國家開放大學(xué)電大24210丨學(xué)前兒童科學(xué)教育活動指導(dǎo)（統(tǒng)設(shè)課）期末終考題庫

1最新國家開放大學(xué)電大24210|學(xué)前兒童科學(xué)教育活動指導(dǎo)(統(tǒng)設(shè)課)期末終考題庫右上角“….”,左滑找到“查找頁面內(nèi)容”,輸入題目關(guān)鍵詞Ctrl+F或右上角“…”,“查找”,輸入題目關(guān)鍵詞1.狹義的科學(xué)指的是()2.對于科學(xué)的定義，有多種角度，但以下哪個從來沒有成為過闡述科學(xué)定義的角度()3.20世紀(jì)80年代中期到20世紀(jì)末21世紀(jì)初出現(xiàn)了科學(xué)教育第三次改革浪潮，這個時期被稱為()4.20世紀(jì)50年代末至60年代出現(xiàn)了第一次改革浪潮，這一時期強調(diào)分科教育，主張讓所有人都學(xué)會基本原理概念等，因此這一時期又稱為()時期。初步形成奠定了基礎(chǔ)的是()6.以下哪一點不是現(xiàn)代科學(xué)教育的特點()7.我國機構(gòu)化制度化學(xué)前兒童科學(xué)教育肇始于()2國近代著名教育學(xué)家是()9.以下不是兒童樸素理論基本觀點的選項是()10.強調(diào)“科學(xué)和工程實踐”“核心概念”“跨學(xué)科概念”等內(nèi)容的是()國的科學(xué)教育體11.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)中包括相互聯(lián)不包括哪一項()。12.學(xué)前兒童科學(xué)教育中最下位最近切的目標(biāo)是()13.“興趣好奇好問”屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育()方面的目標(biāo)。14.“預(yù)測與推斷”屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育()方面的目標(biāo)。15.“喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現(xiàn)象B.3-4歲16.“能用數(shù)字圖畫圖表或其他符號記錄”,屬于()年齡階段科學(xué)探究目標(biāo)。17.“引導(dǎo)學(xué)前兒童在操作探究中發(fā)現(xiàn)并理解三腳架的角度?A.教師18.有學(xué)者專門提出“兒童的科學(xué)”的概念以區(qū)別于“成人的科學(xué)”,認(rèn)為兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的()的特點些動物。請問這個目標(biāo)表述存在什么樣的問題()320.夏天雨季，突降暴雨，學(xué)前兒童立即被下雨所吸引，雨后地面出現(xiàn)小起觀察雨并進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這體現(xiàn)了科學(xué)教育課程的()特點.21.過分關(guān)注與強調(diào)相對靜態(tài)的正確的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握等，而不同的科學(xué)探究過程，是()取向的。22.生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育更重視幼兒的個別差異，因此，這類活動23.以下哪類活動不屬于科學(xué)集體教學(xué)活動的類型()24.在區(qū)角活動中，幼兒可以獨立自主地選擇活動的內(nèi)容材料同伴玩法等選擇開展某個活動或是參與到同伴活動中去。這體現(xiàn)了區(qū)角活動的(A)特點。25.區(qū)角活動的設(shè)計原則不包括以下哪一項()26.家庭中科學(xué)教育的開展可以隨時隨地，內(nèi)容形式時間和地點都不受限中進(jìn)行科學(xué)教育的()特點27.學(xué)前兒童科學(xué)教育以()為主要活動方式。28.幼兒需要根據(jù)探究的任務(wù)和對問題的猜測假設(shè)，選擇適宜的觀察實驗研究的計劃和調(diào)查的方案。這屬于幼兒科學(xué)探究的()環(huán)節(jié)。以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其因果聯(lián)系的方法是()430.因為學(xué)前兒童在玩的時候突然發(fā)現(xiàn)了影子的存在，所以教師就借系，生成了一次科學(xué)教育課程，這體現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的()31.過分關(guān)注與強調(diào)相對靜態(tài)的正確的科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握等，而的科學(xué)探究過程，是()取向的。32.生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育更重視幼兒的個別差異，因此，這類33.以下哪類活動不屬于科學(xué)集體教學(xué)活動的類型()34.在區(qū)角活動中，幼兒可以獨立自主地選擇活動的內(nèi)容材料同伴玩選擇開展某個活動或是參與到同伴活動中去。這體現(xiàn)了區(qū)角活動的()特點。35.美國基于Stem教育的“5E”教學(xué)模式其核心環(huán)節(jié)是()36.家庭中科學(xué)教育的開展可以隨時隨地，內(nèi)容形式時間和地點都不中進(jìn)行科學(xué)教育的()特點37.學(xué)前兒童科學(xué)教育以()為主要活動方式。38.美國《科學(xué)教育框架》中明確教師負(fù)責(zé)整合三個維度來促進(jìn)基于以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其因果聯(lián)系的方法是()經(jīng)驗的基礎(chǔ)上”等，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的()特點。5A.生活性41.在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，教師要做好引導(dǎo)者支持者協(xié)作者，盡量讓幼兒在觀察操作，以及科學(xué)游戲中成為()。A.主動構(gòu)建者42.