基于興趣導(dǎo)向提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果

小學(xué)音樂(lè)課程是美育的重要組成部分，具有極其重要的育人價(jià)值，受到廣泛關(guān)注。隨著課程改革和素質(zhì)教育的推進(jìn)，圍繞小學(xué)音樂(lè)課程的新要求、新理念和新模式層出不窮，大大提高了課程教學(xué)的多樣性和開(kāi)放性。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)以興趣為導(dǎo)向，提升學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和技能，給予他們良好的情感體驗(yàn)，促使他們主動(dòng)參與知識(shí)的探索和獲取過(guò)程，打造高效的小學(xué)音樂(lè)課堂。一、打造翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中突出科技設(shè)備的先進(jìn)性及學(xué)習(xí)過(guò)程的前衛(wèi)性，可以顯著吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息化背景下誕生的一種新型教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)教師講解的刻板形式。教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生提前布置前置任務(wù)，以答疑解惑、交流互動(dòng)為主要教學(xué)方式，明確學(xué)生在課堂中的角色定位，讓小學(xué)音樂(lè)課堂成為學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)的主場(chǎng)，充分激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣與積極性，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。以蘇少版小學(xué)音樂(lè)《義勇軍進(jìn)行曲》的教學(xué)為例。教師需要提前以視頻的形式向?qū)W生發(fā)送詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考察，讓學(xué)生上傳觀看本次課程的視頻，并以文本形式記錄對(duì)樂(lè)曲的理解，以便教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)帶有探究性的音樂(lè)活動(dòng)。首先，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究國(guó)歌的秘密，讓學(xué)生深入思考國(guó)歌為什么具有振奮人心的力量。其次，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究國(guó)歌的曲調(diào)特征，詢問(wèn)學(xué)生在聆聽(tīng)過(guò)程中有怎樣的感受。最后，教師可以開(kāi)展小組演唱競(jìng)賽，比較哪個(gè)小組演唱的歌曲最具情感，在良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中強(qiáng)化學(xué)生的演唱能力和音樂(lè)感知力。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)走入深度學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，提高學(xué)生在音樂(lè)課堂中的參與度，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，降低學(xué)習(xí)難度如今，小學(xué)音樂(lè)教材所選取的樂(lè)曲非常符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的音樂(lè)情境，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的興趣，提升學(xué)生的審美能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以播放優(yōu)美的樂(lè)曲、生動(dòng)活潑的動(dòng)畫(huà)片、精美的圖片等，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多感官參與音樂(lè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，給予學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，營(yíng)造富有情趣的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入感知音樂(lè)的內(nèi)涵。以蘇少版小學(xué)音樂(lè)《花之圓舞曲》的教學(xué)為例。教師可提前為學(xué)生播放芭蕾舞劇《胡桃?jiàn)A子》片段，帶領(lǐng)學(xué)生一同欣賞百花仙子跳《花之圓舞曲》的場(chǎng)景。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“我是一個(gè)小舞者”的游戲，在動(dòng)畫(huà)及樂(lè)曲的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生分別對(duì)自己所喜愛(ài)的一名舞者進(jìn)行模仿。在游戲正式開(kāi)始前，教師讓學(xué)生提前思考一種屬于自己的獨(dú)特的跳舞姿勢(shì)，與樂(lè)曲所播放的節(jié)奏完全相同，像腳尖走、跳步走，模仿小貓、小兔子走路等，讓學(xué)生隨著樂(lè)曲不斷走出各種姿勢(shì)，并歡快地進(jìn)行跳舞訓(xùn)練。一旦教師停止樂(lè)曲，學(xué)生則需立刻擺出靜止造型，如果有學(xué)生經(jīng)過(guò)多輪游戲環(huán)節(jié)始終不出現(xiàn)任何錯(cuò)誤，教師就可以獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。生動(dòng)真實(shí)的情境下，整體教學(xué)過(guò)程更富有趣味與情趣，可以快速點(diǎn)燃學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)的熱情。