部編版語文四年級下冊全冊同步教案2

1古詩詞三首

教學目標

1.認識“徐、籬”等6個生字，會寫“宿、徐”等14個字。

2.有感情地朗讀并背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。

3.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

教學重難點

L有版情地朗讀并背誦課文，默寫《宿新市徐公店》。

2.理解詩詞大意，想象詩句描繪的情景，體會作者所要表達的情感。

教學準備

1.預習提綱：課文預習作業(yè)

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時3課時

第1課時

《宿新市徐公店》

課時目標

1.認識“徐、籬、疏”3個生字，會寫“宿、徐、籬、疏”4個字。

2.有感情地朗讀《宿新市徐公店》，背誦、默寫《宿新市徐公店》。

3.想象詩句描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

一、創(chuàng)設情境,導入新課

1.創(chuàng)設情境：以前我們學過哪些描寫春天的古詩?哪位同學能來背一背？（《春曉》《詠

柳》……）

2.引出詩題:這些古詩都寫了春天的景致，接下來讓我們再學習一首描寫春天的古詩一

《宿新市徐公店》。（板書詩題，齊讀詩題。讀寫“宿”字?！八蕖睍鴮憰r寶蓋頭不能寫得太

寬，適當提醒。）

3.解釋詩題:根據(jù)詩題,你覺得作者在哪里住宿？（根據(jù)學生的回答,師點撥:新市，地名，在

今湖南攸縣北;徐公店，是姓徐的人開的店。詩題意思:在新市姓徐的人開的客店里過夜。）再

齊讀詩題。

4.導入新課:這首詩的作者是宋代詩人楊萬里。因為他長期居住在鄉(xiāng)村，對鄉(xiāng)村的田園生

活十分熟悉，所以，描寫的鄉(xiāng)村自然風光也特別有趣。你想知道這是怎樣有趣的一首詩嗎?請

用自己喜歡的方式讀一讀課文。

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.學生自由朗讀課文。

2.自主交流:小組內(nèi)交流你覺得這首詩中應該提醒大家注意的字音，互相學習。在相應的

字下面做上記號（加點），朗讀時注意。

3.朗讀節(jié)奏。（出示朗讀的節(jié)奏）

籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶,飛入/菜花/無處尋。

4.自主練習：這次你一定能更有節(jié)奏地朗讀好這首詩了，趕緊自己試試吧。

5.多種形式朗讀整首詩:指名讀、同桌讀、小組比賽讀、集體讀。

詩中有畫，畫中有詩,讀著讀著,老師仿佛看到了一幅美麗的春天畫面,讓我也來讀一讀，

好嗎？

三、再讀課文,品讀感知

1.師配樂范讀,說說老師讀得好在哪里。

（朗讀時注意前兩句語調(diào)平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛圍;第三句

用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情;第四句“無處尋”讀得慢而穩(wěn)一

點,表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。）

2.學學老師，自己再讀讀詩歌"

1

3.講詩歌,讀詩歌。

（1）“籬落疏疏一徑深，樹頭新綠未成陰”描寫了什么？（籬:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小

路。陰:樹蔭。描寫景象:稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方，樹枝上新生出的綠葉還沒

有形成樹蔭。）

你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點嗎？

男生一起來讀一讀。

（2）“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”描寫了什么？（描寫景象:兒童奔跑著追逐黃色

的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。）

女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。

你們讀了以后有什么感覺？

（感覺非常有趣）

4.思考一下,這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（這首詩表達了作者對兒童的喜愛之情,

對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。）

5.集體朗誦，讀出古詩的趣味。

6.誰愿意把整首詩背給大家聽？

（1）1分鐘背誦記憶古詩。（2）填空式背誦。（3）全詩背誦，背誦比賽。

7.默寫《宿新市徐公店》。

四、關注細節(jié)，拓展延伸

1.回想整首詩，小朋友在干什么？（捉蝴蝶）

你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎?大家仔細看，評一評誰是“最佳小演員”。

2.依次請幾位學生表演“捉蝴蝶”。（預設:分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”著追蝴

蝶。）

3.我們再來看詩句中寫的是“急走追黃蝶”，表演時到底是應該“走”著追還是“跑”

著追？（學生討論）我們來看看古代漢語詞典中“走”的意思。（走:跑,疾行。）

4.現(xiàn)在，你覺得剛才哪位同學可以被評為“最佳小演員”呢?說說你的理由。

5.美讀:詩中不僅有美麗宜人的景色,還有活潑可愛的兒童在追逐翩翩飛舞的黃蝴蝶,簡

直太有趣了，讓我們再美美地讀一讀。

五、延伸故事,感悟詩境

1.動動手,畫一畫。

讀了這首詩，你覺得圖上該畫出哪些景物呢？（籬笆、小路、樹、兒童、黃蝴蝶、油菜

花。）趕緊動手畫一畫這美麗的景色吧。（提醒學生可以把自己的畫和課文中的插圖作做比，

辨別不同之處，適當進行修改。）

2.這是一首詩,是一幅畫,也是一個小故事,請你回家先把詩背給父母聽一聽,再依照自己

的畫把詩歌編成故事說一說。

板書設計

懸落疏疏一徑深殍

態(tài)

樹頭新綠未成陰)美

動

兒童急走追黃蝶態(tài)

