部編版六年級語文下冊全冊教案附小升初語文試卷（含答案）

部編入教版六年級下冊語文全冊教案

1、文言文兩則

教學目標：

1、知識與技能：正確讀寫生字詞。

2.過程與方法：聯系上下文,結合注釋，掌握故事內容；正確流利

地朗讀、背誦課文。

3.情感.態(tài)度■價值觀：體會學習必須專心致志、不可三心二意的

道理；學習孔子實事求是的科學精神，體會學無止境的道理。

教學重點：正確朗讀、背誦課文，掌握故事內容。

教學難點：體會學習必須專心致志、不可三心二意的道理；學習孔子

實事求是的科學精神，體會學無止境的道理。

教學方法：啟發(fā)誘導法、討論法、講授法。

教具準備：布置學生了解孟子、孔子的生平資料。教師準備多媒體課

件。

授課模式：合作學習模式等學法指導：講授指導等教學手段：

多媒體結合掛圖等方式。

教學時間：2課時

教學過程：

第1課時學弈

一、情景創(chuàng)設，預習探究

1.教師談話。文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，

記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道

理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文

言文。板書課題。齊讀課題。

2.了解孔子、孟子、列子的生平資料。

二、合作交流

1.初讀課文，讀準生字詞。

在小組內讀課文，看看字音是否讀準，句子是否通順。

2.釋題：〃弈〃指什么？〃學弈〃又是什么意思呢《兩小兒辯日》

中他們到底在辯論什么？

3.課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《學弈》這個故

事？

教師歸納整理：誰學下棋？

怎么學下棋？

學得結果怎么樣？

4.《兩小兒辯日》一課主要講了什么事？

教師歸納整理：兩小兒為什么爭辯？

他們各自的觀點是什么？

依據是什么？

三、品讀體驗

(-)《學奕》

1.出示：弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨二人/弈，

其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖聽之，一心以為/

有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。

為/是其智/弗若與？曰：非/然也。

①教師范讀。

②師生一起歸納朗讀文言文的要點讀準字音停頓適當語速稍慢。

③學生模仿教師自由練讀，讀通讀順。（要給學生充裕的時間反復朗

讀。）

2.鼓勵學生在〃之〃字上批注字的意思或者在譯文中畫出對應

的意思。

3.匯報交流

〃弈秋，通國之善弈者也「

①引導學生對照譯文，說說句子的意思，幫助學生初步掌握理解

文言文詞句的基本方法"釋義弈秋，是全國最擅長下棋的人。）

②相機指導學生理解〃者〃、〃也〃的含義。

〃使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣?！?/p>

①交流對每句話的理解。用自己的話說說。

②大家讀通了課文，現在又讀懂了課文。那么，同樣是跟弈秋學

棋的兩個人？為什么一個人學得好？另一個人學不好呢？

生：一個人專心致志，另一個人三心二意。

生：一個人學得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。

師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中）

生：找句子讀

師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？--------------為是

其智弗若與？

〃為是其智弗若與？曰：非然也?！?/p>

③指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

4?他們倆對待學習各持有什么樣的態(tài)度一一一人專心致志,一

人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不

同的成語概括他們兩人的表現？

專心致志---------心不在焉

-41?一意---------三/心二意

聚精會神---------心猿意馬

一絲不茍--------東張西望

5.學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志,

不可三心二意。）

6.表演讀。

7.孟子的名言。

第2課時兩小兒辯日

1.兩小兒為什么爭辯?（太陽是遠是近）他們的觀點各是什么？

找出文中的句子。

①齊讀。

②你有過與別人爭論的經歷嗎？當時你的語氣和神態(tài)各是怎樣

的？讓我們再來讀讀他們爭論的話，注意語氣。

2.他們各自的觀點是什么？依據是什么？

3.他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也一孔子也不能判斷誰對

誰錯。）

4.對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么？

引導學生積極發(fā)表看法，保護他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。

教師適時補充資料供學生閱讀。

5孔子的觀點又是什么呢？找出文中的句子讀一讀。（孔子不能決也。）

這句話是什么意思？孔子為什么不能決呢？從中可以看出孔子的什

么品質？（謙虛謹慎實事求是）

6.學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

（1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質疑，

勇于爭辯。

（2）孔子謙虛謹慎、實事求是，盡管學識淵博，可是仍然〃知之

為知之，不知為不知〃，引導體會學無止境的道理。

7.有感情地朗讀課文。

8.表演課文。

9.關于謙虛的名言警句。

滿盈者，不損何為?慎之！慎之！——朱舜水

人生大病，只是一〃傲〃字?！蹶柮?/p>

不驕方能師人之長，而自成其學?！T嗣同

四、鞏固延伸

1.課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，說一說吧。

2.搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。擴寫

或者創(chuàng)編故事。（假如兩個人都專心致志，結果會如何？）

3.向親朋復述故事，并聆聽他們的體會。

板書設計：

學弈兩?。?皤日

專心致志，學有所獲謙虛謹慎事實求是

三心二意，一無所得

態(tài)度決定一切

教學反思：

2、匆匆

教學目標：

1.知識與技能：帶著自己的理解，正確、流^」、有感情地朗讀課文,

并背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法：引導學生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字

