部編版一年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)(全冊)

我上學(xué)了

設(shè)計(jì)說明

《我上學(xué)了》是初入校園的小學(xué)生的第一個(gè)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置目的是幫助小學(xué)生了解學(xué)校生活，對學(xué)校生活產(chǎn)生興

趣和向往，實(shí)現(xiàn)從幼兒到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。為此，本課立足學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助游戲引入、圖片欣賞、學(xué)唱歌曲、

動(dòng)手操作、講解示范、合作交流等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解祖國和校園，產(chǎn)生對祖國、學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)生活的熱愛。同

時(shí)，鼓般學(xué)生在生活中識字，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂。

課前準(zhǔn)備

1.收集我國各民族服飾的資料、圖片等制成課件。（教師）

2.準(zhǔn)備長城、天安門的宣傳資料片、《愛我中華》和《上學(xué)歌》的歌曲。（教師）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、活動(dòng)導(dǎo)入，師生間增進(jìn)了解

1.同學(xué)們，你們好！歡迎你們來到學(xué)校，從現(xiàn)在開始，你們就是小學(xué)生了。（板書：我上學(xué)了）我是你們的語文老師，我

們現(xiàn)在上的科目是語文。請同學(xué)們和老師一起讀出它的名

字----語文。

2.你們喜歡上學(xué)嗎？今天來到學(xué)校后，，爾們有哪些新的發(fā)現(xiàn)，新的感受？

3.互動(dòng)活動(dòng)：你們愿意認(rèn)識新的老師和同學(xué)嗎？請你們走到同學(xué)面前，相互握手，然后介紹自己。

設(shè)計(jì)意圖：減少課堂對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生活躍起來，為交流奠定自由、輕松的情感基調(diào)。

二、觀察插圖，進(jìn)行愛祖國教育

1.認(rèn)識我國的標(biāo)志性建筑，激發(fā)民族自豪感。

⑴播放天安門的宣傳片，學(xué)生欣賞后交流：你看到了哪些建筑物？

學(xué)生指出認(rèn)識的建筑物，教師出示天安門的圖片及文字，引導(dǎo)學(xué)生.認(rèn)讀。

交流：你去過天安門嗎？說一說你當(dāng)時(shí)見到了什么，感受到了什么。

⑵學(xué)生根據(jù)課件提示，自由交流：

來到天安門，我看到，我想說____________________________________________

⑶教師小結(jié)：天安門廣場是北京的心臟地帶，是世界上最大的城市中心廣場。每天清立時(shí)分,國旗徐徐升起；每天日

落時(shí)分，國旗緩緩降落，這些都是十分莊嚴(yán)的儀式。

2.了解各個(gè)民族，進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育。

⑴學(xué)生自主觀察課文插圖，說一說畫上都有誰，他們在干什么。

⑵學(xué)生自由交流，教師相機(jī)利用圖片介紹少數(shù)民族的服裝、飲食、節(jié)日等。

⑶互動(dòng)交流：同學(xué)們，你們都是什么民族的人？請少數(shù)民族同學(xué)在臺前進(jìn)行自我介紹。

⑷體驗(yàn)活動(dòng)：教師播放歌曲《愛我中華》，全班同學(xué)相互擁抱。

⑸過渡：五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家，在祖國溫暖的大家庭里，各民族不論人口多少，身在

何處，都是心連心的兄弟姐妹，因?yàn)槲覀兌际侵袊恕＃ò鍟何沂侵袊耍?/p>

3.引讀句子，抒發(fā)愛國情感。

⑴我們的祖國地大物博，長城和天安門舉世聞名，我們驕傲，因?yàn)橐灰晃覀兪侵袊耍?/p>

⑵我們的祖國越來越富強(qiáng)，我們有好看的衣服，有美味的食物，還有漂亮的校園，我們驕傲，因?yàn)橐灰晃覀兪侵袊?

設(shè)計(jì)意怪：對一年級小學(xué)生的情感啟迪和教育不能只依靠口號，因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)重在借助圖片，借助生活體驗(yàn)，借

助教師語言，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

三、圖文結(jié)合，進(jìn)行愛上學(xué)教育

L引言：從今天開始，你就是一年級的小學(xué)生了，你高興嗎？帶著你此時(shí)的感受讀一

讀我是小學(xué)生。（板書）

2.課件出示插圖，小朋友都背著書包快快樂樂地去上學(xué)，他們還高興地誦讀著兒歌，我們一起來讀一讀吧。

3.教師范讀，然后領(lǐng)讀，同桌互讀，指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)：

⑴“不遲到”的“遲”要讀準(zhǔn)翹舌音。

⑵“早，早，早”的“早”為平舌音。

⑶“長大要為祖國立功勞?！边@句話要正確斷句。

4.仔細(xì)觀察課文插圖，想一想：小朋友們是什么心情？你怎么知道的？學(xué)生匯報(bào)過程中教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

⑴“太陽”和“花兒”露出笑臉，要帶著高興的心情讀第一句。

（2）小朋友們背上小書包可神氣了，小鳥看見了也忍不住要問問，問什么呢？帶著好奇的心情讀第二句。

⑶同學(xué)們這么早就背著小書包,他們要去哪里呀？快來回答小鳥。（教師趁機(jī)講學(xué)校規(guī)定的上學(xué)時(shí)間和放學(xué)時(shí)間）

⑷小結(jié)：“不遲到”是小學(xué)生一定要遵守的紀(jì)律，只有遵守紀(jì)律，你們才會(huì)在學(xué)校里有更大的收獲。

⑸語言交流：在學(xué)校里學(xué)習(xí)能讓我們快樂、健康地長大，長大了你想做什么呀？

⑹介紹周恩來為中華之崛起而讀書的故事。

⑺小結(jié)：我們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，就能為祖國立功勞。

5.齊讀整首兒歌。播放《上學(xué)歌》，學(xué)生學(xué)唱。

設(shè)計(jì)意圖：一首《上學(xué)歌》將學(xué)生帶入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情境，通過反復(fù)誦讀、圖文結(jié)合，在濃濃的語文氛圍中引導(dǎo)學(xué)

