日本近代學(xué)校體育的歷史流變

摘要：《日本近代學(xué)校體育研究（1868—1936年）》一書，結(jié)合日本近代由弱到強(qiáng)進(jìn)而走向侵略擴(kuò)張的社會(huì)背景，系統(tǒng)梳理和深入剖析這一歷史時(shí)期學(xué)校體育的流變歷程、特征、作用、歷史地位及影響因素，反思其學(xué)校體育的軍國主義化。研究認(rèn)為：日本近代學(xué)校體育并非單純的體育教育活動(dòng)，它是近代教育的重要構(gòu)項(xiàng)，是日本推進(jìn)文明開化的場域之一，在改善國民體質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用。但隨著軍國主義的蔓延，學(xué)校體育逐漸與軍事捆綁，逐步淪為擴(kuò)軍備戰(zhàn)的工具，既違背其自身的發(fā)展規(guī)律，也對(duì)學(xué)生身心健康造成嚴(yán)重傷害。學(xué)校體育只有回歸教育本質(zhì)，才能得到健康持續(xù)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；歷史流變；《日本近代學(xué)校體育研究（1868—1936年）》Abstract：ThebookthatstudiesonmodernschoolphysicaleducationinJapan（1868-1936），combinesthesocialbackgroundofJapan'smodernerafromweaknesstostrengthandthentoaggressionandexpansion，andanalyzeindepthandsystematicallysortoutthechangecourse，characteristics，role，historicalstatusandinfluencingfactorsofschoolphysicaleducationinthishistoricalperiod，andtoreviewonthemilitarizationofschoolphysicaleducation.Thestudyarguesthat：themodernschoolphysicaleducationinJapanisnotsimplyaphysicaleducationactivity，butanimportantcomponentofmoderneducation，oneoftheareastopromotingcivilizationandenlightenmentforJapan，andalsoplaysanimportantroleinimprovingthephysicalfitnessforpeopleinJapan.However，withthespreadofmilitarism，schoolphysicaleducationhavegraduallybecometiedtothemilitaryandhavebeengraduallyreducedtoa"toolofwar"，whichisnotonlyagainstthelawofitsowndevelopment，butalsocausesseriousharmtothephysicalandmentalhealthamongstudentsinJapan.Itisproposedthatonlybyreturningtotheessenceofeducationcouldschoolphysicaleducationdevelopinahealthyandsustainablemanner，andalsotrulyrealizethepurposeofpromotingtheall-rounddevelopmentforstudents.Keywords：schoolphysicaleducation；historicalchanges；studyofmodernschoolphysicaleducationinJapan（1868-1936）《日本近代學(xué)校體育研究（1868—1936年）》一書是劉春燕教授主持的國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般項(xiàng)目“明治時(shí)代至‘二戰(zhàn)’前的學(xué)校體育與日本崛起（1868—1937）”的結(jié)題成果，于2022年3月由人民體育出版社正式出版。