課題1+碳單質(zhì)的多樣性+第2課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)同步課堂（人教版2024）

課題1碳單質(zhì)的多樣性第2課時(shí)課題名稱課題1碳單質(zhì)的多樣性第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過對(duì)生活中一些常見碳單質(zhì)的使用情況，了解碳單質(zhì)在常溫下的穩(wěn)定性和可燃性。2.通過學(xué)習(xí)探究碳的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)掌握碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)的裝置、現(xiàn)象和結(jié)論。3.通過學(xué)習(xí)碳的化學(xué)性質(zhì)，了解碳的用途。教學(xué)重點(diǎn)碳的可燃性和還原性。教學(xué)難點(diǎn)碳與氧化銅、二氧化碳的反應(yīng)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件，儀器和用品：試管、鐵架臺(tái)、導(dǎo)氣管、酒精燈、銅絲、坩堝鉗。教學(xué)過程【新課導(dǎo)入】：我國(guó)制墨(炭黑等材料制成)具有悠久的歷史，古代書法家、畫家用墨書寫或繪制的字畫能戰(zhàn)國(guó)古墨夠保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色。這是為什么呢?引入新課?！咎骄啃轮恳?、常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑。教師展示圖片：鉆石恒久遠(yuǎn)一顆永流傳、碳素筆書寫檔案、木質(zhì)電線桿炭化防腐碳原子最外層有4個(gè)電子，既不容易得到電子，也不容易失去電子，因此在常溫下，化學(xué)性質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定。教師播放視頻“用燒焦底端的木頭建在房屋”讓學(xué)生進(jìn)一步理解碳的化學(xué)性質(zhì)。把電線桿燒焦后木頭變成木炭,由于碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,所以可以保存較長(zhǎng)時(shí)間。二、C與氧氣的反應(yīng)—可燃性1.與充足的O2的反應(yīng)：2.與不充足的O2的反應(yīng)：結(jié)論：碳在不同條件下燃燒，產(chǎn)物不同?！眷柟烫嵘浚?.冬季人們?yōu)榱说钟鶉?yán)寒，常常將門窗緊閉，用煤爐來取暖，但往往會(huì)發(fā)生中毒的事故，這是為什么？2.碳燃燒可以生成兩種氧化物，______和_______，其中碳元素的化合價(jià)分別為_______和________。三、碳與某些金屬氧化物的反應(yīng)【教師活動(dòng)】教師播放視頻【學(xué)生活動(dòng)】認(rèn)真觀察，填寫表格：【提出問題】：1.碳、氧化銅、銅的顏色？2.石灰水的變化情況？3.開始時(shí)氣泡的產(chǎn)生？4.裝置的特點(diǎn)？【交流討論】1.實(shí)驗(yàn)裝置比較。（學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)室加熱高猛酸鉀制取氧氣的裝置）2.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述。網(wǎng)罩的作用_________(說明反應(yīng)的條件是?)【交流討論】：試管口略向下傾斜？2.實(shí)驗(yàn)完畢后先將導(dǎo)管取出,再停止加熱?3.剛開始試管中出現(xiàn)氣泡，為什么石灰水不變渾濁?4.為什么要待試管冷卻后再把試管里的粉末倒在紙上觀察？【教師活動(dòng)】分析還原反應(yīng)，在這個(gè)反應(yīng)中，氧化銅失去氧而變成單質(zhì)銅。這種含氧化合物里的氧被奪去的反應(yīng)屬于還原反應(yīng)。得出碳的用途冶煉金屬：1.高爐煉鐵原理2.碳還原二氧化碳原理【課后小結(jié)】單質(zhì)碳的三個(gè)化學(xué)性質(zhì)：1.常溫下碳的化學(xué)性質(zhì)不活潑2.可燃性3.還原性【課堂練習(xí)】：1.常溫下,碳單質(zhì)化學(xué)性質(zhì)不活潑。下列用途沒有利用這一性質(zhì)的是()A.用墨汁繪畫寫字B.用碳素筆書寫檔案材料C.鐵路枕木表面燒焦碳化D.用作燃料2.如圖是木炭與氧化銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置圖，下列說法錯(cuò)誤的是()A.該實(shí)驗(yàn)需要較高溫度B.木炭發(fā)生了還原反應(yīng)C.實(shí)驗(yàn)前應(yīng)把木炭粉充分烘干D.該實(shí)驗(yàn)中的木炭粉可以換成活性炭板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思這節(jié)課內(nèi)容中，碳的可燃性在《氧氣》一節(jié)已學(xué)習(xí)過，本節(jié)是在此基礎(chǔ)上