美

飛入菜花無處尋)

2

第2課時

《四時田園雜興（其二十五）》

課時目標

1.認識“雜”字，會寫“雜、稀”等4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀《四時田園雜興（其二十五）》，背誦《四時田園雜興

（其二十五）》。

3.想象詩句描繪的情景，體會作者表達的思想感情。

一、復習故知，導入新課

1.以題目導入:齊讀《四時田園雜興》（其二十五）

2.看到“田園”二字,你想到什么?哪位同學能分享一下？

3.回顧學過的有關鄉(xiāng)村的古詩有哪些。（《村居》《所見》……）

4.簡介作者。

（1）你知道這首詩的作者是誰嗎?誰來說說你對這位詩人的了解？（2）介紹作者:播放課件

資料“范成大的簡介”。

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.初讀正音。

注意生字，要讀得字正腔圓、準確流利、有板有眼。

指名認讀生字。（出示生字卡片）

讀通詩文。（注重糾正字音）

2.注意節(jié)奏。

（1）聽范讀。（出示課文朗讀）

（2）自主練習朗讀。（朗讀詩歌，要求準確、流利，讀出詩的節(jié)奏。）

（3）指名試讀,評議。

（4）教師示范指導。

三、再讀課文,品讀感知

1.再讀課文，想象作者描繪的鄉(xiāng)村場景。（讀注釋）

2.交流感想。

透過文字與畫面你還能看到什么場景?請同學們結合生活體驗分享一下。（農(nóng)家忙）

3.朗讀節(jié)奏。（出示朗讀的節(jié)奏）

梅子/金黃/杏子肥,麥花/雪白/菜花稀。日長/籬落/無人過，惟有/蜻蜓/峽蝶飛。

4.理解詩意。

自由讀文，借助注釋或工具書查閱自己不明白的詞語,理解詩意。不懂的地方做上記號。

小組討論,集體交流。

（譯文:梅子已經(jīng)變成金黃色,杏子果實肥碩;養(yǎng)麥揚花,一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落

落。天長了，籬笆前沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。）

你最喜歡詩中哪一句?讀出你的喜愛與贊揚之情，并評價。指名說。（加強對詩意的理解）

在美麗的田園里,果子快要成熟了，養(yǎng)麥花雪白成片,油菜花金黃稀疏,蜻蜓蝴蝶飛舞,寄

托著收獲的希望,多么令人向往的生活呀!齊讀本詩。

其實很多詩人都喜歡田園風光的美麗和農(nóng)村生活的恬靜，他們寫下了大量的田園詩篇。

請看南宋翁卷的《鄉(xiāng)村四月》。（體會又忙又樂的心情）

5.有感情地朗讀《四時田園雜興》（其二十五）。

四、總結全文，拓展延伸

1.再讀古詩,感受自然之美。

2.全班齊誦,感受大家在田間忙碌勞作之美。

3.引導學生說說學習古詩的感受。

4.有感情地背誦給父母聽。

3

板書設計

梅子金黃杏子就持

態(tài)

麥花?白菜花稀美

動

日長籬落無人過態(tài)

美

惟有靖蜓塊蝶飛

4

第3課時

《清平樂?村居》

課時目標

1.認識“鋤、剝”2個生字，會寫“茅、檐”等6個字。

2.初步了解有關詞的知識。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《清平樂?村居》。

一、直接導入,明確詩題

1.導入：同學們，這節(jié)課我們來學習南宋著名詞人辛棄疾的一首詞一一《清平樂?村

居》。

2.板書詩題，齊讀詩題。

3.解題:看到“村居”這個詞，你想到了什么？

大家的想象力都很豐富。教師指著板書“清平樂（yu6）"，請再齊讀一遍“清平樂”，讀

了這個詞，你有什么樣的感覺呢？（給人一種寧靜、閑適的感覺。）

4.師簡單介紹：“清平樂”是詞牌名，“清平樂”是一首曲子，是用來演奏的。用它作詞

牌的詞一般給人一種寧靜、平和、舒適的感覺。

5.那就帶著這種感覺一起來讀《清平樂-村居》。

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.請同學們自由朗讀課文,要把課文讀得準確流利，富于感情。

