《支架式教學在高中英語寫作教學中應用的行動研究》

《支架式教學在高中英語寫作教學中應用的行動研究》一、引言隨著教育改革的不斷深入，支架式教學作為一種新興的教學模式，逐漸在高中英語寫作教學中得到廣泛應用。本文旨在探討支架式教學在高中英語寫作教學中的具體應用，通過行動研究的方法，分析其教學效果及影響，以期為高中英語寫作教學提供新的思路和方法。二、研究背景及意義高中英語寫作教學是培養(yǎng)學生英語綜合運用能力的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的教學方法往往忽視了學生的主體性，導致學生在寫作過程中缺乏思維支持和技能引導。支架式教學的出現(xiàn)，為解決這一問題提供了新的思路。它以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，通過搭建學習支架，幫助學生構(gòu)建知識體系，提高寫作能力。三、研究方法本研究采用行動研究法，結(jié)合高中英語寫作教學的實際情況，設(shè)計并實施支架式教學方案。通過觀察、記錄教學過程中的實際情況，收集學生反饋，分析教學效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓。四、支架式教學在高中英語寫作教學中的應用1.搭建寫作前支架：在寫作前，教師通過引導學生分析題目、討論主題、梳理思路等方式，搭建起寫作前的支架。這有助于學生明確寫作目的，理清寫作思路，為后續(xù)的寫作做好準備。2.提供寫作中支架：在寫作過程中，教師通過提供詞匯、句型、段落結(jié)構(gòu)等支持，幫助學生完成文章的撰寫。同時，教師還需關(guān)注學生的寫作過程，及時給予指導和反饋。3.構(gòu)建評價支架：在寫作評價環(huán)節(jié)，教師引導學生互相評價、討論，共同完善文章。通過評價支架的構(gòu)建，學生可以學會如何評價一篇文章的好壞，提高自己的寫作水平。五、行動研究過程及分析1.實施支架式教學方案：在實施過程中，教師根據(jù)學生的實際情況，靈活調(diào)整教學策略，確保支架式教學的有效性。2.收集數(shù)據(jù)：通過觀察、記錄教學過程，收集學生的學習成果、反饋等信息。3.分析數(shù)據(jù)：對收集到的數(shù)據(jù)進行分析，了解支架式教學在高中英語寫作教學中的實際效果。4.總結(jié)經(jīng)驗教訓：根據(jù)分析結(jié)果，總結(jié)支架式教學的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供參考。六、研究結(jié)果與討論1.研究結(jié)果：通過實施支架式教學方案，學生在英語寫作過程中得到了有效的思維和技能支持，寫作水平得到了顯著提高。同時，學生普遍反映，支架式教學使他們更加明確寫作目的，理清了寫作思路，提高了寫作自信心。2.討論：支架式教學的應用不僅提高了學生的寫作能力，還培養(yǎng)了他們的自主學習能力。通過搭建學習支架，學生學會了如何分析問題、解決問題，提高了思維能力。此外，支架式教學還促進了師生之間的互動和交流，營造了良好的學習氛圍。七、結(jié)論本研究表明，支架式教學在高中英語寫作教學中具有顯著的優(yōu)點和實際應用價值。它能夠有效地提高學生的寫作能力，培養(yǎng)他們的自主學習能力和思維能力。因此，建議在高中英語寫作教學中廣泛應用支架式教學，以提高教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)。八、建議與展望1.建議：教師在實際應用中，應根據(jù)學生的實際情況和需求，靈活調(diào)整教學策略，確保支架式教學的有效性。同時，還應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判性思維，提高他們的綜合素質(zhì)。2.展望：未來研究中，可以進一步探討支架式教學在其他學科的應用及其效果。此外，還可研究如何將信息技術(shù)與支架式教學相結(jié)合，以提高教學效率和效果。通過不斷的研究和實踐，為教育教學的改革和發(fā)展提供更多的思路和方法。九、行動研究的內(nèi)容與實施為了更深入地探究支架式教學在高中英語寫作教學中的應用，我們將進行一系列的行動研究。