2019年小學(xué)作文輔導(dǎo)策略之我見

2019年小學(xué)作文輔導(dǎo)策略之我見我國中小學(xué)課程改革的目的就是“以人為本”，全面落實(shí)新課程改革的教育目標(biāo)，充實(shí)和擴(kuò)展新課程的學(xué)習(xí)資源，以學(xué)生原有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，突出語文教學(xué)的方法性、體驗性、綜合性和發(fā)展性;倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，探尋學(xué)習(xí)方法，拓寬知識領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)語言組織能力和寫作能力的提升，學(xué)會學(xué)習(xí)，如人稱的選用、巧立題目、細(xì)節(jié)描寫等，培養(yǎng)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。一、小學(xué)作文輔導(dǎo)中關(guān)于人稱的使用人稱是作文敘事中最基本的要素，是作者記敘事情的觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)。一般來說人稱有第一人稱“我”和“我們”、第二人稱“你”和“你們”、第三人稱“她”、“他”、“它”和“他們”、“它們”。每一篇文章對人稱的選用是不盡相同的，往往根據(jù)個人表達(dá)的需要，在文章中多種人稱交替使用。比如小學(xué)語文課文中的《珍珠鳥》，采用的是第一人稱來寫;課文中的《再見了，親人》用的是第二人稱來寫，而在《梅花魂》這篇文章中，外祖父在議論梅花的這段話中交替使用了三種人稱：你、我、他。寫作文時各種人稱的使用應(yīng)依據(jù)特定的人物情境來選用，以當(dāng)時、當(dāng)?shù)丶爸車娜宋锴榫盀闃?biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)選用。三種不同的人稱在表達(dá)上各有其特點(diǎn)。一般來說，采用第一人稱可以直接表達(dá)作者的所見、所聞、所感，具有較強(qiáng)的真實(shí)感;使用第二人稱讓人有面對面交談的感覺，特別親切。二、小學(xué)作文輔導(dǎo)中關(guān)于題目的巧定我國當(dāng)代著名的作家秦牧說過：“題目則是文章的眼睛，好的題目能激發(fā)讀者的閱讀興趣，對文章起到畫龍點(diǎn)睛的作用?！彼^擬好題目得半分，題目是文章立意的主要依據(jù)。題目能給讀者提供窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角，新穎別致的題目可以吸引讀者的眼球，抓住讀者的心。如何給文章起一個引人入勝的題目本身就大有學(xué)問。如傳說中的《畫龍點(diǎn)睛》就是一個很好的事例。古代畫家張僧繇在寺廟的墻壁上畫了四條龍，惟肖惟妙，栩栩如生。當(dāng)他給其中兩條龍畫上眼睛之后，一下子把龍給激活了，當(dāng)即騰空而去。這就是巧立題目的妙處。當(dāng)然，題目的擬定是有一定的條件的，一要切合內(nèi)容，二要簡潔。題目可按不同的寫作內(nèi)容分門別類：可用時間做題目，如《敵營十八年》;可用事物的名稱做題目，如高爾基的《海燕》;可以用人物語言做題目，如雷鋒的《做永不生銹的螺絲釘》;可用地點(diǎn)做題目，如《長江三峽》;可用人的名稱做題目，如《劉胡蘭》;同時也可以用概括文章的內(nèi)容做題目，如《文成公主入藏》。除此之外，還可用文章主題做題目、用問題做題目。運(yùn)用修辭手法可以使題目更加生動形象，如《海的“哭聲”》或《樹的“嘆息”》等，均能使文章的題目含蓄雋永、錦上添花。引用詩句、借用歌名做題目則可以使文章生動活潑，富有時代的氣息。三、小學(xué)作文輔導(dǎo)中與描寫相關(guān)的細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，如一個動作、一種表情、一個特點(diǎn)等，用特寫的鏡頭把它放大，通過準(zhǔn)確、生動、細(xì)致的描繪，使讀者如見其人、如睹其物。細(xì)節(jié)描寫是人們進(jìn)行文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作中經(jīng)常采用的創(chuàng)作手法。如《初冬》的攝影作品，作者運(yùn)用特寫的技法著重表現(xiàn)了枯枝襯托下的兩片殘存的葉子，給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊。文學(xué)創(chuàng)作中的細(xì)節(jié)描寫種類繁多，一般常用的有肖像細(xì)節(jié)、語言細(xì)節(jié)、行動細(xì)節(jié)、服飾細(xì)節(jié)、環(huán)境細(xì)節(jié)、表情細(xì)節(jié)、心理活動細(xì)節(jié)等等。對于經(jīng)常搞創(chuàng)作的人來說，細(xì)節(jié)往往決定著文章寫作的成敗，人們常用“雖是微末技藝，卻是頂上功夫”來形容細(xì)節(jié)描寫的重要性。如《豐碑》中的細(xì)節(jié)描寫：“一個凍僵的老戰(zhàn)士，依靠著光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊雕像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳;右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅;左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上?！睆倪@些細(xì)節(jié)描寫中，我們讀懂了他具有崇高的理想和堅定的信念。四、小學(xué)作文輔導(dǎo)中描寫的手法描寫是通過描物狀景來勾畫人物的特性和本質(zhì)，是學(xué)生寫作過程中表達(dá)人物特性及其心理活動的一種方法和技能。在文章的描寫方法中，主要有兩個方面：一是環(huán)境描寫，二是心理描寫。環(huán)境是人類活動的場所，環(huán)境描寫在文章中起著極其重要的作用。一般來說在記人、敘事、寫景等文章中，都離不開環(huán)境描寫。精彩的環(huán)