2.學生自讀:誰先來讀給大家聽？（教師正音）

3.指導書寫“鋤豆”的“鋤”。

4.指名學生朗讀。

5.齊讀全詞,讀的同時請注意觀察,這首詞與前面的兩首詩有什么不同？

（這首詞的特點:有長短句，有詞牌名，分上下兩片。）

6.請同學們默讀這首詞，看看有哪個字、哪個詞語、哪個句子不理解。

學生自主學習，還可以共同討論交流。

7.討論交流。

我們先來交流一下,經(jīng)過討論解決了哪些問題？

（1）你們是怎么理解“翁媼”的？

（“翁”是什么?請大家看這個字的上面,是一個“公”字，“翁”指老公公?！皨嫛弊筮?/p>

是一個“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媼”就是指老翁、老婦。）

（2）“鋤豆”這個詞的意思是什么？

（“鋤豆”這個詞不能按字面意思理解，需要聯(lián)系上下文。聯(lián)系上下文，你們能猜出這個

詞語的意思嗎？“鋤豆”就是鋤豆田里的雜草。）

三、再讀課文，感受韻律

1.我們理解了詞語的意思之后，再來讀一讀這首詞，就會有更深刻的理解了。

2.聽到你們讀,老師也特別想讀一讀。教師入情入境地范讀。

3.教師朗讀,學生注意老師朗讀的方法。

教師簡單介紹:請讀這三個字，"小”“草”“媼”（課件閃爍），發(fā)現(xiàn)了什么？（這三個字

最末有相同的韻母，都有“ao”。）韻母相同或相近，這就是押韻。古人寫詩、寫詞講究押韻,

所以詩詞讀起來朗朗上口。

大家讀讀詞的上片，感受一下。（生練習讀）

看看詞里面還有哪些字押韻？（“東”“籠”“蓬”）讀一讀，再次感受一下。

我們再一起讀一讀。

四、品讀詩詞，展開想象

1.品讀鄉(xiāng)村美景。

5

好詞需要細細品，下面用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們首先來欣賞一下這家的居

住環(huán)境。誰來讀詞的一、二兩句?你從這兩句中體會到了什么？

美麗的風景不僅要用眼睛去欣賞，還要學會用耳朵去聆聽！（課件播放潺潺的溪流聲）讓我

們美美地讀一讀吧。

其實“茅檐”透露的是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小,很簡陋，為什么還能帶給我

們美的感覺呢？（老師簡介:很多詩人都有“茅檐”情結，“茅檐”這個詞在詩人的筆下頻頻出

現(xiàn)。）

一個“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個充滿鄉(xiāng)土氣息的、寧靜的、詩意的小鄉(xiāng)村里

去。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生一齊朗讀。

想象畫面:茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

（畫面:一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著

柔媚的當?shù)胤窖?，帶著醉意在互相逗趣、取?那滿頭白發(fā)的老人是誰家的老翁、老婦?）

2.品讀人物畫面。

在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?請接著讀下片。

這一家你最喜歡誰?為什么？（預設:我最喜歡小兒,因為他很可愛。）

從哪里可以看出小兒可愛呢？

（“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

那作者為什么說小兒“亡賴”呢？（“亡賴”同“無賴”，實際上是說小兒頑皮、淘氣。）

哪個字最能看出小兒可愛呢？（從“臥”字可以看出小兒可愛。）

想象“臥”是什么樣的姿態(tài)？“臥剝蓮蓬”的樣子你能想象出來嗎？

（學生想象:小兒很專注,很認真,還會哼著歌,還可能仰著,高興了就打個滾,搖頭晃腦,晃

動著小腳，側著身子,用手托著頭……）

師小結提升:是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著,愿意側著就側著,愿意趴著

就趴著……他是多么快活、自由自在、幸福、愜意……難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，最可愛

的只有孩子"，通過你們的聲音來表現(xiàn)出這種愜意吧。

想象畫面:大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬。

（畫面:茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠?？蓯?/p>

調(diào)皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。）

師講解:詩中的翁媼雖然青春不再,容顏己老,可是他們的童心未泯。人們常說老小孩兒,

其實老人往往和孩子一樣可愛。同學們來仔細看圖,兩位白發(fā)蒼蒼的老人靠得很近,相互親熱

地聊天，這就是一一“相媚好”。

五、多層朗讀，品讀詩詞

1.帶著感情來朗讀。

（1）學生自己練習朗讀。（2）在小組內(nèi)展示朗讀。（3）選代表全班展示朗讀。

2.師生合作引讀。

喜歡老人們,這么親密地、甜蜜地說著話，聊著家常，讀出他們的一一“相媚好”。

喜歡大兒，讀出他的一一勤勞。

喜歡中兒,讀出他的一一心靈手巧。

六、展開想象,拓展延伸

1.展開想象的翅膀，如果此時大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流，他們又會說些什么

呢？

同學們,你們覺得這一家人生活得怎么樣？（溫馨幸福、美好）

你們看，他們每個人都在做自己喜歡做的事,干自己喜歡干的活,真是各得其樂。讓我們

帶著這種快樂來讀一下吧：

師引讀一一茅檐低小,溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

6

僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰醉了？（詩人、我們）

你醉了，我醉了，大家都醉了。（放音樂，配樂朗讀）

讓我們閉上眼睛,吟誦這首詞。

聽了同學們的吟誦，老師仿佛看到了一幅畫，仿佛聽到了一個娓娓道來的故事。讓我們再

來美美地吟誦一遍！

2.延伸補充。

老師有一個問題:作者為什么會對這樣一個普通農(nóng)家人的生活如此向往呢?請同學們讀一

讀下面的資料吧。

（補充資料:辛棄疾出生在風雨飄搖的南宋王朝,那時宋朝的大部分江山已被金人占領,辛

棄疾從小就立志平定中原，收復河山。但是軟弱無能的南宋朝廷卻一味地向金人求和。由于

主和派的排擠、打壓，辛棄疾被發(fā)配到江西上饒等偏僻的小鄉(xiāng)村。在小鄉(xiāng)村，辛棄疾一待就是

二十年。然而,在這二十年里,中原百姓每天都在金人鐵蹄的踐踏下生活,辛棄疾很想救民于

水火卻無法施展抱負。在一個風雨交加的夜晚，一位六十八歲的老人僵臥病榻,高呼：“殺

賊!殺賊！”然后憤然離世。）

3.讓我們再次背誦這首《清平樂?村居》。

板書設計

茅捺長小\

環(huán)境.上膏膏草）鄉(xiāng)忖之美

中兒一觸毫霓人情之美

小兒一臥也"蓮

7

2鄉(xiāng)下人家

教學目標

1.認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構成、

裝飾”等］7個詞語。

2.有感情地朗混課文，想象畫面，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

3.學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景物來抒發(fā)感情的表達方法。

4.積累好詞佳句。

教學重難點

有感.地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之

情。

教學準備

L預習提綱：課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1.認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構