生遵守學(xué)校紀(jì)律、樹立遠(yuǎn)大理想，同時(shí)讓學(xué)生在一系列的活動(dòng)中初步感受語文課堂的“語文”味，從而樂于表達(dá)，樂

于誦讀。

四、講解示范，進(jìn)行讀寫?zhàn)B成教育

L出示小故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。

師：小朋友，今天老師在路上看到一只小花貓，它哭得很傷心，老師就把它帶來了。(出示小花貓手指玩偶，講故事)

師：小朋友，我以前和你們一樣，也有一雙明亮的眼睛?？墒牵易x書、寫字時(shí)不注意姿勢，有時(shí)躺著看書，有時(shí)走

路看書。寫字時(shí)，身子趴在桌子上，時(shí)間一長，就成了近視眼，整天戴著眼鏡，真不方便！別的小花貓能跑能跳，天

天能捉到老鼠；我一跳眼鏡就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天餓肚子。我真后悔?。⌒∨笥?，你們可不要

像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢啊！

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，看看小朋友是怎樣讀書、寫字的。

3.教師示范，學(xué)生跟著做。

讀書姿勢：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)。

寫字姿勢：身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。

⑴“一寸”相當(dāng)于老師的兩個(gè)手指并攏時(shí)的寬度。對小朋友來說，差不多三個(gè)手指并攏那么寬。握筆時(shí)，把拇指和食

指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置另外，無名指和小指墊在中指下面。

(2)眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本和你的眼睛之間量一量就可以了。

⑶胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。

設(shè)計(jì)怠圖：以生動(dòng)有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正確的讀寫姿勢對自身成長的重要性，知道保護(hù)視力需要正確的誠寫姿勢。

在此基礎(chǔ)上，通過觀察插圖、教師的講解示范、學(xué)生動(dòng)作糾正等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好

的讀寫習(xí)慣。

五、交流展示，進(jìn)行熱愛語文教育

1.師：書就是知識的海洋，樂趣的天堂。你最近讀了什么書？書中有哪些有趣的故事？回想一下。

2.小組內(nèi)互講故事，然后選擇一名代表在全班交流。

3.教師點(diǎn)評，針對同學(xué)的表現(xiàn)相機(jī)提出要求：講故事時(shí)要盡量把故事內(nèi)容說清楚，聲音要洪亮，讓同學(xué)聽清楚。聽故事

的同學(xué)要專心，聽清楚故事內(nèi)容，看看同學(xué)哪里講得好，向他學(xué)習(xí)。

4.推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生和家長一起讀。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自由交流的過程中，容易產(chǎn)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，教師的點(diǎn)評既能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的愿望，又

能促使學(xué)生成長。

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，并且與學(xué)生不斷互動(dòng)，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。我大量采

用兒童.容易接受的活動(dòng)形式展開教學(xué)，收到了很好的效果。

1.課堂教學(xué)活動(dòng)化。根據(jù)一年級小學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了游戲、表演等教學(xué)活動(dòng)。

2.情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.合作交流。一年級的學(xué)生喜歡和同伴進(jìn)行活動(dòng)與交流，喜歡游戲，喜歡展示自己。我抓住這些特點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)

生去參與、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我注重合作交流，給所有學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)

生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識，同時(shí)也給學(xué)生提供了交流、合作的平臺。

第一單元

1天地人

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字

興趣，積極主動(dòng)地投入到以后的識字活動(dòng)中，這一節(jié)的識字體驗(yàn)尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚

未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā)，也容易消散。因此，識字教學(xué)必須建立在“趣味”的基礎(chǔ)

上，借助多種活動(dòng)進(jìn)行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程，獲得識字體驗(yàn)，最終準(zhǔn)確識

字。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識“天、地、人”

1.互動(dòng)活動(dòng)一：同學(xué)們玩過“相反動(dòng)作對對碰”這個(gè)游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做

我說的相反的動(dòng)作，明白嗎？

2.互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個(gè)游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會(huì)嗎？比如我說左，你對一一右。

3.（教師板書“天”和“地”）引言：我們生活在天和地之間，我們是一一人。（板書“人”）

設(shè)計(jì)意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍

繞著教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)H標(biāo)，達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。

二、欣賞童謠，認(rèn)識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。"爸爸

對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？"我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。"你和我，我和他，

你我他是一家，什么都不怕。）將視頻定格在最后一句話。

2.學(xué)生.嘗試?yán)首x這個(gè)句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你"指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動(dòng)活動(dòng)。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流："我''是誰，“你”是

誰，“他”是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。

4.教師板書“你我他”，學(xué)生認(rèn)讀。

設(shè)計(jì)意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)“你、我、他”的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流，在實(shí)

際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認(rèn)讀生字

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個(gè)會(huì)認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯(cuò)了，學(xué)生可當(dāng)小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個(gè)你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個(gè)

字。

5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

天：（1）聯(lián)想識字。獨(dú)體字，“大”字多一橫就是“天二“夫”字不出頭也是“天”。

⑵字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“天”字像正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的

天空。

⑶組詞識字：天上、每天、天真。

地：（1）熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)“土”。

（2）“加一加”的方法識字。左邊是“土北右邊是“也”，合起來就是“地

⑶組詞識字。大地、地面、土地。

他：（1）熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個(gè)

⑵“加一加”的方法識字。左邊是“彳”，右邊是“也”，合起來就是“他

⑶組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

⑷形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病?，字的左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是“彳二“地”與土有關(guān),