日本是中國的近鄰，自古以來就與中國有著頻繁文化交流交往。近代以來，日本通過強(qiáng)力學(xué)習(xí)西方建立起的近代學(xué)校體育，不僅為其文明開化、富國強(qiáng)兵做出了較大貢獻(xiàn)，而且也對(duì)中國近代學(xué)校體育的建立與發(fā)展產(chǎn)生了強(qiáng)烈影響。日本近代學(xué)校體育既在推動(dòng)教育發(fā)展、提升民族體質(zhì)方面發(fā)揮了積極作用，也因在后期逐漸淪為擴(kuò)軍備戰(zhàn)的工具而成為世界學(xué)校體育發(fā)展史上一段不得不深刻反思和警惕的歷史。無論是從追溯中國近代學(xué)校產(chǎn)生、發(fā)展的歷史角度還是從深刻反思日本近代學(xué)校體育“軍國主義化”的角度，均應(yīng)對(duì)日本近代學(xué)校體育研究予以高度重視，而顯然目前中外學(xué)界對(duì)日本近代學(xué)校體育的研究均十分薄弱，有待進(jìn)一步深入。該書結(jié)合明治（1868—1912年）、大正（1912—1926年）、昭和初年至“二戰(zhàn)”前（1926—1936年）日本社會(huì)大變遷的時(shí)代背景，挖掘諸多詳實(shí)的新史料，詳細(xì)梳理和深入分析日本近代學(xué)校體育發(fā)生發(fā)展的歷史進(jìn)程、地位、作用、特征、不足及其影響因素等，并對(duì)其學(xué)校體育的軍國主義化進(jìn)行歷史審視[1]113-153。19世紀(jì)中期，在“西力東漸”浪潮的強(qiáng)烈沖擊下，日本的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、教育等領(lǐng)域均發(fā)生劇烈變革，學(xué)校體育是日本在這一時(shí)期由弱及強(qiáng)進(jìn)而邁入現(xiàn)代化過程中的重要環(huán)節(jié)，其作為教育的重要組成部分，也隨之發(fā)生了巨大變化。明治初期，日本學(xué)校體育因文明開化、習(xí)學(xué)歐美而初步形成體系并表現(xiàn)出科學(xué)性的一面，但隨著日本軍國主義的發(fā)展和戰(zhàn)爭的不斷推進(jìn)，從明治中期開始，學(xué)校體育中開始出現(xiàn)軍國主義的萌芽；到大正時(shí)期，日本學(xué)校體育內(nèi)容不斷充實(shí)，但在軍國主義體制的擠壓下，軍事訓(xùn)練進(jìn)一步強(qiáng)化，軍國主義體育快速發(fā)展，學(xué)校體育開始表現(xiàn)出擴(kuò)軍備戰(zhàn)的工具傾向；再至昭和前期，日本學(xué)校體育以軍國主義思想為指導(dǎo)，構(gòu)筑了軍國主義的學(xué)校體育體系，開始凸顯擴(kuò)軍備戰(zhàn)的工具特征，脫離學(xué)校體育的本質(zhì)，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的身心健康發(fā)展?？v觀這段歷史，在不足80年的時(shí)間里，日本從一個(gè)弱小的東方島國一躍成為不斷外侵的現(xiàn)代化強(qiáng)國，其學(xué)校體育也經(jīng)歷了從發(fā)韌到發(fā)展、從科學(xué)性到走上軍國主義道路的歷程，個(gè)中緣由頗值深思。1《日本近代學(xué)校體育研究（1868—1936年）》的學(xué)術(shù)價(jià)值明治時(shí)代到二戰(zhàn)前是日本社會(huì)劇烈變革的歷史時(shí)期。通過明治維新，日本迅速崛起，從落后的封建小國一躍而成東亞唯一的資本主義強(qiáng)國，國家面貌發(fā)生翻天覆地的變化。1912—1926年的大正時(shí)期則是日本明治維新以后前所未有的盛世。1926—1936年日本從半戰(zhàn)時(shí)體制向戰(zhàn)時(shí)體制過渡，日本參與或挑起了系列戰(zhàn)爭。在這一歷史進(jìn)程中，軍國主義教育逐步體制化，學(xué)校體育的目的由最初的強(qiáng)身健體逐步演變?yōu)榉?wù)擴(kuò)軍備戰(zhàn)。