成、裝飾”等17個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3.理清課文層次，歸納課文描寫的鄉(xiāng)下生活的場景。

教學過程

一、復習故知，導入新課

1.回顧古詩:同學們,鄉(xiāng)村生活是美好的,像一幅畫卷,一起回憶一下古詩《宿新市徐公

店》、《四時田園雜興》（其二十五）、《清平樂?村居》。

2.導入新課:還有一位老人，他離開家鄉(xiāng)幾十年了，后來終于又回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，當

看到家鄉(xiāng)的美麗景色，禁不住寫下了這樣一篇美文一一《鄉(xiāng)下人家》，請齊讀課題。（板書課

題）

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文,遇到生字要借助拼音讀一讀。

2.認讀生字新詞。

3.指導書寫課后田字格中的字。

著重分析指導“構、飾、蹲、率、倘、眠”。

教師在黑板上的田字格中示范指導，學生仿寫。（“構”是左右結構,右邊是“勾”，不要

寫成“勺”?！岸住笔亲笥医Y構，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。）

三、再讀課文，整體感知

1.朗讀課文,作者用一句話概括了他眼中的鄉(xiāng)下人家,請用橫線畫出來。（鄉(xiāng)下人家,不論

什么時候,不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）

2.通讀課文，作者介紹了哪幾道獨特、迷人的風景?請簡單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮

花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢圖。）

四、關注有新鮮感的語句

1.自由朗讀課文，并用直線畫出表現(xiàn)獨特、迷人風景的句子。

2.把自己感興趣的段落和同組同學交流,并進行批注。

五、課堂小結

初讀課文后，你感受到了什么？（鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。）

8

第2課時

課時目標

1.能抓住關鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉(xiāng)村生活的美好。

2.學習作者抓住鄉(xiāng)村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。

教學過程

一、復習故知，導入新課

1.指名朗讀生字新詞,檢查學生掌握情況。

2.導入新課:通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特。這節(jié)課我們繼續(xù)學

習，看看鄉(xiāng)下人家的生活到底是什么樣子的。

二、品讀課文，感悟體會

（一）整體品讀。

1.鄉(xiāng)下人家的一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前,課文是圍繞哪句話寫的？（鄉(xiāng)下人家,不論什么

時候,不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。）

2.讀句子，抓住關鍵詞語理解體會。（獨特、迷人）

3.課文圍繞鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人描寫了哪些鄉(xiāng)村風景,你最感興趣的一處是哪里？

（二）根據(jù)學生的溝通,依次進行品讀感悟。

1.品讀第1自然段。

（1）要求:哪些同學被屋前瓜架吸引住了，就請站起床、讀出末。

出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著

一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了?！?/p>

（2）那你能說出這句話運用了什么修辭手法嗎？（對比）

師:對比之下，瓜架讓人覺得一一

生:可愛多了。生機勃勃...

師：同學們,這是我們今天游覽的第一站一一鄉(xiāng)下人家屋前瓜架。誰想來說說自己的感

受。（指名學生說）

2.品讀第2自然段。

過渡語:鄉(xiāng)下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。

（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。

師:你能用哪些優(yōu)美的詞語來形容如此美妙的畫面呢？

生:百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……

師課件出示句子：“有些人家,還在門前的場地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊，

它們依著時令，順序開放,樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光?！埃▽W生齊讀）

師：“樸素”和“華麗”本來是一對反義詞,但用在這里毫無違和之感。鄉(xiāng)村的花隨意地

種在門前的場地上,不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托,有美麗的彩紙來包裝,因此

可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮艷，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶

著幾分華麗”。

（2）研讀：同學們，鄉(xiāng)下人家門前的鮮花讓人如癡如醉，屋后的風光也別有一番景象。瞧，

幾場春雨過后,鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。

課件出示句子：“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探

出頭來。”誰來讀讀寫竹筍的句子?其他同學認真聽，體會一下。

你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的?把“探”換成“鉆、伸、冒”可以嗎？

（好奇、渴望、興奮、激動……）

（不可以。這句話寫春天下雨后竹筍長得很多很快,形象地呈現(xiàn)了“雨后春筍”的美妙畫

面。尤其是“探出頭來”，擬人化的手法讓人感到嫩第長勢的迅速，嫩筍如同一個個淘氣頑皮

的娃娃在和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春筍勃勃的生機。）

（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。（生齊讀句子）

9

3.默讀第3自然段。

（1）過渡語:農(nóng)家小院的植物生機勃勃，動物也是悠閑自在，你們看誰來了？（課件出示:小

雞覓食。）

（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來走去干什

么呢?這么慈愛的母雞、盡職盡責的大公雞,請大家?guī)е腋？鞓返恼Z氣齊讀。

4.品讀第4自然段。

過渡語:除了母雞、大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？（鴨子）

出示：“他們的屋后倘若有一條小河……它們也從不吃驚?！埃ㄉ杂勺x句子）

想想:除了雞、鴨，鄉(xiāng)下人家還會養(yǎng)些什么動物呢？（狗、鵝、羊……）

小結:這些動物、植物和鄉(xiāng)下人家快樂地生活在一起，是多么和諧呀！

5.品讀第5、6自然段。

（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中

也不乏甜美。鄉(xiāng)下人家就是吃晚飯也這么美。（師生接讀）

⑵文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌，賽過催眠曲，誰來讀讀它的歌聲？（緩緩的、柔柔的,