所以是）“。

人：（1）數(shù)筆畫識字。獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時(shí)候“人”字像一個(gè)人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行

走和有手的特點(diǎn)。

⑶猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”。

⑷組詞識字。大人、人民、人們。

我：（1）聯(lián)想識字。獨(dú)體字，“找”字頭上多一“撇二

⑵組詞識字。我們、我的、我家。

你：（1）部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，'H”加“爾二

⑵組詞識字。你的、你們、你家。

設(shè)計(jì)意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)

字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕，全體參與，發(fā)展語言能力的同時(shí)也提升了識字

能力。

四、游戲鞏固，課堂總結(jié)

1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤（轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字）。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字，就用那個(gè)字?jǐn)U詞并說一句話。

2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中鞏固6個(gè)生字，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對識記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn)，更是

深入理解字義，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動(dòng)中

識字。

J多.方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的

識記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報(bào)的過程中，識字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)

撥的過程中，識字的方法變得有效化。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)

的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時(shí)，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。播

放《你、我、他》視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。

2金木水火土

教案設(shè)U

設(shè)計(jì)說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課

堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望和獨(dú)立識字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課

教師以自主交流、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識字”，獲得

識字過程的豐富體驗(yàn)。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。（師生）

2.本課生字相對應(yīng)的圖片。（教師）

3.課件。［教師）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、音撅激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：一年級學(xué)生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學(xué)生的興趣和

注意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

一、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

⑴自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

（2）你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個(gè)方面：

⑴第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九十等）

（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和

“金木水火土”有關(guān)。

⑶第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳卜.為地。我們就生活在天和地之間。

⑷第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設(shè)計(jì)意圖：韻文內(nèi)容簡單，教師引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上展開小組合作，在互動(dòng)交流中獲得對韻文內(nèi)容的大致理

解，教師再針對重點(diǎn)和難點(diǎn)加以點(diǎn)撥，必然實(shí)現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果，

三、合作學(xué)習(xí)，識記生字

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？

2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個(gè)生字的。

預(yù)設(shè)：

(1)“一、二、三”是三個(gè)長得很像的兄弟，一個(gè)橫就是“一”，兩個(gè)橫就是“二”，三個(gè)橫就是“三二教師相機(jī)出示“上、

下”的字理演示動(dòng)畫。

(2)“上、下”也是兩個(gè)長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了

“下二教師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動(dòng)畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“土”就是“四二

⑷“五”字可用猜字謎的方法識記-----個(gè)“工”人腰里掛著一把折尺(上)。

3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運(yùn)用，在7個(gè)生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個(gè)字的詞語較少，可用其中

一個(gè)詞說一個(gè)完整的句子。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動(dòng)交流的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的

點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對7個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。

四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時(shí)要做到哪“三個(gè)一”？(胸離桌子一拳遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸無)

2.認(rèn)識田字格：

⑴引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識一個(gè)寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動(dòng)畫展示出字格，學(xué)生一邊觀察動(dòng)畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽出字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上、.兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把

我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。

⑶學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

⑷教師小結(jié)：寫字時(shí)，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

⑴動(dòng)畫展示“橫”“豎”兩個(gè)筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿.，再觀察兩個(gè)筆畫在田字格中所占的

位置，最后在練習(xí)本中練寫。

⑵動(dòng)畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

⑶觀察例字：請同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個(gè)筆畫占出字格的什么位置。

⑷教師范寫，請問學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個(gè)筆畫應(yīng)該占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重

點(diǎn)講解。

⑸學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在印字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，

最后練習(xí)書寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢)

⑹教師巡視，對個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

⑺利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。

設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一年級學(xué)生第一次書寫，因此教師的書寫指導(dǎo)必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動(dòng)畫演示、課本觀察、

集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握所學(xué)漢字的

書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

?年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣的激發(fā)。

1.以動(dòng)畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又

不會(huì)拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動(dòng)畫展示

生字的筆順，利用動(dòng)畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生.的

理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢

就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

3口耳目

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

古人以圖形作為文字使用，這些文字就是我們今天所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達(dá)物體的外形特

征具體地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形，了解字義。一年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨(dú)鐘。因此，本課教

學(xué)設(shè)計(jì)重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識字活動(dòng)中感知字形，感知字義，并產(chǎn)

生學(xué)習(xí)漢字的愿望。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件，生字卡片、學(xué)習(xí)卡片。(教師)

2.生字卡片，學(xué)習(xí)卡片。(學(xué)生)

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動(dòng)畫片《磯器貓》吧？機(jī)器貓有一個(gè)神奇的寶貝一一“時(shí)光機(jī)”。只要坐上時(shí)光機(jī)，我們

就可回到過去。今天，我們一起坐上時(shí)光機(jī)到古代去看一看。

2.課件出示一個(gè)古代人物畫像。引言：咦？這個(gè)人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個(gè)

拼圖游戲把這些器官拼I可去好嗎？

3.互動(dòng)活動(dòng)：師生板前活動(dòng)，拼貼器官。

設(shè)計(jì)意慳：人們常說：“興趣是最好的老師?！币荒昙墝W(xué)生活潑好動(dòng)，富于幻想，喜歡動(dòng)畫人物，用動(dòng)畫片中孩子們熟

悉的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的“良方

二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義

1.認(rèn)識象形字。

⑴課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時(shí)候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。

⑴對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

⑶教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點(diǎn)注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行比較，找出“目”的字形與實(shí)物的聯(lián)系：外面的“上”

表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次觀察實(shí)物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實(shí)物的聯(lián)系。

⑷請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴(kuò)詞。

(5)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫，找一找醫(yī)畫和生字的聯(lián)系，我們就能「解這個(gè)生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記

住這個(gè)生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手工

⑴課件出示三個(gè)字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

⑵匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：

口：①象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱凇币灰豢谒?、開口、口袋等，我能用它說一句話一一看到紅燒肉我就流口水.

