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《江南春》教學(xué)反思《江南春》教學(xué)反思「篇一」古詩的教學(xué)一直以來是我教學(xué)上的一個薄弱環(huán)節(jié)。以往教古詩,用個不恰當(dāng)?shù)恼f法,就是“簡單粗暴式”的——關(guān)鍵詞的意思一講,詩意一抄,主題思想一寫,就背去吧。本期正好借學(xué)校組本教研的東風(fēng),定下了古詩詞教學(xué)的教研內(nèi)容,也想借機(jī)向其他老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。)就我自己的這堂課,上完后,我主要有以下感受:一、認(rèn)真?zhèn)湔n與僅求完成教學(xué)任務(wù)的結(jié)果大不一樣。因?yàn)榻M內(nèi)的老師以及主管教學(xué)的校長要進(jìn)行聽課,所以自然不能像平時上課那樣隨意,都想上好課。為此,課前我自己就做了大量的準(zhǔn)備工作。查找資料,借鑒他人的教學(xué)設(shè)計,觀看教學(xué)視頻等,在自己理清了教學(xué)的思路后,才著手進(jìn)行備課。所以我的這堂課,真是徹底打破了自己以往教學(xué)古詩的模式,不再僅僅拘泥于講、抄、背,主要是以“賞”為主。課堂更為活躍,更有趣,更生動。二、認(rèn)真?zhèn)湔n對自身的提高更大。我這個人,鑒賞水平有限,因而更加喜歡比較直白的記敘文、小說之類的文章,對于詩歌一直認(rèn)為是“陽春白雪”的東西,只可意會不可言傳,不好教。最先開始,選了小課上這首詩,心里總認(rèn)為,一首詩28個字,30分鐘講綽綽有余了。沒想到,課一上就放開了收不回,第一次上,30分鐘時間才上了三分之二。修改教案后,第二次上,也拖了堂。自己才驚覺,原來古詩也有這么多可講的!也可以講得這么有意思!因?yàn)槲业倪@堂課有大量的過去學(xué)過的古詩文的穿插,因而在我備課之中,其實(shí)也是我自己對古詩文的一種復(fù)習(xí)和重新掌握。三、認(rèn)真?zhèn)湔n后,在課堂上更為游刃有余。以往上課前,也會熟悉教材與教案,但因?yàn)槌R?guī)的課堂也就顯得更為隨意些。有時候,一下發(fā)散了,可能就會扯得很遠(yuǎn)。但這份教案,因?yàn)樽约壕臏?zhǔn)備了,記得熟了,因而對課堂的掌控,對重點(diǎn)的掌控,對教學(xué)內(nèi)容的掌控就更為主動,站在講臺上都更自信一些!這堂課我自己認(rèn)為最精彩的地方有兩處:一是穿插了大量的學(xué)過的古詩詞。用回憶、復(fù)習(xí)古詩詞的方法,來更好地掌握、理解教學(xué)內(nèi)容。如:在理解“綠映紅”這個“映”字時,我們就聯(lián)系了“人面桃花相映紅”中的“映”字幫助理解。在講“酒旗風(fēng)”的這個“風(fēng)”字時,我們也聯(lián)系了以前學(xué)過的許多帶“風(fēng)”字的詩句對比學(xué)習(xí)。二、對詩歌中字的賞析比較到位。學(xué)生們首先不會講,不知道怎么講,于是我拋磚引玉先講了個“風(fēng)”字。接著學(xué)生們就講到了“啼”“煙雨”“映”等等,就在對這些字的賞析中,體會到了詩的美。當(dāng)然,不足之處也有不少,老師們也誠懇地給我指出了。1、對詩的整體把握不夠,詩意的落實(shí)不到位。2、主題思想的引導(dǎo)過于生硬。對我自己而言,這真是我從教十多年來的詩歌教學(xué)的一次新的嘗試。即使有不足,我也對自己的嘗試感到由衷的高興。因?yàn)槟艽蚱拼舭宓哪J?,上好一?jié)哪怕是有不少缺陷的課,都是一件令人愉快的事?!督洗骸方虒W(xué)反思「篇二」自古以來,文人墨客都喜歡詠春,因?yàn)榇禾靵砹?,新的希望開始了,本冊教材中第一單元選取的幾篇課文皆與春天有關(guān)。但這種“愛”春方式非常多。有散文、詩歌、古詩。其中本冊課本中選擇了兩首以“春”為題材的古詩,展現(xiàn)出的卻是兩種迥然不同的風(fēng)格。通過自己的課堂教學(xué)與聽本年級組張莉老師的課后,有了一些對比與反思。在教學(xué)《江南春》時,我是先布置學(xué)生預(yù)習(xí)了古詩,再根據(jù)課堂交流的情況適時地點(diǎn)撥,提升,積累,內(nèi)化。教學(xué)《江南春》這首詩時,課前學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)劃出自己不理解的字、詞,查字典或同學(xué)之間討論過,課堂交流時,大部分孩子能準(zhǔn)確說出“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”“郭”等詞語的意思,但是讓學(xué)生找一找詩中描繪了那些景物?