高中音樂鑒賞課創(chuàng)造性教學

高中音樂鑒賞課創(chuàng)造性教學當前,在高中開設(shè)音樂課是音樂教學中的一個舊課題。但是,如何在高中鑒賞課中開展創(chuàng)造性教學,卻是擺在我們面前急待深入研究,實驗和新課題。一、音樂鑒賞課創(chuàng)造性教學的含義我們知道,創(chuàng)造性是一種新穎,獨特的思維方式的體現(xiàn)。音樂鑒賞教學由于以音樂作品為媒介,音樂鑒賞教學由于以音樂作品為媒介,音樂作品不確定性給教學帶來很大的藝術(shù)空間。因此,音樂鑒賞課創(chuàng)造性教學不是創(chuàng)造前人沒發(fā)現(xiàn)的知識,而是老師對學生有目的地引導(dǎo),使學生創(chuàng)造性地聽,創(chuàng)造性地想象和創(chuàng)造性地活動,把個性化的東西以及自己的生活經(jīng)驗和感受通過語言藝術(shù)或非語言藝術(shù)表現(xiàn)出來,這一表現(xiàn)的過程,就是創(chuàng)造性的體現(xiàn)。二、音樂鑒賞課創(chuàng)造性教學的方法我在教學實踐中,采用了以下方法:1、創(chuàng)造性“聽”的教學方法鑒賞是聽覺,感知和聯(lián)想相結(jié)合的特殊認識過程。在聽音樂時,往往使我們想到聽覺以外的事物。在傳統(tǒng)教學中,教師常常把作品背景,內(nèi)容,特點,思想等直接傳授給學生,或者只是從這幾個方面簡單地進行介紹,然后鑒賞；由于學生經(jīng)驗不足和音樂的“不確定性”,創(chuàng)造性教學就應(yīng)該從多方面,多角度挖掘作品,從深度,廣度掌握作品的實質(zhì),使學生能聽,會聽創(chuàng)造性地聽。第一,從內(nèi)容上挖掘作品。例如,《教我如何不想他》這首聲樂作品,學生們都知道是一首情歌,歌中想象的“他”是自己的情人。我在教學中認識到不能使學生僅停留在這層意義上作品反映了“五四”時代的青年追求個性解放,擺脫封建禮教束縛,對美好愛情的執(zhí)著追求。但它又不僅僅是一首愛情歌曲,作品還充滿著對自己祖國深深的眷戀之情。7通過這樣一層一層的多角度,多方面分析,從而開闊學生的思路,真正把握往作品。第二,從歷史上挖掘作品。例如,《拉德茨基進行曲》作品鑒賞課中。我先讓學生完整地聽一遍,學生都認為作品曲調(diào)動聽,熱情奔放,引人向上；通過引導(dǎo)讓學生聽第二遍,學生們認為這是一個歌頌性的作品,帶有裝飾音的八分音符和八分休止符的節(jié)奏似戰(zhàn)馬奔騰,具有英雄的戚武形象和氣勢,又似英雄在戰(zhàn)馬上檢閱部隊的慶典,是一種既熱烈又嚴肅的場面；聽第三遍時,我給學生深入介紹作品的歷史背景。作品所歌頌的人物,從德,奧出版的歷史書上看,是一位民族英雄,但同時又是一個殺人不眨眼的劊子手,是一個戰(zhàn)爭的侵略者。由于他在侵略戰(zhàn)爭中屢建戰(zhàn)功,受到皇室貴族尊敬,作曲家為他而作。只是在漫長的歷史長河里,人們逐漸忘記了這一歷史原因,忘記了歌頌的是侵略者,而接受了它的優(yōu)美旋律。鑒賞一個作品,不僅要從它完成的時代背景考慮,而且更多方面挖掘內(nèi)容,以作品的內(nèi)容為主深入鑒賞,聽出層次,深度。通過講解挖掘作品,學生鑒賞的層面提高了,歷史知識更豐富了。第三,從個性,民主性上分析作品。在傳統(tǒng)教學中,對曲式結(jié)構(gòu)各種類型的研究,以及圍繞這種研究進行的有關(guān)分析,在鑒賞教學中占有絕對優(yōu)勢。但是考慮到個性和自由,沒有對作品做任何修改,使它在經(jīng)過了100多年后,仍具有強烈的感染力和經(jīng)久不衰的藝術(shù)生命力。可見,它的成就不僅在于它高度的藝術(shù)成就和寫作技巧,而且在于思想上的個性和民主性。一部作品要體現(xiàn)它的藝術(shù)魅力,就要有自己的個性的東西,要學習傳統(tǒng)但于不能拘泥于傳統(tǒng)；而學生聽一首作品時,也要有自己的個性和想象,不能把自己禁錮在對作品現(xiàn)成的解釋面前,停留在別人才對作品的解釋上。第四,從民族性上挖掘作品。作品個性的發(fā)展要植根于本民族的文化中,民族文化是個性發(fā)展的源泉,是創(chuàng)作的基礎(chǔ),只有民族的才是世界的。例如,德沃夏克的《新世界交響曲》這部作品,就體現(xiàn)了較強的民族性。作品描繪了作者對美國這個新興國家緊張而繁忙的生活感受。作品中沒有一處是美國的旋律,都是通過自己的音樂創(chuàng)作來表達對祖國不可遏制的思念之后,為發(fā)展自己祖國--捷克民族音樂作出了巨大貢獻。正是因為這部作品具有很強的民族住,才被世人所接受,才能流傳于世。我在教學中,為使學生鑒賞到具有民族注的作品選擇了古今中外具有特定意義的作品,以單元的形式安排。有時集中某一作曲家的作品,尤其是突出鑒賞中國作品,讓學生感到中國音樂的民族特征與外國作品的區(qū)別。從而激發(fā)學生的愛國主義情感。2、創(chuàng)造性“想象”的教