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個(gè)長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸币灰欢?、耳聾、耳炎等，我能用它說一句話一一我很喜歡吃木耳。

于；①數(shù)筆畫識記。第?筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是宵鉤。

②用一用?！笆帧币灰蛔笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話一一我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

⑴連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生“連連說說“，看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自

己的理由。然后讓一個(gè)學(xué)生到黑板.上連。

⑵游戲。

學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的朋友?？勺寣W(xué)生用“我的朋友在哪里”“你

的朋友在這里”這樣的句子形式進(jìn)行交流表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識，

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。木環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，猜字互動(dòng)點(diǎn)燃了學(xué)生識字的熱情，小組合作在觀察和交流中感

知字義，了解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定基礎(chǔ)。

三、朗讀小文，認(rèn)識“站”“坐”

1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個(gè)字來說出他們此時(shí)的動(dòng)作嗎？（站坐）

2.教師板書兩個(gè)生字（站、坐），指生朗讀，并做出相應(yīng)的動(dòng)作。

3.課件出示兩個(gè)生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察：

站：左邊是一個(gè)人站立著，右邊表示一個(gè)人站立的時(shí)候要占據(jù)一定的地方。

坐：兩個(gè)人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴(kuò)詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時(shí)候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的“站、坐”姿勢圖。請學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段“識字與寫字”中提到，要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，并學(xué)習(xí)獨(dú)

立識字。在認(rèn)讀剩下的兩個(gè)字時(shí)，教師設(shè)計(jì)了動(dòng)作演示和圖畫觀察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得興趣盎然，并對漢字的演變產(chǎn)生

興趣，更加積極主動(dòng)地了解漢字的字形與字義之間的聯(lián)系。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)

書寫。

3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.教師點(diǎn)評，重點(diǎn)注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊：“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”

注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設(shè)計(jì)意圖：初次書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)慣?！叭謱懀叻挚础本褪沁@個(gè)意思。學(xué)生在觀察中

認(rèn)識筆畫，認(rèn)識字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些生字？

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流過程中不僅能體會(huì)這些人體器官的重要作用，產(chǎn)生愛護(hù)身體器官的情感，更對五個(gè)生字進(jìn)行了

鞏固,

教學(xué)反思

L激發(fā)學(xué)生識字的愿望。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用多種有趣的形式識字，如請學(xué)生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)

生在輕松愉快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。

2.自主合作的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的

個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形字，而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己

猜想哪個(gè)身體部位和哪個(gè)字相連，然后同桌合作認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識字與交流，把學(xué)生的被動(dòng)

接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

4日月水火

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

象形字體構(gòu)字方法是描繪物體輪廓,突出物體特征°作為原始的造字方法.象形字對了解和識記現(xiàn)今使用的漢字有重

大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下特點(diǎn)：第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源，認(rèn)識象形字；第二、在了

解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)

律，產(chǎn)生識字興趣。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片。（師生）

2.本課生字相對應(yīng)的圖片。（教師）

3.課件。［教師）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

導(dǎo)入：漢字家園新來了8個(gè)生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字

1.學(xué)習(xí)“日”字。

⑴課件演示動(dòng)畫（太陽圖形演變成甲骨文“上”），引言：這是我們要認(rèn)識的第一個(gè)生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？

如果你叫不出它的名字，也可用小手畫一畫它的樣子。（日）

（2）教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預(yù)設(shè)：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會(huì)寫“日”字的筆順：

2學(xué)習(xí)“月”字。

⑴課件演示動(dòng)畫（月亮圖形演變成甲骨文“上”），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？（遮住了月亮的身子變成

了“月”的兩個(gè)橫。）

⑵交流：你認(rèn)識這個(gè)字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

預(yù)設(shè)：

我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮一天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日一一我

的生日是三月四日。

3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會(huì)了

漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

設(shè)計(jì)意圖：以“口”“月”為例，通過具體生動(dòng)的動(dòng)畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察的基礎(chǔ)上形成對象形字的整體感知。

初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。

三、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個(gè)字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預(yù)設(shè):

⑴我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機(jī)出示“山”的字理演示動(dòng)畫。

（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流動(dòng)的水紋。教師相機(jī)出示“水”的字理演示動(dòng)畫。

⑶我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時(shí)的形狀寫成了“火工教師相機(jī)出示“火”的字理演示動(dòng)畫，并講述燧人取火的

故事。

⑷我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個(gè)字。教師相機(jī)出示“田”的字理演示動(dòng)畫。

（5）我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時(shí)候的樣子。教師相機(jī)出示“石”的字理演示動(dòng)畫。

⑹我找到了“禾二“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示“禾”的字理演示動(dòng)畫，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉

甸甸的，所以“木”字上面有個(gè)“撇”就是“禾

設(shè)計(jì)意圖：承接上一環(huán)節(jié)“FT“月”的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字母圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察能力和想象

能力，在此基礎(chǔ)上，教師給予必要的點(diǎn)撥、演示、資料補(bǔ)充，使學(xué)生對6個(gè)生字的字形和字義獲得整體上的認(rèn)識。

四、融會(huì)貫通，反復(fù)練習(xí)

1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個(gè)字。

3.生字運(yùn)用，在8個(gè)生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。

設(shè)計(jì)意?。旱湍昙墝W(xué)生年齡較小，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和游戲，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又

使生字反復(fù)再現(xiàn)，鞏固了學(xué)生對生字的認(rèn)識。

五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。

2.動(dòng)畫展示“日”“卬”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，?邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識？哪些筆畫寫起來有難度？

