2025屆湖北省十一校高三第一次聯(lián)考語文試題及答案

2025屆高三湖北省十一校第一次聯(lián)考語文試題(考試時間：150分鐘試卷滿分：150分)注意事項：1.答題前，先將自己的姓名、準考證號填寫在試卷和答題卡上，并將準考證號條形碼粘貼在答題卡上的指定位置。2.選擇題的作答：每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。3.非選擇題的作答：用黑色簽字筆直接答在答題卡上對應的答題區(qū)域內。寫在試卷、草稿紙和答題卡上的非答題區(qū)域均無效。一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀I（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：按照每部或單集的時長，紀錄片大致可分為微（30分鐘以內）、中（30-50分鐘）、長（50分鐘以上）等類別。1895年巴黎一家咖啡館公開放映《工廠大門》《火車進站》兩部短片，成為紀實影像的開端。當時膠片珍貴，拍攝不易，所以大部分作品篇幅較短。后來，攝影放映技術進步，創(chuàng)作篇幅不再受存儲介質的限制。1922年，《北方的納努克》上映，成為歷史上第一部長紀錄片。之后，紀錄片創(chuàng)作呈現長短篇幅并存的狀態(tài)，一直持續(xù)到20世紀中后期。隨著電視機普及，電視逐漸成為紀錄片傳播的主要渠道，很多紀錄片欄目被固定在30至50分鐘之間。創(chuàng)作者大多按欄目時長創(chuàng)作，單集中等篇幅成為電視紀錄片的主要形態(tài)。隨著移動互聯(lián)網發(fā)展、短視頻平臺崛起，30分鐘以內的微紀錄片多了起來。同時，手機視頻攝錄技術日趨成熟，剪輯類應用程序廣泛使用，人們只需用手機鏡頭拍攝想要記錄的內容，再調取影像到時間線，添加特效、花字等后期效果，即可完成剪輯，但由于手機界面較小，存儲空間有限，難以創(chuàng)作復雜的中長片，適合時長更短的微紀錄片生產。移動互聯(lián)網時代，在手機、平板電腦等終端隨時隨地看影視作品，成為人們業(yè)余生活的重頭戲。微紀錄片流行，形成了兩種衍生現象。一是信息獲取即時化、直觀化。相較于傳統(tǒng)紀錄片，微紀錄片側重于對復雜主題的精簡介紹、對核心觀點的濃縮提煉以及對概念化知識的影像化呈現，更契合受眾在碎片化時間里快速獲取信息的需求。相較于查閱書籍或搜索網頁，很多人更傾向于通過觀看微紀錄片的途徑來了解知識、獲取信息。二是傳受合一，促進互動交流。短視頻平臺具有開放性，人人都可以在上面發(fā)布作品，這就打破了紀錄片傳統(tǒng)的單向傳播模式。微紀錄片的創(chuàng)作者可以是觀賞者，觀賞者也可以是創(chuàng)作者，他們通過彈幕評論對話交流，共同研討問題，互相激發(fā)靈感，從而增加了大眾的參與度和互動性?；蛟S可以說，大眾參與微紀錄片的時代正在到來。微紀錄片在敘事上要開門見山，見微知著。不同于傳統(tǒng)紀錄片慣常采用線性敘事結構，循循善誘，引導觀影者了解故事前因后果的做法，微紀錄片要想在短時間內傳情達意，必須直截了當，迅速進入主題，將敘事推至高潮。不論講述歷史事件，還是塑造普通人物，都依托相關細節(jié)的敘述，幫助受眾在腦海中自主形成一個相對立體的認知。我們可以借鑒《美術經典中的黨史》的做法。該作品在解讀油畫《五四運動》時指出，畫面是一分為二的水平分割構圖，一角是烏云滾滾的壓抑景象，另一角的藍天已若隱若現，一側勾勒出枯枝，另一側是郁郁蔥蔥的樹木，預示著陰暗的環(huán)境、陳舊的事物終將消亡，新的生命、新鮮力量正孕育覺醒，光明未來即將到來，展現出五四運動的重要歷史意義。簡短篇幅就將畫作的重要特征、相關史實以及其背后蘊藏的能與當下時代精神產生勾連的主題呈現出來?？傊⒓o錄片作為新型影像形式，具有獨特魅力和無限潛力。隨著數字媒體技術的不斷發(fā)展和觀眾需求的不斷變化，微紀錄片將繼續(xù)發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢和價值，為人們帶來更加豐富多元、高品質的視聽體驗，助力大眾影像創(chuàng)作水平和藝術欣賞能力的提升。（摘編自王達李智《微紀錄片創(chuàng)作之門向大眾敞開》）材料二：微紀錄片是一種以真實生活為創(chuàng)作素材，以真人真事為表現對象，以展現真實為本質，并對其進行藝術加工與展現，以真實引發(fā)人們思考的電影或電視藝術形式。正如微博、微信等“微”產品的開發(fā)和使用，用戶可以充分利用生活中的碎片化時間迅速地接收新信息并參與到傳播過程中去。微紀錄片需要在有限的時間內對表現對象完成較為立體的展現，敘事時長短、節(jié)奏明快、信息量大是微紀錄片敘事的一貫特點。它的記錄既可以選擇小的人物、事件，又可以選擇宏大厚重的主題，通過展示事物微小的“點”來構成“線”，最后展示立體的“面”，以“點”帶“面”，通過不同細節(jié)的擴大化表達，在觀眾腦海中塑造出畫面，從而在有限的時間內反映出事物的全貌。無論從哪一個方面來說，微紀錄片的敘事美學是優(yōu)于傳統(tǒng)紀錄片的。但由于微紀錄片的敘事時長很短，所以其所展現的內容具有碎片化的特點。但碎片化的展示方式并不代表微紀錄片不能完整地、完美地展示一個主旨；相反地，在將其劇情精簡后，將其內容控制在3-25分鐘可以更加讓人接受。在新媒體中發(fā)展，就必須能夠達到“快速”的特點，因為現代人們在用新媒體進行社交時，大部分人使用的是碎片化的時間來瀏覽，所以只有能夠抓住人的眼球并且不會占用太多時間的內容，才能夠在新媒體中進行傳播，很幸運的是質量較高的微紀錄片符合了這些要求，因此微紀錄片的廣泛傳播與其敘事方式有著極大的關系。（摘編自鄧少濤《微紀錄片的傳播特征及敘事美學》）1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）A.“微紀錄片創(chuàng)作之門向大眾敞開”是指在互聯(lián)網飛速發(fā)展、短視頻崛起的時代，人人都可以是觀賞者和創(chuàng)作者。B.與紀錄片傳統(tǒng)的單向傳播模式不同，微紀錄片更具有大眾參與度和互動性，這與短視頻傳播平臺的開放性有關。C.微紀錄片之所以能夠發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢和價值，是因為數字媒體技術的不斷發(fā)展和觀眾需求的不斷變化。D.微紀錄片作為一種新型影像形式，要在真實的基礎上對創(chuàng)作內容進行藝術加工與展現，引發(fā)人們思考。2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）A.移動互聯(lián)網時代，在碎片化時間里觀看微紀錄片是很多人快速獲取信息、了解知識的途徑。B.微紀錄片要讓觀眾在有限時間內了解事物全貌；形成立體認知，就要學會“微”敘事。C.微紀錄片比傳統(tǒng)紀錄片能更好地表現宏大厚重的主題、概念化知識，細節(jié)表達更充分。D.質量較高的微紀錄片能夠抓住人的眼球且不會占用太多時間，在新媒體中獲得了廣泛傳播。3.下列微紀錄片符合材料二中微紀錄片敘事特點的一項是（）A.《故宮100》每集只有六分鐘，很多講解以及片花都是以卡通的形式呈現，風格輕快活潑。B.《她的故事，“觸”處動人》在表現全國人大代表李金蓮的履職經歷時，使用互動游戲形式。C.《如是生活》呈現張桂梅帶病穿梭在教室、食堂，督促孩子們讀書吃飯等片段，表現其“燃燈精神”。D.《三分鐘》在火車上打牌、吃東西的乘客，并非專業(yè)演員，而是生活中隨處可見的打工人群。4.請簡要說明材料一是從哪些方面對微紀錄片進行介紹的。5.2015年屠呦呦獲得了諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，評委會給出的理由是她發(fā)現的青蒿素可以有效降低瘧疾患者的死亡率。現請你為屠呦呦拍攝一個微紀錄片，怎樣拍攝才能獲得更廣泛傳播？結合材料談談你的看法。【答案】1.C