像催眠曲）（指名讀）這是什么寫法？（擬人）誰再來給大家讀讀？

三、仿寫練筆,拓展延伸

你們眼中鄉(xiāng)村的景致是什么樣子的?學習作者的一些寫法，來寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家

的風景或者是你喜歡的處景物。

板書設計

/夏天：n制吃此區(qū)、

無論何時時傳

（秋天：聽去4入眠）

10

3天窗

教學目標

L認識“慰、藉、瞥”3個生字，會寫“慰、藉”等10個字，正確讀寫“慰藉、掃

蕩”等13個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快

樂。

3.抓住關鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感

情。

教學重難點

1.讀.”小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮

快樂。

2.能抓住重點詞句，理解孩子們是怎樣從“無”中看出“有”，從“虛”中看出“實”

的。

教學準備

1.預習提綱：課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1.認識“慰、藉、瞥”3個生字，會寫“慰、藉”等10個字，正確讀寫“慰藉、掃

蕩”等13個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡。

教學過程

一、創(chuàng)設情境,導入新課

1.回憶生活：同學們,童年生活是美好的,一起回憶一下你最喜歡的是什么。

2.導入新課:今天我們所學習的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的

散文。下面我們就一同來領略一下天窗的樂趣。請齊讀課題。（板書課題）

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.自由朗讀課文,要求:小聲讀課文,遇到生字要借助拼音多讀幾遍。

2.認讀生字新詞。

著重指導:慰藉行詁）一瞥（pie）

3.指導書寫課后田字格中的字。

課件出示生字,指名讀，同位讀，小組朗讀。

著重分析、指導“慰、藉”。

教師在黑板上的田字格中示范指導，學生仿寫。（“慰”是上下結構,上邊是“尉”。

“藉”是上下結構,上邊是“什”，一定不能寫成"。）

三、再讀課文，了解天窗

1.學生朗讀課文,說說從中了解到什么。

2.學生討論、交流:天窗開在哪里？（鄉(xiāng)下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天

窗"o）

四、朗讀課文，小組交流

1.自由朗讀課文，思考:為什么要開天窗?用直線畫出相關的句子。（碰著大風大雨……黑

得像地洞里似的。）

2.學生把自己畫出的段落和同組的同學交流交流,并進行批注,還可以寫寫發(fā)現(xiàn)的問題或

者自己的感受。

五、課堂小結

11

談談讀完課文后的感受。（天窗的神奇、有趣）

第2課時

課時目標

1.理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐想和無窮快樂。

2.抓住關鍵語句，體會小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”，理解作者對天窗的特殊感

情。

教學過程

一、復習故知，導入新課

1.課件出示生字新詞,指名朗讀,檢查學生對生字新詞的掌握情況。

2.導入新課:通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節(jié)課我們要繼續(xù)

學習這篇課文,看看天窗到底有何神奇之處。

二、品讀課文，感悟體會

（一）自由贏課文并思考:在什么情況下,天窗成了孩子們唯一的慰藉?學生結合插圖和

課文內(nèi)容,邊讀邊畫出相關語句。

（二）根據(jù)學生的交流,依次對相關語句進行品讀。

1.品讀：“夏天陣雨來了時……小小的天窗是你唯一的慰藉?！?/p>

“慰藉”是什么意思?為什么說天窗是慰藉呢？（課文第4、5自然段的語句）

夏天陣雨未了時,透過這扇天窗文中的孩了看到了什么？又想到了什么？

（出示句子）

雨腳在那里卜落卜落跳……你想象它們的威力比你在露天真實感到的要大十倍百倍。

2.把孩子看到的和想到的連起來讀一讀，想一想:如果將“雨腳”“一瞥”分別換成“雨

點”“一閃”，好不好？（不好?！坝昴_”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨特，令人感受到童心的

躍動，體現(xiàn)了作者遣詞造句的精當。）

從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無窮無盡的,難怪作者說一一

出示課件：“發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從

'無'中看出'有‘，從'虛'中看出'實'，比任何他看到的都更真切，更闊達,更復雜，更

確實!”

