)(V)正確選項2.點數(shù)(V)正確選項3.目測數(shù)(V)正確選項4.按群數(shù)數(shù)(V)32、數(shù)學(xué)的特性是（）。正確選項1.抽象性(V)正確選項2.邏輯性(V)正確選項3.應(yīng)用性(V)33、數(shù)學(xué)過程性能力包括（）。正確選項1.解決問題的能力(V)正確選項2.數(shù)學(xué)表征的能力(V)正確選項3.推理和證明的能力(V)正確選項4.聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活的能力(V)34、數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動的活動目標(biāo)一般分為三個維度，分別是（）。正確選項1.認知目標(biāo)(V)正確選項2.能力目標(biāo)(V)正確選項3.情感目標(biāo)(V)35、數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動是我國幼兒園常見的重要的教學(xué)活動組織形式，其優(yōu)點體現(xiàn)在（）。正確選項1.效率高和系統(tǒng)性強(V)正確選項2.可以學(xué)習(xí)傾聽和表達(V)正確選項3.遵守集體活動規(guī)則(V)正確選項4.對于做好入學(xué)準(zhǔn)備具有積極的意義(V)36、數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動主要包括三個部分，分別是（）。正確選項1.開始部分(V)正確選項2.基本部分(V)正確選項3.結(jié)束部分(V)37、數(shù)學(xué)是反映現(xiàn)實世界（）和（）的一門科學(xué)。正確選項1.數(shù)量關(guān)系(V)正確選項2.空間形式(V)38、圖形變換是指幾何圖形的位置可以改變，但（）保持不變。正確選項1.大小(V)正確選項2.角度(V)正確選項3.面積(V)正確選項4.邊長(V)39、為了幫助學(xué)前兒童認識和鞏固幾何圖形，教師可采取多種操作方式，包括有（）。正確選項1.涂色(V)正確選項2.折疊(V)正確選項3.分類(V)正確選項4.拼搭(V)40、為了促進正確數(shù)數(shù)應(yīng)該讓學(xué)前兒童數(shù)不同的實體，具體表現(xiàn)有（）。正確選項1.數(shù)數(shù)視覺上的實物(V)正確選項2.數(shù)數(shù)聽覺上的聲音(V)正確選項3.數(shù)數(shù)做出的動作(V)正確選項4.數(shù)數(shù)頭腦中想象的實體(V)41、為了讓學(xué)前兒童真正理解和掌握模式結(jié)構(gòu)，教師可采取的策略有（）。正確選項1.讓學(xué)前兒童讀模式(V)正確選項2.用方框圈出模式單元(V)42、物體的空間方位關(guān)系有哪些特點?（）正確選項1.相對性(V)正確選項2.可變性(V)正確選項3.連續(xù)性(V)43、下列表征命名數(shù)的是（）。正確選項1.電話號碼(V)正確選項2.郵編(V)正確選項3.運動衣上的數(shù)字(V)正確選項4.房間號(V)44、下列具有模式的是（）。正確選項1.哭臉，笑臉，哭臉，笑臉，……(V)正確選項2.紅藍，紅藍藍，紅藍藍藍，……(V)正確選項3.1，11，111，……(V)正確選項4.△〇，△□，△

，……(V)45、下列哪些屬于學(xué)前兒童量的比較與測量的教育策略？（）正確選項1.生活中尋找契機(V)正確選項2.運用各種方式比較物體的量(V)正確選項3.運用不同測量工具嘗試測量(V)正確選項4.在解決問題的過程中測量(V)46、下列屬于非連續(xù)量的是（）。正確選項1.圖書館的圖書冊數(shù)(V)正確選項2.一個班的學(xué)生數(shù)(V)正確選項3.幼兒園里足球的個數(shù)(V)正確選項4.玩具店里玩具的數(shù)量(V)47、下列屬于連續(xù)量的是（）。正確選項1.三公斤重(V)正確選項2.五立方米(V)正確選項3.十分鐘(V)正確選項4.六厘米長(V)48、下列屬于連續(xù)量的是（）。正確選項1.長度(V)正確選項2.體積(V)正確選項3.時間(V)正確選項4.重量(V)49、下列屬于學(xué)前兒童空間方位的核心經(jīng)驗的是（）。正確選項1.感知和判斷空間方位(V)正確選項2.運用方位詞描述位置和方向(V)正確選項3.符號再現(xiàn)空間關(guān)系(V)正確選項4.理解并重現(xiàn)三維物體的不同視角(V)50、下列屬于循環(huán)模式的是（）。