9.1確定研究對象與目標研究對象為高中階段的學生，特別是那些在英語寫作方面存在困難的學生。我們的目標是利用支架式教學，幫助他們提高英語寫作水平，同時培養(yǎng)他們的自主學習能力和批判性思維。9.2設(shè)計支架式教學方案根據(jù)學生的實際情況和需求，我們將設(shè)計一系列的支架式教學方案。這些方案將包括預定的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等。我們將根據(jù)學生的反饋和教學效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化這些方案。9.3實施支架式教學在實施過程中，我們將按照預設(shè)的教學方案，為學生搭建學習支架。這包括提供寫作主題、設(shè)定寫作目的、理清寫作思路、提供寫作素材和例文等。同時，我們還將鼓勵學生積極參與，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)他們的自主學習能力。9.4觀察與記錄我們將密切觀察學生在支架式教學過程中的表現(xiàn)，包括他們的學習興趣、參與度、學習效果等。同時，我們還將記錄他們在寫作過程中的具體表現(xiàn)，如寫作內(nèi)容、語言運用、邏輯結(jié)構(gòu)等。9.5分析與反饋在每個教學階段結(jié)束后，我們將對學生的學習情況進行總結(jié)和分析。我們將分析學生在寫作過程中的優(yōu)點和不足，找出問題所在，提出改進措施。同時，我們還將及時向?qū)W生和家長反饋學生的學習情況，讓他們了解學生的進步和需要改進的地方。9.6持續(xù)改進與優(yōu)化我們將根據(jù)學生的反饋和教學效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學方案。我們將嘗試不同的教學方法和策略，探索更有效的教學方式。同時，我們還將與其他教師進行交流和分享，共同提高教學質(zhì)量。十、預期效果與評估通過支架式教學的應用，我們預期學生的英語寫作能力將得到顯著提高。他們的寫作思路將更加清晰，語言運用將更加準確和豐富。同時，他們的自主學習能力和批判性思維也將得到培養(yǎng)和提高。為了評估教學效果，我們將采用多種方式，包括學生的自我評價、互評、教師評價以及考試成績等。我們將定期進行問卷調(diào)查和訪談，了解學生對支架式教學的看法和感受。同時，我們還將觀察學生的寫作作品，評估他們的寫作水平和進步情況。十一、總結(jié)與展望支架式教學在高中英語寫作教學中的應用具有顯著的優(yōu)點和實際應用價值。它能夠有效地提高學生的寫作能力，培養(yǎng)他們的自主學習能力和思維能力。通過不斷的行動研究和實踐，我們將進一步探索支架式教學的應用方法和策略，為教育教學的發(fā)展提供更多的思路和方法。未來研究中，我們可以進一步探討支架式教學與其他教學方法的結(jié)合應用，以及如何將信息技術(shù)與支架式教學相結(jié)合，以提高教學效率和效果。同時，我們還可以研究如何更好地發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)他們的學習興趣和積極性，讓他們在支架式教學中獲得更多的收獲和成長。十二、具體實施策略在實施支架式教學的過程中，我們需要制定具體的實施策略，以確保其有效性和可行性。1.設(shè)定明確的教學目標在開始任何教學活動之前，我們需要設(shè)定明確的教學目標。這些目標應該與高中英語課程標準相一致，并針對學生的英語寫作水平進行設(shè)定。例如，我們可以設(shè)定提高學生寫作的邏輯性、豐富性以及準確性等目標。2.構(gòu)建支架根據(jù)教學目標，我們需要構(gòu)建適合學生的支架。這些支架可以是知識性的、策略性的或情感性的。例如，我們可以為學生提供一些寫作模板、寫作技巧或情感支持等。3.引導學生自主探究在支架的幫助下，引導學生進行自主探究。我們可以設(shè)計一些探究性的任務(wù)，讓學生通過自己的努力和思考來解決問題。這樣不僅可以提高學生的自主學習能力，還可以培養(yǎng)他們的批判性思維。4.開展合作學習合作學習是支架式教學的重要組成部分。我們可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生相互合作，共同完成任務(wù)。