表達(dá)了作者什么樣的感情?學(xué)生就顯得理解不深了,這時我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),點(diǎn)撥,學(xué)生就能明了,在此基礎(chǔ)上朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。但是詩歌的難點(diǎn)“南朝八百四十寺,多少樓臺煙雨中”,不能講透。聽了張莉老師的課豁然開朗。第一步:看圖理解詩的表面意思;第二步,挖掘歷史,充分搜集相關(guān)歷史資料,用孩子能聽得懂的語言像故事一樣娓娓道來。第三步,置換角色,站在詩人的角度想一想并體會?!督洗骸方虒W(xué)反思「篇三」話題與問題有所不同,話題是一個大的閱讀背景的構(gòu)建,問題是促進(jìn)學(xué)生思考的手段,從而推動話題的深入。所以,話題忌碎、小,話題要與文本主旨,文章中心直接關(guān)聯(lián)。構(gòu)建的話題如果直奔文章中心,這樣的對話更有價值,也有時間和空間上的縱深度,能激起學(xué)生探究的欲望。在教學(xué)江南春一課時,我原本設(shè)計的問題是逐步推進(jìn)式,零碎而顯繁瑣。后來閱讀參考了一些網(wǎng)上教案后進(jìn)行了修改,整堂課就構(gòu)建了這樣兩個話題:1、分別找出詩人描寫江南晴天和雨天的景色的詩句,讀一讀,想一想,他們各有什么特點(diǎn)?2、想一想,詩人抓住了江南哪些特有的景物來寫江南春色的?表達(dá)了詩人怎樣的感情?然后在此基礎(chǔ)之上的閱讀對話就顯得有的放矢,課堂結(jié)構(gòu)步驟干凈利落,簡明輕快。學(xué)生也能學(xué)有所得?!督洗骸方虒W(xué)反思「篇四」《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。描寫了春天的美麗景色,情境交互,融為一體,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,感受古詩語言和意境的美。先創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劥禾斓拿谰埃貞?、交流描寫春天的古詩,引出詩體,介紹作者。初讀指導(dǎo),教師先范讀課文,幫助學(xué)生整體感知詩歌。檢查學(xué)生自讀情況時,提醒學(xué)生看準(zhǔn)拼音讀準(zhǔn)生字。指導(dǎo)學(xué)生按古詩的節(jié)奏讀好詩句。在讀通詩句的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生畫出不理解的字詞,并聯(lián)系上下文理解詞句的意思。學(xué)生對詩句有了大體上的理解之后,讓學(xué)生通過看圖朗讀、聽音樂朗誦等形式反復(fù)體會詩歌的語言和意境,邊讀邊想象,鼓勵學(xué)生用自己的語言描述感受到的內(nèi)容。引領(lǐng)學(xué)生體會課文的語言美和意境美,能夠有感情地熟讀及背誦古詩?!督洗骸方虒W(xué)反思「篇五」《江南春》的作者是唐代詩人杜牧。詩題《江南春》,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅,流露興亡之感,寄托了諷喻之意。全詩一二句寫今:千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的畫面。三四句吊古:南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,意圖托庇神靈,江山永固,可是時移事易,當(dāng)年的四百八十寺,還有多少佛臺已經(jīng)掩映在蒼茫的煙雨中呢?課前我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)了古詩,因此在教學(xué)《江南春》這首詩時,學(xué)生已經(jīng)通過預(yù)習(xí)劃出自己不理解的字、詞,查字典或同學(xué)之間討論過,課堂交流時,大部分孩子能準(zhǔn)確說出“鶯啼”、“綠映紅”、“酒旗風(fēng)”“郭”等詞語的意思,但是讓學(xué)生找一找詩中描繪了那些景物?

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