()就在幼兒身邊，便于他們接近和開展活動，是科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)常規(guī)的且利用率較高的場所。B自然角43.幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)不能以犧牲()為代價來求取能力的發(fā)展和知識的掌握。44.心理環(huán)境是學(xué)前兒童有效進(jìn)行科學(xué)活動的必要保障，幼兒園科學(xué)教育心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要從()兩方面展開。B.加強家園合作和師幼互動45.兒童的科學(xué)研究始于疑惑，而疑惑又源于()B.問題情境46.諸如幼兒園和社會風(fēng)氣家庭氣氛師幼關(guān)系等是()課程資源。C.隱性47.在科學(xué)活動中運用最多，所獲資料可長久保留而不失其價值，通常是現(xiàn)場實況詳錄的方A.描述記敘法48.旨在提前發(fā)現(xiàn)課程中所存在的問題，并以此為依據(jù)調(diào)整和改進(jìn)課程的評估是()C.形成性評估49.旨在及時發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題，并以此為依據(jù)調(diào)整或修正課程的評估是()C.形成性評估50.為傾聽5歲以下幼童而創(chuàng)設(shè)的具體框架，組合使用傳統(tǒng)研究方法(如觀察法訪談法)和以參與式工具(如讓幼童使用相機拍照旅行繪圖畫畫進(jìn)行角色扮演等)的使用為特征的新方法是()B.馬賽克方法51.在有關(guān)磁鐵的區(qū)角游戲中，教師可以提供環(huán)形磁鐵條形磁鐵紐扣磁鐵等多種類型的磁鐵，讓幼兒去探索磁鐵可以吸住哪些物體，不能吸住哪些物體；不同的磁鐵可以怎么玩等等，教師這樣做體現(xiàn)了區(qū)角活動的設(shè)計與組織的()原則。6生活進(jìn)行?！边@說明幼兒園科學(xué)教育的主要目的是()53.()認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是在已有科學(xué)認(rèn)識基礎(chǔ)上，通過自身與客體(環(huán)境)的主動的相互作用(通常表現(xiàn)為探究)而實現(xiàn)的，他們通過對周圍世界的不斷感知54.以下不屬于兒童家庭科學(xué)教育的特點的是()55.有關(guān)幼兒園工程教育指導(dǎo)，以下說法不正確的是()58.當(dāng)前，幼兒園和社區(qū)合作共育成為幼教領(lǐng)域共同關(guān)注的問題，幼兒園的科學(xué)走向社區(qū)，將社區(qū)資源作為幼兒園科學(xué)教育的有益補充。特別是近來非常受歡迎的(),是60.“能探索并發(fā)現(xiàn)常見的物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件或影響因素，如影子沉科學(xué)活動的學(xué)前兒童學(xué)科領(lǐng)域()發(fā)展目標(biāo)。C.5-6歲61.在幼兒園中有一類供全園幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，并具有專門功能性的活動室，其被稱為(762.在小班科學(xué)活動“泡泡樂園”中用“感知泡泡是圓形的，體驗吹泡標(biāo)描述()63.幼兒園區(qū)角活動中要為幼兒提供自由的選擇權(quán)，因此在材料的設(shè)計上要()64.幼兒園課程的一個基本特點是(),即強調(diào)課程內(nèi)容源于高于進(jìn)而回歸學(xué)前兒童的生活。65.以下不屬于生活中的科學(xué)教育的特點的是()66.以下屬于描述繼續(xù)法的是()67.以下屬于描述繼續(xù)法的是()68.以下屬于取樣觀察法的是()69.以下屬于取樣觀察法的是()70.以下屬于取樣觀察法的是()71.以下屬于等級評定法的是()72.以下屬于等級評定法的是()73.除了教師有目的有計劃設(shè)計的科學(xué)教育內(nèi)容，幼兒園和家庭一生成的科學(xué)教育契機，教師要敏感關(guān)注并充分利用這些機會學(xué)習(xí)。這是科學(xué)教育()特點。74.以下哪項不是學(xué)前兒童科學(xué)教育課程資源的的意義()75.集體教學(xué)活動的準(zhǔn)備一般可以分為經(jīng)驗準(zhǔn)備和()9B.探究或發(fā)現(xiàn)東西方面的興趣87.《綱要》和《指南》中并沒有明確規(guī)定學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍，而是分別暗含在《綱要》的“內(nèi)容和要求”和《指南》的()部分。88.學(xué)前兒童科學(xué)教育強調(diào)讓學(xué)前兒童親身經(jīng)歷科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關(guān)的經(jīng)驗與體驗，使其在此基礎(chǔ)上形成表象水平的()B.初級科學(xué)概念89.幼兒的思維特點以()為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知思維親身體驗和實際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。A.具體形象90.意大利著名教育家()有句經(jīng)典名言：“我聽過了，我就忘記了；我看見了，我就記住了；我做過了，我就理解了?！盇.蒙臺梭利91.相較于集體教學(xué)活動來說()的結(jié)構(gòu)相對寬松，幼兒可以通過操作豐富多樣的材料，在游戲化的形式中以個人或與同伴一起的方式進(jìn)行自主的探究與學(xué)習(xí)。B.區(qū)角活動92.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心和()B.探究欲93.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)學(xué)前兒童在探究過程中動手動腦主動獲取科學(xué)的(),建構(gòu)科學(xué)的概念。B.初步經(jīng)驗94.()是觀察活動的延續(xù)，有助于學(xué)前兒童在認(rèn)識事物多樣性的同時，認(rèn)識他們的共同性。C.分類95.材料在區(qū)角活動中可以成為一種有效的()指導(dǎo)。