《浪花》教學(xué)反思

《浪花》教學(xué)反思《浪花》教學(xué)反思「篇一」一次，我在上詩歌《浪花里的一滴水》一課時，同學(xué)們對雷鋒的故事比較熟悉，也特別敬佩他，所以，在朗讀的時候都很投入，也富有感情。我看同學(xué)們讀得這么有興致，就來個即興朗讀比賽。我通過個人讀之后，就問：“有誰讀得比他們更好？”這時，又有幾只手自信地舉了起來，在這些人當中，我發(fā)現(xiàn)了平時不愛說話，很少發(fā)言的張渠成同學(xué)此時也舉起了手，我想：這是個好機會呀！該讓他鍛煉鍛煉啦！但轉(zhuǎn)念一想，一向膽小的他，如果這次讀得不好，豈不讓同學(xué)取笑？那他的臉面往哪兒擱？怎么辦？思考再三，覺得應(yīng)該給他表現(xiàn)的機會。因此，我還是決定讓他來朗讀。開始時，他非常緊張，最后，好不容易把整首詩讀完。令我意想不到的是，全班同學(xué)都為他鼓起了掌。于是我問：“同學(xué)們，你們認為張渠成同學(xué)讀得好嗎？”我的話音剛落，教室里一下子安靜下來。“那你們?yōu)槭裁匆o他鼓掌呢？”“勇氣”，同學(xué)們異口同聲地說。這時，我發(fā)現(xiàn)張渠成眼中充滿了感激和自信。我認為這是一次進行自信教育的好機會，我激動地說：“張渠成，你聽到了嗎？不管你讀得如何，同學(xué)們都為你高興，以后只要你大膽地舉手，勇于表現(xiàn)自己，就有機會展示自己的才華。其他同學(xué)也一樣，老師請同學(xué)們都能自信地舉起你們的手來吧！”。我的這番話，使同學(xué)們深受鼓舞。這時，五十七只手一下子舉了起來。整堂課氣氛異?；钴S，這次的朗讀比賽，可以說是非常成功的?！独嘶ā方虒W(xué)反思「篇二」西師版《看浪花》教學(xué)反思范文這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五節(jié)。第一節(jié)講三個孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個孩子看著浪花展開各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對于不是生長在海邊的學(xué)生來說理解上有一定困難，導(dǎo)入的時候就調(diào)動學(xué)生平時聽說的或者在電視上書上對大海的了解，提問：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學(xué)生心中自然升騰起強烈的親近欲望。在教學(xué)的過程中抓住“孩子想什么”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難點理解海水為什么要變淡水，在其中穿插海水淡水知識的了解，并用圖片展示讓學(xué)生體會淡水的重要，然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本詩歌的重難點，浪花像什么？為什么說像稻穗？是作者的一種想象，感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際，并且讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學(xué)實踐中，確實我自己也感覺到了內(nèi)容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把它串起來，散散的感覺，整首詩歌學(xué)起來就少了那樣整體的美了。這次的“請進來”教研活動終于結(jié)束了。拖了一個月，讓我吃不好，睡不香?，F(xiàn)在終于算是解脫了。大家都說我有進步了，哈哈，好開心呢！其實我知道，我這堂課上得不好，但是不管怎樣，只要有進步那就是成功《看浪花》是一首充滿童趣、充滿想像的詩歌，全詩共分五節(jié)。其中2、3、4小節(jié)是重點。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。本文在描寫浪花時用了許多比喻句，把浪花比作問號、稻穗、馬鬃等，對于不是生長在海邊的學(xué)生來說理解上有一定困難。于是我在設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學(xué)生心中自然升騰起強烈的親近欲望。在教學(xué)的過程中我抓住“孩子想什么”這個問題切入，由此理解詩歌每段的前兩句，難點理解“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險，身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩”。教學(xué)過程種穿插多張圖片，讓學(xué)生體會海水的美麗。然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習(xí)。以像稻穗為重點，讓學(xué)生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無邊無際，并且重點指導(dǎo)學(xué)生去讀出這樣的感覺。在這樣形式的教學(xué)實踐中，確實我自己也感覺到了內(nèi)容的零碎，問題的瑣碎，缺少一根主線把零散的部件串起來，整首詩歌學(xué)起來就少了那樣整體的美了。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣便是打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”，而創(chuàng)設(shè)一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整節(jié)課中時時注意到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的情境。充分地發(fā)表個人想法，達到良好的教學(xué)效果。在感悟第一個孩子的“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”的美好愿望時，我出示了多張干旱的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：聽聽小禾苗它在說什么？聽聽這位農(nóng)民伯伯的話，他在呼喊些什么？學(xué)生看到如此觸目驚心的照片，都能有感而發(fā)：“誰來救救我吧？”“我的小禾苗要枯死了，水??！