4.教師解答學(xué)生的疑問，相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點(diǎn)”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進(jìn)

行范寫。

5.教師3整范寫4個(gè)生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅,

最后練習(xí)書寫。（提醒學(xué)生注意書寫姿勢。）

7.教師巡視，對個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：寫字指導(dǎo)必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進(jìn)行了反

復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個(gè)漢字。

教學(xué)反思

我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一曲直觀教具（投影儀、圖片?、實(shí)物）來表現(xiàn)漢字的■&形義，便

于學(xué)生理解?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動(dòng)教學(xué)的紐帶。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字

的識字方法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時(shí)教師的角

色只是一個(gè)學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者。

5對韻歌

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識字教學(xué)的建議”中明確指出：識字教學(xué)要注意兒童的特點(diǎn)，將學(xué)生熱識的語言因索作為主耍

材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識字，力求識用結(jié)合。所以本學(xué)案的設(shè)計(jì)結(jié)合識字課的特點(diǎn)，

圖文結(jié)合，將漢字學(xué)習(xí)與認(rèn)識事物建立聯(lián)系，感知漢字的演變過程，運(yùn)用多種識字方法，激發(fā)探究漢字的興趣，培養(yǎng)

學(xué)生識記漢字的方法，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

1.制作課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、對于導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個(gè)叫陳文杰的人，他非常聰明，因?yàn)閷ψ訉Φ煤枚?dāng)上了欽差。你們想不想像他一

樣來對對子？那老師就出兩個(gè)滿足你們的愿望。天對（地），黑對（白），花對（樹）?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆鳎瑢ψ?/p>

對得真不錯(cuò)。今天，我們來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。（板書課文題目：對韻歌。）

設(shè)計(jì)意佟：一年級的孩子都喜歡受到表揚(yáng)，課前布置孩子動(dòng)手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和為新課做

鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識字教學(xué)，圖文結(jié)合

1.試4對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會(huì)的請教同桌或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對”字。

⑴屏顯第一句，指生朗讀。

（2）出示“對”字。個(gè)別讀,齊讀。

⑶認(rèn)識“對”字的部首，指導(dǎo)書空。

⑷啟發(fā)學(xué)生說一說“對”的反義詞。

5指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲

⑴出示一組圖片（大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲），讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可看一看課文。

（2）學(xué)生匯報(bào)這是哪一句，并齊讀。

⑶交流通了哪幾個(gè)生字。

⑷指生領(lǐng)讀這三個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“云”和“蟲

（5）學(xué)習(xí)“云”和“蟲”的字理.

①激趣：這幾個(gè)字你們都已經(jīng)認(rèn)識了，這幾個(gè)字還非常有趣呢！大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來的。（屏幕出示“云”

和''蟲”的字理演變圖）

②學(xué)生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)寫出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學(xué)習(xí)中，還

會(huì)學(xué)到更多的漢字知識呢！

⑹給“云”和“蟲”兩個(gè)字?jǐn)U詞。

⑺把生字放回句子中指生個(gè)別讀，齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥二

7.理解詞語。

⑴出示最后一句,指牛朗讀。

⑵去擦“對”字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語：山清水秀、桃紅柳綠。

⑶理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。（播放春季山清水秀的自然風(fēng)光）

②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時(shí)就可以說“山清水秀”。

③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

⑷理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：（）的桃花，（）的柳樹。

③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。

④個(gè)別讀，齊讀。

設(shè)計(jì)意便：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重視突出識字教學(xué)。教師出示美麗的圖片，并緊密地聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生識記生

字，加深學(xué)生對生字、詞的理解，有效避免了學(xué)習(xí)的枯燥，使教學(xué)變化靈活，生動(dòng)活潑。

三、加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué)

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導(dǎo)書寫。

⑴認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可把這三個(gè)字寫得更漂宛？

（2）交流寫這三個(gè)字的小竅門。

⑶交流書寫時(shí)需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個(gè)新筆畫?！霸啤弊值谌P是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”;

“山”的第二筆是“豎折二

⑷教師范寫，學(xué)生觀察。

⑸學(xué)生練寫，交流反饋。

設(shè)計(jì)怠圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：第一、第二、第二學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘練習(xí)，在教師的指

導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。所以在起始階段，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

四、反復(fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》?？膳呐氖郑部赏缹ψx等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可不看書。

5.小結(jié)：對韻歌這種獨(dú)特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻

的快車遠(yuǎn)航吧！

6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報(bào)朗讀。

8小結(jié)°

設(shè)計(jì)意圖：語文知識的學(xué)習(xí)貴在“積淀”0學(xué)生在一一對應(yīng)的對韻吟誦中，再一次鞏固識字，既高效地完成了識字的任

務(wù)，又通過各種形式的讀，體會(huì)對韻歌的韻律美，體驗(yàn)事物之間對應(yīng)的奇妙感覺，促進(jìn)積累。拓展的課外對子，更能

極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的文化積淀。

教學(xué)反思

1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢

字表意的豐富，提高了識字效率，扎實(shí)有效地完成識字任務(wù)。

2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生

學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但布?效地相助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激

發(fā)了學(xué)生枳累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

第一單元口語交際指導(dǎo)方案

“我說你做”教案設(shè)計(jì)

教材分析

有趣的游戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時(shí)間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做二通

過游戲，學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽。

教學(xué)目標(biāo)

L通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內(nèi)容和要求。

2.在相互的交流活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。（重點(diǎn)）

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。（難點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備

提前放置在辦公室的一本書。（教師）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師（一臉著急）：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！

生（學(xué)生紛紛舉手）：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

師（故作鎮(zhèn)靜）：好吧！XXX,請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個(gè)柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)