為此，教師在進(jìn)行材料投放時要注意及時更替和更新。A.隱性96.幼兒園()是作為與一日生活活動和活動區(qū)活動相配合共同構(gòu)成幼兒園生活的一類活動。C.集體教學(xué)活動97.STEM作為一個整合課程，幼兒教師需要做的是加強()之間的內(nèi)在聯(lián)系。A.科學(xué)技術(shù)工程和數(shù)學(xué)98.幼兒園的科學(xué)區(qū)角按照場地空間和功能性主要分為以下兩種類型。一是班級中的科學(xué)區(qū)角，另外一種是()。C.科學(xué)專項室99.清政府1903年頒布的中國近代第一個學(xué)制中有關(guān)學(xué)前教育的規(guī)定中含有科學(xué)教育內(nèi)容C.格物100.在教學(xué)方法上注重“以做為中心”“不做無學(xué)不學(xué)無術(shù)”,提倡解放兒童的頭腦雙手眼睛嘴空間時間的著名教育學(xué)家是()C.陶行知101.將“科學(xué)”列為幼兒園教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域之一，從此幼兒園科學(xué)教育進(jìn)入“科學(xué)領(lǐng)域”課程階段是()年。102.重視()是挪威幼兒園自然科學(xué)教育的突出特點之一，即注重幼兒在親身接觸大自然的過程中去了解自然體驗自然探究自然。C.戶外活動103.將“食育理念”有效地融入幼兒園活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的是()104.皮亞杰認(rèn)為嬰兒正是通過()而認(rèn)知世界的。C.實際擺弄物體105.學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是()。A.支持與促進(jìn)兒童科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展106.新中國在1952年3月和7月先后頒布了《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要》,其中關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容定為()B.認(rèn)識環(huán)境107.()是借助于各種不同類型的工具對周圍世界的一種量化觀察，是測定物體數(shù)量特征的108.(A)是指在科學(xué)探究中，學(xué)前兒童到現(xiàn)場實地考察為自己的想法搜集證據(jù)的一種方式。109.豐富學(xué)前兒童關(guān)于周圍物質(zhì)世界的科學(xué)經(jīng)驗的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)前兒童形成()B.初級科學(xué)概念110.學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的首要原則是()A.科學(xué)性與啟蒙性111.按照觀察的數(shù)量，可以將觀察分為()B.個別觀察和比較觀察多項選擇題：1.對學(xué)前兒童科學(xué)探究的目標(biāo)進(jìn)行橫向分析，它包括與科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵要素相一致的三個方面，分別是(ABC)A.科學(xué)情感與態(tài)度B.科學(xué)方法與能力C.科學(xué)知識與經(jīng)驗D.科學(xué)思維與意識2.一個集體教學(xué)活動的設(shè)計，在確定了活動內(nèi)容之后，通常包括(BCD)A.活動設(shè)計B.活動目標(biāo)C.活動準(zhǔn)備D.活動過程3.集體教學(xué)活動的過程一般可以分為(ABC)等幾個部分。A.開始部分B.展開部分C.結(jié)束部分D.策劃部分4.學(xué)前兒童科學(xué)教育物質(zhì)環(huán)境的類型有(ABC)A.科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)C.園地D.教室5.學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境包括以下哪兩部分(AB)A.物質(zhì)環(huán)境B.精神環(huán)境C內(nèi)部環(huán)境D.外部環(huán)境6.以下屬于社會課程資源的是(ABCD)7.觀察與記錄常用的方法有(BCD)A.自我評估法B.等級評定法C.取樣觀察法D.描述記敘法8.全面準(zhǔn)確理解科學(xué)概念的屬性的是(ABC):A.科學(xué)是知識體系B.科學(xué)是探索過程C.科學(xué)是態(tài)度價值觀D.科學(xué)是技術(shù)9.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指南》指出，(ABC)是幼兒的年齡特點。A.好奇C.好探索D.好玩耍10.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動評估的方法與一般的學(xué)前教育科研方法是相同的，大致分為以下A.量化評估B.結(jié)果評估C.質(zhì)性評估D.過程評估11.社區(qū)資源的有效利用，為幼兒提供了與真實世界互動的機會，讓幼兒在與自然與社會的充分互動中，獲得對(ABC)真實體驗。A.自然現(xiàn)象B.現(xiàn)代科技C.生命D.宇宙12.學(xué)前兒童科學(xué)教育課程資源的建設(shè)和利用需要多元主體的群策群力，這個過程包括：A.樹立正確的課程資源觀B.完善課程資源管理制度C.落實課程資源建設(shè)保障D.購買優(yōu)秀課程資源13.社區(qū)中蘊含著可以作為幼兒園科學(xué)教育素材的豐富的幼兒科學(xué)教育資源，包括：(BC)B.人力資源C.物質(zhì)資源D.網(wǎng)絡(luò)資源14.社會課程資源包括以下(ABCD)A.財力資源B.人力資源C.物力資源D.信息資源15.集體教學(xué)環(huán)節(jié)中目標(biāo)設(shè)計環(huán)節(jié)要做好物質(zhì)準(zhǔn)備，這主要從哪兩方面(BC)進(jìn)行思考設(shè)計。A.資金C.環(huán)境16.2013年美國《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》(NGSS)中的課程內(nèi)容包括(ABC)A.