里行間流露的感情，在讀中學習作者的語言表達方式，積累語言，并

嘗試表達。

3、情感.態(tài)度.價值觀：體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和

不甘虛度此生的思想感情。

教學重點：了解作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

教學難點：了解作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

教具準備：教師準備多媒體課件。

授課模式：合作學習模式等學法指導：講授指導等教學手段：

多媒體結合掛圖等方式。

教學時間：1課時

教學過程：

一、情景創(chuàng)設，預習探究

(-)揭題。

1.板書課題，提醒學生注意書寫正確，督促學生養(yǎng)成良好書寫習慣。

2.圍繞文題談話，學生交流自己對文題的理解。教師了解學生對課

文大意的把握情況。

3.指名按自己的理解讀課題。

(二)初步了解作者，為閱讀課文、感受作者的思想感情做好鋪

墊。

1.學生談談預習中對作者朱自清的了解。

2.出示幻燈，教師介紹朱自清。

二、合作交流

1.讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、

細膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2.課件出示讀書建議：

選擇自己習慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去

來的匆匆的？作者發(fā)出了什么人生感慨？劃出有關句子反復讀一讀,

和同學們交流你的理解和感受。生自讀交流，師巡視輔導。

三、品讀體驗

(-)嘆——時光飛逝。

1作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆？快速找出文中的相關句子。

課件出示：

〃于是一洗手的時候，……這算又溜走了一日?！?我掩著嘆息?！?/p>

〃但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

深情朗讀。指生讀。

2.在這幾句話，作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆？小

組內交流。

匯報：作者從洗手時、吃飯時、默默時、天黑時以及和太陽再見時這

幾個方面寫出了日子的來去匆匆。作者還從伸出手遮挽時和掩著面嘆

息時這兩個方面來寫出日子的來去匆匆。

師小結：作者從七個方面寫出了日子的來去匆匆。請同學們輕聲朗讀

這幾句話。

3.找出你認為寫得特別好的句子,談談你的理解和感受。

預設：

生（1）：我覺得這句話寫得特別好。我覺察他去的匆匆了……從

我腳邊飛去了。這句話寫出了日子很靈活地逃得無影無蹤了。

師：你從哪些詞語中體會到這個意思？

生（2）:伶伶俐俐、跨、飛。

師：讀著這句話，你的眼前會浮現出什么畫面？

省3）我覺得時間就像一個頑皮的孩子似的從我身邊溜走了。

師：面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢？

生（1）：無奈、留戀。

生（2）:傷心。

生⑶：失望。

師：同學們，想不想把這句話美美地讀一讀呢？

生（齊）：想。

師：誰來建議一下，該怎樣讀？

生⑴：速度稍慢。

生(2):懷著留戀、無奈、傷心、失望的心情來讀。

師：請大家一起來讀讀吧。

(二)悔一碌碌無為。

1.同學們，面對匆匆流逝的八千多個日子，作者曾留戀過，無奈過，

也痛苦過。但更多的是他對人生的深深思索。請一名同學朗讀第四自

然段，同學們邊聽邊找出作者在思索哪些問題？

(1)作者在思索哪些問題呢？

課件出示：〃在逃去如飛……偏要白白走這一遭??？〃指生讀。

(2)從作者思索的這些問題中，你感受到什么？

預設：我感受到作者對時間的流逝很惋惜。

作者還在自責自己。

作者希望自己會珍惜時間。

(3)作者為什么會發(fā)出這樣的思索呢？你知道作者是在什么背景下

寫這篇文章的嗎？老師查到了有關資料，大家來讀讀吧。

課件出示：朱自清的散文詩《匆匆》寫于一九二二年三月二十八日。

時是〃五四〃落潮期，現實不斷給作者以失望。但是詩人在彷徨中并

不甘心沉淪，他站在他的〃中和主義〃立場上執(zhí)著地追求著。他認為：

〃生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值一每一剎那有每一

剎那的意義與價值！每一剎那在持續(xù)的時間里，有它相當的位置。〃

因此，他要〃一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印〃以求得〃段落

的滿足〃。

相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。

2.時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所

作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一

起來來讀讀最后一個自然段。

（三）勸——珍惜時間。

1.古今中外，有許多偉人，正是因為他們懂得珍惜時間，利用時間，

才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰愿望與大家一

同分享這些偉人惜時如金的故事。

指生講述名人珍惜時間的故事，師適時補充魯迅《要趕快做》和《徐

特立守時不違》的故事

2.偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學們，面對一去不復返

的時光，面對作者一次次的提問，你們，作為21世紀的主人，作為

祖國建設事業(yè)的接班人，應該交出怎樣的答卷呢？

3.為了實現心中的理想，我們必須珍惜時間。課件出示珍惜時

間的名人名言。

四、鞏固延伸

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.課下朗讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》