正確選項1.潮起-潮落(V)正確選項2.日出-日落(V)正確選項3.春-夏-秋-冬(V)正確選項4.周一到周日(V)51、下列說法正確的是（）。正確選項1.用幾何圖形填充圖案時,異位匹配比同位匹配難度高(V)正確選項2.學(xué)前兒童進行幾何圖形組合時伴有心理表征(V)正確選項3.在幾何圖形組合中，兩種基本的操作方法是旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)(V)正確選項4.學(xué)前兒童辨認物體幾何形狀時配對最容易，指認次之，命名最難(V)52、下列說法正確的是（）。正確選項1.按一維特征分類，即按事物的一種特征分類(V)正確選項2.按二維特征（或以上）分類，即依據(jù)事物的兩種（或以上）特征分類(V)正確選項3.層級分類，即在包含多種不同屬性的物體中，有序、分層進行逐級分類(V)正確選項4.多重分類（多角度分類），即對一組物體可以確定多種標(biāo)準(zhǔn)進行分類(V)53、下列有關(guān)空間方位的表述中，以客體為基準(zhǔn)點來表述的是（）。正確選項1.桌子的上面(V)正確選項2.椅子的下面(V)正確選項3.箱子的左邊(V)54、學(xué)前兒童表征物體數(shù)量的4個水平分別是（）。正確選項1.隨意性反應(yīng)(V)正確選項2.圖像式反應(yīng)(V)正確選項3.圖符式反應(yīng)(V)正確選項4.符號式反應(yīng)(V)55、學(xué)前兒童測量的學(xué)習(xí)路徑為（）。正確選項1.游戲(V)正確選項2.比較(V)正確選項3.使用任意單位進行測量(V)正確選項4.認識到標(biāo)準(zhǔn)工具的必要性(V)56、學(xué)前兒童對不同集合的量進行比較的時候，可以運用的方法有（）。正確選項1.視覺提示(V)正確選項2.一一對應(yīng)(V)正確選項3.數(shù)數(shù)(V)正確選項4.目測(V)57、學(xué)前兒童分類的學(xué)習(xí)路徑為（）。正確選項1.從外部明顯特征到細節(jié)特征(V)正確選項2.從外部特征（自然屬性）到社會屬性特征（內(nèi)部特征）(V)58、學(xué)前兒童感知集合的發(fā)展一般可以被描述四個漸進的階段，分別為（）。正確選項1.對集合的泛化籠統(tǒng)知覺階段(V)正確選項2.感知有限集合階段(V)正確選項3.感知集合元素階段(V)正確選項4.對集合的理解進一步提高和擴展(V)59、學(xué)前兒童感知集合和分類涉及的核心經(jīng)驗有（）。正確選項1.物體的屬性可以用來對物體進行分類，組成不同的集合(V)正確選項2.同樣一組物體可以按照不同的方式進行分類(V)正確選項3.集合可以用來比較，感知其關(guān)系(V)60、學(xué)前兒童感知集合十分重要，其意義體現(xiàn)為（）。正確選項1.感知集合是學(xué)前兒童認識事物的起點(V)正確選項2.感知集合是學(xué)前兒童形成數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)(V)正確選項3.感知集合及其元素是計數(shù)的前提(V)正確選項4.感知集合及其包含關(guān)系有利于掌握數(shù)的組成與加減運算(V)61、學(xué)前兒童剛開始數(shù)數(shù)時經(jīng)常會出現(xiàn)手口不一致的錯誤現(xiàn)象，這種手口不一致往往表現(xiàn)為（）。正確選項1.口數(shù)得快，手點得慢(V)正確選項2.口數(shù)得慢，手點得快(V)正確選項3.手跳著亂點(V)正確選項4.漏掉數(shù)字(V)62、學(xué)前兒童幾何圖形組合的教育策略有（）。正確選項1.重視積木的作用(V)正確選項2.提供更多需要旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)的材料(V)正確選項3.提供有無分割線的不同難度的材料(V)正確選項4.幾何圖形組合與生活情境相關(guān)聯(lián)(V)63、學(xué)前兒童加減運算能力的發(fā)展特點是（）。正確選項1.學(xué)前兒童加減運算能力的發(fā)展具有階段性(V)正確選項2.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加減運算從口述應(yīng)用題開始(V)正確選項3.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)減法要難于加法(V)64、學(xué)前兒童可以運用各種方式比較物體的量，包括有（）。