3.品讀“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。

指名朗讀第6自然段,引導學生從“逼”字讀出孩子的心情。

引導:是啊,孩子還想在月光下的草地河灘再玩會兒,不想休息,也睡不著,他又想起了那

屬于自己的小小的可愛的天窗。這時,天窗又給了孩子怎樣的慰藉？

學生自由朗讀第7自然段，用雙直線畫出“看到的”，用波浪線畫出“想到的”。（出示

句子）

一粒星一一無數(shù)閃閃爍爍可愛的星。

一朵云一一無數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

掠過的一條黑影一一這也許是灰色的蝙蝠,也許是會唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭

鷹。

指名朗讀這些句子，學生談談感受。（夜的美麗神奇）

師生共同合作朗讀,用聲音傳遞夜的美麗神奇,體會天窗的神奇、有趣。

小結:看到的只是一粒星、一朵云、一條影，想到的卻是夜的美麗神奇，難怪作者說一一

出示課件：“發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從

‘無'中看出‘有’，從‘虛’中看出‘實‘，比任何他看到的都更真切，更闊達,更復雜，更

確實！”

三、朗讀全文，升華情感

1.學生自由、有感情地朗讀全文,師生再次走近天窗，從課文的文字中感受這份神奇之

美。

12

2.齊讀:發(fā)明這天窗的大人們，是應得感謝的。因為活潑會想的孩子們知道怎樣從“無”

中看出“有”，從“虛”中看出“實”，比任何他看到的都更真切,更闊達,更復雜,更確

實?。ㄕn件出示）

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1?總結全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉,發(fā)明天窗的大人們應該被感

謝。從課文中，我們感受到了風雨宙電的威力無比、夜的美麗神奇、天窗的無限魅力,所以我

們感謝寫下《天窗》的茅盾先生！

2.作業(yè):和父母講一講“天窗”的故事吧。

天盲的由東一木板方關上后屋內(nèi)像地同

陣雨來時

唯一的姑解

仰臉偷看

浮出聯(lián)翩

青美天育----從

13

4*三月桃花水

教學目標

1.認識“綺、談”2個生字，讀準多音字“和”。

2.有感情地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。

教學重難點

有感.地朗讀課文，體會優(yōu)美的語言，感受作者對桃花水的喜愛與贊美之情。

教學準備

1.預習提綱：課文預習作業(yè)。

2.準備資料：多媒體課件。

教學課時1課時

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

師：今天,寶師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?。想一?我們會領略到怎樣的風景呢？（板書

課題）

二、初讀課文,掃清字詞障礙

1.自讀課文:學生選擇自己喜歡的讀書方式，把課文讀通順、讀正確，把比較難理解的詞

句多讀幾遍。

2.指名分節(jié)朗讀,教師相機訂正錯誤的讀音。

3.結合學生的質(zhì)疑辨析字音、字形。

綺談和（多音字）

4.小組朗讀,初談印象。

學生以小組為單位,齊讀課文,互相檢查是否讀準字音。

師:這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下了什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷

人、令人陶醉的。）

我們應該用怎樣的語氣來朗讀課文？（歡快、愉悅）

三、再讀課文,品讀感知

L交流第1自然段。

（1）學生自由朗讀:讀得流暢而有感情。

思考:這兩句話運用了什么修辭手法?運用了什么句式?在課文中找出和這兩句話對應的

段落。（運用了比喻和擬人的修辭手法。疑問句。分別對應第3、4自然段和第5、6自然

段。）

教師引讀體會：

“是什么聲音"一一三月桃花水的水聲（把流水聲比喻成小鈴鐺的聲音，清脆悅耳。）

“是什么光芒”一一三月桃花水的水面（把明鏡般的水面比喻成絲綢，明亮耀眼。）

2.指名讀第2自然段。思考:當你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)什么樣的景象？（課件展示）

根據(jù)學生的回答,教師相機點撥：

“啊，河流醒來了！”------個語氣詞“啊”，表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情;一個

“醒”，把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活了。（擬人）

流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、漩渦，在作者筆下成了“桃花”“酒窩”。（比喻）

男生、女生合作朗讀描寫“水聲”“水面”的段落。

3.朗讀課文第3飛自然段。

作者運用了哪些修辭手法?找出來,讀一讀，思考:作者為什么這樣寫？（把桃花水比喻成

“豎琴”“明鏡，，，第6自然段運用了排比、擬人、比喻的修辭手法，描寫了春天里美好的事

物，生動形象地突出了三月桃花水的美麗。）

4.學生自由朗讀最后一個自然段。

結尾表達了作者怎樣的感情？（抒發(fā)了作者對春天和大自然的熱愛之情。）

14

讓我們再來齊讀課題,讀出你們的理解。

四、回顧總結，拓展延伸

1.回顧總結:反復朗讀課文中優(yōu)美的句段。

2.有感情地朗讀課文笫6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、

姑娘等照在水面的朋友說些什么？

聲如鈴鐺，亮如絲綢

春天的豎琴贊美春天

贊美生活

春天的明鏡

叫人多沉醉

15

口語交際：轉述

教學目標

1.學習把一些事情轉述給別人。轉述事情時，要弄清要點，不要遺漏主要信息。

2.轉述時注意人稱的轉換。

3.跟別人轉述時能做到態(tài)度自然大方，有禮貌。

教學重難點

轉述而，弄清要點，不要遺漏主要信息。

教學準備

多媒體課件。

教學課時1課時

教學過程

一、談話導入，激發(fā)興趣

1.在生活中,我們往往會遇到很多很多的事情,在解決這些事情的過程中，人們常常請人

把話轉告給別人，這就叫“捎話兒”，也叫“轉述”。今天我們來學習口語交際一一轉述。

(板書課題)