這樣可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。5.及時反饋與評價在教學過程中，我們需要及時給予學生反饋和評價。這可以通過學生的自我評價、互評和教師評價等方式進行。同時，我們還需要定期進行考試成績的評估，以了解學生的進步情況。6.創(chuàng)設(shè)真實情境為了更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，我們可以創(chuàng)設(shè)一些真實的情境，讓學生在這些情境中進行寫作練習。例如，可以設(shè)計一些與日常生活、學習或社會熱點相關(guān)的話題，讓學生進行寫作練習。十三、教學實例分析以一篇高中英語寫作課的教學實例為例，我們可以采用支架式教學法。首先，設(shè)定教學目標為提高學生的描述能力，讓學生能夠用豐富的詞匯和句型描述一個地方。然后，構(gòu)建支架，如提供一些描述地點的詞匯和句型模板。接著，引導學生自主探究，讓他們思考如何運用這些詞匯和句型來描述一個地方。然后，開展合作學習，讓學生分組討論并互相評價對方的描述。最后，及時給予學生反饋和評價，指出他們的優(yōu)點和不足，并讓他們在下次的寫作中加以改進。十四、教師角色與職責在支架式教學中，教師的角色和職責發(fā)生了變化。教師不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學生學習的引導者、支持者和評價者。教師需要關(guān)注學生的學習過程和進步情況，及時給予學生幫助和支持，同時還需要對學生的學習進行評價和反饋。此外，教師還需要不斷學習和研究新的教學方法和策略，以提高自己的教學水平和能力。十五、學生角色與職責在支架式教學中，學生的角色也發(fā)生了變化。學生不再是被動接受知識的對象，而是主動參與學習的主體。學生需要積極參與教學活動，完成教師布置的任務(wù)和活動，并在教師的引導下進行自主學習和探究。同時，學生還需要對自己的學習進行反思和評價，不斷提高自己的學習能力和水平。總之，支架式教學在高中英語寫作教學中的應用具有顯著的優(yōu)點和實際應用價值。通過具體的實施策略和教學實例分析，我們可以更好地理解支架式教學的應用方法和策略。未來研究中，我們需要進一步探索支架式教學的應用方法和策略，為教育教學的發(fā)展提供更多的思路和方法。十六、支架式教學的實踐應用在實施支架式教學的過程中，我們應將理論與實際相結(jié)合，注重實踐操作。首先，教師需要搭建起一個適合學生發(fā)展的學習支架，這個支架應該能夠引導學生進行自主探究和合作學習。其次，在具體的寫作教學中，教師可以通過設(shè)計任務(wù)、創(chuàng)設(shè)情境、提供范例等方式，幫助學生理解寫作主題和要求，并引導他們逐步構(gòu)建自己的寫作框架。在實踐過程中，我們可以采用以下幾種策略來進一步推動支架式教學的應用：1.小組合作寫作：將學生分成小組，讓他們共同完成一個寫作任務(wù)。在小組內(nèi)，學生可以互相交流思想、分享觀點，共同構(gòu)建寫作框架和內(nèi)容。這樣不僅可以提高學生的寫作能力，還可以培養(yǎng)他們的合作精神和溝通能力。2.過程性評價：在學生的寫作過程中，教師需要給予及時的反饋和評價。這不僅可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，還可以讓他們在教師的引導下進行改進。同時，學生之間的互相評價也是一個很好的過程性評價方式，可以讓他們學會欣賞他人的優(yōu)點，并從中吸取經(jīng)驗。3.多樣化的教學方法：教師可以根據(jù)學生的實際情況和需求，采用多種教學方法和策略。例如，可以通過角色扮演、情景模擬、討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高他們的參與度和學習效果。十七、反饋與調(diào)整在支架式教學的實施過程中，我們需要不斷收集學生的反饋信息，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化。首先，教師需要關(guān)注學生的學習過程和進步情況，及時給予他們幫助和支持。其次，我們需要定期組織學生進行自我評價和互評，讓他們對自己的學習進行反思和總結(jié)。