正確選項1.通過目測判斷皮球的大小(V)正確選項2.通過觸摸比較衣服的厚薄(V)正確選項3.通過運動覺拎一拎感知物體的輕重(V)正確選項4.用量鞋的尺子量一量比較鞋子的大小(V)65、學(xué)前兒童空間方位的教育策略有（）。正確選項1.生活中注意空間方位的討論(V)正確選項2.充分利用積木(V)正確選項3.利用照片(V)正確選項4.利用身體運動游戲(V)66、學(xué)前兒童空間方位的學(xué)習(xí)路徑是（）。正確選項1.以自我為中心到以客體為中心逐漸過渡(V)正確選項2.從絕對化逐漸過渡到相對化(V)67、學(xué)前兒童量的比較的發(fā)展特點為（）。正確選項1.從明顯差異到不明顯差異(V)正確選項2.從絕對到相對(V)正確選項3.從視覺判斷量的可逆性(V)正確選項4.詞語從模糊、不精確到逐漸精確(V)68、學(xué)前兒童認知幾何圖形的發(fā)展過程有（）。正確選項1.配對(V)正確選項2.指認(V)正確選項3.命名(V)69、學(xué)前兒童是否用數(shù)數(shù)來比較集合，受到哪些活動情境因素的影響？（）正確選項1.集合的大小(V)正確選項2.材料的種類(V)正確選項3.材料的出示方式(V)正確選項4.教育者的引導(dǎo)行為和語言(V)70、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)是（）。正確選項1.促進學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展(V)正確選項2.促進學(xué)前兒童獲取基本的數(shù)學(xué)概念(V)正確選項3.促進學(xué)前兒童養(yǎng)成數(shù)學(xué)過程性能力(V)71、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑，是指為了完成學(xué)前階段數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，所采取的活動組織形式的總和。通常包括（）等。正確選項1.生活中的數(shù)學(xué)活動(V)正確選項2.數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(V)正確選項3.數(shù)學(xué)區(qū)角活動(V)正確選項4.家庭數(shù)學(xué)活動(V)72、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的原則是（）。正確選項1.關(guān)注學(xué)前兒童的非正式數(shù)學(xué)經(jīng)驗(V)正確選項2.要給學(xué)前兒童提供自主數(shù)學(xué)探究的機會(V)正確選項3.堅持游戲化的數(shù)學(xué)教育原則(V)73、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)共分為三類，分別為學(xué)習(xí)品質(zhì)、數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)過程性能力。下列屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)的是（）。正確選項1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為(V)正確選項2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度(V)74、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)總共可以分為三大類，分別是（）。正確選項1.學(xué)習(xí)品質(zhì)(V)正確選項2.數(shù)學(xué)知識(V)正確選項3.數(shù)學(xué)過程性能力(V)75、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容包括（）。正確選項1.集合與模式(V)正確選項2.數(shù)概念與數(shù)運算(V)正確選項3.圖形與空間(V)正確選項4.比較與測量(V)76、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容選擇的原則為（）。正確選項1.關(guān)注核心經(jīng)驗原則(V)正確選項2.聚焦數(shù)學(xué)教育多方面的內(nèi)容(V)正確選項3.