科學(xué)和工程實踐B.核心概念C.跨學(xué)科概念17.2013年美國《新一代科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》(NGSS)中幼兒園階段的基本要求呈現(xiàn)出哪些方面的特征(ACD)A.融合性B.強調(diào)人際關(guān)系C.以學(xué)科核心概念為中心D.與其他學(xué)段的連貫性18.日本幼兒教育新綱要中的各領(lǐng)域由(ABC)三個部分組成。A.目標(biāo)C.注意事項D.語言19.在教育方法上，挪威《幼兒園教育綱要》把兒童的學(xué)習(xí)具體分為(AB)兩類。A.正式學(xué)習(xí)B.非正式學(xué)習(xí)C.專業(yè)學(xué)習(xí)D.非專業(yè)學(xué)習(xí)20.以下屬于皮亞杰的認(rèn)知-發(fā)展理論中重要的概念的是(ABCD)A.圖式C.順應(yīng)D.平衡21.維果斯基在最近發(fā)展區(qū)的研究中認(rèn)為兒童是在擺脫哪兩種概念的“張力”中學(xué)習(xí)科學(xué)概A.科學(xué)概念C.前概念22.兒童與科學(xué)家有諸多相似之處，但兒童學(xué)習(xí)科學(xué)有著自身的特點，以23.皮亞杰曾把知識分為以下哪幾類?(ACD)D.社會知識24.科學(xué)教育有助于學(xué)前兒童全面終身發(fā)展，這包括(ABCD)。環(huán)境部分包括哪幾部分(ABC)26.教育部1981年頒發(fā)了《幼兒園教育綱要(試行草案)》中規(guī)定“常識”成為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程，該課程目標(biāo)由(ABC)27.教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確了學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)中包括相互聯(lián)系的三個方面，分別是(BCD)A.科學(xué)思維B.科學(xué)態(tài)度C.科學(xué)方法與技能D.科學(xué)知識28.除了生物科學(xué)領(lǐng)域外以下屬于美國《賓夕法尼亞學(xué)前兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的兒童科學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)鍵領(lǐng)域的還有(ABCD)A.自然科學(xué)領(lǐng)域B.地球和空間科學(xué)領(lǐng)域C.環(huán)境和生態(tài)領(lǐng)域D.計算機和信息技術(shù)領(lǐng)域29.美國學(xué)者喬·米勒認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)是一個與時俱進(jìn)的概念，時代不同，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也會發(fā)生變化，他在“當(dāng)代情境下”定義了科學(xué)素養(yǎng)的三個維度，包括：(ABC)A.對科學(xué)原理和方法(科學(xué)本質(zhì))的理解B.對重要科學(xué)術(shù)語和概念(科學(xué)知識)的理解C.對科技的社會影響的意識和理解D.對科學(xué)發(fā)明的理解30.以下屬于科學(xué)探究目標(biāo)中科學(xué)方法與能力維度的是(CD)A.興趣C.推斷D.記錄31.以下屬于科學(xué)探究目標(biāo)中科學(xué)知識與經(jīng)驗維度的是(ABCD)A.生命科學(xué)B.物質(zhì)科學(xué)C.地球科學(xué)D.科技與工程32.以下屬于科學(xué)探究目標(biāo)中科學(xué)情感與態(tài)度維度的是(ABC)34.“分類”是觀察活動的延續(xù)，分類對于兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的意義有(AC35.在科學(xué)研究中，科學(xué)家通常通過口頭C.公示36.為讓兒童親身經(jīng)歷科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關(guān)的經(jīng)驗和體48.進(jìn)行生活中的科學(xué)教育時要把握適時介入和支持的契機，在(ABC)時介入時是合適的呢?49.社區(qū)中幼兒科學(xué)教育的策略包括以下哪些(ABCD)50.美國20世紀(jì)60年代的“學(xué)習(xí)環(huán)”教學(xué)模式，其本質(zhì)所以科學(xué)探究為核心的教學(xué)流程的模式化，這個模式包括哪幾個環(huán)節(jié)(ABCD)A.初步探究C.概念引入D.概念應(yīng)用51.趣味性原則學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)要遵循的原則之一，實施該原則要注意以下幾點(AB)A.活動材料要新穎有趣，能引發(fā)學(xué)前兒童的探究興趣；B.活動形式要多樣化有趣，能滿足學(xué)前兒童的探究興趣；C.幼兒教師要保持積極的探究興趣D.教師要充分利用偶發(fā)實踐中的教育契機52.科學(xué)不僅是知識，更是一種過程，即獲取知識的過程?！吨改稀分赋觯河變旱乃季S特點是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)兒童(BCD)進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。A.閱讀書籍B.直接感知C.親身體驗D.實際操作53.為落實學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的實踐性原則，應(yīng)注意(ABD)等事項。A.確保兒童實踐的主題地位B.保證兒童有充足的實踐時間C.保證教師要始終在兒童身邊指導(dǎo)D.保證兒童有充足的適宜探索的操作材料54.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的差異性原則，具體指的是(ABC)A.活動目標(biāo)的制定要有一定的彈性，以適合不同發(fā)展水平的學(xué)前兒童B.提供的材料要有層次性，能滿足不同發(fā)展水平的學(xué)前兒童的探索需求C.