2.齊讀課題。

二、結合通知，把握要點

1.談話：讓我們來看這個通知,動動你的小腦筋，想想怎么來轉達呢。

通矢口

本周五(3月23日)下午兩點，在本班教室召開家長會,交流家庭閱讀情況,評選“書香家

庭”O(jiān)

溫馨提示：

(1)請家長帶好紙、筆，以便記錄和填寫選票。

(2)因為學校停車不便,建議家長選擇公共交通工具。

(3)請?zhí)崆笆昼姷綍?。開會期間請自覺遵守會場秩序:關閉手機，不隨意走動，保持安

靜。

新華路小學四年級(3)班

3月21日

2.思考:根據(jù)上面的通知,轉述應該注意哪些問題？

(1)自己先認真讀一讀上面的通知,想一想自己該怎樣轉述。

(2)引導學生進行思考。

3.轉述要求：

轉述應注意:轉述別人的話,首先要聽清、記準別人的話,別弄錯;轉述的時候,要把原話

說清楚、說明白，不然就會耽誤事。

教師引導學生思考:這個通知該怎么轉述？

引導學生針對不同意見進行交流,從而達成共識。

討論后小結：轉述要求。

(D轉述時,弄清要點,不要遺漏主要信息。

(2)要注意人稱的轉換。

三、小組討論,學生互動

1.閱讀通知，小組討論。

2.分成小組,進行討論。在討論時，小組成員分別講述對這個通知轉述的方式,表達對這

個問題的看法。

討論時,聽到不同意見,要換位思考,積極溝通。

四、創(chuàng)設情境，練習轉述

1.向父母轉述

16

學生分角色扮演爸爸、媽媽、女兒、兒子，由兒子或者女兒向爸爸或媽媽轉述通知的內(nèi)

谷0

2.其他學生做傾聽者,聽后進行評價,并進行新一輪的轉述。

3.拓展活動。

小組內(nèi)開展轉述活動,各小組創(chuàng)設不同的情境,練習轉述。

4.小結:讓我們運用這次口語交際學到的好方法來解決生活中遇到的轉述內(nèi)容吧！

板書設計

轉述

注意:聽清、記準說清楚、說明白

要求:要抓住要點,不遺漏

要注意人稱的轉換

17

習作：我的樂園

教學目標

1.培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。

2.學習按一定的順序將自己的樂園寫具體。

3.寫出自己的感受，能運用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的感情。

教學重難點

認真薪察，將自己的樂園按一定的順序寫具體；明確中心，突出樂園的特點，寫出自己

的感受，做到有景有情。

教學準備

多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

明確習作要求，選擇材料，學習按一定的順序介紹自己的樂園。

教學過程

一、導入新課，明確目標

1.談話導入

(1)師：在同學們的生活中，有沒有讓你們感到快樂的地方呢？如，美麗的水鄉(xiāng)小

鎮(zhèn)，熱鬧的游樂場，浸潤書香的書店，小區(qū)附近的小樹林……每個人都有自己的樂園。你的

樂園是什么樣子的？你最愛在那兒干什么？

(2)板書作文題目：我的樂園。

2.明確目標。

(1)師引導:每個人的生活環(huán)境不同，愛好不同，能給自己帶來快樂的地方也就不同。

怎樣把你的樂園介紹給大家呢?怎樣介紹才更有條理，讓大家感受到你的快樂呢?請同學們打

開課本讀一讀，相信大家一定能找到答案。

(2)確定習作主題：介紹自己的樂園。

(3)明確習作要求。

①寫作范圍：我的樂園。

②寫作要求：介紹清楚自己的樂園在哪兒，是什么樣子的，自己最喜歡在那兒干什么。

③生討論交流自己的樂園在哪兒，是什么樣子的。

④生討論交流，明確自己要寫的內(nèi)容。

二、學習范例，打開思路

1.明確要求，理順思路。

(1)明確要求，找“樂園”。

師引導：同學們都有屬于自己的樂園，再讀讀課本上的習作要求，看看還有哪些地方是

我們的樂園。

課件出示：

班級圖書角

滿是玩具的房間/一~-----自己家的院子

3＞我的樂團〈

村頭小河邊的草地“一j—、學校的筮球場

香苓的票她

(2)結合實際，定“樂園”。

①生交流，說“樂園”。

示例1：樂園可以是在學校，可以在家里，可以是鄉(xiāng)下，也可以在城市里。

18

示例2：學校除了班級圖書角、籃球場是我的樂園外，教室的走廊、操場也是我的樂

②出示導圖，發(fā)散思維。

課件出示：

村頭小河邊的草地

.....錯雜...

班級圖書角;學校LSSAO?