2.C

3.C4.①篇幅發(fā)展變化。②微紀錄片流行的原因及其衍生現象。③微紀錄片的敘事特征。④微紀錄片的價值和意義。5.①拍攝時長合理，控制在3-25分鐘。②敘事節(jié)奏明快，要開門見山，直截了當，紀錄片開篇即展示屠呦呦形象、姓名等。③細節(jié)要豐富，表達要充分，集中展示屠呦呦的工作狀態(tài)、專注神情等。④連點成面，主題突出。加入對屠呦呦的訪談，講述她發(fā)現青蒿素的過程，介紹她的求學經歷、成就及影響等?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文章分析了微紀錄片在移動互聯(lián)網時代的崛起與影響。文章指出，微紀錄片因其短小精悍、節(jié)奏明快、易于傳播的特點，在數字媒體技術發(fā)展與觀眾需求變化的背景下逐漸流行。材料通過敘事技術、觀眾互動、信息傳播方式等多個方面詳細介紹微紀錄片的優(yōu)勢及其對觀眾生活的影響，論述了微紀錄片在新媒體環(huán)境中的重要性及潛力?！?題詳解】本題考查學生對材料相關內容的理解和分析的能力。C.“微紀錄片之所以能夠發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢和價值，是因為……”錯誤，根據材料一最后一段“隨著數字媒體技術的不斷發(fā)展和觀眾需求的不斷變化，微紀錄片將繼續(xù)發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢和價值”，“隨著”表示事情發(fā)生的條件，且原文強調的是“將繼續(xù)發(fā)揮”。故選C?！?題詳解】本題考查學生對材料內容的推斷和辨析的能力。C.“微紀錄片比傳統(tǒng)紀錄片能更好地表現宏大厚重的主題、概念化知識，細節(jié)表達更充分”錯誤，材料中只說微紀錄片有這些特點，并沒有和傳統(tǒng)紀錄片進行該方面的比較。故選C。【3題詳解】本題考查學生對文本重點詞語的理解能力。材料二微紀錄片敘事特點：碎片化敘事中立體展現對象特點。A.強調是微紀錄片影像風格個性化，與材料二不符合。B.強調的是微紀錄片傳播上的互動，與材料二不符合。C.強調是微紀錄片碎片化敘事特點，與材料二符合。D.強調的是微紀錄片的拍攝對象，與材料二不符合。故選C?！?題詳解】本題考查學生對文本信息篩選概括的能力。①篇幅發(fā)展變化：材料先回顧了紀錄片在不同發(fā)展階段的篇幅情況，從早期因膠片珍貴等原因作品篇幅較短，到攝影放映技術進步后長短篇幅并存，再到電視成為傳播主要渠道時單集中等篇幅為主，最后隨著移動互聯(lián)網發(fā)展、短視頻平臺崛起，微紀錄片（30分鐘以內）多了起來，這是從其發(fā)展的時間維度來介紹篇幅這一要素的。②微紀錄片流行的原因：一方面提到隨著移動互聯(lián)網發(fā)展、短視頻平臺崛起，為微紀錄片提供了傳播平臺；另一方面指出手機視頻攝錄技術日趨成熟以及剪輯類應用程序廣泛使用，這些因素促使微紀錄片的流行。微紀錄片衍生現象：介紹了兩種衍生現象，一是信息獲取即時化、直觀化，它契合受眾在碎片化時間里快速獲取信息的需求；二是傳受合一，打破傳統(tǒng)單向傳播模式，通過彈幕等互動交流，增加大眾參與度和互動性。③微紀錄片的敘事特征：微紀錄片敘事要開門見山、見微知著，不同于傳統(tǒng)紀錄片線性敘事結構，它需迅速進入主題，將敘事推至高潮，依托細節(jié)敘述，使受眾形成立體的認知，舉例《美術經典中的黨史》解讀油畫《五四運動》，闡述了微紀錄片在敘事方面獨特的要求和方式。④微紀錄片的價值和意義：最后總結強調微紀錄片作為新型影像形式，具有獨特魅力和無限潛力，隨著技術發(fā)展和觀眾需求變化，它能為人們帶來豐富多元、高品質視聽體驗，助力大眾影像創(chuàng)作水平和藝術欣賞能力提升，點明了微紀錄片在當下及未來所具備的重要價值和積極意義?！?題詳解】本題考查學生分析運用文本信息的能力。①材料二中提到在新媒體環(huán)境下發(fā)展，微紀錄片要符合人們利用碎片化時間瀏覽的特點，將內容控制在3-25分鐘更容易被接受，所以為屠呦呦拍攝的微紀錄片時長在此區(qū)間內，才更契合大眾在新媒體上瀏覽信息的習慣，便于廣泛傳播。②材料一指出微紀錄片敘事要開門見山、見微知著，需迅速進入主題。對于屠呦呦這樣的人物主題紀錄片，開篇直接展示屠呦呦本人形象、姓名等關鍵信息，能快速讓觀眾知曉紀錄片的核心人物，在有限的短時間內抓住觀眾注意力，符合微紀錄片敘事節(jié)奏明快、直入主題的要求，利于后續(xù)內容的傳播。③微紀錄片要在短時間內幫助受眾形成相對立體的認知，就需要依托細節(jié)敘述。展示屠呦呦工作時的狀態(tài)、專注的神情等細節(jié)，可以讓觀眾更直觀地感受到她在科研過程中的投入與付出，使屠呦呦這個人物形象更加鮮活、立體地呈現在觀眾眼前，增強紀錄片的感染力和吸引力，從而獲得更廣泛傳播。④材料二提到微紀錄片可以通過展示事物微小的“點”來構成“線”，最后展示立體的“面”，以“點”帶“面”的方式反映事物全貌。在拍攝屠呦呦的微紀錄片時，通過對她的訪談呈現發(fā)現青蒿素的過程，這是一個關鍵的“點”，再介紹其求學經歷等內容，把這些不同的細節(jié)點串聯(lián)起來，就能全面地展現屠呦呦的人生軌跡、科研成就以及對世界的影響等，突出展現屠呦呦的主題，有助于紀錄片被更廣泛地傳播開來。（二）現代文閱讀II（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成下面小題。秋日私語程黧眉我現在住的地方遠離北京城中心，在山腳下。我在院子里種了十幾種樹，每天早上醒來，就會聽到外面小鳥的叫聲：“啾——”有時是一聲，有時是兩三聲，好像每棵樹上都掛著小鳥。家中的兩個男孩都去上大學了，留下的鋼琴好久沒動，都跑音了。我找來調琴師調了調，就開啟了每天屬于我的美好時光。是的，每天上午，我收拾好客廳里的雜物，洗漱完畢，打開門廊的大門，讓山里的空氣流進來，然后打開琴蓋，坐在琴凳上，開始了隨心所欲的彈奏。起初是瞎彈，男孩們小時候初學鋼琴時，我每天盯著他們練琴，不僅熟悉了五線譜，他們彈曲子時哪怕有一個錯音我也聽得出來，但是人無法永遠停留在最好的狀態(tài)，我完全忘掉了五線譜。是的，十幾年已然過去，男孩們長大成人了。我彈的曲子是《秋日私語》。兩年前的秋天，我開始摸索著彈奏這支曲子，沒有找老師，用最笨的方法。那個時候我正憂心忡忡，父親在醫(yī)院的ICU里跟病魔搏斗著，我無法去看他，就用彈琴來忘卻，忘卻時間，忘卻父親的病痛，同時忘卻我對父親的思念。我每天閉門練琴，決心在父親出院的時候彈給他聽。