學(xué)校體育在日本這一歷史時(shí)期的巨變歷程中發(fā)揮了重要作用，但遺憾的是，中外學(xué)界對(duì)日本的研究歷來較為關(guān)注政治、文化、經(jīng)濟(jì)、軍事等，對(duì)其學(xué)校體育的關(guān)注和研究較少。目前，學(xué)界對(duì)日本近代學(xué)校體育的研究成果寥寥無幾，且史實(shí)描述居多，分析討論和歷史反思相對(duì)薄弱。日本近代學(xué)校體育作為教育乃至社會(huì)發(fā)展的重要組成部分，對(duì)于理解日本近代社會(huì)變遷有著極為重要的作用，而且也是深入認(rèn)識(shí)日本國民性的一個(gè)重要窗口，因此，加強(qiáng)對(duì)日本近代學(xué)校體育的研究十分必要。該書的問世不僅豐富了學(xué)術(shù)界對(duì)日本近代體育史的研究，彌補(bǔ)了對(duì)日本近代學(xué)校體育史研究的薄弱環(huán)節(jié)，而且還以學(xué)校體育作為認(rèn)識(shí)日本國民性的新切入點(diǎn)，開辟了深入認(rèn)識(shí)日本國民性的體育新視角。該書將學(xué)校體育置于日本近代社會(huì)發(fā)展的宏觀背景中進(jìn)行討論，得出諸多觀點(diǎn)較為新穎。如：日本近代學(xué)校體育的總體特征“和魂洋才”，日本近代學(xué)校體育成為日本“富國強(qiáng)兵”的重要舉措之一；日本“不甘落后”“善采異邦”的民族特性推動(dòng)了日本近代學(xué)校體育的發(fā)生和發(fā)展，但由于軍國主義的盛行又促使學(xué)校體育逐漸演化為擴(kuò)軍備戰(zhàn)的工具[1]113-118。通過研究得出的一些經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，如“國家的強(qiáng)大應(yīng)重視推動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展、重視國民體質(zhì)健康；引進(jìn)外國學(xué)校體育不能只注重外在的運(yùn)動(dòng)形式；學(xué)校體育應(yīng)該回歸其教育的本質(zhì)”[1]153-157等等，對(duì)各國學(xué)校體育的發(fā)展均具有一定的參考借鑒價(jià)值。2《日本近代學(xué)校體育研究（1868—1936年）》的主要內(nèi)容全書內(nèi)容共5章。第一章題為“維新巨變中的身體重視與體操初興”。封建幕府統(tǒng)治下的日本面臨重重危機(jī)，因而通過明治維新一躍成為資本主義強(qiáng)國，實(shí)施“文明開化”“富國強(qiáng)兵”“殖產(chǎn)興業(yè)”三大國策，引發(fā)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、社會(huì)風(fēng)氣等巨變，這些成為近代學(xué)校體育形成與發(fā)展的重要?dú)v史背景與基礎(chǔ)條件。明治時(shí)期，為追趕歐美、御侮圖強(qiáng)，塑造現(xiàn)代國民，日本空前重視國民的身體健康、保健衛(wèi)生、體格與體力，隨著西方教育和體育思想的傳入，日本教育界及普通國民對(duì)身體運(yùn)動(dòng)的教育意義有了全新認(rèn)識(shí)[1]6-9。這些為日本近代學(xué)校體育的形成與發(fā)展奠定了思想基礎(chǔ)和身體基礎(chǔ)，加之歐美體操術(shù)的逐漸傳入，日本近代學(xué)校體育呼之欲出。第二章題為“明治時(shí)期的學(xué)校體育（1868—1912年）”。明治時(shí)期是日本近代學(xué)校體育的開端階段，大體建立起了近代學(xué)校體育的初步框架，形成了包括體操課程、課外體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)競賽三部分在內(nèi)的內(nèi)容體系，學(xué)校體育中的目標(biāo)、方法、內(nèi)容、師資、評(píng)價(jià)、制度等要素也初步具備，學(xué)校體操課程在各級(jí)學(xué)校都成為必修。該書認(rèn)為，在明治時(shí)期“日本近代體育逐漸發(fā)育起來，其中龍頭和主體就是學(xué)校體育。日本近代學(xué)校體育在明治時(shí)期從無到有，初步制度化、體系化”“明治時(shí)期不僅是日本近代學(xué)校體育的開端期，也是日本近代軍國主義體育的萌芽期”[1]10-13。