（門前的小演

簞琰場

書房我的樂園

2.回顧課文，確定順序。

（1）看提綱范例，思“順序”。（出示課件）

（2）默讀提綱，說“順序”。

①師引導：讀了課文中的提綱，你認為應該怎樣寫自己的樂園？

②生交流。

示例1：要按一定的順序寫。（課件出示：按一定的順序）

示例2：先寫樂園是什么樣子的，再寫最愛在那兒干什么，最后寫樂園帶給自己怎樣的

快樂。

（3）回顧課文，理“順序”。

①師引導：回憶一下我們這單元學習的課文，哪篇文章是按照這樣的順序來寫的？

②生小組討論后交流。

（4）口頭交流，做好鋪墊。

師引導：我們已經(jīng)知道了按照怎樣的順序介紹自己的樂園了，下面請同學們思考一下,

你打算怎樣把你的樂園有條理地介紹給大家呢？（生小組內(nèi)交流后，師指名交流，師生評

議）

3.仿照范例，填寫表格。

課件出示：

房間里堆滿了各種

各樣的玩具：小馬給玩具起名字，和

堆滿玩具的房間

奔奔、小熊嘟嘟、機它們玩過家家……

器貓聰聰……

（1）師述：現(xiàn)在請大家按照書上的例子將交流的內(nèi)容寫一寫吧！

（2）生填寫表格后交流，師相機指導。

三、布局謀篇，動筆練習

L布局謀篇。

（1）師引導：剛才大家填寫的表格，其實就是你們要寫的作文提綱。仔細觀察提綱，

誰來說說，我們這次習作應該注意些什么？

（2）明確思路。

①理清條理：寫作文之前，應該先有個思路，動筆之前先要想好開頭寫什么，中間寫什

么，最后寫什么。（板書：開頭中間結尾）

19

②明確每部分的寫作內(nèi)容。

課件出示：

「開頭：介紹我的樂園在哪兒，其周圍的環(huán)境情況或大致特征（總寫）

我的樂園中間：我在樂園里最愛干什么，如，放風箏、看天空晚霞的變化等（分

寫）Y

結尾：寫出樂園帶給我的快樂（總寫）

③詳略安排［師引導：讀讀這個提綱，你認為這篇文章的詳略應該怎么安排？

④示例：我在樂園里最愛干的事重點寫；樂園在哪兒，是什么樣子的可以略寫。

（相機板書：重點---最愛干的事美景）

2.動筆習作。

（1）師引導：同學們還猶豫什么，趕快拿起手中的筆，將你們剛才交流的內(nèi)容寫下來

吧，注意要把樂園的特點寫具體哦！

（2）生習作。（出示例文）

第2課時

課時目標

通過欣賞與對比，明確習作中心，找出自己作文中的優(yōu)點與不足，進行修改。

教學過程

一、例文欣賞，明確中心

1,導入新課。

師導入：上節(jié)課我們己經(jīng)完成了習作，這節(jié)課我們一起欣賞兩篇文章，談談自己的想

法。

2.例文解讀。（出示2篇例文）

3.生自由讀例文。

4.交流感受。

示例1：寫作文的時候，恰當運用比喻、擬人、排比的修辭手法，能讓文章更生動。

示例2：寫自己在樂園里最愛干什么事的時候，可以融情于景，邊寫景邊敘事。

示例3：寫在樂園里發(fā)生的事要有詳有略，不能“面面俱到"°

示例4：兩篇文章都在開頭和結尾互相照應，點明了中心。

二、取長補短，修改習作

1.取長補短。

（1）師引導：“文章不厭百回改。”好文章是改出來的，讀了上面兩篇文章，我們有

這么多的收獲，下面也請同學們把自己的習作讀給其他同學聽，聽取他們的建議吧！

（2）同桌互讀互改。

①生把自己的文章讀給同桌聽。

②互相提建議：這篇習作好在哪里，不好在哪里，應該怎樣修改。

2.修改習作。

（1）生動筆修改自己的習作。

（2）師指名讀修改后的作文，師生共同評議。

3.師小結：這節(jié)作文課，我們學會了怎樣具體地向別人介紹自己的樂園，知道了如何在

敘事的過程中融情于景，突出樂園的特點，也明白了寫的時候要有詳有略，這樣才能更加突

出中心，表達自己的情感。

板書設計

我的樂園

樂園有哪些

樂園有什么特點

帶給你怎樣的快樂

20

語文園地一

教學目標

1.與同學交流從課文詞句中體會到的作者所表達的情感或想法。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句，能選用詞語說句子；能根據(jù)提示想象畫面，仿照

例句寫句子。

3.積累《卜算子?詠梅》。

教學重點

1.g同學交流從課文詞句中體會到的作者要表達的情感或想法。

2.積累《卜算子?詠梅》。

教學難點

積章與城市或鄉(xiāng)村生活有關的詞句；能根據(jù)提示想象畫面并仿寫句子。

教學準備

多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1.與同學交流從課文詞句中體會作者所表達的情感或想法。

2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有美的詞句，能選用詞語說句子。

教學過程

一、回顧課文，交流方法

1.師導入：同學們，這一單元我們學了哪些課文？（相機出示《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人

家》《天窗》《三月桃花水》）這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。作者是怎樣表達出

自己的思想感情的呢？今天我們將在“語文園地”中揭開其中的奧秘！大家準備好了嗎？

（板書：語文園地）

2交流平臺°

（1）師過渡：首先我們來學習“交流平臺”這一欄目的內(nèi)容。讓我們一起看看，在這

個欄目里，幾位同學要告訴我們什么秘訣吧！

（2）師：自由朗讀三位同學的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）生交流后師小結。（出示課件）

課件出示：

?有些詞句特別能夠表達作者的情感或想法。

?課文的中心句集中表達了作者的想法。

?課文中反復出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。

3.師指名結合課文詞句說說自己的感受。

4.師：你還能從哪些詞句中體會到作者所要表達的思想感情？