等文章。

3.以〃日子〃為主題，自創(chuàng)一首詩或寫一篇文章，記錄下你或

你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。

板書設計：

匆匆

一去不復返

時間來去匆匆要珍惜

留下痕跡

教學反思：

3、桃花心木

教學目標：

1、知識與技能：學習本課生字、新詞。

2、過程與方法：有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

3、情感、態(tài)度.價值觀：通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人

的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法,

從而感受育人、做人的真諦。

教學重點：理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,

能聯系生活實際談自己的體會。

教學難點：理解課文內容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理,

能聯系生活實際談自己的體會。

教具準備：多媒體課件。

授課模式：合作學習模式等學法指導：講授指導等教學手段：

多媒體結合掛圖等方式。

教學時間：2課時

教學過程：

第1課時

一、情景創(chuàng)設，預習探究

1.出示長大成才的桃花心木的圖片：

同學們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及

時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹

高可達20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲

咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出

的油還能供工業(yè)使用。

2.出示〃僅及膝蓋〃的桃花心木樹苗的圖片：

這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。

3.將兩幅圖片放在一起，你們會產生怎樣的疑問呢?

（學生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風，是怎樣長成如此

高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）

4.是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，

我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。

5.揭題板書，齊讀課題。

6.學生自由讀書，要求讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句

子標畫下來，多讀幾遍

二、合作交流

1.小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。

2.檢查字詞讀音，及時正音，適時理解〃莫名其妙、無緣無故、勃

勃生機〃等詞語的意思。

3.引導學生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

4.指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。

第2課時

品讀體驗

（-）了解澆水事實。

1.這位種樹人是怎樣培育桃花心木的？找出文中相關的句子讀一讀。

出示：〃樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，

有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有

時澆得多，有時澆的少」

〃有時〃說明了什么？說明種樹人來的時間不確定，澆水量也不確

定，照顧樹苗不規(guī)律。（板書：澆水不定時、不定量）

2.他這樣種樹你覺得怎么樣？

作者也覺得奇怪，找一找〃奇怪〃在文中出現了幾次？把它所在的句

子劃下來，體會著讀讀。

3.看到育苗人有這樣奇怪的舉動,作者猜想到了什么？（我起先以

為他太就隔那么久才給樹澆水。但是，懶得人怎么會知道有幾棵樹枯

萎了呢?后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。但是，忙的人怎

么可能做事那么從從容容?）

（二）聆聽澆水道理。

1.同學們的疑問也正是作者心中的困惑，于是，作者終于忍不住問

種樹人，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是

怎么回答的。

2.學生默讀種樹人的話，你讀懂了什么？

種樹的人說種樹不像種稻子，那你知道稻子或菜是怎么栽種的嗎？

出示〃如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，

在不確定中找到水源、拼命扎根，長成百年的大樹就不成問題了。〃

〃不確定〃指的是什么？（下雨的時間不確定。指下雨多少不確定。）

3.從種樹人的話中，你還讀懂了什么？

出示：：〃如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成

依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯?/p>

苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒」

什么是〃依賴〃？種樹人在說這段話是心情是怎樣的？

讓我們有感情朗讀這段話，體會種樹人的心情。

（三）感悟人生哲理。

1.種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者

聽了種樹人的話，更是領悟到了深刻的道理。請同學們自己先來讀一

讀，體會體會。

〃不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活

的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少

的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長J

你讀懂了什么？

這里的〃不確定〃又指的是什么？（指生活中遇到的挫折。）

你能想象到生活中會遇到哪些〃不確定〃嗎？（板書：在不確定

中生活）

這些不確定往往都是我們不希望看到的，但是作者聽了種樹人的

話，又是怎么來看待它的呢?（只有在不確定中生活才能鍛煉自己，

不斷克服種種困難，勇往直前。板書：經得起考驗）

2.你能聯系自己的生活實際或所了解的名人事例來談一談嗎？

3.反向思考，在〃確定中生活的人〃會是怎樣的？（在確定中生活

的人，則會養(yǎng)成依賴的心。）

4.引讀，加深理解。（聽了種樹人這番意味深長的話，〃我〃心中無

比感動，〃我〃明白了一不只是樹，人也是一樣……）

5.出示：〃種樹人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！ㄟ@是為

什么呢？

6.總結：是的，在不確定中生活的人，更能經得起生活的考驗，

更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：〃不經風雨，

難成大樹」〃自古雄才多磨難〃人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中

的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發(fā)展的本領。我希望同學

們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成

參天大樹，長成棟梁之材。

四、鞏固延伸

1.作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？

（1）善于觀察、善于思考：本文是圍繞〃三到〃來寫的。一是〃看

到〃一引發(fā)思考（產生疑問）；二是〃聽到〃一找到答案（種樹人言）；

三是〃想到〃一明白道理(由樹及人)