同時，我們還需要根據(jù)學生的反饋和實際情況，對教學支架進行調(diào)整和優(yōu)化，以更好地滿足學生的需求。十八、教師專業(yè)發(fā)展支架式教學的實施對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。教師需要不斷學習和研究新的教學方法和策略，提高自己的教學水平和能力。同時，教師還需要關(guān)注學生的個性差異和需求，因材施教，幫助他們更好地發(fā)展自己的潛能。此外，教師還需要與其他教師進行交流和合作，共同探討教育教學的問題和挑戰(zhàn)。十九、學生自主學習能力的培養(yǎng)支架式教學的一個重要目標是培養(yǎng)學生的自主學習能力。在教師的引導下，學生需要學會如何自主學習和探究，如何對自己的學習進行反思和評價。這需要學生在學習過程中積極參與、主動探索、獨立思考，并不斷調(diào)整自己的學習策略和方法。通過這樣的過程，學生可以逐漸提高自己的自主學習能力，為未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。二十、總結(jié)與展望總之，支架式教學在高中英語寫作教學中的應用具有重要的現(xiàn)實意義和價值。通過搭建學習支架、創(chuàng)設(shè)情境、提供范例等方式，我們可以引導學生進行自主探究和合作學習，提高他們的寫作能力和水平。同時，我們還需要不斷探索新的教學方法和策略，為教育教學的發(fā)展提供更多的思路和方法。未來研究中，我們需要進一步關(guān)注學生的個性差異和需求、加強教師專業(yè)發(fā)展、推動教育教學的創(chuàng)新和發(fā)展等方面的工作。二十一、行動研究之支架式教學具體實施策略在支架式教學的理念下，高中英語寫作教學的實施需要遵循一定的策略，以更好地引導學生進行自主學習和合作學習。首先，我們需要搭建學習支架。這包括為學生提供寫作的基礎(chǔ)知識和技能，如詞匯、句型、語法等。同時，我們還需要通過示例、圖表、框架等方式，幫助學生理解寫作的流程和步驟，以及如何規(guī)劃和組織文章的內(nèi)容。這些支架的搭建將為學生提供一個穩(wěn)定的基礎(chǔ)，以便他們進行下一步的自主探究。其次，我們要注重學生的個性差異和需求。每個學生的學習特點和需求都是不同的，因此我們需要根據(jù)學生的實際情況，制定個性化的教學計劃。例如，對于英語基礎(chǔ)較差的學生，我們可以從基礎(chǔ)詞匯和句型開始教學；對于已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的學生，我們可以引導他們進行更深入的探究和創(chuàng)新。此外，我們還需要關(guān)注學生的情感需求，給予他們足夠的支持和鼓勵，幫助他們建立自信心。再次，我們需要創(chuàng)設(shè)情境。通過創(chuàng)設(shè)真實的英語寫作情境，可以幫助學生更好地理解和應用所學知識。例如，我們可以設(shè)計一些與日常生活、學習、文化等相關(guān)的主題，讓學生進行寫作練習。同時，我們還可以利用多媒體資源，如圖片、視頻等，來豐富情境的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。然后，我們要提供范例。通過展示優(yōu)秀的英語作文范例，可以幫助學生了解好的寫作應該具備哪些特點和要素。同時，我們還可以引導學生對范例進行分析和評價，以便他們從中學習和借鑒。在提供范例的過程中，我們需要注意選擇具有代表性的作品，并對其進行詳細的解釋和點評。最后，我們要加強教師之間的交流與合作。教師之間可以通過開展教學研討、分享教學經(jīng)驗、共同探討教學問題等方式，不斷提高自己的教學水平和能力。同時，我們還需要與其他學科的教師進行合作，以便更好地為學生提供跨學科的學習資源和支持。二十二、支架式教學成效的評估與反饋在實施支架式教學的過程中，我們需要對學生的學習成效進行評估和反饋。首先，我們可以通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)和參與情況，了解他們的學習進度和問題所在。其次，我們可以通過布置作業(yè)和測試等方式，檢驗學生對所學知識的掌握程度和應用能力。此外，我們還可以通過學生自評、互評和教師評價等方式，對學生的學習成果進行全面評估。