我想象著父親靠在沙發(fā)上聽我彈琴的樣子，即便彈得磕磕絆絆，他也依然會很欣賞地微笑著看著我——這是超越了音樂范疇的欣賞。然而，那個秋天還沒有過完，父親就離開了這個世界；隨后是母親，她確實聽到了我彈得磕磕絆絆的《秋日私語》，然而秋天一過，冬天剛剛到來，她就匆匆追隨父親去了。哀傷占據了我所有的時日。我沉浸在這支曲子里，每天彈，不厭其煩地彈，仿佛我最親愛的兩個人、最愿意給我捧場的兩個聽眾，依然在我身邊。彈著彈著，突然有一天，我發(fā)現只要和弦響起，窗外就會有一群小鳥蜂擁而至。開始我以為是錯覺。后來發(fā)現并不是。如果我不彈琴，它們只是在樹上斷斷續(xù)續(xù)地鳴叫；而一旦琴聲響起，它們就嘰嘰喳喳歡呼雀躍呼朋引伴，好像相約著來聽我彈琴。剎那間，小鳥的獨唱變成了集體合唱。鳥鳴伴著我的琴聲，仿佛一場盛大的音樂會。以后的每一天，我們會心地相約，琴聲是我們的暗號。我失去父母的蝕骨的哀痛，似乎有了一個存放的地方。今年夏天，小兒子回來度假，因為時差的關系，他每天幾乎睡到中午才起床。為了不吵醒他，我取消了上午彈琴的計劃。一天上午，在我平時彈琴的時間，我和先生在餐桌旁喝茶，突然聽到“噗噗”的聲音。我起身走到客廳，聲音不見了，回到餐桌旁，聲音又響起，好像是書柜上方的空調口發(fā)出的。我們面面相覷，是貓、老鼠，還是松鼠?再仔細聽，似乎是小鳥！請物業(yè)工程部的人過來搭了梯子上去，打開空調的回風口，洞口幽深，里面什么也看不見，不知道小動物身在何處。但是“撲通撲通”的聲音更大了，能明顯分辨出翅膀扇動的聲響，于是大家一致認定是小鳥。但是怎么能夠讓它出來呢?師傅說不要關閉這個回風口，等它自己飛出來。然而到了下午，它還沒有飛出來，有時安靜得無聲無息。我擔心起來：它會不會餓?會不會渴?會不會憋死了?各種擔憂接踵而來。傍晚，我有些焦慮了，坐在沙發(fā)上，死死地盯著房頂的那個洞口。小安呀小安，你在哪里?我不知道怎么就突然給這只小鳥取了名字。先生明白我的心意，他突然想起了什么：“你為啥不彈琴給它聽?”我騰地跳了起來，對呀！一天只顧憂心忡忡，沒有想起用琴聲呼喚它。我急急忙忙掀開琴蓋，彈起了那首《秋日私語》。令人驚訝的是，果然，小安發(fā)出了鳴叫，而且從出風口的百葉空隙里露出了翅膀一角。原來，空調有出風口和回風口，它們貌似相通，其實是兩個通道。小安被憋在出風口處了，那里是一個百葉窗，它啾啾地叫著，翅膀不停地從百葉口處支棱出來。我用手機錄下它的叫聲，經過一天的幽閉，它的聲音依然清脆悅耳，這讓人欣喜。我和先生開始了營救工作，然而無論如何也打不開出風口。無奈之下，給當初裝修的工長打電話，可他明天上午才能趕到。這是一個難熬的夜晚，我一次次去看小安，因太晚了怕吵著鄰居，我不敢彈琴，就一遍一遍打開手機，播放視頻里它的叫聲。小安很乖，很有耐心，視頻里的它每叫一聲，小安就回應一聲，很有節(jié)奏。先生說，感覺小鳥是來找我的，它肯定是我的聽眾。小安是我那群知音小鳥中的一個?我突然有如神啟般醍醐灌頂，或許是這幾天聽不到我的琴聲，它想方設法來探個究竟?我更加心疼小安了。幾乎一夜不眠的我，第二天一大早就站到沙發(fā)上去看小安，顯然它已沒有昨天那么大的力氣，撲騰幾下就不動了。我又跑到樓外查看，那個空調管道與墻面的連接處露出一個洞，顯然小安就是從這個洞口飛進去的，兜兜轉轉，它飛到出風口處，卻找不到來時的路了。小安啊小安，你真是一個奮不顧身執(zhí)著探尋的小精靈。我坐到琴凳上開始彈琴，我彈得很慢，很輕，一邊彈一邊傾聽小安的聲音，它的叫聲沒有昨天悅耳了，但聽起來依然充滿了期待。終于聽到門外工長停車的聲音了。我屏住呼吸，心里怦怦跳，等待工長打開出風口的百葉窗，慢慢卸掉隱蔽在百葉縫隙里面的螺絲，小心翼翼地晃動著百葉窗罩。罩子剛剛打開，小安就沖破牢籠迫不及待地飛了出來。它先是飛到窗簾下面，又飛到廚房的臺面上，最后落到紫紅色的沙發(fā)上。我蹲在沙發(fā)前，終于清晰地看見了它的模樣：它很小很小，黃色的小嘴，機靈的眼神，灰色的羽毛。雖然才過了一天一夜，可是我覺得我們是老朋友，在一起有一輩子那么長。先生用一雙大手把小安捧在手心，它顯得那么小，毛茸茸的，萌萌的，讓人憐愛。他走到大門外，雙手一張，小安瞬間飛向天空。小安飛走了。我后悔沒有給它一點水，沒有給它一粒米。先生說大自然中什么都有，它需要的是自由，天高任鳥飛。是的，經歷了這一天一夜的禁銦，小安重獲自由，終于與它的小伙伴們相聚，它一定更加享受翱翔的快樂。下幾場大雨后，北京的秋天真正到來了。假期過去，我的兩個大男孩都要整裝出發(fā)了，他們大學畢業(yè)，將要去遠方開始新的征程。我希望他們像小安一樣，對一切充滿好奇，勇敢地去闖天下，尋找自己想要的東西；像小安一樣，不論遇到什么險阻，都能用耐心和堅持挺過去，迎接他們的將是蔚藍的天空。送他們到機場回來，我又開始彈奏鋼琴。此刻，我的心安寧了許多?？吹侥泻兂錆M朝氣的背影，離別的悲傷萌發(fā)出希望和力量。早秋的陽光有如黃金般熱烈，樹葉沙沙作響，風從山那邊吹進屋里。生命輪回，萬物生長，從冬到春，從夏到秋，生生不息?！肚锶账秸Z》這秋天的旋律，繞過房梁傳到窗外，一直飄到天空中——獻給我在天上的父母，獻給遠方的男孩們，當然，還有窗外嘰嘰喳喳飛來的小鳥們，這里面一定有小安。（原文刊登于《光明日報》2024年9月20日15版，有刪減）6.下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.文章開頭寫遠離北京城中心的居住環(huán)境和家中的鋼琴，為后文寫自己彈奏《秋日私語》提供了特定的場景。B.小兒子假期歸來，“我”取消了上午的彈琴計劃，表現“我”對兒子的關愛，為小安的出現和被困的情節(jié)做鋪墊。C.“我”每天彈鋼琴曲《秋日私語》，起初是為了忘卻父親的病痛和對他的思念，后來是因為遵守與小鳥的約定。D.文章結尾處“我”希望男孩們像小安一樣勇敢闖天下，有耐心，表達了“我”對孩子們的期望，深化了主題。7.下列對文中關于小鳥的描寫理解不正確的一項是（）A.小鳥在“我”彈奏《秋日私語》時由獨唱變成集體合唱，這種變化表明小鳥們是有靈性的，它們能感知到音樂的美好。B.文中寫被困在空調出風口的小鳥“小安”聽到琴聲后有反應，主要是為了突出“我”彈的琴聲美妙，能吸引小安。C.“小安”被困也沒有放棄掙扎，努力求生，即便歷經一天一夜的禁錮，依然堅持等待救援，體現出它的執(zhí)著和勇敢。D.作者描寫“小安”獲救后飛走的情景，表現出對“小安”重獲自由的欣慰，也體現了作者對生命自由的尊重。8.文章中多次出現《秋日私語》這首曲子，有什么作用?9.請結合文本，談談你對文章結尾“生命輪回，萬物生長，從冬到春，從夏到秋，生生不息”這句話的理解?！敬鸢浮?.C

