【++初中語文+】第09課《桃花源記》+八年級語文下冊（統(tǒng)編版）

語文（統(tǒng)編版）八年級下冊學習目標1.了解本文作者，積累重點詞匯，準確地朗讀、背誦、翻譯課文。2.把握文章內(nèi)容，理解作者筆下的社會理想，比較“桃源世界”和“漁人世界”的不同，體悟作者寄寓文中的思想感情。3.學習本文虛景實寫、實中有虛的寫作手法，體味文章語言簡潔凝練，意蘊豐富之美，感受陶淵明精煉的語言藝術。4.桃花源淳樸的人情、和平安定的生活，其樂融融的人際關系。關于作者壹陶淵明

陶淵明（約365—427年），名潛，字元亮，別號五柳先生，東晉末到劉宋初杰出的詩人、辭賦家、散文家。

陶淵明是中國第一位田園詩人，被譽為“古今隱逸詩人之宗”，“田園詩派之鼻祖”，代表作有作品有《飲酒》《桃花源記》《歸去來兮辭》《五柳先生傳》等。

創(chuàng)作背景

陶淵明生活的時代是晉宋易主之際，東晉王朝極端腐敗，對外一味投降。統(tǒng)治集團生活荒淫，內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨。

405年，他堅定而堅決地辭去了上任僅81天的彭澤縣令，與統(tǒng)治者最后決裂，長期歸隱田園，躬耕僻野。420年六月，劉裕廢晉恭帝為零陵王，改年號為“永初”。次年，劉裕采取陰謀手段，用棉被悶死晉恭帝。

他從固有的儒家觀念出發(fā)，產(chǎn)生了對劉裕政權的不滿,加深了對現(xiàn)實社會的憎恨。但他無法改變、也不愿干預這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷。閱讀積累，整體感知壹——《桃花源記》陶淵明字詞過關壹詞語積累根據(jù)預習任務，朗讀下面詞語的正確讀音，并把讀音標注在課文中。繽紛

bīn屋舍儼然阡陌shèyǎnqiānmò黃發(fā)垂髫

tiáo邑人yì間隔jiàn朗讀全文要求：（1）認真聽本文的音頻，注意聽語句的節(jié)奏、停頓和重低音；（2）大聲朗讀全文，注意文章節(jié)奏，讀準字音和節(jié)奏；（3）標出全文的段落，分段閱讀。

晉/太元中，武陵人/捕魚為業(yè)。緣/溪行，忘/路之遠近。忽逢/桃花林，夾岸/數(shù)/百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。漁人/甚/異之，復/前行，欲窮/其林。林盡/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。便/舍船，從/口入。初/極狹，才/通人。復行/數(shù)十步，豁然/開朗。土地/平曠，屋舍/儼然，有/良田、美池、桑竹之屬。阡陌/交通，雞犬/相聞。其中/往來種作，男女/衣著，悉如/外人。黃發(fā)/垂髫，并/怡然自樂。朗讀全文桃花源記——陶淵明

見/漁人，乃/大驚，問/所從來。具/答之。便要/還家，設酒/殺雞/作食。村中/聞有此人，咸來/問訊。自云/先世避/秦時亂，率/妻子邑人來此/絕境，不復/出焉，遂/與/外人間隔。問/今是何世，乃/不知有漢，無論/魏晉。此人/一一/為具言所聞，皆/嘆惋。余人/各復/延至其家，皆出/酒食。停數(shù)日，辭去。此中人/語云：“不足/為外人/道也?！奔瘸?，得/其船，便扶/向路，處處/志之。及/郡下，詣/太守，說/如此。太守/即/遣人隨其往，尋向/所志，遂迷，不復/得路。

南陽/劉子驥，高尚士也，聞之，欣然/規(guī)往。未果，尋/病終。后/遂無問津者。朗讀全文字詞過關壹古今異義詞通過閱讀全文，結合上下文和課文的注釋，思考下列詞語的古今含義。

鮮美古義：__________________今義：__________________鮮艷美麗多指食物新鮮可口

交通古義：__________________今義：__________________互相通達運輸人、貨物的行業(yè)