(2)借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做

人的道理。

2.選擇自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟

板書設計：

桃花心木

樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹

在不確定中生活經得起考驗

借物喻人

教學反思：

4*頂碗少年

教學目標：

L知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文2

2、過程與方法：透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內心活

動，感知作者表達情感的方式。

3、情感、態(tài)度、價值觀體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱

難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

教學重點：把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次

次表演，最后獲得成功的。

教學難點：領悟作者看表演時受到的啟示。

教具準備：多媒體課件。

授課模式：合作學習模式等學法指導：講授指導等教學手段：

多媒體結合掛圖等方式。

教學時間：1課時

教學過程：

一、情景創(chuàng)設，預習探究

1.教師談話：同學們，你們看到過雜技嗎？都看過哪些雜技表

演？

2.師小結：雜技是一項很復雜的表演，有時準備一個節(jié)目要經

過幾年的訓練，真可以說是〃臺上1分鐘，臺下十年功」今天我們

就來跟隨作者的文筆，去欣賞一場驚心動魄的雜技表演，或許你會從

中悟出一定的道理來。

3,板書課題，齊讀課題。

4.這是我國著名作家趙麗宏先生的作品，請同學們認真看看課

文前面的〃連接語〃，看看我們可以怎樣來學習課文？

二、合作交流

1.學生默讀課文，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2.檢查字詞:讀音:一摞(lud)屏［bing］住氣附和［h旬

3.說說看，作者看了一場怎樣的雜技表演？

(可以用文中或自己的話概括，比如：驚心動魄、令人難忘、精彩、

高難度等等。)

4.指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

三、品讀體驗

(-)作者看到的是一場驚心動魄、難度很大的雜技表演。

1.第一次表演：

(1)〃在輕松幽雅的……忽而躍起……〃

①你體會到什么？(少年表演的柔美動作，技藝高超。)

②請大家用稱贊的語氣同桌一起讀一讀。

(2)〃在一個大幅度……掉了下來r

這時，觀眾的反應怎樣？少年呢？(觀眾驚呆，少年沒有慌亂)

(3)〃臺上并……鞠了一躬?！?/p>

①從〃微笑〃、〃不失風度〃可以看出什么？(板書：鎮(zhèn)定、充滿

信心)

②引導學生想象：這時少年心里會想些什么呢？(怎么會這樣？

平時訓練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。)

③請你們帶著鎮(zhèn)定的語氣讀一讀。

(4)教師小結。

2.第二次表演：

(1)〃少年很沉著，不慌……在他的表演之中?！?/p>

〃少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了J

①四人小組朗讀，體會少年的鎮(zhèn)定自如。

②指生朗讀。

(2)〃臺上，頂碗少年呆呆……不知所措了」

①從〃呆呆地〃、〃汗珠〃、〃不知所措〃可以看出少年怎樣？(板

書：沮喪、信心頓失）

（3）〃觀眾們屏住……拍響了巴掌」

〃場子里一片喧嘩」

〃觀眾中……附和著喊起來?！?/p>

①觀眾在場的反應讓你體會到什么？（少年的雜技表演驚心動魄）

②引導學生想象:少年第二次表演又失敗了，〃場子里一片喧嘩J

人們在喧嘩什么？當時的少年會想些什么？

（4）教師小結。

（二）作者看到的是一場體現老者對少年的寬容和關愛的雜技表演。

第三次表演：

（1）〃一位矮小結實的……低聲說了一句什么。〃

①從老者的神態(tài)和動作中可以體會到什么？（著重抓住〃微笑〃、

〃撫摩〃、〃搖了〃、〃說了〃等詞語體會老者對少年的鼓勵和關爰）

②引導學生想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？

（2）教師小結。（板書：鎮(zhèn)定、充滿信心）

（三）品讀描寫少年的語句，體會少年內心活動的變化過程。

四、鞏固延伸

1.說說自己從文末的省略號中讀出了什么？

2.你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學

習了本文，你得到什么啟示？

板書設計：

4*頂碗少年

鎮(zhèn)定、充滿信心沮喪、信心頓失鎮(zhèn)定、充滿信心

（失?。ㄔ偈。ǔ晒Γ?/p>

〃失敗乃成功之母〃

教學反思：

5*手指

教學目標

1、知識與技能：借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

2、過程與方法：了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、

勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

3、情感.態(tài)度.價值觀：有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自

特點，體會到彳引可事物都各有所長，各有所短的道理。

教學重點：理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這

些特點的。

教學難點：是領悟其中的道理。

教具準備：多媒體課件。

授課模式：合作學習模式等學法指導：講授指導等教學手段：

多媒體結合掛圖等方式。

教學時間：1課時

教學過程：

一、情景創(chuàng)設，預習探究新知。

1.談話導入：同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形

狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用?同學們的說法各一，我們今

天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。

2.板書課題，齊讀課題。

3,用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：

課文主要寫了什么內容？

出示閱讀要求(因為是閱讀課文，所以以學生自學為主):反復閱讀，

力求把課文讀正確，流利；看看你能讀懂哪些內容，可在書上空白處

寫一寫點評；還有哪些內容你讀不懂或有疑問，做上標記。

二、合作交流

1.口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指______然

后分別具體寫_______最后總結寫______。

2.自學討論，在小組內交流五根手指各自的優(yōu)點和缺點。

三、品讀體驗

(-)體會五根手指各自不同的特點。

1.教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五

根手指各自不同的特點。重點理解：

(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美一身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，