7.B

8.①《秋日私語》是文章的線索，貫穿全文?！拔摇币蚋赣H生病開始彈奏這首曲子，后來在與小鳥的互動中也一直彈奏這首曲子，最后在送別兒子后再次彈奏這首曲子。②《秋日私語》寄托了作者的情感。作者通過彈奏這首曲子忘卻父親的病痛和對父親的思念，在父母離世后，又將哀傷寄托其中。同時，這首曲子也表達了作者對兒子的期望和祝福。③多次出現這首曲子，增強了文章的抒情性和感染力。曲子的旋律與文章的情感相互交融，使讀者更容易感受到“我”內心的情感變化。9.①這句話是作者對生命的理解。生命就像四季更替一樣，不斷地輪回和生長，不斷地延續(xù)和發(fā)展。②這句話包含了作者對周邊人和事的感悟，作者經歷了父母的離世和孩子們的成長，深刻地體會到了生命的無常和生生不息。③也暗示了作者對未來充滿信心和希望，無論經歷多少困難和挫折，生命都會繼續(xù)前行?！窘馕觥俊緦дZ】這篇文章通過描繪一名母親在秋季彈奏鋼琴曲《秋日私語》，表達了面對失去親人的哀傷、懷念以及與自然的深切聯(lián)系。作者通過細膩的敘述，展現了音樂在撫慰心靈和連接生命之間的重要作用。小鳥貫穿全文，象征著希望與生命的輪回，最終與對孩子們未來的期望相結合，使得主題更加深刻，強調自然、親情及生命不斷延續(xù)的美好。【6題詳解】本題考查學生對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。C.“后來是因為遵守與小鳥的約定”錯誤，從原文“以后的每一天，我們會心地相約，琴聲是我們的暗號。我失去父母的蝕骨的哀痛，似乎有了一個存放的地方”可知，后來“我”沉浸在這支曲子里主要是因為父母離世后的哀傷，小鳥的出現只是讓這份哀傷有了一個存放的地方。故選C?！?題詳解】本題考查學生理解文中相關內容的能力。B.“主要是為了突出‘我’彈的琴聲美妙”，寫“小安”聽到琴聲有反應，重點是體現“我”與小鳥之間特殊的情感聯(lián)系，以及小鳥對琴聲熟悉的那種靈性，并不是為了突出“我”彈的琴聲美妙。故選B。【8題詳解】本題考查學生賞析文中相關情節(jié)作用的能力。①《秋日私語》是文章的線索，文章寫“我”在父親病重時彈奏《秋日私語》準備給他聽，后來又失去了母親，失去父母后“我”通過彈奏《秋日私語》緩解哀痛，再后來“我”發(fā)現有小鳥每天準時來聽“我”彈琴，再然后是一只小鳥闖入空調出風口，“我”彈琴安撫它，兒子們離家時“我”也是彈奏這首曲子?！拔摇睆棥肚锶账秸Z》給父母聽，給小鳥聽，給孩子們聽，《秋日私語》貫穿全文。②最初彈琴是為了寄托對父親的思念和緩解傷痛，“用彈琴來忘卻，忘卻時間，忘卻父親的病痛，同時忘卻我對父親的思念”，后來父母都離世了，“哀傷占據了我所有的時日。我沉浸在這支曲子里，每天彈，不厭其煩地彈，仿佛我最親愛的兩個人、最愿意給我捧場的兩個聽眾，依然在我身邊”；結尾送兒子們離開，“送他們到機場回來，我又開始彈奏鋼琴。此刻，我的心安寧了許多……秋日私語》這秋天的旋律，繞過房梁傳到窗外，一直飄到天空中——獻給我在天上的父母，獻給遠方的男孩們”，《秋日私語》是主人公情感的寄托，作者通過彈奏這首曲子忘卻父親的病痛和對父親的思念，在父母離世后，又將哀傷寄托其中。同時，這首曲子也表達了作者對兒子的期望和祝福。③多次出現這首曲子，增強了文章的抒情性和感染力。在文中，它象征著對逝去親人的回憶、對孩子未來的期望，以及與自然和諧共鳴的心境。曲子的旋律與文章的情感相互交融，使讀者更容易感受到“我”內心的情感變化，最終引導讀者反思生命的意義及其永恒的美好?！?題詳解】本題考查學生理解重點句子含義能力。①這句話是作者對生命的理解，是從自然規(guī)律中感受到生命的周而復始，作者此處表達出一種生命哲學：無論經歷怎樣的悲歡離合，生命總會如季節(jié)般輪回、延續(xù)。②作者經歷生離死別后，在文章結尾有此一慨。生命就像四季更替一樣，不斷地輪回和生長，不斷地延續(xù)和發(fā)展，雖有生命的無常，但本質是生生不息，不斷成長。