在評估的過程中，我們需要關(guān)注學生的個性差異和需求，給予他們充分的支持和指導。同時，我們還需要及時給予學生反饋和建議，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題所在，并引導他們進行改進和提高。通過不斷的評估和反饋，我們可以更好地了解學生的學習情況和學習需求，為下一步的教學提供更好的支持和指導。二十三、未來研究方向與展望未來研究中，我們需要進一步關(guān)注以下幾個方面：一是如何更好地搭建學習支架，以滿足不同學生的需求；二是如何創(chuàng)設(shè)更加真實的英語寫作情境，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性；三是如何加強教師之間的交流與合作，以推動教育教學的發(fā)展和創(chuàng)新；四是如何對學生的學習成效進行更加全面和科學的評估和反饋。同時，我們還需要關(guān)注教育技術(shù)的最新發(fā)展和應用情況在支架式教學中的作用和應用前景等方面的問題。通過不斷的研究和實踐我們將為高中英語寫作教學的發(fā)展提供更多的思路和方法推動教育教學的發(fā)展和創(chuàng)新。四、支架式教學在高中英語寫作教學中的具體應用在支架式教學的理念下，高中英語寫作教學需要更加注重學生的主體性，以及教師作為引導者和支持者的角色。以下我們將詳細探討支架式教學在高中英語寫作教學中的具體應用。1.搭建學習支架，滿足學生需求在英語寫作教學中，教師需要根據(jù)學生的實際情況和需求，搭建合適的學習支架。這些支架可以包括語言知識支架、思維邏輯支架、情感態(tài)度支架等。例如，在寫作過程中，教師可以提供一些常用的句型、詞匯和表達方式，幫助學生構(gòu)建語言知識支架；同時，教師還可以通過提問和引導，幫助學生理清思路，構(gòu)建思維邏輯支架。此外，教師還需要關(guān)注學生的情感態(tài)度，為他們提供情感支持。當學生在寫作過程中遇到困難或產(chǎn)生焦慮情緒時，教師需要及時給予鼓勵和幫助，讓學生感受到教師的關(guān)心和支持。2.創(chuàng)設(shè)真實的英語寫作情境為了激發(fā)學生的學習興趣和積極性，教師可以創(chuàng)設(shè)真實的英語寫作情境。例如，可以讓學生圍繞一個主題進行小組討論，然后每個小組選擇一個代表將討論結(jié)果寫成文章。這樣不僅可以鍛煉學生的寫作能力，還可以提高學生的團隊合作能力和口語表達能力。此外，教師還可以利用多媒體手段，如圖片、視頻等，為學生創(chuàng)設(shè)更加生動的寫作情境。這樣可以讓學生更加直觀地了解寫作主題，從而提高寫作的質(zhì)量和效率。3.加強教師之間的交流與合作在支架式教學中，教師之間的交流與合作至關(guān)重要。教師可以定期組織教研活動，分享自己的教學經(jīng)驗和教學方法；同時，可以相互觀摩對方的課堂，了解彼此的教學策略和效果。通過交流與合作，教師可以取長補短，共同提高教學質(zhì)量。此外，教師還可以與其他學科的教師進行合作，共同為學生提供更加全面的教育支持。例如，可以與語文教師合作，共同探討如何提高學生的語言表達能力和思維能力；與歷史教師合作，讓學生通過寫作了解更多歷史文化知識。4.全面評估學生的學習成效在支架式教學中，對學生的學習成效進行全面評估至關(guān)重要。除了傳統(tǒng)的作業(yè)和測試外，教師還可以采用學生自評、互評和教師評價等多種方式。這樣可以更加全面地了解學生的學習情況和學習需求。在學生自評和互評的過程中，教師可以引導學生反思自己的學習過程和成果；同時，可以讓學生互相學習、互相幫助；這樣可以提高學生的自主學習能力和合作能力。在教師評價的過程中，教師需要關(guān)注學生的個性差異和需求；同時需要給予學生充分的支持和指導；及時給予學生反饋和建議；幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題所在并引導他們進行改進和提高。五、未來展望與總結(jié)未來研究中我們需要繼續(xù)關(guān)注如何更好地搭建學習支架、創(chuàng)設(shè)真實的英語寫作情境、加強教師之間的交流與合作以及如何對學生的學習成效進行更加全面和科學的評估和反饋等方面的問題。同時我們還需要關(guān)注教育技術(shù)的最新發(fā)展和應用情況在支架式教學中的作用和應用前景等方面的問題。