只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。

(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的

曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長

處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

(4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體

態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

2.適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣

和感受。

3.請同學們默讀課文，在書上畫出各個手指的樣子和特點。

4.小組交流感受。

5.每個手指真是夠特點啊。這些手指中一定有你喜歡的情選擇你最

喜歡的那一個認真讀一讀?，F在把你自己變成你最喜歡的那個手指,

說一說自己，一會兒向同學介紹。

6.學生交流

7.五個手指的演說真精彩啊。同學們聽得也很認真。請同學們再瀏

覽一遍課文，用書上的一句話概括同學們的交流。(一只手上的五根

手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)如

果聯想到民間的俗語，你你用哪句話說。(寸有所長，尺有所短。人

（二）領悟其中蘊含的道理。

1.我們有喜歡的，但是作者和我們感受卻不同，現在我們齊讀課文

最后一段，作者告訴我們什么？你感悟到了什么？

理解句子：手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一

致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、

美丑之分了

你是怎樣理解這句話的。（當我們只顧自己的時候永遠都不能達

到完美，但當我們團結一起的時候，就會堅不可摧。）

2.組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要

表達的意圖，編個課本劇表演一下。

小組準備。

匯報表演。

全班評議。

四、鞏固延伸

我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣

寫寫它的故事嗎？請你以《五官的——》為題，編一則寓言故事。

板書設計：

手指

大拇指：不美，最肯吃苦

食指：窈窕，工作復雜

中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯

無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱

教學反思:

口語交際

教學目標：

1、知識與技能：圍繞〃難忘的第一次'〃這一話題進行口語交際,

交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、

語調要適當。

2.過程與方法：聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自

己的意見或建議。

3、情景.態(tài)度■價值觀：培養(yǎng)學生聽他人說話時要認真耐心、尊重

對方，敢于提出自己的意見或建議。

教學重點：交流時能抓住重點,內容要真實，敘事要具體,表達要有

條理，語氣、語調要適當。

教學難點：交流時能抓住重點,內容要真實，敘事要具體,表達要有

條理，語氣、語調要適當。

教具準備：和家人交流自己曾經第一次做過的事情，注意把事情的經

過敘述清楚，最好能談談自己的想法或得到的啟示。多媒體課件。

授課模式：合作學習模式等學法指導：講授指導等教學手段：

多媒體結合掛圖等方式。

教學課時：1課時

教學過程：

一、情境體驗，引起話題

1.談話：同學們，在我們成長的經歷中，是不是有很多難忘的

〃第一次〃，如，第一次動手做飯，第一次走夜路，……不同的第一次

常常帶給我們不同的感受：有成功，有失??；有歡笑,有淚水;有滿

足，也有遺憾……

2.導入：這些第一次讓你難以忘懷，給你人生啟迪。你經歷過

的這些〃第一次〃哪些最令你難忘呢？請你把它從記憶的深處挖掘出

來，和大家一起分享吧！

二、研究話題，明確方法

(-)創(chuàng)設情景，喚醒記憶。

1.提出問題：在這么多的〃第一次〃中，你印象最深刻的〃第

一次〃是哪一個呢？為什么這個〃第一次〃你忘不了呢？

2.學生選擇自己印象最深刻的〃第一次〃進行準備。

(1)自我回憶。

(2)自我練說。

(二)巧妙引導，明確方法。

1.下面就請大家欣賞一段錄象，看完后談談你覺得當時他的感受怎

樣？從哪看出來的？(失敗的運動員視頻)

2.學生欣賞。

3.學生談感受。

4.老師小結(孩子們，人物的感受是可以從心理活動、動作、

神態(tài)、語言等方面來表現\

5.那好，下面我們一起來讀讀本次口語交際的要求。

三、圍繞話題，互動交流

1.那接下來老師把這個表現的機會交給你們，在組內就你自己印象

最深刻的〃第一次〃進行口語交際。

(1)再次明確說話要求。

(2)學生獨立思考，自主準備。

(3)小組交流：組內的同學依次講述自己的〃第一次〃，每個組員講

完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

(4)各組抽簽決定兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生

及時評議、質疑。

2.學生開始講述，老師巡視、參與。

3.學生抽簽決定講述者。

4.學生上臺講述(師生互評)肯定優(yōu)點，指出缺點。

5.師小結。

四、延伸話題，綜合運用

孩子!門，今天我相信大家還沒把自己的難忘的第一次講述完，那

回家把自己其他難忘的第一次經歷講述給你的爸爸、媽媽，好嗎？

教學反思:

習作一

教學目標：

1.根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習

作。

2.能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。

教學重點、難點：

運用適當的表達方法，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要

具體，感情要真實。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、明確要求

1.談話導入：上節(jié)課我們交流了自己印象深刻的第一次。其實我們

的生活中不僅有難忘的第一次，許多普通通的小事，如果我們留心觀

察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2.自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的內容。