第二本是我今天要用的作文書，請你幫我取回來。

生1：（聽得很仔細(xì)，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。）

師（故作輕松）：這下好了！請大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿

出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。

（生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒有按照老師的要求去做。）

生1：老師，您的作文書取回來啦?。ɑ氐阶簧献茫?/p>

師（看看伶文書，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝）：他怎么找得又準(zhǔn)又快？

生2（搶著回答）：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了，他照著做的。

師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

生2（低著頭，撓撓腦袋）：不能，老師您當(dāng)時(shí)說的話太多，太長了，我根本沒記住。

師（望向XXX）：那你是怎么做到的呢？

生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很消楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公空照著做就找到了。

師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽清楚要求很重要，同時(shí)要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，

清楚地說，讓別人聽清、聽懂。（板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。）

設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的交流與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓學(xué)生立足實(shí)際，感悟到“說清”與“聽清”的重要

性，為后續(xù)的口語交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、繼續(xù)情境，明確要求

師：剛才在XXX取作文書的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事？

生3:老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。

師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？

生（相互查看，搖搖頭）

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清楚老師的要求。

生3：老師站在講臺上說的，說話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒聽清楚.

師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)一一

生（齊聲讀板書內(nèi)容）：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。

師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請大家照著做一一語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上,

從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。

（生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。）

設(shè)計(jì)意圖：教師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的經(jīng)歷中真真切切地體會(huì)“聽清”“說清”的重要

性。

三、游戲活動(dòng)，戲中明理

1.第一輪游戲：老師說，大家做。

師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書包里。

（生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動(dòng)情況點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽清命令。）

2.笫二輪游戲：同學(xué)說，大家做。

生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清。

3.第三輪游戲：我來說，你來做。

分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語交際課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交

往的素養(yǎng)。木環(huán)節(jié)的三輪游戲，由簡單到復(fù):雜，由聽命令到發(fā)布命令，使學(xué)生明白不僅要聽清，更要說清。實(shí)踐引導(dǎo)

中總結(jié)要領(lǐng)，使學(xué)生的語言表達(dá)能力在不知不覺中得到鍛煉。

四、活立總結(jié)、拓展延伸

師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和大家分享嗎？

生1:玩過游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。

生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現(xiàn)在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。

生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時(shí)也要認(rèn)真聽，知道人家要告訴我什么。

（師指黑板，全班齊讀板書。）

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們總結(jié)的活動(dòng)秘訣告訴他們??！

設(shè)計(jì)意圖：在課堂上，學(xué)生明確了“我說你做”的方法，將整個(gè)活動(dòng)延伸至生活中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)

生的聽說能力。

教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這

個(gè)總目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語交際活動(dòng)課。

1.有情境才“能說”。

我們的II語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個(gè)情境,

看似與課堂教學(xué)無關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自

然有什么說什么，完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。

2.有氛圍才“敢說”。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，?些膽小、害羞的孩子，沒有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的

基礎(chǔ)上，展開小組互動(dòng)活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都參與其中，游戲活動(dòng)的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體

驗(yàn)中，放開自己進(jìn)行口語交際活動(dòng)。而且在活動(dòng)中他們也對“大聲說話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，相信他們以后的語言表

達(dá)會(huì)更自然，更大方。

3.知道重要才“會(huì)聽”。

一年級的孩子大都不會(huì)傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，

性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩

子們的口語表達(dá)能力，就要先使他們學(xué)會(huì)傾聽別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此，在課前的兩個(gè)情境中，我特

意設(shè)計(jì)讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對，以具體可感

的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。

語文園地一指導(dǎo)方案

教學(xué)目標(biāo)

1.在讀小詩的過程中，準(zhǔn)確識記“六、七、八、九、十”，正確書寫“八、十”。（重點(diǎn)）

2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，提高識字、用字的準(zhǔn)確性。（難點(diǎn)）

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個(gè)字，掌握漢字筆順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確

的寫字姿勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。（重點(diǎn)）

4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描述的內(nèi)容，背誦古詩。（難點(diǎn)）

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并受到一個(gè)人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)識字的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.帶有插圖的課件。（教師）

2.“六、七、八、九、十”字卡。（學(xué)生）

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：（課件出示語文王國圖片）語文王國趣味多！今天我們就一起到語文王國去做客。

設(shè)計(jì)意圖：從情境入手，1?.課伊始就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生帶著積極快樂的情感投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

二、情境活動(dòng)，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個(gè)孩

子在吟誦什么呢？（動(dòng)畫演示：漫天雪花中一個(gè)孩子在吟詩“一片兩片三四片……”）

2.教師放大動(dòng)畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動(dòng)畫里的孩子一同誦讀小詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：(II我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花很多很多：雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都

不見”。

⑵我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十”。

6.教師利用課件圈出10個(gè)數(shù)字，交流識字：

⑴你認(rèn)識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。

(2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請他們教教你。

⑶你認(rèn)為哪些數(shù)字的讀音需要特別注意，請你到前面指給大家看，并領(lǐng)讀。

⑷開火車讀數(shù)字，并組詞語，或者說一句話。

7.學(xué)生觀察教材中的書寫內(nèi)容，交流寫字：

⑴你會(huì)寫哪一個(gè)生字？它的筆順是怎樣的？每一個(gè)筆畫占田字格的什么位置？把你觀察到的和小組同伴說一說。

(2)學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。

⑶利用投影儀展示同學(xué)的書寫作品，師生評議：哪一筆寫得好？好在哪里？

⑷根據(jù)老師和同學(xué)的意見修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：借助情景動(dòng)畫，引領(lǐng)學(xué)生在趣味中體會(huì)小詩的內(nèi)容，在跟讀中認(rèn)識生字。在此基礎(chǔ)上的認(rèn)字和寫字都是以