案例中學(xué)生既可以從教師所播放的視頻中了解《花之圓舞曲》的節(jié)奏、創(chuàng)作背景，也可以將自己想象成一名舞者，對(duì)自身肢體語(yǔ)言進(jìn)行大膽地創(chuàng)造與創(chuàng)新，完美實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”的目標(biāo)。三、運(yùn)用線上游戲，豐富情感體驗(yàn)課程改革背景下，教師必須突出學(xué)生在課堂中的主體地位。一切活動(dòng)的開(kāi)展都應(yīng)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握音樂(lè)技能。學(xué)生年齡小，對(duì)外部事物無(wú)法長(zhǎng)久地集中注意力，但是往往比較喜愛(ài)游戲活動(dòng)，因此在音樂(lè)課堂中積極融入游戲因素，可以激發(fā)學(xué)生參加音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，在音樂(lè)課堂中積極引入線上游戲，真正落實(shí)素質(zhì)教育。以蘇少版小學(xué)音樂(lè)《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》的教學(xué)為例。這是一首以感恩為主題的歌曲，曲調(diào)抒情優(yōu)美。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師可利用唱歌軟件傳入學(xué)生的唱歌素材，結(jié)合軟件分?jǐn)?shù)為學(xué)生塑造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，并激勵(lì)學(xué)生對(duì)后續(xù)樂(lè)曲的學(xué)唱。隨后，教師利用多媒體為學(xué)生播放過(guò)去人們所生活的真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景，帶領(lǐng)學(xué)生一同體會(huì)媽媽的不易。當(dāng)講解完畢后，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用唱歌軟件進(jìn)行學(xué)唱，通過(guò)分?jǐn)?shù)對(duì)比幫助學(xué)生深刻體會(huì)情感在音樂(lè)中的重要作用。其次，教師可以運(yùn)用線上軟件，為學(xué)生設(shè)計(jì)本首歌曲的節(jié)奏關(guān)卡挑戰(zhàn)，從簡(jiǎn)至難，向?qū)W生布置一定量的節(jié)奏任務(wù)，用時(shí)最短者獲勝，以此培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏意識(shí)。線上游戲具有形式新穎、素材豐富的優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)素材，并能給予學(xué)生良好的情感體驗(yàn)。同時(shí)，線上游戲的有效應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生深刻感知情感的重要性，提升學(xué)生審美意識(shí)。四、結(jié)合表演活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生熱情《義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的音樂(lè)活動(dòng)、情境或形式，以此提升學(xué)生想象力，強(qiáng)化其創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)生正處于想象力豐富的時(shí)期，具有極為強(qiáng)烈的表演欲望，教師可在課堂教學(xué)中為其提供表現(xiàn)的時(shí)間與空間，以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師可結(jié)合表演活動(dòng)讓學(xué)生充分釋放自身潛能，在潛移默化中促使學(xué)生配合教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握音樂(lè)技能與知識(shí)，提升課堂教學(xué)效果。以蘇少版小學(xué)音樂(lè)《哦，十分鐘》的教學(xué)為例。教師可讓學(xué)生自由地組成合作學(xué)習(xí)小組，結(jié)合學(xué)生在課間的真實(shí)情況，以音樂(lè)劇的形式將歌曲進(jìn)行生動(dòng)真實(shí)的還原。教師可利用幻燈片為學(xué)生播放課間活動(dòng)的多種場(chǎng)景，以視聽(tīng)結(jié)合的方式幫助學(xué)生感受樂(lè)曲的情緒及內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。此時(shí)，學(xué)生躍躍欲試，探討著如何才能更好地對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行演繹與還原，教師可給予學(xué)生一定的排練時(shí)間，在后續(xù)課程中為學(xué)生搭建臨時(shí)舞臺(tái)，也可邀請(qǐng)其他教師或?qū)W生一起觀看音樂(lè)劇。在音樂(lè)劇演繹中，教師應(yīng)讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組劃分任務(wù)，如歌曲演唱、道具制作、劇本編制、音樂(lè)劇表演等，讓觀賞人員對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行打分，評(píng)分最高者將會(huì)得到“表演之星”的獎(jiǎng)勵(lì)稱號(hào)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)大膽嘗試，了解學(xué)生心理需求，將音樂(lè)劇表演與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美融合，可以在潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加音樂(lè)活動(dòng)的積極性，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)及綜合能力，保證音樂(lè)課堂的高效開(kāi)展?？傊?，音樂(lè)課程是對(duì)學(xué)生開(kāi)展美育的