(1)以記寫自己〃難忘的‘第一次'"，要寫清楚經過和啟示。

(2)以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸

的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

(3)可以描寫一幅漫畫的內容(可以是書上的這幅，也可以是

自己帶來的)，要寫清楚圖意和自己的想法。

3.指名說說自己選定的內容及選定的理由。

4.大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的

訓練重點。

(1)〃難忘的第一次二

①把第一次的經過說得完整有條理

②說出自己的真實感受或得到的啟示，也可以說說現在對當時的〃第

一次〃的看法。

(2)生活中有所感觸的事，要把時間介紹清楚，重點寫你的收獲或

感受。

①介紹清楚事情的起因、經過和結果。

②注意人物心理和動作的描寫。

③重點寫你的收獲或感受。

(3)漫畫的內容，要把圖上的東西詳細介紹，并寫出自己的感

受或想法。

二、習作指導

1.回想我們學過的、讀過的含義深刻的文章，作者是怎樣把其

中的道理講清楚的。(可翻閱手頭資料)

2.同桌交流：準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想

法、感悟。

3.指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學著情

評議，讓其他同學得到借鑒。（習作指導自然化）

三、自主成文

學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。

四、習作欣賞

1.自主到前面朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優(yōu)點，

大家參與評議。

2.教師推薦巡回檢查時發(fā)現的精彩語段，學生自由發(fā)表看法。

3.學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。

五、習作修改

1.出示一段習作內容，集體修改。

2.回憶常規(guī)修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習

作修改，要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。

教學反思：

回顧.拓展一

教學目標：

1,交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的,

是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些

收獲。

2.熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。

3.讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。

教學重點、難點：

讀懂成語故事《邯鄲學步》,理解成語的寓意。

教學準備：

查閱、搜集資料，了解〃日積月累〃中六句名言的出處、作者和含義。

教學過程：

一、交流平臺

（一）小結引入：

本組課文都蘊含著深刻的人生哲理，都能給我們一定的感悟，或都對

我們的生活有一定的啟示。在學習過程中，我們聯系生活實際領悟到

了文章所蘊含的道理，體會到了作者的表達方法，并且在我們的習作

中也試著運用了。本組課文學完了，你有沒有總結過每一篇文章的表

達方法有什么不同嗎？

（二）體會表達方法。

1.回想這個單元的課文，都用了哪些表達方法？

2.寫出運用這種表達方法的文章的例子。

3.組交流。

4.全班交流。

5.除了課文以外，你在課外書上讀到的文章還體會到了怎樣的

表達方法?

⑴小組說說。

(2)全班交流。

6.小資料。

常見的說明方法有舉事例、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定

義作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。寫說明文要根據說

明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。

二、日積月累

1.背誦引入，激活積累：本單元我們學了《學奕》和《兩小兒

辯日》，給了我們深刻的啟發(fā)，請同學們一起來背一背吧。

2.出示句子，生邊讀邊思考：這些句子都是講什么的？

3.小組討論交流。

4.這些句子表達的是什么意思？

5.小組交流匯報：

6.請同學們反復讀這些詩句，想想這些詩句有什么共同特點？

說說那句話給了你啟發(fā)？

7.熟讀成誦。

8.補充名言警句，加深理解。

三、成語故事

1.學生自讀成語故事，想想文中主要講了什么事？

2.同桌互讀，糾正字音。

3.全班交流成語的主要內容：

4.討論：從這個成語中你明白了什么道理？

5.小結:

這個故事告訴我們每個人有自己的特點如果不考慮到實際情況

一味去模仿別人,結果只能是學不到別人反而丟掉了自己的特點。

6.這樣的故事你在生活中遇到過嗎？說給大家聽聽。

教學反思：

6北京的春節(jié)

教學目標：

1.會寫14個生字，正確讀寫〃臘月、初旬、展覽、蒜瓣、餃子、翡

翠、雜拌兒、棒子、栗子、爆竹、風箏、逛廟會、走馬燈、零七八碎、

萬象更新、張燈結彩〃等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的習俗，感受節(jié)日的熱鬧氣