密切聯(lián)系生活的原則(V)正確選項4.個別差異化原則(V)77、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，幾何圖形的學(xué)習(xí)包括兩個方面，分別為（）。正確選項1.平面圖形(V)正確選項2.立體圖形(V)78、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個別差異性主要表現(xiàn)在（）。正確選項1.思維發(fā)展水平的差異(V)正確選項2.發(fā)展速度的差異(V)正確選項3.學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異(V)79、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)幾何圖形組合的意義有哪些？（）正確選項1.幫助感知理解幾何圖形的特征(V)正確選項2.幫助發(fā)現(xiàn)幾何圖形之間的關(guān)系(V)正確選項3.形成幾何圖形及幾何圖形組合的心理表征能力(V)正確選項4.為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和面積等復(fù)雜數(shù)學(xué)概念打下基礎(chǔ)(V)80、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)加法比學(xué)習(xí)減法容易的原因有（）。正確選項1.學(xué)前兒童在生活中遇到的累加的情境較多(V)正確選項2.加法可用順著數(shù)的方法解決(V)正確選項3.減法可用倒著數(shù)的方法解決(V)正確選項4.減法是加法的逆運算(V)81、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點有（）。正確選項1.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化需要借助于表象的作用(V)正確選項2.學(xué)前兒童對數(shù)學(xué)知識的理解要建立在多樣化的經(jīng)驗和體驗基礎(chǔ)上(V)正確選項3.學(xué)前兒童抽象數(shù)學(xué)知識的獲得，符號和語言起關(guān)鍵作用(V)正確選項4.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)知識的鞏固有賴于練習(xí)和應(yīng)用活動(V)82、學(xué)前兒童掌握的基本空間方位及詞匯一般有（）。正確選項1.上下(V)正確選項2.前后(V)正確選項3.左右(V)正確選項4.里外(V)83、學(xué)前兒童正確數(shù)數(shù)的原則有（）。正確選項1.一一對應(yīng)原則(V)正確選項2.固定順序原則(V)正確選項3.基數(shù)原則(V)正確選項4.順序不相干原則(V)84、以下屬于標(biāo)準(zhǔn)測量工具的是（）。正確選項1.天平(V)正確選項2.溫度計(V)正確選項3.量杯(V)正確選項4.直尺(V)85、以下屬于學(xué)前兒童測量核心經(jīng)驗的是（）。正確選項1.了解和確定物體的屬性特征是進行測量的重要前提(V)正確選項2.計量單位的大小必須相等(V)正確選項3.測量時必須是不間斷或沒有重疊的(V)正確選項4.計量單位的大小與測量出的單位數(shù)量之間是一種反函數(shù)關(guān)系(V)86、游戲法是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的方法之一，下列說法正確的是（）。正確選項1.游戲法符合學(xué)前兒童好動的天性、具體形象思維的特點(V)正確選項2.游戲設(shè)計要以數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗為基礎(chǔ)，游戲規(guī)則不宜太復(fù)雜(V)正確選項3.游戲設(shè)計要盡量貼近學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(V)正確選項4.游戲種類的選擇要根據(jù)學(xué)前兒童的發(fā)展水平?jīng)Q定(V)87、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)可以存在不同的形式，包括（）。正確選項1.集體教學(xué)形式(V)正確選項2.提供操作材料(V)正確選項3.