尊重學(xué)前兒童差異化的探究方式D.對不同性別的兒童要有不同的設(shè)計與指導(dǎo)55.以下屬于物質(zhì)科學(xué)活動指導(dǎo)要點的是(ACD)58.穆莫是通過以下哪些措施如何設(shè)計STEM課程的?(ABCD)A.創(chuàng)建STEM學(xué)習(xí)區(qū)角C.重視戶外STEM學(xué)習(xí)判斷題：3.20世紀(jì)50年代末至60年代出現(xiàn)了第一次改革浪潮，又稱為“作為學(xué)科知識的科學(xué)”時4.2007年7月8日至12日，在澳大利亞帕斯市召開的有世界50個國家1000多名科學(xué)與技可以走在發(fā)展的前面，推動發(fā)展前進(jìn)，并在發(fā)展中引起新的形成物”(√)6.陳鶴琴在20世紀(jì)20年代提出了“活教育”的教育思想，并就以此為基礎(chǔ)的“五指活動課7.2012年，教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,將“科學(xué)”列為幼兒園教育內(nèi)容的景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的9.兒童樸素理論認(rèn)為基于兒童科學(xué)概念形成理論的“概念轉(zhuǎn)變”的策略10.學(xué)前兒童科學(xué)教育要充分發(fā)揮兒童自主性，不需要成人的引導(dǎo)支持和幫助(×)11.美國在1996年發(fā)布的《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中就特別指出，學(xué)校，包括從幼兒園到12年級(k-12)科學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有“高度科學(xué)素質(zhì)”的人。(√)12.1981年，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育綱要(試行草案)》。此綱要規(guī)定幼兒園繼續(xù)采用分14.對于學(xué)前兒童來說，通過感官的觀察來15.對于年幼的兒童來說，他們進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)比較淺顯，科學(xué)探究比較簡單，就不能苛求18.在1952年3月與7月分別頒布實施《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要(草案)》中關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容定為“認(rèn)識環(huán)境”,包括日常生活環(huán)境社會環(huán)境和自19.學(xué)前兒童獲取科學(xué)知識與經(jīng)驗的目標(biāo)是讓抽象水平的科學(xué)概念(×)20.孩子自出生就不斷地與周圍世界直接接觸，已感知了不少自然物24.兒童雖然有其獨特的心理與思維發(fā)展水平，但其學(xué)習(xí)與建構(gòu)科學(xué)的過25.除了教師有目的有計劃設(shè)計的科學(xué)教育內(nèi)容，幼兒園和家庭一日生活前兒童科學(xué)教育的隨機性特點(√)28.地球上的山川河流湖泊等地貌景觀，風(fēng)雨雷電日月星辰等自然現(xiàn)象，29.能用數(shù)字圖畫圖表或其他符號記錄是3-4歲學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡30.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動目標(biāo)，是指一次具體的科學(xué)教育活動所要32.生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育以幼兒的日常生活經(jīng)驗為背景，在33.幼兒以游戲為主的活動方式?jīng)Q定了集體教學(xué)活動對于幼兒科學(xué)教育34.一個集體教學(xué)活動的設(shè)計，在選擇確定了活動內(nèi)容之后，通常包35.區(qū)角活動也可以稱為“活動區(qū)活動”,因翻譯不同，還有“區(qū)域活動”等叫法，它們在36.區(qū)角活動的開展有利于幼兒個性及自主性的發(fā)展，有利于幼兒的37.在大班“光與影”主題下的“燈光設(shè)計師”區(qū)角，為便于幼兒操材料，教師應(yīng)該將其安排在離窗口較近位置，同時增加遮光布38.材料在區(qū)角活動中可以成為一種有效的隱性指導(dǎo)。為此，教師在41.生活中的科學(xué)教育，從時間上來說，跨越了幼兒一日生活的所有時間，涵蓋了44.幼兒科學(xué)探究是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過自己的方式獲得知識和經(jīng)驗，自46.只有樹立正確的課程資源觀，才能真正引起對課程資源的重視，實現(xiàn)對資源建48.發(fā)展檢核表法是指通過對學(xué)前兒童的觀察或測查，制定發(fā)展檢核表，對照表中49.學(xué)習(xí)故事評價法是一種以敘事的方式對兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行評價的方式(√)52.事件取樣觀察法常用于確定某種行為是否出現(xiàn)或發(fā)生，該行為發(fā)生的次數(shù)頻時間等。()54.因為自然角就在幼兒身邊，便于他們接近和開展活動，是科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)57.陶行知在20世紀(jì)20年代提出了“活教育”的教育思想，并就以之為基礎(chǔ)的“五指活動59.皮亞杰認(rèn)為關(guān)于兒童學(xué)習(xí)能否加速兒童認(rèn)知發(fā)展的問題，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)活動下兒童被動地學(xué)習(xí)知識(×)60.“對自己感興趣的問題總是刨根問底?！边@是3-4歲兒童科學(xué)教育年61.人們對科學(xué)的認(rèn)識大體經(jīng)歷了：從把科學(xué)看作知識體系，到把科學(xué)64.光與聲音不一樣，它不是一種波，在學(xué)前兒童的科學(xué)教育活動中，66.“橡皮鴨為什么可以浮在水面上?”“從積水的路面走過為什么會滑倒?”這些問題都69.