氛，理解節(jié)日習俗中的民族文明和傳統文化。

3.揣摩文章的表達順序，體會詳寫、略寫的好處。

教學重點、難點：

1.引領學生隨作者的描述，感受老北京過春節(jié)的隆重和熱鬧，領悟

民俗文化的豐富內涵。

2.學習作者為突出北京春節(jié)的民俗特點所采取的表達方法。

教學準備：

1.課前要求學生收集古今文人描寫春節(jié)的文章、詩詞、童謠、春聯

等，了解春節(jié)的來歷和習俗。

2.北京人過春節(jié)風俗的表格。

3.歌曲《恭喜》。

教學過程：

一、預習探究

（-）談話導入，共話春節(jié)。

1.〃鑼鼓喧天辭舊歲，爆竹聲中迎新春〃。在期盼中，在喜慶中，春

節(jié)向我們走來。這是我們中國人最隆重、最傳統的節(jié)日，相信大家對

它再熟悉不過了。

2.交流自己課下收集的關于春節(jié)的資料（來歷、習俗；關于春節(jié)的

詩歌、對聯、童謠等入

3.假如請你來寫春節(jié)，你打算寫些什么？

4.的確，春節(jié)到了，意味著春天將要來臨，萬象復蘇、草木更新，

新一輪播種和收獲季節(jié)又要開始。人們剛剛度過冰天雪地草木凋零的

漫漫寒冬，早就盼望著春暖花開的日子，當新春來臨之際，自然要充

滿喜悅載歌載舞地迎接這個節(jié)日。春節(jié)是個歡樂祥和的節(jié)日，也是親

人團聚的日子，離家在外的孩子在過春節(jié)時都要回家團聚。古都北京,

過起春節(jié)來更是京味十足。今天，就讓我們隨著作家老舍共同去感受

北京的春節(jié)。

（二）檢查預習。

1.生字：旬熬蒜醋餃翡拌榛栗箏鞭麥寺

逛

2.新詞：臘月、初旬、展覽、蒜瓣、餃子、翡翠、雜拌兒、棒子、

栗子、爆竹、風箏、逛廟會、走馬燈、零七八碎、萬象更新、張燈結

彩

3.說說課文主要寫了什么內容？

4.質疑，梳理問題：老北京的春節(jié)給你留下什么印象?

二、合作交流

1.自由讀課文，想一想老北京的春節(jié)給你留下什么印象？把你不懂

的詞語或句子畫出來，小組內討論解決。解決不了的問題提出來，全

班交流。

2.默讀課文，討論北京人們是怎么過春節(jié)的，把有關的時間畫出來，

在這些時間段里有哪些風俗習慣，填寫表格。

時間風俗習慣

3.哪些部分是詳寫的？

三、品讀體驗

(-)默讀思考，感受年味。

1.默讀課文，選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能

品出年的什么味道，在空白中批注。

2.小組內交流。

3.全班交流匯報

(1)年的味道是爆竹的味道

A.爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？

B.整個春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆

氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫〃年〃的怪獸無關了。

(2)年的味道是香甜的味道

A.找讀文中描寫有關飲食的語句。

B.人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著

幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。

(3)年的味道是開心的味道

A.正月初一逛廟會，元宵節(jié)的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興

的心態(tài)。

B.結合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。

(4)總結，在整個春節(jié)的系列活動中，雖然有些繁文婚節(jié)，但地道

的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的

味道。

(二)品讀體味，感受民俗

1.除夕守歲。

A.認真讀第七自然段，聯系你過年時的感覺，說說怎樣理解〃除夕

真熱鬧〃。

B.除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，

有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現出來。

C.配《恭喜》樂曲朗讀，體現〃除夕真熱鬧

2.元宵賞燈。

A.如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會則是全民

同慶的狂歡。認真默讀第11、12自然段，你能從哪些詞句中感受到

燈特別的多。

B.想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。

C.通過朗讀，把燈的多和人的高興表現出來。

（三）領悟表達特點

1.快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱爰。

2.作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？

3.對比寫法

四、鞏固延伸

1.再讀課文，加深體會。

北京的春節(jié)在老舍先生筆下就像一幅幅畫面展現在我們的眼前，讓我

們再一次走到課文中去，去感受熱鬧、喜慶的春節(jié)吧！

2.課堂小結：這節(jié)課你有哪些收獲？

老舍先生寫的這篇課文，我們也可以把它編成一首童謠。我們一起拍

著，一起來讀一讀這首童謠。

3.課外作業(yè)：

以〃春節(jié)〃為主題，辦一期手抄報。內容如下：

(1)春節(jié)印象：自己修改或寫一篇關于春節(jié)的習作。

(2)春節(jié)花絮：從搜集到的關于春節(jié)的傳說、習俗中選擇編寫。

(3)精彩再現：摘抄自己認為描寫好的關于春節(jié)的詩詞佳句或優(yōu)美

片段。

(4)春節(jié)建議：春節(jié)怎么過，提出自己的想法和建議。

(5)節(jié)日集錦：除春節(jié)，我國的傳統節(jié)日還有哪些，把調查的結果

記下來。

板書設計：6北京的春節(jié)