③這句話表達了對生命力延續(xù)的不懈追求與希望，寓意人生是挑戰(zhàn)與成長交織的過程，無論經歷多少困難和挫折，生命都會繼續(xù)前行，其間有對未來的期待與堅定的信念，體現出作者對人生的理解與豁達。二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。借荊州之說，出自吳人事后之論，而非當日情事也。夫借者本我所有之物而假與人也，荊州本劉表地，非孫氏故物。當操南下時，孫氏江東六郡方恐不能自保，諸將咸勸權迎操，權獨不愿，會備遣諸葛亮來結好，權遂欲借備共拒操，其時但求敵操，未敢冀得荊州也。亮之說權也，權即曰：“非劉豫州莫可敵操者。”乃遣周瑜、程普等隨亮詣備，并力拒操。是且欲以備為拒操之主，而己為從矣。亮又曰：“將軍能與豫州同心破操，則荊、吳之勢強，而鼎足之形成矣?！笔谴藭r早有三分之說，而非乞權取荊州而借之也。赤壁之戰(zhàn)，瑜與備共破操。華容之役，備獨追操。其后圍曹仁于南郡，備亦身在行間，未嘗獨出吳之力，而備坐享其成也。破曹后，備詣京見權，權以妹妻之。瑜密疏請留備于京，權不納，以為正當延挈英雄，是權方恐備之不在荊州以為屏蔽也。即以兵力而論，亮初見權曰：“今戰(zhàn)士還者及關羽精甲共萬人，劉琦戰(zhàn)士亦不下萬人?！倍鴻嗨仓荑さ人娨嗖贿^三萬人。且是時劉表之長子琦尚在江夏，破曹后，備即表琦為荊州刺史，權未嘗有異詞，以荊州本琦地也。時又南征四郡，武陵、長沙、桂陽、零陵皆降。琦死，群下推備為荊州牧。備即遣亮督零陵、桂陽、長沙三郡，收其租賦，以供軍實。又以關羽為襄陽太守、蕩寇將軍，駐江北；張飛為宜都太守、征虜將軍，在南郡；趙云為偏將軍，領桂陽太守。遣將分駐，惟備所指揮，初不關白孫氏，以本非權地，故備不必白權，權亦不來阻備也。迨其后三分之勢已定，吳人追思赤壁之役，實借吳兵力，遂謂荊州應為吳有，而備據之，始有借荊州之說。抑思合力拒操時，備固有資于權，權不亦有資于備乎！權是時但自救危亡，豈早有取荊州之志乎！羽之對魯肅曰：“烏林之役，左將軍寢不脫介，戮力破曹，豈得徒勞無一塊土?！贝瞬灰字撘?。其后吳、蜀爭三郡，旋即議和，以湘水為界，分長沙、江夏、桂陽屬吳，南郡、零陵、武陵屬蜀，最為平允。而吳君臣伺羽之北伐襲荊州而有之反捏一借荊州之說以見其取所應得。此則吳君臣之狡詞詭說，而借荊州之名遂流傳至今，并為一談，牢不可破，轉似其曲在蜀者，此耳食之論也。（節(jié)選自趙翼《廿二史札記》卷七）10.材料中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。而吳君臣A伺羽之北伐B襲荊州C而有之D反E捏一借荊州之說F以見G其取所應得11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）A.會，恰逢，與《促織》“會征促織，成不敢斂戶口”的“會”意思相同。B.詣，晉謁，造訪，與《桃花源記》“及郡下，詣太守”的“詣”意思相同。C.妻，名詞活用作動詞，與《鴻門宴》“籍吏民，封府庫”的“籍”用法相同。D.者，定語后置的標志，與《勸學》“非蛇鱔之穴無可寄托者”的“者”用法相同。12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）A.劉備借荊州的說法，流傳已久，作者認為這是東吳事后的捏造，并不符合當時實際情況。B.荊州本來是劉表的地盤，曹操大軍壓境時，孫權只想聯(lián)合劉備抵擋曹操，保住自家江東六郡。C.孫權說，除了劉備沒有人能抵擋曹操，簡直把劉備集團視為抗曹主力，而己方擔任友軍角色。D.華容之戰(zhàn)，劉備獨自率軍追擊曹操；在南郡圍攻曹仁，劉備也是出力更多，并沒有坐享其成。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）其時但求敵操，未敢冀得荊州也。（2）轉似其曲在蜀者，此耳食之論也。14.赤壁之戰(zhàn)后，孫權也并不認為荊州是東吳的，從哪些事實可以看出來？請簡要概括?！敬鸢浮?0.BDF