社區(qū)中蘊含著豐富的幼兒科學(xué)教育資源，無論是物質(zhì)資源還是人力72.兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是基于感性經(jīng)驗自發(fā)形成的日常的前科學(xué)的知較“粗糙的”,甚至是錯誤的，和科學(xué)的概念之間存在一定差異。(√)77.學(xué)前兒童科學(xué)教育不追求學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識體系，79.人們對科學(xué)的認(rèn)識大體經(jīng)歷了這樣一個發(fā)展過程：從把科學(xué)看80.探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)82.科學(xué)的本質(zhì)在于探究，科學(xué)過程的核心也在于探究(√)84.兒童樸素理論視角下的科學(xué)教育是以一種科學(xué)概念或理論去取代日常概85.兒童樸素理論是要讓兒童意識到一定的情境中科學(xué)理論比他們原有的知更加有解釋力更易于檢驗更加真實以及更加簡單(×)86.在幼兒園科學(xué)教育中，教師要充分利用好家庭科學(xué)教育的資源，為幼兒簡答題此，他們非常重視向兒童進(jìn)行科學(xué)的早期教育。通過科學(xué)知識教育，使兒童獲得基本的科學(xué)概念，激發(fā)兒童的求知欲，促使其發(fā)揮創(chuàng)造力，從小培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。美國幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容豐富多樣，包括有關(guān)于動物、植物、非生物、天體氣候、四季變化等。教師在不同季節(jié)安排不同的課程，并有系統(tǒng)、按順序進(jìn)行連續(xù)性教學(xué)?？茖W(xué)教育方法：創(chuàng)造教學(xué)條件。這包括許多方面，諸如準(zhǔn)備各種動植物以及非生物的實物或標(biāo)本，教學(xué)用的工具、圖片及容器等，提供一塊供兒童進(jìn)行種植活動的園地，等等。建立幼兒園的科學(xué)中心。一般是每個班開辟一個便于進(jìn)行科學(xué)教學(xué)和供兒童活動的科學(xué)中心，中心里設(shè)有動物角和植物角。動物角為兒童提供照料動物的機會，并讓他們通過喂食、換水、洗籠等，學(xué)到飼養(yǎng)動物的基本常識，從中了解動物的特點和習(xí)性。植物角讓兒童觀察植物的生長變化。開展玩沙、玩水游戲。兒童玩沙、玩水不僅玩得愉快，而且還能從中學(xué)到許多科學(xué)知識以及發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。兒童烹調(diào)。兒童很樂意自己烹調(diào)食物，通過烹調(diào)能發(fā)揮兒童的綜合能力?？茖W(xué)小實驗。通過實際操作與觀察，兒童得到了科學(xué)結(jié)論，對所學(xué)的科學(xué)知識理解快，印象深，教學(xué)效果明顯。2.我國2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出學(xué)前兒童科學(xué)教育領(lǐng)域的目標(biāo)是：答：總目標(biāo)是學(xué)前階段進(jìn)行科學(xué)教育的總方向，是學(xué)前階段科學(xué)教育活動的“引航燈”。我國教育部于2001年7月頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)中，提出了“科學(xué)”、“社會”、“語言”、“健康”、“藝術(shù)”等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo).歸類為三個方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識方面的目標(biāo)?？茖W(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識?？茖W(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)：能夠運用各種感官，動手動腦、探究問題；能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果?？茖W(xué)知識方面的教育目標(biāo)：獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗；在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上形成初級科學(xué)概念。3.學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中光影與顏色的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些?答：物質(zhì)世界的內(nèi)容比較豐富，涉及幼兒探究學(xué)習(xí)的主要有以下幾方面，即光、影、顏色，火、熱、溫度，電，磁，聲音，力與運動等。(一)光、影與顏色光是自然界普遍存在的現(xiàn)象，與人類及地球萬物的生長生活休戚相關(guān)。與光相關(guān)的影子現(xiàn)象常常引發(fā)幼兒的關(guān)注與探索。此.外，還有豐富的顏色及其奇妙的變化，均是幼兒的最愛。(認(rèn)識多種自然的與人造的光源，如太陽、月亮、閃電、個別生物(螢火蟲)及電燈、手電筒、蠟燭等，了解它們的不.同。初步了解沒有光人就看不見任何事物，感受光與人類生活的密切關(guān)系以及光對人類生活的重要性。通過玩各種光學(xué)儀器(如三棱鏡，平面鏡、凸透鏡、凹透鏡)及日常生活中的物品、玩具，如萬花筒、望遠(yuǎn)鏡等，探究、感受與了解簡單的光學(xué)現(xiàn)象，如反射、折射現(xiàn)象等。.(通過實驗及游戲探究光與影子的關(guān)系，感受與了解光被遮擋后形成影子。如太陽光下踩影子的游戲，戶內(nèi)燈光與物體的游戲等。(通過實驗探究顏色及其變化的現(xiàn)象，如顏料的疊加及其顏色的變化。4.簡述集體教學(xué)中的科學(xué)教育價值特點。答：集體教學(xué)中的科學(xué)教育價值特點：明確的共同目標(biāo)；一定的組織結(jié)構(gòu)；一定的共同生活的準(zhǔn)則集體成員之間平等、心理相容的氛圍。