年的味道獨特的民俗文化

教學反思：

7*藏戲

教學目標：

1?讀讀記記〃劇種、面具、激流、發(fā)誓、曠野、布施、鼻祖、柔順、

壓抑、能歌善舞、別無所求、蜂擁而至、鋪天蓋地、肅然起敬、美不

勝收〃等詞語。

2.默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的

魅力和豐富的文化內涵。

3.學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方

法。

教學重點、難點：

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

教學準備：

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

教學過程：

一、預習探究

1.導入新課

投影顯示課前搜集的有關藏戲的圖片，教師介紹：藏戲是藏族的傳統

劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一錢伴奏；復雜到每個

角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結

束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來

了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。

2.展示資料。

3.檢查預習，梳理問題。

二、合作交流

1.介紹藏戲。

作者是怎樣來介紹藏戲的呢？根據預習同桌互相介紹。

2.你從中發(fā)現了什么？（獨特魅力，自豪）自豪的讀讀，是啊，這

樣珍稀的劇種就在我們中國，多驕傲??！一起讀讀。

3.你還有什么發(fā)現？（引導學生用一個詞概括藏戲的特點：獨特I

真準確，它確實與眾不同，獨具魅力。

4那么藏戲的獨特表現在哪兒呢？認真讀課文，標畫出相關的句子。

三、品讀體驗

（-）感受獨特

1.戴著面具演出很獨特（8—16自然段）：別的戲劇有戴面具的嗎？

誰來讀讀這部分內容，讓我們更了解它。正是因為它有鮮明的特點，

才讓我們這些即使沒有看過藏戲的人也能根據臉譜識別人物的身份。

來試試？

瞧，藏戲的面具運用象征、夸張的手法，形成了它獨特的魅力，給我

們留下了深刻的印象。

2.沒有舞臺。（出示17段）一起讀讀，從加點的字（只要……只要……

只要……不要……）你體會到什么？（道具簡單）

3.時間長。

是啊，像這樣的劇種可不多見，這么長的演出時間，有沒有舞臺，怎

樣區(qū)別一幕一幕的劇情呢？

雄謝巴是干什么的？（對，在學習課文的時候可不要忽視下面的注釋。）

4.還有獨特之處嗎？固定的程式。藏戲一般分為三部分。

5.師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式。

6.這樣獨具魅力的藏戲想不想親眼看看？（觀看藏戲視頻）

你什么感受？（引導學生談談觀后的感受）

（二）了解形成過程

1.自由讀5-7自然段，想想你能不能用一句話概括地說說藏

戲的形成？讓學生自己練練，相互交流交流，然后指名說說。

2.師結：原來藏戲剛開始是為了勸人出錢、出力，行善積德修建橋

梁，怪不得〃他們……〃（引讀〃用歌舞說唱的形式，表演宗教故事、

歷史傳說，勸人們行善積德、出錢出力、共同修橋。）

四、鞏固延伸

1.根據板書練練。你能不能向不了解的人介紹一下呢?

2.通過你們的介紹更多的人了解了藏戲，其實，不僅藏戲的特點獨

特，作者的寫作方法也很獨特?；仡櫿n文，你發(fā)現了什么獨特的寫法？

（1）開頭：三個反問句組成了排比，給人以深刻的印象；

（2）前后照應：也是先概括后具體；

（3）用一個故事介紹：這是故事引入法，是文章顯得更生動。

3.學習就是為了學以致用，仿照本課的寫法你也來介紹你知道的劇

種，相信大家也能寫出漂亮的文章。（出示一些其他劇種的圖片，引

導學生觀察）

資料鏈接：

京劇,又稱〃皮黃〃，由〃西皮〃和〃二黃〃兩種基本腔調組成它的音

樂素材，也兼唱一些地方小曲調（如柳子腔、吹腔等）和昆曲曲牌。

它形成于北京,時間是在1840年前后，盛行于20世紀三、四十年

代，時有〃國劇〃之稱。現在它仍是具有全國影響的大劇種。它的行

當全面、表演成熟、氣勢宏美，是近代中國漢族戲曲的代表。京劇是

中國的〃國粹〃，已有200年歷史。另外，〃京劇〃也是一個網絡用詞，

意思同〃驚懼〃。

板書設計：

7藏戲

戴著面具演出

藏戲（獨特）沒有舞臺

演出三五天還沒結束

傳奇來歷：為民造福開創(chuàng)藏戲

教學反思：

8*各具特色的民居

教學目標：

1.讀讀記記〃和睦、酷熱、蜂擁而至〃等詞語。

2.默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統

民居豐富的文化內涵。

3.學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方

法。

4.學習對比閱讀的閱讀方法。

教學重點、難點：

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說

明方法。

教學準備：

部分有特色的民居圖片；教師制作的有助于教學的課件。

教學過程：

一、預習探究

1.導入：中國有56個民族，地大物博、風俗各異。

2.展示資料:請看一組圖片，猜猜這是哪里的民居。（課件出示圖片）

3.這些房子真是風采各異，各具特色。這節(jié)課我們共同走進另兩個

風格獨特的民居——客家民居和傣家竹樓。（板書各具特色的民居）

4.檢查預習，梳理問題。課文中介紹的民居給你留下了什么印象?

二、合作交流

1.請同學們默讀課文，然后用一個短語表達客家民居和傣家竹樓給

你的整體印象。

2.總結學生的不同看法，最后課件顯示：

客家民居——世界民居的奇葩

傣家竹樓——綠色之家

三、品讀體驗

(—)感悟客家民居的特點。

1.為什么客家民居被譽為〃世界民居奇葩〃，而綠色之家的傣家竹樓

又具有什么與眾不同之處呢？請同學們精讀課文，根據它們的特點,

從位置、作用、材料、結溝、文化特征這五個方面對客家民居和傣家

竹樓做一個條理性的梳理。

2.將學生分組，每一小組完成后派一個代表把結果展示出來并做簡

單的解說。負責相同內容的組間進行比賽，其他兩組可以提出質疑、

補充說明。

3.根據學生的結果，老師播放課件。

客家民居

位置閩西南，粵東北的崇山峻嶺中

作用防備盜匪騷擾和當地人排擠

材料在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作

筋骨

結構大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局

均勻，宏偉壯