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境(V)正確選項4.語言指導(dǎo)(V)88、運用操作法進行學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的時候，應(yīng)該注意以下哪些方面？（）正確選項1.提供系列化的操作材料(V)正確選項2.要盡量多為學(xué)前兒童創(chuàng)造操作的條件和機會(V)正確選項3.要保證學(xué)前兒童有充足的操作時間(V)正確選項4.要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童操作中的問題及需求(V)判斷題“測量的工具越大，測量出的單位數(shù)量越小”這樣的核心經(jīng)驗太難了，不適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)。（）×2、“我跟媽媽比我矮，我跟妹妹比我高”，這表現(xiàn)出兒童已經(jīng)具備了量的傳遞性。（）×3、“我沒有姐姐大，我就更沒有媽媽大了”，這表現(xiàn)出兒童已經(jīng)具備了量的相對性。（）×4、“這本書既可以說在桌子上，也可以說在鉛筆盒旁邊”，體現(xiàn)了空間方位的可變性。（）√5、“紫黃，紫黃黃，紫黃黃黃，紫黃黃黃黃……”是發(fā)展模式。（）√6、2歲多的兒童還不會用數(shù)詞來數(shù)數(shù)，但是他們已有了目測能力。（）√7、安全是優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)玩教具的基本特征。（）√8、按學(xué)前兒童空間方位能力的發(fā)展要求，4-5歲兒童要能用簡單的方位詞描述位置。（）√9、按一定數(shù)字拿出同樣多的物體，這是按數(shù)取物。（）√10、把集合中元素的公共屬性用語言或數(shù)字表達式描述出來，寫在一個大括號內(nèi)，以表示一個集合的方法叫做描述法。（√11、把具有某種屬性特征的事物的總和稱為集合。（√12、把物體分成各具共同屬性的幾組，這是分類。（）√13、把一個整體分成四個部分就叫四等分。（）×14、比較是測量的基礎(chǔ)。（）√15、測量就是把一個待測定的量與一個標(biāo)準(zhǔn)的同類量進行比較的過程。（）√16、大的彩色圖案并不能提高學(xué)前兒童運用數(shù)數(shù)和匹配方法的準(zhǔn)確率。（）×17、到了大班，學(xué)前兒童開始接觸遞增或遞減的模式，并且開始了模式比較和轉(zhuǎn)換及模式描述的學(xué)習(xí)。（）√18、到學(xué)前階段末期，要求學(xué)前兒童必須要掌握標(biāo)準(zhǔn)測量（利用尺子、量杯等）。（）×19、對于小班的兒童來說，就應(yīng)該熟知并掌握圖形的屬性特征，比如三角形有三個角和三條邊，正方形四條邊相等并有4個直角。（）×20、對于學(xué)前兒童來說，根本不可能畫出空間方位圖來。（×21、對于學(xué)前階段的兒童來說，必須要學(xué)會用阿拉伯?dāng)?shù)字符號系統(tǒng)來記錄。（）×22、翻轉(zhuǎn)是二維空間的移動，旋轉(zhuǎn)是三維空間的移動。對學(xué)前兒童來說，旋轉(zhuǎn)的難度要高于翻轉(zhuǎn)。（）×23、非正式語言的交流和表達是學(xué)習(xí)正式數(shù)學(xué)語言和符號的基礎(chǔ)。（）√24、分類后的每一組物體用數(shù)學(xué)的概念來說就是一個集合。（√25、高矮是指物體在同一水平線上從下到上距離的長度。（√26、給學(xué)前兒童提供紅、黃、藍3種不同顏色的三角形卡片，學(xué)前兒童可以按照顏色進行分類。（）√27、過程性能力描述的是如何學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)。（√28、核心經(jīng)驗就是學(xué)前兒童在這一年齡階段可以獲得的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的數(shù)學(xué)概念和能力。（√29、紅紅在給娃娃家中的五個娃娃喂果汁時，只喂第一個和第五個，而不注意那些排在中間的娃娃，這說明該學(xué)前兒童的集合概念發(fā)展處于泛化籠統(tǒng)知覺階段。（）×30、繪本可以用來促進學(xué)前兒童空間方位的認知。（）√31、積木對學(xué)習(xí)空間概念非常重要，學(xué)前兒童剛開始搭建積木時先只會壘高，后來學(xué)會平鋪。