例如，1886年兵操進(jìn)入學(xué)校以及學(xué)校體操課程必修化，課外活動(dòng)中興起兵式行軍、師范學(xué)校全部實(shí)施軍事化管理等都證明了這一點(diǎn)。第三章對(duì)大正時(shí)期（1912—1926年）日本學(xué)校體育的發(fā)展進(jìn)行探討。大正時(shí)期，學(xué)校體育內(nèi)容不斷豐富，瑞典體操在學(xué)校體育中獲得正式地位，在汲取西方文化的基礎(chǔ)上，競技運(yùn)動(dòng)和游戲也盛行起來。但隨著日本教育體制逐步“右傾”，公立小學(xué)教師6周現(xiàn)役制改為1年，目的是通過教師加強(qiáng)對(duì)初等教育的軍事滲透。中等以上學(xué)校在校生的延緩征兵改為延期入伍，這樣適齡的高等、中等教育階段的學(xué)生在校期間實(shí)則已是軍人身份。特別是1917年頒布《關(guān)于兵式體操的建議案》（1917年）、1925年頒布《陸軍現(xiàn)役將校學(xué)校配屬令》，陸軍現(xiàn)役教官被分配到各級(jí)各類學(xué)校擔(dān)任體育教師，除去大學(xué)外的各類學(xué)校都是強(qiáng)制被分配的，并規(guī)定各年級(jí)均開展“射擊”“指揮法”等戰(zhàn)術(shù)技法訓(xùn)練，完全是軍隊(duì)教育的預(yù)備教育[1]64-80。這些現(xiàn)役軍官的教學(xué)方法流于形式，引發(fā)了諸多學(xué)生排斥。學(xué)校體育的工具化、軍事化傾向越發(fā)顯著，無論是課程設(shè)置還是教學(xué)實(shí)踐都呈現(xiàn)出擴(kuò)軍備戰(zhàn)的傾向。第四章是昭和初年至“二戰(zhàn)”前（1926—1936年）的日本學(xué)校體育。1931—1936年，日本挑起或參加一系列對(duì)外戰(zhàn)爭，軍國主義體制隨之進(jìn)一步加強(qiáng)，軍國主義教育逐步體制化，學(xué)校體育的軍國主義特征也日益明顯。學(xué)校各類體育教學(xué)和課外活動(dòng)，其首要目標(biāo)都服務(wù)于戰(zhàn)爭目的的達(dá)成。1928年柔道和劍道成為體育教學(xué)的必修內(nèi)容，過去僅有鍛煉身體作用的柔道，變成單純以攻擊技術(shù)為主的打斗形式，在館內(nèi)進(jìn)行的劍道為適應(yīng)戰(zhàn)爭需要改在戶外進(jìn)行。為使學(xué)生接受更多的軍事技能訓(xùn)練，行軍、舉負(fù)重物、射擊、投擲槍棒、槍劍術(shù)等軍事項(xiàng)目也都成為學(xué)校體育的內(nèi)容。1936年女子薙刀列入學(xué)校的正科教材，而籃球、排球、網(wǎng)球等項(xiàng)目則被認(rèn)為僅具有娛樂價(jià)值而被學(xué)校淘汰[1]92-109。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的軍事色彩進(jìn)一步加強(qiáng)，增加了中隊(duì)教練、武裝競走、模擬戰(zhàn)等軍事內(nèi)容，有的學(xué)校甚至在課外體育活動(dòng)中組織學(xué)生進(jìn)行“起火演習(xí)”。該時(shí)期學(xué)校體育最突出的特點(diǎn)是“體育活動(dòng)從體育形式的合理化體系轉(zhuǎn)變?yōu)檐妵再|(zhì)的國防體育體系，將偏執(zhí)的指導(dǎo)理念體制化”[2]，凸顯出了戰(zhàn)爭背景下的“體育極權(quán)主義”，學(xué)校體育表現(xiàn)出濃厚的軍事色彩，凸顯出擴(kuò)軍備戰(zhàn)的工具特征。第五章對(duì)明治至“二戰(zhàn)”前日本學(xué)校體育進(jìn)行整體思考。該書認(rèn)為，明治至“二戰(zhàn)”前日本近代學(xué)校體育的總體特征為“和魂洋才”，具體表現(xiàn)為“軍國主義”特征與“科學(xué)性”特征兩個(gè)方面，并提出“二戰(zhàn)”前日本的學(xué)校體育并非僅是單純的教育和體育現(xiàn)象，其既是教育的重要構(gòu)項(xiàng)，也是日本推進(jìn)文明開化的場域之一，而且還是促進(jìn)國民體質(zhì)改善、實(shí)施富國強(qiáng)兵國策的重要舉措[1]113-133，它融入了日本走向強(qiáng)大進(jìn)而走向侵略擴(kuò)張的過程。