“自主交流、活動(dòng)探究”的形式完成的，既提升了識字實(shí)效，乂尊重了學(xué)生自主發(fā)展的需要。

三、情境活動(dòng)，對比差異

1.引言：樵，天晴了！漢字王國的居民們在歡迎我們呢！(課件出示6個(gè)居民，身上分別寫著：人、天、口、田、日、

目。)

2.小組交流：看，每對雙胞胎兄弟長得都很像，你能區(qū)分他們嗎？

3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)。

預(yù)設(shè)：“人”和“天”------個(gè)“人”伸直胳膊，頭上頂著一塊木板就是“天~“人”不變，二人為“天二

“口”和“出”一一張開“口”，里面沒有東西?！俺觥钡刂虚g有交叉的小路。

“日”和“目”一一太陽有一個(gè)中心，所以“日”里有一橫?！澳俊笔侨说难劬Γ劬镉袃傻窝蹨I，所以“目”里面

有兩橫。

4.鞏固應(yīng)用：請同學(xué)們大聲說出這六個(gè)居民的名字，并選擇喜歡的一組居民，分別組詞語或者說句子。

設(shè)計(jì)意圖：通過讀讀比比，了解漢字形近字之間的聯(lián)系與區(qū)別，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。同時(shí)，使學(xué)生明白只有仔

細(xì)觀察漢字的字形，才能把漢字寫得準(zhǔn)確無誤。

四、書寫提示，指導(dǎo)規(guī)則

1.課件播放動(dòng)畫。漢字王國里的教書先生正在田字格中范寫生字“二、三”，學(xué)生認(rèn)真觀察教書先生的書寫順序。

2.集體交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模坑蒙稀跋取薄昂蟆钡缺硎卷樞虻脑~語來回答。

3.教師小結(jié)：書寫漢字的第一條筆順規(guī)則就是“從上到下”。

4.教師在田字格中范寫生字“十、禾”，學(xué)生觀察后交流：這兩個(gè)字分別是按照什么順序?qū)懙模?/p>

5.教師小結(jié)：書寫漢字的第二條筆順規(guī)則就是“先橫后豎”。

6.互動(dòng)活動(dòng)：我們在寫漢字的時(shí)候，除了要根據(jù)正確的筆順規(guī)則認(rèn)真書寫外，還要注意書寫姿勢。什么樣的書寫姿勢是

標(biāo)準(zhǔn)的呢？請大家一邊做動(dòng)作，一邊說。

7.學(xué)生自主練習(xí)，先書空，一邊書空一邊說筆順規(guī)則，再描紅，最后練寫。注意坐姿端正，握好筆。

8.利用投影儀展示作品，引導(dǎo)學(xué)生針對每一筆畫在田字格中的占位以及筆畫書寫的長短進(jìn)行點(diǎn)評。

9.教師小結(jié)：要想把字寫得美觀，不僅筆順要正確，同時(shí)要注意筆畫的位置，書寫的長短等，這樣才能把字寫得美觀、

大方。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：規(guī)范寫好漢字是教學(xué)的基本要求。因此，我們的課堂教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生寫字姿勢

是否正確，學(xué)生寫字的基本技能是否掌握，從細(xì)節(jié)之處明確要求，嚴(yán)格要求，才能促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

五、誦讀古詩，日積月累

1.教師播放教書先生正在教孩子讀古詩《詠鵝》的動(dòng)畫視頻，會(huì)讀的同學(xué)可跟著視頻一起誦讀。

2.學(xué)生自由練讀古詩，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可請教老師和同學(xué)。

3.小組交流學(xué)習(xí)情況，互相糾正字音，反復(fù)練讀，直到全組同學(xué)都會(huì)朗讀為止。

4.教師播放教書先生讀古詩的視頻動(dòng)畫，組織學(xué)生模仿教書先生的節(jié)奏和語調(diào)練習(xí)誦讀。

5.想象交流：這首古詩是唐代詩人駱賓王寫的。他在寫這首古詩的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了?幅怎樣的畫面？

6.課件播放《詠鵝》畫面，學(xué)生一邊欣賞，一邊用自己的語言說一說。

7.齊聲誦讀，背誦古詩。

設(shè)計(jì)意圖：一年級學(xué)生學(xué)前基礎(chǔ)差異較大，如果僅僅停留在背誦古詩的層面上，必定讓一部分基礎(chǔ)厚實(shí)的孩子沒有“食

物”可吸收。此環(huán)節(jié)正是關(guān)注到了這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建畫面，理解詩意，讓不同程度的孩子都有所收獲。

六、共同閱讀，作業(yè)拓展

1.引言：下課了，漢字王國的小孩子們在一邊拍手一邊讀兒歌呢！

2.課件播放《小兔子乖乖》，學(xué)生一邊聽一邊想：兒歌里都有誰？它們之間發(fā)生了什么事？

3.自由讀《小兔子乖乖》，遇到不會(huì)的字可圈起來，問問老師，再多讀幾次。

4.指名朗讀，糾正字音。

5.思考交流：第一次，小兔子為什么不開門？如果你就是小兔子，你怎樣說這段話？第二次，小兔子為什么開門了？如

果你就是小兔子，你怎樣說這段話？

6.分角色朗讀。

7.討論：如果你遇到和小兔子一樣的情況，你怎么做呢？

8.布置作業(yè)：回家和父母一起分角色表演這首小兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小，但可結(jié)合自己的生

活經(jīng)驗(yàn)來交流和表達(dá)，教師應(yīng)充分給予他們思考、表達(dá)與交流的空間。在交流中千富語言，在交流中感悟內(nèi)容，在交