（）×32、將10以內(nèi)的雙數(shù)集合表示為{2,4,6,8,10},這是采用了列舉法表示集合。（）√33、教師拼出了“圓形方形、圓形方形、圓形方形”的規(guī)律，然后讓孩子們拼出一個跟老師一樣規(guī)律的模式，有些孩子拼成的是“方形圓形、方形圓形、方形圓形”，這些孩子拼的規(guī)律對嗎？（√34、教師讓學(xué)前兒童在畫的四朵小花上疊放塑料小花時，兒童只在第一朵和第四朵上蓋上塑料小花，就認為完成任務(wù)了。這說明該學(xué)前兒童的集合概念發(fā)展處于感知有限集合階段。（√35、教師要利用生活中的現(xiàn)象讓學(xué)前兒童體驗、積累分類的概念。（）√36、教師一定要明確學(xué)前兒童應(yīng)該“學(xué)什么”，自己應(yīng)該“教什么”。（）√37、教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中選擇的教育內(nèi)容不需要遵循個別差異性原則。（）×38、結(jié)合年齡特點，競賽性數(shù)學(xué)游戲適合于中大班學(xué)前兒童。（）√39、空間方位的概念是狹義的空間概念，即對客觀物體的相互位置關(guān)系的認識。（）√40、理解基數(shù)的含義是進行數(shù)數(shù)及數(shù)運算的首要基礎(chǔ)。（√41、沒有中間分割線的圖形組合任務(wù)比有清晰分割線的圖形組合任務(wù)要難。（）√42、模式識別與模式復(fù)制是小班學(xué)前兒童模式學(xué)習(xí)的基本內(nèi)√43、模式是數(shù)學(xué)的基本主題，甚至可以說模式是數(shù)學(xué)的實質(zhì)√44、模式與排序不相關(guān)。（）×45、培養(yǎng)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)知識的能力比教學(xué)前兒童知識更重要√46、匹配和分類沒有什么區(qū)別。（）×47、區(qū)角活動是最能實現(xiàn)學(xué)前兒童自由自主發(fā)展的活動形式√48、任何客觀物體在空間中均占有一定的位置，并且同周圍的物體存在著空間上的相互位置關(guān)系，這就是物體的空間方位√49、生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)前兒童所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實生活密不可分。數(shù)學(xué)教育需要從學(xué)前兒童的生活中選擇教育內(nèi)容?！?0、視覺模式最重要，其他載體的模式（聽覺模式、動覺模式等）并不重要。（）×51、數(shù)學(xué)材料在讓學(xué)前兒童操作中，都能促進其探究能力的發(fā)展。（）×52、數(shù)學(xué)是研究模式的科學(xué)。（）√53、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)不會直接影響學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。（×54、隨著年齡的增長，學(xué)前兒童會從喜歡和同伴共同游戲發(fā)展到獨立游戲。（）×55、所謂模式，是指在物理、數(shù)學(xué)等現(xiàn)象中可被發(fā)現(xiàn)的所有具有預(yù)見性的序列，它反映的是客觀事物和現(xiàn)象之間本質(zhì)的、穩(wěn)定的、反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)系。（）√56、討論法的優(yōu)點為，能更好發(fā)揮學(xué)前兒童的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的獨立思維能力、口頭表達能力，促進學(xué)前兒童靈活地運用已有經(jīng)驗。（）√57、特定視角的觀察影響我們對空間的體驗和二維表征，學(xué)前兒童應(yīng)該可以從不同的空間視角觀察人、位置和物體。（√58、玩積木對兒童的圖形組合能力具有促進作用。（）√59、玩教具要符合學(xué)前兒童的最近發(fā)展區(qū)。（）√60、物體位置的辨別需要有一個基準(zhǔn)點，基準(zhǔn)點不同，空間位置就截然不同。（）√61、相比較于相互垂直的排列方式，兩排物體采用平行的方式排列，可以促進學(xué)前兒童用數(shù)數(shù)的方法比較集合的大小。（×62、學(xué)期兒童數(shù)學(xué)教育活動