你快來吧！”此時，我趁熱打鐵：“現(xiàn)在你就是這些小浪花，你最想做什么？”。在這樣的情境下，第二段的教學(xué)就有了深度。在最后一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我也創(chuàng)設(shè)了情境：“聽，媽媽在叫我們快回家呢！大家趕緊穿好鞋子，跟浪花說再見吧！”在這樣的情境中，學(xué)生特別開心，也體會到了文中小孩的依依不舍之情。朗讀課文是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，又有助于增強語感、發(fā)展語言。新課程標準中要求低年級的閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。我在《看浪花》這節(jié)課中安排了豐富的、多層次的、多形式的閱讀，每一步的讀都提出相應(yīng)的要求，如：教學(xué)初，“課文這么美，是不是很想讀一讀？自由讀課文，讀準字音，讀通順，你能做到嗎？”；再讀課文時，要求“比一比誰讀得最有感情，能讀出自己對課文的理解”，“老師看你們讀得這么好，我也想讀一讀?！薄拔易x得這么差，請同學(xué)教教我怎么讀好”等，如此設(shè)計多次練讀，使學(xué)生在讀中有想像，讀中有思考，讀中有感受，真正地達到了對語言文字的積累，感悟，品味，熏陶，使讀成為維系課堂生命活力的主動脈。但是本堂課中也存在著很多的不足之處。1、朗讀指導(dǎo)還不夠有力度，沒能提高全班學(xué)生的朗讀能力。個別學(xué)生讀得很好，但是一到齊讀，感情就不夠強烈了。朗讀的量已經(jīng)達到了，但是沒得到質(zhì)的提高。2、寫作環(huán)節(jié)所占時間稍多，寫作難度過難。在小練筆環(huán)節(jié)，共花了10來分鐘，大部分學(xué)生只寫了兩句話。在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，沒有切實考慮到絕大部分學(xué)生的寫作能力。二年級的學(xué)生，才剛接觸到寫話。通過一節(jié)課，就讓他們?nèi)ネ瓿蛇@樣一節(jié)富含想象力的小詩，確實是相當有難度。3、課堂中，一問一答的形式過多。給人的感覺是：牽著學(xué)生一步一步地跟著我走，不敢放開手來，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)?！独嘶ā方虒W(xué)反思「篇三」關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標準中提出：“閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！?、“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”、“要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。”這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，從學(xué)生學(xué)情分析，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。在教學(xué)時讓學(xué)生在讀、悟的過程中，找出自己感觸喜歡的句子多讀幾次，這樣憑借教材中的教育契機，好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點的過程，還培養(yǎng)了他們的想象能力。在有一個學(xué)生說到最喜歡的句子是“浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫?！睍r，我問她為什么這樣讀，她說，“輕輕的”是聲音很小，所以要讀輕一點。我又讓學(xué)生用一個詞語把“悄悄地”換掉，一個學(xué)生換成了“偷偷地”。激活學(xué)生思維，訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力，對事物的不同感受能力及情感表達能力?！独嘶ā方虒W(xué)反思「篇四」一、初讀課文，整體感知。1、默讀全文，想想文章主要寫了一件什么事?！r候的“我”認為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個小蝎子在里面。2、文中出現(xiàn)了兩個人物，“我”和爸爸。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法?——“我”和父親的對話描寫;“我”的心理描寫。二、深入學(xué)習(xí)課文，在感悟刻畫人物方法的同時，體會人物的個性。1、請同學(xué)們在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解進行有感情的朗讀。2、學(xué)生獨自畫句子、思考、朗讀3、指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學(xué)生聽后進行點評?！独嘶ā方虒W(xué)反思「篇五」著名教育家顧泠沅說:"在課堂教學(xué)范圍里對老師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā),也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生有興趣,對有了興趣的事學(xué)生就認真地把它學(xué)好."這話表明:熱愛是最好的老師,興趣是最強大的動力學(xué)生有了興趣,才會產(chǎn)生強熱的求知欲,主動地進行學(xué)力學(xué)在教學(xué)《浪花》一文時,我先創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景:藍天、沙灘、波浪、貝殼、小蝦的彩圖,給學(xué)生營造了置身于安靜、祥和的海邊情力學(xué)伊始,我播放了《趕海的小姑娘》歌曲。動聽的音樂,美麗的彩圖,很快把學(xué)生的心給牽住了,他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來在此基礎(chǔ)上,我說:"小朋友們,你們欣賞過大海的美景嗎?有過與大海玩耍,讓浪花撓腳丫的想法嗎?那感覺一定美滋滋、樂陶來在節(jié)課讓我們好好地讀一讀《浪花》,一起感受與海浪玩