11.D12.D

13.（1）（孫權）這（那）個時候只是要求能抵擋住曹操，不敢希望得到荊州。（2）反而好像這事理虧（過錯）在蜀，這是未加分辨沒有根據的觀點。14.①孫權拒絕周瑜扣留建議，讓劉備駐防荊州作為東吳的屏障；②劉備上表推劉琦任荊州刺史，孫權沒有反對；③劉備分派部下駐治荊州各郡，孫權沒有阻止?！窘馕觥俊緦дZ】本文通過分析歷史背景，指出“借荊州”之說是東吳方面的事后捏造，不符合當時實際。文章詳細解說了赤壁之戰(zhàn)時期各方的戰(zhàn)略局勢，強調孫權在聯(lián)合劉備抗曹之初，并無意圖占有荊州。通過對勸曹休戰(zhàn)、借兵抗曹與權備合作關系的討論，作者澄清了吳蜀聯(lián)手的實情，質疑后人對劉備“借荊州”的詮釋，反映出更深刻的歷史見解與思考。【10題詳解】本題考查學生文言文斷句的能力。句意：但是，吳國君臣趁著關羽北伐，偷襲并占領荊州，反而捏造一個借荊州的說法，來顯得他們只是奪取自己應該得到的地盤?！岸鴧蔷妓庞鹬狈ァ?，主謂賓結構，“羽之北伐”作“伺”的賓語，句意完整，B處斷開；“襲荊州而有之”，句意聯(lián)系緊密，由“而”連接，中間不斷開，D處斷開；“反捏一借荊州之說”，動賓結構，“反”為狀語修飾謂語“捏”，“一借荊州之說”為賓語，F處斷開。故選BDF?！?1題詳解】本題考查學生理解文言詞語在文中的意義和用法的能力。A.正確。句意：恰逢劉備派遣諸葛亮來結盟。/恰逢又碰上征收蟋蟀，成名不敢向老百姓攤派。B.正確。句意：于是派遣周瑜、程普等人跟隨諸葛亮去拜會劉備。/到了郡城，造訪太守。C.正確?！捌蕖保~活用作動詞，嫁給男子為配偶/“籍”，名詞活用作動詞，造冊登記。句意：孫權將妹妹嫁給他。/登記了官吏、百姓，封閉了倉庫。D.錯誤?！罢摺保ㄕZ后置的標志/表停頓，與后句“也”組成判斷句。句意：現在返回來的士卒以及關羽率領的精兵共有一萬人。/如果沒有蛇、鱔的洞穴，它就無處存身。故選D。【12題詳解】本題考查學生理解文章內容的能力。D.“劉備也是出力更多”錯誤，圍攻曹仁，劉備與孫權都出了力，看不出誰多誰少。故選D。【13題詳解】本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“但”，只、只；“敵”，抵擋、對抗；“冀”，希望、期待。（2）“曲”，理虧、過錯；“耳食”，不明實情、不知真相；“此……也”，判斷句?！?4題詳解】本題考查學生篩選概括信息的能力。①結合“瑜密疏請留備于京，權不納，以為正當延挈英雄，是權方恐備之不在荊州以為屏蔽也”可知，孫權拒絕周瑜扣留建議，讓劉備駐防荊州作為東吳的屏障；②結合“備即表琦為荊州刺史，權未嘗有異詞，以荊州本琦地也”可知，劉備上表推劉琦任荊州刺史，孫權沒有反對；③結合“遣將分駐，惟備所指揮，初不關白孫氏，以本非權地，故備不必白權，權亦不來阻備也”可知，劉備分派部下駐治荊州各郡，孫權沒有阻止。參考譯文：借荊州的說法，出自吳國人事后的言論，卻不是(符合)當時真實的情況。借的意思，是本來我擁有的東西借給他人，(但)荊州本來是劉表的地盤，不是孫家舊物。在曹操南下時，孫家正擔心江東六郡不能保住，眾多將領都勸孫權迎降曹操，孫權一個人不愿意，恰逢劉備派遣諸葛亮來結盟，孫權就想借助劉備共同對抗曹操，這個時候只要求能抵擋住曹操，不敢希望得到荊州。諸葛亮勸說孫權，孫權就說：“不是劉備，豫州沒有人能夠抵擋曹操?！庇谑桥汕仓荑ぁ⒊唐盏热烁S諸葛亮去拜會劉備，合力抵擋曹操。這些(表明孫權)幾乎要將劉備作為抵抗曹操的主力，而自己只作為配合的友軍了。諸葛亮又說：“如果孫將軍您能夠與劉豫州同心打敗曹操，那么荊、吳的勢力變強，三足鼎立的局勢就形成了?！边@么說來，這個時候早就有三分天下的說法，而不是請求孫權奪取荊州再借用它。赤壁大戰(zhàn)，周瑜與劉備共同打敗曹操。華容戰(zhàn)役，劉備一方追擊曹操。后來在南郡圍困曹仁，劉備亦身在軍中，不曾單獨出自吳的力量，而劉備坐享其成。打敗曹操后，劉備到京口會見孫權，孫權將妹妹嫁給他。周瑜偷偷上疏請求把劉備留在京口，孫權沒有采納，他認為正是招攬任用英雄的時候，這樣看來，孫權正擔心劉備不在荊州作為自己江東抵擋北方的屏障。就拿兵力來說，諸葛亮剛見孫權的時候說：“現在返回來的士卒以及關羽率領的精兵共有一萬人，劉琦手下的戰(zhàn)士也不少于一萬人?！倍鴮O權調遣的周瑜等人的水軍總共也不超過三萬人。而且這個時候劉表的長子劉琦還在江夏，打敗曹操后，劉備就上表奏命劉琦擔任荊州刺史，孫權不曾有不同意見，因為荊州本來就是劉琦的地盤。同時劉備又向南征討四郡，武陵、長沙、桂陽、零陵都歸降劉備。劉琦去世，荊州群下推舉劉備為荊州牧。劉備就派遣諸葛亮督管零陵、桂陽、長沙三郡，收取這些地方的租賦，來提供軍糧。又任命關羽為襄陽太守、蕩寇將軍，駐守江北；張飛為宜都太守、征房將軍，駐在南郡：趙云為偏將軍，兼任桂陽太守。派遣將領分駐荊州，只由劉備指揮，完全不稟報孫吳，因為這些地方本來不是孫權的地盤，所以劉備不必告知權孫，孫權也不來阻止劉備。到后來天下三分的局勢已經確定，吳人回想赤壁之戰(zhàn)，實際上借助了吳的兵力，就認為荊州應該被吳擁有，然而劉備已占據著荊州，這才出現借荊州的說法。再說回顧雙方合力抵抗曹操時，劉備固然有借助孫權的地方，孫權不也有借助劉備的地方么！孫權這時一心只挽救自身危亡，難道早已有奪取荊州的志向么！關羽回答魯肅說：“烏林一戰(zhàn)，左將軍(劉備)睡覺都沒有脫下鎧甲，全力打敗曹操，怎么能夠白白辛勞沒有一塊領土?！边@是不可改動(十分正確)的言論。后來吳、蜀爭奪三郡，很快就議和，用湘水作為分界，把長沙、江夏、桂陽分給吳，把南郡、零陵、武陵分給蜀，這樣最是公平得當。但是，吳國君臣趁著關羽北伐，偷襲并占領荊州，反而捏造一個借荊州的說法，來顯得他們只是奪取自己應該得到的地盤，這是吳君臣狡詐詭辯的言論。而借荊州的說法就流傳到現在，混作一談，牢不可破，反而好像這事理虧(過錯)在蜀方，這是未加分辨沒有根據的觀點。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。送趙子直帥蜀得須字二首（其一）①尤葇射策當年首漢儒②，去登云路③只斯須。飽聞治最夸閩部，已有先聲到益都。壯略定羌元自許，宗英帥蜀舊來無。前驅叱馭休辭遠，看取東歸上政涂④?！咀ⅰ竣仝w子直，趙宋宗室。得須字，拈得“須”字作韻腳。②漢儒，此指宋儒。③云路，高遠之路，此指入蜀之路。④政涂，治理之道。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.這首送別詩首先回顧了趙子直當年應對策試的情況，趙子直表現突出，超過眾多儒士。B.趙子直此前任職閩郡，留下非常好的治理聲名，不但令我時有耳聞，甚至傳到了益都。C.趙子直是第一個鎮(zhèn)守蜀地的宋朝皇室成員，所以作者對他成功治理蜀地十分看好。D.詩歌虛實結合，將過去的事、現在的事和期待發(fā)生的事融為一爐，抒發(fā)作者的感慨。16.詩中包含作者豐富的情感，請結合相關內容簡要分析?！敬鸢浮?5.C