流中明白道理。

教學(xué)反思

興趣是最好的老師。為了減少《語文園地》內(nèi)容帶給學(xué)生的枯燥感，我設(shè)計(jì)了“漢字王國做客”的一系列情境。

1.情境示范。課件動(dòng)畫里的人物更容易貼近學(xué)生的情感需要，因此，以動(dòng)畫人物為主體的示范朗讀，將學(xué)生的注意力全

部集中在觀察與傾聽上，迅速提升了示范的作用。

2.情境理解?！对侚Z》這首古詩對于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)前基礎(chǔ)好的同學(xué)早已熟讀成誦，但是對故事內(nèi)容的理解卻卜

分淺薄，機(jī)械的詩意理解只能是“蜻蜓點(diǎn)水”，而動(dòng)畫產(chǎn)生的情境卻生動(dòng)地再現(xiàn)了古詩內(nèi)容。學(xué)生在興趣盎然的欣賞中

就理解了詩意，領(lǐng)悟到了詩情。

第二單元

1aoe

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。因此，我們?yīng)努力改變傳統(tǒng)的拼音教

學(xué)模式，改革教學(xué)方式，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀

等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)造出有利于學(xué)生主動(dòng)合作，探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音

課變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱情，在各種情境中快樂地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音。

課前準(zhǔn)備

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。（教師）

2.拼音卡片.（學(xué)生）

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.（播放錄音）請聽錄音：小朋友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來到學(xué)校讀書學(xué)習(xí)，成為一名光榮的小學(xué)生了，面對一

個(gè)個(gè)不認(rèn)識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認(rèn)識了，這些小帽子就是漢語拼音，漢語拼音的作用可大了，

它可幫助我們識字、學(xué)習(xí)普通話、杳字典，還能幫助我們用電腦打字呢！

2.過渡：漢語拼音a、。、e的作用這么天，所以我們一定要學(xué)好它。今天，我們就來學(xué)習(xí)漢語拼音的第一課。

設(shè)計(jì)意席：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老人的話，引

出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢語拼音的欲望。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新課

出示多媒體課件，學(xué)生觀察思考：圖上畫了誰？他們正在干什么？

1.學(xué)習(xí)

⑴看圖：小女孩在干什么？（在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。）我們也來試試。

（2）老師出示拼音卡片：a,講解并示范發(fā)音，學(xué)生模仿。

⑶師：在發(fā)Q時(shí)，嘴巴怎樣？引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：張大嘴巴a、a、ao

⑷學(xué)生練習(xí)用a說一句話。

⑸觀察小女孩圖，看哪部分與a的形狀有關(guān)系？識記并書寫a。

2.出示課件，認(rèn)識四線格，并指導(dǎo)書寫a。

⑴介紹四線格，引導(dǎo)觀察：小朋友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。（四條。）這就是四線三格，指出上格、中格、

下格.我們的拼音字母都寫在這個(gè)四線三格里。小朋友們觀察一下。在四線格的位置。

（2）老師講解筆順并范寫：。先寫半圓再寫一豎，留個(gè)小尾巴。學(xué)生書空。誰來學(xué)著老師說說并告訴大家怎么寫。現(xiàn)在在

書上第21頁描紅，看誰寫得好。

3.學(xué)習(xí)0c

過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動(dòng)物，你們看誰來了？

⑴出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學(xué)一學(xué)？

師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學(xué)習(xí)的字母。的發(fā)音。

⑵出示卡片，學(xué)習(xí)。的發(fā)音。（教師講解、示范發(fā)音；學(xué)生練習(xí)發(fā)音。）

（3）學(xué)生巨編順口溜：嘴巴圓圓000。

⑷學(xué)生用。練習(xí)說一句話。

（5）師：這個(gè)。像什么？你是怎樣記住它的形的？（可編順口溜，可形象記憶。）

⑹指導(dǎo)書寫：小朋友們，。像一個(gè)圓，要寫得均勻，教師范寫，學(xué)生描紅。

4.學(xué)習(xí)ea

過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。

⑴課件出示大白鵝：

小朋友和它打個(gè)招呼，（大白鵝好！）大白鵝在水中的倒影，就是我們要學(xué)習(xí)的字母e。

（2）學(xué)習(xí)e的發(fā)音。（教師講解、示范；學(xué)生模仿練習(xí)。）

⑶學(xué)習(xí)自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eeeo

⑷由圖中大白鵝的倒影引出字形e,識記，書寫。小朋友們再仔細(xì)觀察一下這個(gè)e,像什么呢？（白鵝的倒影。）聰明的

小朋友再找找它與我們學(xué)的。有什么不同。（e不是一個(gè)圓，它中間有一橫，而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。）

⑸指導(dǎo)書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。教師范寫，學(xué)生書空、描紅。

設(shè)計(jì)意圖：利用插圖啟發(fā)學(xué)生說出字母與圖的哪一部分相似，學(xué)習(xí)發(fā)音，記憶每一個(gè)字母的形狀，符合學(xué)生的年齡特

點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來就不會(huì)感到枯燥、乏味。

三、趣味游戲，鞏固新知

1.我會(huì)讀?？窗鍟氉x。（鞏固音）

2.摘果子。（鞏固形）課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有。、e、b、m、d、n等字母，找到今天所學(xué)的字

母，如果對了，水果就落地。

3.猜一猜。四人一組，一名同學(xué)做這幾個(gè)字母的手勢，另外的同學(xué)猜。還可在同學(xué)的手心上寫一寫讓同學(xué)閉上眼睛感受

后再猜。

4.角色扮演（小女孩、大公雞和大白鵝）：一天清晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音。；小女孩聽到了公雞的叫聲，馬上起床，

來到草坪上，開始發(fā)音練習(xí)，發(fā)音a；你看她多勤奮啊，她動(dòng)聽的歌聲引來了大白鵝，發(fā)音e。他們多開心??！

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習(xí)說話，游戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)

學(xué)生的語言表達(dá)能力