科學(xué)教育是一種以傳授基本科學(xué)知識為手段(載體),以素質(zhì)教育為依托，體驗科學(xué)思維方法和科學(xué)探究方法，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度，建立完整的科學(xué)知識觀與價值觀，進(jìn)行科研基礎(chǔ)能力訓(xùn)練和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的教育?？茖W(xué)教育是以全體青少年為主體，以學(xué)校教育為主陣地，以自然科學(xué)學(xué)科教育為主要內(nèi)容，并涉及技術(shù)、科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)文化學(xué)、科學(xué)社會學(xué)等學(xué)科的整體教育，以期使青少年掌握自然科學(xué)的基本知識和基本技能。學(xué)會科學(xué)方法，體驗科學(xué)探究，理解科學(xué)技術(shù)與社會關(guān)系，把握科學(xué)本質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)精神，全面培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng)；并通過培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的合格公民，發(fā)展社會生產(chǎn)力，改良社會文化，讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通。集體化教學(xué)是指在集體教學(xué)的組織形式下，在滿足對學(xué)生進(jìn)行個別化教學(xué)的同時，加入?yún)f(xié)作思想，注重對學(xué)生協(xié)作精神與能力的培養(yǎng)。與集體教學(xué)相近又有區(qū)別。集體教學(xué)主要指教師同時面對眾多的學(xué)生開展教學(xué)活動、學(xué)生在特定的時間內(nèi)從事相同或相似活動的教學(xué)組織形式。它的根本特征是在特定時間內(nèi)教師以一對多，把學(xué)生限定在大致統(tǒng)一的活動內(nèi)。5.簡述區(qū)角活動中的科學(xué)教育設(shè)計原則。答：1.以兒童為中心：區(qū)角活動的設(shè)計應(yīng)該圍繞著兒童的興趣和需求展開。教師應(yīng)該認(rèn)真觀察孩子們的表現(xiàn)和興趣，根據(jù)孩子們的需求進(jìn)行調(diào)整和完善。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：區(qū)角活動應(yīng)該設(shè)計成一個讓孩子們通過自主探索、思考和實踐去發(fā)現(xiàn)知識的過程而不是簡單的告訴孩子們答案。3.重視體驗：孩子們通過體驗來感知世界，因此區(qū)角活動應(yīng)該注重孩子們的體驗，創(chuàng)造出一個有趣、偷悅、安全和舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。4.注重交流：區(qū)角活動應(yīng)該創(chuàng)造出一個讓孩子們自由交流、分享和合作的環(huán)境，從而增強孩子們的社交能力和語言表達(dá)能力。5.多元化：區(qū)角活動應(yīng)該盡可能的多元化，從而創(chuàng)造出一個豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子們可以通過不同的角度來探索和發(fā)現(xiàn)知識。6.簡述區(qū)角活動中的科學(xué)教育設(shè)計的指導(dǎo)要點。7.簡述科學(xué)教育活動設(shè)計與指導(dǎo)的基本原則。答：一、貼近生活：科學(xué)教育應(yīng)該緊密結(jié)合幼兒的生活實際，讓幼兒在活動中產(chǎn)生共鳴，認(rèn)識到科學(xué)無處不在。活動的主題應(yīng)該能與幼兒的日常生活和環(huán)境相關(guān)，通過真實的材料和情境引發(fā)幼兒的學(xué)科興趣。趣味性與探索性：幼兒的天性是喜歡玩要和探索的，因此科學(xué)活動應(yīng)該具有趣味性和探索性。設(shè)計活動時，可以采用游戲化的形式，通過游戲、故事、謎題等方式激起幼兒的興趣和參與度，讓他們在積極參與中探索科學(xué)知識。三、體驗與操作性：幼兒的學(xué)習(xí)方式主要是通過感知和操作，因此活動應(yīng)該注重幼兒的體驗和操作性?；顒涌梢栽O(shè)計成聽、看、摸、嘗、聞等多種感官體驗的形式，讓幼兒親身參與和操作實物，培養(yǎng)他們的觀察力和實際操作能力。四、對話與合作：幼兒在活動中應(yīng)該有機會與其他幼兒和教師進(jìn)行對話和合作。通過對話和合作，可以培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和社交能力，并且可以在交流中共同發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。五、循序漸進(jìn)：幼兒的認(rèn)知水平和發(fā)展程度不同，因此在設(shè)計與指導(dǎo)活動時應(yīng)該循序漸進(jìn)。按照幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象，逐步引導(dǎo)幼兒認(rèn)識和掌握科學(xué)知識。六、實踐與思考：科學(xué)教育不僅僅是知識的灌輸，更重要的是培養(yǎng)幼兒的實踐和思考能力。在活動中，應(yīng)該給幼兒充分的實踐機會，讓他們通過實際操作和觀察，產(chǎn)生問題和思考，培養(yǎng)他們的探索精神和解決問題的能力。七、綜合與跨學(xué)科：科學(xué)實踐是綜合性和跨學(xué)科的，因此活動設(shè)計應(yīng)該注重科學(xué)與其他學(xué)科的綜合?？梢耘c語言、美術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的多元思維和綜合素養(yǎng)。8.學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中“溫度”部分有哪些內(nèi)容?