通過不斷的研究和實踐我們將為高中英語寫作教學的發(fā)展提供更多的思路和方法推動教育教學的發(fā)展和創(chuàng)新。我們將繼續(xù)努力探索支架式教學在高中英語寫作教學中的應用并不斷優(yōu)化和完善教學方法和策略以更好地滿足學生的需求和提高他們的英語寫作能力。六、深入探究支架式教學法的實踐與探索（一）精準制定教學目標，完善教學支架為了更好地實施支架式教學，教師首先需要明確教學目標，根據(jù)學生的實際情況和需求，制定出具有針對性和可操作性的教學計劃。同時，教師還需要根據(jù)學生的學習進度和反饋，不斷調(diào)整和完善教學支架，確保其能夠有效地支持學生的英語寫作學習。（二）創(chuàng)新教學情境，提高學生寫作興趣在教學中，教師可以利用多種手段創(chuàng)新英語寫作教學情境，如角色扮演、模擬對話等，使學生在真實的語言環(huán)境中進行學習和創(chuàng)作。這樣可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學生的參與度和主動性。（三）借助網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬教學視野隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供更多的學習素材和參考信息。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行師生互動和交流，及時解答學生的問題，為學生提供更多的學習支持和幫助。（四）開展多樣化的評價活動，提高評估質(zhì)量除了傳統(tǒng)的作業(yè)和測試評價外，教師還可以開展學生自評、互評和小組評價等多種形式的評價活動。這些評價活動可以更加全面地了解學生的學習情況和需求，同時也可以提高學生的自主學習能力和合作能力。在評價過程中，教師需要關(guān)注學生的個性差異和需求，給予學生充分的支持和指導。七、強化師資隊伍建設(shè)，提升教師能力為了提高支架式教學的實施效果，需要加強教師隊伍建設(shè)，提升教師的教育教學能力和水平?？梢酝ㄟ^開展教育培訓、組織教學研討、鼓勵教師進行教學反思等方式，幫助教師不斷學習和提高自己的教育教學能力。同時，還需要建立良好的師資隊伍交流和合作機制，促進教師之間的相互學習和交流。八、注重教學反饋與反思在教學過程中，教師需要及時收集學生的反饋信息，了解學生的學習情況和需求。同時，教師還需要對自己的教學過程進行反思和總結(jié)，找出教學中的問題和不足，并采取有效的措施進行改進和優(yōu)化。通過不斷的教學反饋和反思，教師可以更好地掌握支架式教學的應用方法和策略，提高教學效果和質(zhì)量。九、未來展望與總結(jié)未來高中英語寫作教學中支架式教學的應用將更加廣泛和深入。我們需要繼續(xù)關(guān)注教育教學的發(fā)展趨勢和最新研究成果，不斷更新教育觀念和方法。同時我們還需要關(guān)注學生的學習需求和反饋信息不斷優(yōu)化和完善教學方法和策略以更好地滿足學生的需求和提高他們的英語寫作能力。通過不斷的研究和實踐我們將為高中英語寫作教學的發(fā)展提供更多的思路和方法推動教育教學的發(fā)展和創(chuàng)新。我們相信在未來的教育教學實踐中支架式教學將會發(fā)揮更加重要的作用為高中英語寫作教學的發(fā)展貢獻更多的力量。十、行動研究的具體實施為了進一步推動支架式教學在高中英語寫作教學中的應用，我們需要進行一系列的行動研究。這包括明確研究目標、設(shè)計研究方案、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果以及提出改進措施。首先，我們要明確研究目標。我們的目標是探索支架式教學在高中英語寫作教學中的應用效果，分析其對學生英語寫作能力的影響，以及教師如何通過教育培訓、教學研討和教學反思等方式提高自身的教育教學能力。其次，我們需要設(shè)計研究方案。這包括確定研究對象、研究方法、數(shù)據(jù)收集工具和分析方法等。我們可以選擇一定數(shù)量的高中班級作為研究對象，采用問卷調(diào)查、觀察、訪談等方式收集數(shù)據(jù)，并利用統(tǒng)計分析方法對數(shù)據(jù)進行分析。在數(shù)據(jù)收集方面，我們