明治至“二戰(zhàn)”前日本學(xué)校體育形成與發(fā)展首先建立在其政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，傳統(tǒng)思想文化如根深蒂固的武士道精神、以忠為核心的儒家思想成為學(xué)校體育的“和魂”，教育發(fā)展是學(xué)校體育發(fā)展的直接推動(dòng)力，而軍事擴(kuò)張則是影響學(xué)校體育的核心因素?？梢?，國家要想強(qiáng)大應(yīng)該重視國民體質(zhì)健康，重視學(xué)校體育，但要防止體育過度工具化的不利影響，學(xué)校體育必須堅(jiān)守教育本質(zhì)，才能得到健康、持續(xù)的發(fā)展。該書還提出，日本“善采異邦”擅于吸收他國的長處值得學(xué)習(xí)，但其文化中的侵略性特征值得警惕”[1]153-157，這些觀點(diǎn)使讀者可以通過學(xué)校體育的視角更加清晰地認(rèn)識(shí)日本的國民性。3《日本近代學(xué)校體育研究（1868—1936年）》的研究啟示以古為鏡，可以知興替。日本近代學(xué)校體育整體是從西方傳入的，在其發(fā)生、發(fā)展過程中與日本的民族文化不斷碰撞，最終在軍國主義思想的裹挾下，淪為擴(kuò)軍備戰(zhàn)的工具?！度毡窘鷮W(xué)校體育研究（1868—1936年）》一書結(jié)合明治初期日本學(xué)校體育的成功經(jīng)驗(yàn)和昭和初期日本學(xué)校體育走向軍國主義道路的教訓(xùn)，提出研究思考，也給學(xué)術(shù)界關(guān)于日本近代史的研究帶來諸多啟示。3.1應(yīng)當(dāng)重視對(duì)日本的研究日本與中國一衣帶水，作為中國近鄰，自古以來與我國交流交往頻繁，近代以來，日本的教育和學(xué)校體育更是給中國以頗多影響。中國與日本互為近鄰和長期交往的事實(shí)，注定了我們不得不關(guān)注了解日本，對(duì)日本進(jìn)行全方位的深入研究?！八街梢怨ビ瘛?，了解日本的歷史，利于更好地認(rèn)知其現(xiàn)在和將來，利于更加妥善的處理好中日關(guān)系，在未來的中日交往中贏得主動(dòng)?；仡櫲毡窘l(fā)展史，自明治維新開始，其在短短70余年中，從偏于一隅的弱小島國迅速發(fā)展成為具有現(xiàn)代化特征的資本主義強(qiáng)國，最終走上軍國主義道路，其中有諸多經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)是值得深入探討或借鑒思考的。從體育角度來看，自近代以來，日本的體育就帶給中國很深的影響，如中國近代的學(xué)校體育從思想、制度、內(nèi)容，乃至師資培養(yǎng)等都是在模仿日本的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，而日本作為一個(gè)現(xiàn)代化強(qiáng)國，目前其體育事業(yè)發(fā)展過程中的很多經(jīng)歷是中國正在經(jīng)歷或可能即將經(jīng)歷的。因此，研究日本的體育無疑會(huì)給中國帶來一定的啟示。3.2應(yīng)當(dāng)重視體質(zhì)健康和學(xué)校體育自明治初期開始，日本切實(shí)認(rèn)識(shí)到自身與歐美人在體力、體格等方面存在較大差異，也意識(shí)到改造國民身體和增進(jìn)國民健康的重要性，所以對(duì)改良人種和提高健康水平高度重視[3]，在此背景下，學(xué)校體育從無到有逐步發(fā)展起來并且一直得到極大的重視，這是值得肯定的。當(dāng)然，自20世紀(jì)20年代后，日本對(duì)學(xué)校體育的重視更多是出于軍事目的，并使其逐步淪為擴(kuò)軍備戰(zhàn)的工具，這必須警惕和反思?？偠灾?0世紀(jì)20年代前的日本，營造了有利于學(xué)校體育發(fā)展的整體環(huán)境并使得學(xué)校體育為改善國民體質(zhì)和國家強(qiáng)大發(fā)揮了重要作用。這啟示我們，對(duì)于國民體質(zhì)健康尤其是青少年的健康問題必須予以高度重視，要把學(xué)校體育作為促進(jìn)學(xué)生身