16.①對趙子直才華的肯定或贊賞。“射策當年首漢儒”說趙子直當年應對策試時排在眾多儒士前面；頷聯(lián)說聽到許多夸贊趙子直閩郡治理最好的聲音，甚至傳到了蜀地。②對時光飛逝的感慨?！叭サ窃坡分凰鬼殹毖怨怅幹?，才一會兒就要離開而前往蜀地。③對趙子直的勉勵或期許?！扒膀屵绸S休辭遠”告訴趙子直只管駕車前進，不要因為蜀地遙遠而推辭；“壯略定羌元自許”表明趙子直本來就有自己的策略，“東歸上政涂”，回來之后向朝廷報告成功的方法，是順理成章的?！窘馕觥俊緦дZ】這是一首充滿期望與欣賞的送別詩。詩中通過夸獎趙子直的往績彰顯其才華，并表達對其即將擔任蜀地長官的信心與期待。詩人運用虛實結合的手法，既回顧趙的過去，又展望未來，展現了對趙子直治理蜀地的熱切期望與信任?！?5題詳解】本題考查學生理解和賞析詩歌內容的能力。C.“……所以作者對他成功治理蜀地十分看好”錯誤，以偏概全。詩人看好趙子直不只是因為他的宗室身份，還有治理才能等原因。故選C?！?6題詳解】本題考查學生把握詩歌情感的能力。①首句“射策當年首漢儒”直接點明趙子直在當年參加策試時的卓越表現，突出了他在眾多儒士之中脫穎而出，拔得頭籌，展現出其學識淵博、才華橫溢。頷聯(lián)從其為官治理地方的角度進行夸贊?！帮柭劇闭f明趙子直在閩部的出色治理成效廣為流傳，而“治最”更是明確給予其治理水平極高的評價，由此可見趙子直的理政才能得到了廣泛認可。作者通過敘述他人對趙子直的夸贊，側面烘托出對他卓越治理才華的欽佩與肯定。②“去登云路只斯須”中，作者感慨趙子直即將踏上前往蜀地的高遠之路，而感覺這一切仿佛只是轉瞬之間的事。時光的快速流逝引發(fā)了詩人內心諸多復雜的情緒，體現出作者對時光匆匆、人事變化的深切感慨。③“前驅叱馭休辭遠”中，作者鼓勵趙子直不要因為蜀地路途遙遠而有所推辭，要勇敢地駕車前行，去迎接帥蜀這一重任。“壯略定羌元自許”表明作者深知趙子直本身就有著平定邊羌的宏大謀略和能力，相信他憑借自己的策略能夠在蜀地應對各種復雜的情況，實現良好的治理?！翱慈|歸上政涂”是展望未來，作者仿佛已經看到趙子直成功治理蜀地后，歸來向朝廷匯報成功經驗，進一步強化了詩中對趙子直的勉勵與期許之情。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）寫作時，要用反問句強烈斥責統(tǒng)治者對民財極盡搜刮但使用起來全不珍惜，可以引用《阿房宮賦》中的“___________，___________？”（2）小李同學秋游洞庭湖，明亮浩瀚水面，就載著一條小船，他不由吟出張孝祥《念奴嬌·過洞庭》中的“___________，___________”來抒發(fā)自己的情懷。（3）“角”的聲音高亢凌厲，被用來傳送軍中號令。古典詩詞中，“角”常常可以再現環(huán)境，渲染氣氛，寄寓情感，例如：“___________，___________。”【答案】

①.奈何取之盡錙銖

②.用之如泥沙

③.玉鑒瓊田三萬頃

④.著我扁舟一葉

⑤.角聲滿天秋色里

⑥.塞上燕脂凝夜紫（醉里挑燈看劍，夢回吹角連營/清角吹寒，都在空城/五更鼓角聲悲壯，三峽星河影動搖）【解析】【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。易錯字詞：錙銖、鑒、扁、脂、凝、峽。三、語言文字運用（本題共5小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。有這樣兩類氣質常為人們所稱道：一種是書卷氣，（甲

）。讀書涵養(yǎng)的是“書卷氣”,行路涵養(yǎng)的是“煙火氣”,（乙

）,才能把書本知識轉化為實踐能力。實現“書卷氣”與“煙火氣”的有機結合，是讀書的至高境界，也會讓人具有“高尚氣”?！案褂性姇鴼庾匀A”,書卷氣不是“宅”習“暮”氣，更不是窮酸腐氣，而是學識涵養(yǎng)、理論功底的外顯。保持學習習慣，善于從書本中汲取營養(yǎng)，不僅能增強思辨能力，廓清思想迷霧，還能陶冶心性和情操。身上有煙火氣，也尤為難得。煙火氣絕不是江湖氣，更不是市儈氣，而是一種群眾工作能力。從風吹日曬的“健康黑”到挽起褲腳兩腳泥的“塵土色”,從

A

的號召力到定分止爭的公信力，都是煙火氣的生動體現。富有書卷氣，善于運用科學理論推動改革創(chuàng)新；擁有煙火氣，擅長創(chuàng)造性地貫徹落實上級決策部署：（丙