答：在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，關(guān)于物質(zhì)世界中的“溫度”部分，教育內(nèi)容通常圍繞以下幾個方面：①溫度的基本概念：向孩子們介紹溫度是什么,以及我們?nèi)绾胃兄獪囟?比如，通過觸覺感受冷熱)。②溫度計的使用：介紹溫度計的功能，展示如何讀取溫度計上的溫度，包括水銀溫度計、電子溫度計等。③溫度的測量：通過實踐活動，讓孩子們測量不同物體或環(huán)境的溫度，比如室溫、水溫、室外溫度等。④溫度與狀態(tài)變化：探索溫度如何影響物質(zhì)的狀態(tài)，如水從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)(冰)或氣態(tài)(蒸汽)。⑤熱傳遞通過實驗展示熱是如何從熱源傳遞到較冷的物體，比如通過導(dǎo)熱、對流和輻射。⑥溫度與日常生活：討論溫度在日常生活中的重要性，比如天氣預(yù)報、烹飪、穿衣和安全等方面。⑦溫度與環(huán)境：討論溫度如何影響環(huán)境，包括季節(jié)變化、動物行為和植物生長。⑧溫度的記錄：教授孩子們?nèi)绾斡涗浐透櫆囟茸兓?，比如制作溫度圖表。⑨溫度與健康：講解溫度對人體的影響，如發(fā)熱時的身體反應(yīng)，以及如何維持健康的體溫。⑩溫度的科學(xué)實驗：設(shè)計和進(jìn)行簡單的實驗，如觀察冰的融化速度，或者使用不同材料的杯子觀察保溫效果。9.學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中“電”部分有哪些內(nèi)容?答：學(xué)前兒童科學(xué)教育中涉及物質(zhì)世界中“電”的部分，通常包含以下內(nèi)容：①電的基本概念：向兒童介紹電的存在和電的作用，例如電可以使燈泡發(fā)光、使風(fēng)扇轉(zhuǎn)動等。②安全用電教育：強調(diào)電的危險性，教導(dǎo)兒童不要觸摸插座、電線，以及在家中遇到電器故障時應(yīng)如何求助成人。③靜電現(xiàn)象：通過簡單的實驗，如摩擦氣球后吸附頭發(fā)，讓兒童體驗靜電現(xiàn)象。④電池和電路：介紹電池的作用，展示如何使用電池和導(dǎo)線點亮小燈泡，構(gòu)建簡單的串聯(lián)電路。⑤導(dǎo)體與絕緣體：通過實驗讓兒童區(qū)分哪些材料可以導(dǎo)電(如金屬),哪些材料不可以導(dǎo)電(如塑料)。⑥電與日常生活：討論電在日常生活中的應(yīng)用，比如家用電器的使用，以及電如何影響我們的生活。的關(guān)系。⑧節(jié)約用電：教育兒童養(yǎng)成節(jié)約用電的習(xí)慣，如離開房間時關(guān)閉電燈，使用節(jié)能電器等。10.學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中“磁”部分有哪些內(nèi)容?①磁性材料：教授兒童識別哪些材料具有磁性，如鐵、④磁性與非磁性：通過實驗辨別哪些物品可以被磁鐵吸引，哪些不能。⑤磁鐵的應(yīng)用：介紹磁鐵在日常生活中的用途，如冰箱磁貼、指南針等。11.學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中“聲音”部分有哪些內(nèi)容?①聲音的產(chǎn)生：通過敲擊、吹奏不同物體，讓兒童體驗聲音是如何產(chǎn)生的。②聲音的傳播：通過實驗讓兒童理解聲音需要介質(zhì)(如空氣、水、固體)來傳播。③聲音的特性：介紹聲音的高低、強弱，讓兒童的影響。⑤聲音的記錄與模仿：鼓勵兒童模仿和記錄各種聲音，培養(yǎng)他們的聽覺辨識能力。12.學(xué)前兒童科學(xué)教育中有關(guān)物質(zhì)世界中“力與運動”部分有哪些內(nèi)容?①力的概念：通過推拉玩具車等活動，讓兒童感知力的作用。②重力：讓兒童觀察物體落地，理解重力是向下③摩擦力：通過對比不同表面的滑動，讓兒童體驗?zāi)Σ亮Β軕T性：通過滾珠實驗，讓兒童理解物體保持靜止或直線運動的傾向。⑤運動的觀察：觀察和描述物體的直線運動、曲線運動13.地球科學(xué)中有關(guān)沙土石的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些?①巖石的類型：介紹巖石的基本分類，如火成巖、沉積巖和變質(zhì)巖。②土壤的成分：講解土壤由什么組成，包括礦物質(zhì)、有機物、水分和空氣。④巖石的用途：討論巖石和土壤在建筑、農(nóng)業(yè)等方面的用途。⑤巖石的觀察：讓兒童親手觸摸不同類型的巖石，觀察其顏色、紋理和硬度。14.地球科學(xué)中有關(guān)水的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些?①水的循環(huán)：介紹水循環(huán)的過程，包括蒸發(fā)、凝結(jié)、降水和徑流。②水的狀態(tài)：通過實驗讓兒童觀察水在不同溫度下的固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。④水資源的保護(hù)：教育兒童節(jié)約用水，以及如何保護(hù)水資源⑤水在自然界的分布：介紹江河湖海等水體，以及地下水和冰川等不同形式的水。15.地球科學(xué)中有關(guān)空氣的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些?答：此領(lǐng)域的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有：①通過探索活動(如用塑料袋找空氣),了解空氣是真實存在的，并且存在于所有的空間。16.地球科學(xué)中有關(guān)天氣的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些?①氣象要素：氣溫、濕度、氣壓、風(fēng)速和風(fēng)向、云量、②天氣系統(tǒng)：高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)、鋒面、氣旋等。③天氣現(xiàn)象：晴天、雨天、雪、霧、霜、露、雹④天氣預(yù)報：了解天氣預(yù)報的制作過程和基本術(shù)語。⑥天氣與人類活動：天氣對農(nóng)業(yè)、交通、健康和日常生活的影響力。17.地球科學(xué)中有關(guān)宇宙的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些?①太陽系：行星、衛(wèi)星、小行星帶、彗星、太陽和黑洞等。②星座與星系：識別常見的星座，了解銀河系和其他星系。⑤恒星的生命歷程：恒星的形成