）,還能有機結合，

B

。胸中縱有萬卷，①也要付諸于實踐，②多到田間地頭察民情、找靈感，③切實解決學與做相脫節(jié)、知與行相脫離的問題。④以煙火氣托舉書卷氣，⑤有助于避免師心自用的書生氣，⑥以書卷氣滋養(yǎng)煙火氣，⑦可以解決胸無點墨的無力感。感悟理論創(chuàng)新涵養(yǎng)書卷氣，投身實踐創(chuàng)新增進煙火氣，努力成為理論“多面手”、實踐“百事通”,當好中國式現代化建設的堅定行動派、實干家。18.在文中橫線處填入恰當的成語。19.請在文中括號處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。20.文中標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。21.仿照下面的示例以“高尚氣”為對象另寫一句話，要求內容貼切，句式與所給示例相同。示例：煙火氣絕不是江湖氣，更不是市儈氣，而是一種群眾工作能力。22.賞析文中畫波浪線句子中引號的用法及表達效果。【答案】18.A一呼百應

B相得益彰

19.甲：另一種是煙火氣乙：只有將“讀書”與“行路”相結合丙：書卷氣與煙火氣不僅不矛盾20.①“付諸于”改為“付諸”⑦“解決”胸無點墨的“無力感”,搭配不當，可將“解決”改為“消除”“緩解”等詞。21.示例一：高尚氣絕不是偽善氣，更不是迂腐氣，而是一種道德引領力量。示例二：高尚氣絕不是孤傲氣，更不是自負氣，而是一種靈魂凈化力量。示例三：高尚氣絕不是浮名氣，更不是虛榮氣，而是一種精神感召力量。22.用法：特殊含義?！岸嗝媸帧痹诰渲兄冈诶碚搶W習方面具備多種才能和技能的人，“百事通”在句中指能用各種知識通過實踐來解決問題的能手。效果：讓語言表達生動形象，通俗易懂?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查學生正確使用詞語（包括熟語）的能力。A.本處是對號召力的修飾，而煙火氣是一種群眾工作能力，并且煙火氣不僅有號召力，而且有公信力，所具有的公信力是定分止爭的，從而可見具有的號召力也應該是很多人響應的，可填“一呼百應”。一呼百應，指一人召喚，百人響應。形容響應附和的人眾多。B.本處是說書卷氣和煙火氣之間的關系，二者并不矛盾，還能有機結合，互相促進，彰顯彼此的特點，可填“相得益彰”。相得益彰，指相互配合的好，各方的長處就更能顯現?！?9題詳解】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。甲：本處是說兩類為人們所稱道的氣質，而根據“讀書涵養(yǎng)的是‘書卷氣’，行路涵養(yǎng)的是‘煙火氣’”可知，這兩類氣質分別是書卷氣和煙火氣，所以可填“另一種是煙火氣”。乙：本處是說將書本知識轉化為實踐能力的方法，而前文“讀書涵養(yǎng)的是‘書卷氣’,行路涵養(yǎng)的是‘煙火氣’”，提到了讀書和行路這兩種行為，而將書本知識轉化為實踐能力就要將讀書和行路結合起來，所以可填“只有將‘讀書’與‘行路’相結合”。丙：本處是說書卷氣和煙火氣之間的關系，前文解釋了富有書卷氣和擁有煙火氣的作用，二者并不矛盾，并且和后文“還”相搭配的應是“不僅”，所以可填“書卷氣與煙火氣不僅不矛盾”?！?0題詳解】本題考查學生辨析并修改病句的能力。①“付諸于”成分贅余，“諸”，相當于“之于”，可將“付諸于”改為“付諸”。⑦“解決胸無點墨的無力感”搭配不當，“解決”和“無力感”搭配不當，可將“解決”改為“消除”“緩解”等詞?！?1題詳解】本題考查學生語言表達之仿寫句子的能力。仿寫句子的時候，首先要確定對象，題干要求以“高尚氣”為對象。然后在形式上要仿照所給的示例，示例句采用了“……絕不是……，更不是……，而是……”的句式，所以仿寫出來的句子也要采用這種句式。內容上要求貼切，要對“高尚氣”有準確的理解。示例句對煙火氣的解釋是一種充滿積極向上的理解，所以對“高尚氣”的解釋也要積極向上，如高尚氣絕不是偽善氣，更不是迂腐氣，而是一種道德引領力量。/高尚氣絕不是孤傲氣，更不是自負氣，而是一種靈魂凈化力量。/高尚氣絕不是浮名氣，更不是虛榮氣，而是一種精神感召力量?！?2題詳解】本題考查學生正確使用標點符號的能力?！岸嗝媸帧保居脕肀扔魃瞄L多項技能的人。“努力成為理論‘多面手’”中“多面手”是指在理論學習方面具備多種才能和技能的人。“百事通”，對什么事都愛指手劃腳的人，好象什么事都懂?！皩嵺`‘百事通’”中“百事通”是指能用各種知識通過實踐來解決問題的能手。所以這兩處引號都表示特殊含義。效果：在表情達意的時候，運用讀者比較熟悉的“多面手”“百事通”這樣的詞語，從而使表達更加地生動形象，通俗易懂。四、寫作（60分）23.閱讀下面材料，根據要求寫作。平替即平價替代品，通常指與大牌產品或高價產品功能相似、性價比更高的替代品。隨著社會的發(fā)展，尋求平替的現象在生活中隨處可見，如：“軍大衣”平替了加拿大“大鵝羽絨服”,張掖的七彩丹霞景點平替了秘魯的彩虹山，“搭子”關系平替朋友關系等。面對這一現象，有人認為平替有助于降低成本、提高效率、促進創(chuàng)新，也有人認為平替在產品質量、市場秩序、知識產權等方面存在隱患。作為新時代的青年，你認為平替好還是不好?請結合材料與生活經歷寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。【答案】例文：平替之思：權衡利弊，善用其長在消費主義浪潮與社會多元發(fā)展的當下，平替現象日益普遍。從服飾到旅游，從社交模式到生活諸多方面，平替品如影隨形。于我觀之，平替本身無絕對好壞，關鍵在于權衡利弊，善加運用，以契合時代青年理性務實、創(chuàng)新發(fā)展之需求。平替可為生活之優(yōu)選，助節(jié)儉務實之風長盛。在物質豐盈的時代，平替品以親民之價提供相似功能，使青年于有限資源中滿足多元需求，踐行節(jié)儉美德。共享單車平替了私人自行車，以其便捷的租賃模式與廣泛的分布網絡，讓城市短距離出行既環(huán)保又經濟；簡約設計的小眾品牌燈具平替了昂貴的國際大牌，以新穎的樣式和不錯的照明效果，為青年打造溫馨小窩；一些國產品牌的平板電腦平替了高端