妻子古義：__________________今義：__________________妻子和兒女已婚男子的配偶

不足古義：__________________今義：__________________不必，不值得不充足，不夠字詞過關壹古今異義詞通過閱讀全文，結合上下文和課文的注釋，思考下列詞語的古今含義。

絕境古義：__________________今義：__________________世隔絕的地方?jīng)]有出路的困境

無論古義：__________________今義：__________________更不必說不論、不管

尋向所志古義：____________________________今義：_____________________________先前的，舊的偏愛、袒護；向著，朝向晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復前行，欲窮其林。疏通文意把……作為職業(yè)沿著偏義復詞，僅指遠遇到兩岸別的新鮮美好繁多的樣子形作動，以……為異盡

東晉太元年間，武陵郡有個人以打魚為生。（一天）他順著溪水劃船，忘記了路程的遠近。忽然遇到一片桃花林，生長在溪水的兩岸，長達幾百步，中間沒有別的樹，芳草遍地，鮮嫩而美麗，落花紛紛。漁人對此非常詫異，繼續(xù)往前走，想要走到林子的盡頭。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。疏通文意沒有了隱隱約約，形容看得不真切于是離開僅容一人通過形容由狹窄幽暗突然變得寬闊明亮的樣子整齊的樣子田間小路聽到全，都老人和小孩疏通文意

譯文：桃林的盡頭就是溪水的發(fā)源地，于是便出現(xiàn)一座山，山上有個小洞口，洞里仿佛有點光亮。于是他下了船，從洞口進去了。起初洞口很狹窄，僅容一人通過。又走了幾十步，突然變得開闊明亮了。（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。還有肥沃的田地、美麗的池沼，桑樹竹林之類的。田間小路交錯相通，雞鳴狗叫到處可以聽到。人們在田野里來來往往耕種勞作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩們個個都安適愉快，自得其樂。疏通文意

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也?！庇谑?，就通“俱”，詳細通“邀”，邀請全打聽消息同鄉(xiāng)（縣）的人與人世隔絕的地方隔斷，隔絕竟然不要說對，向感嘆、惋惜其余邀請離開告訴不必，不值得

譯文：村里的人看到漁人，感到非常驚訝，問他是從哪兒來的。漁人詳細地做了回答。村里有人就邀請他到自己家里去（做客）。設酒殺雞做飯來款待他。村里的人聽說來了這么一個人，就都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂，領著妻子兒女和鄉(xiāng)鄰來到這個與人世隔絕的地方，不再出去，因而跟外面的人斷絕了來往。他們問漁人現(xiàn)在是什么朝代，他們竟然不知道有過漢朝，更不必說魏晉兩朝了。漁人把自己知道的事一一詳盡地告訴了他們，聽完以后，他們都感嘆惋惜。其余的人各自又把漁人請到自己家中，都拿出酒飯來款待他。漁人停留了幾天，向村里人告辭離開。村里的人對他說：“我們這個地方不值得對外面的人說?。　笔柰ㄎ囊馐柰ㄎ囊饧瘸?，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。已經(jīng)沿著、順著從前的、舊的做標記到達拜訪像這樣，指在桃花源的見聞終于

譯文：漁人出來以后，找到了他的船，就順著舊路回去，處處都做了標記。到了郡城，到太守那里拜訪，報告了這番經(jīng)歷。太守立即派人跟著他去，尋找以前所做的標記，終于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。疏通文意南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。《晉書·隱逸傳》里說他“好游山澤”計劃實現(xiàn)隨即，不久問路，這里是訪求、探求的意思

譯文：南陽人劉子驥是個志向高潔的隱士，聽到這件事后，高興地計劃前往。但沒有實現(xiàn)，不久因病去世了。此后就再也沒有問桃花源路的人了。壹整體感知探究：內(nèi)容感知

（1）通過閱讀課文，說一說本文是按照什么樣的線索寫的？請按照故事的發(fā)展順序整理出來。以漁人進出桃源為線索發(fā)現(xiàn)桃花源進入桃花源做客桃花源離開桃花源再尋桃花源壹整體感知探究：內(nèi)容感知

小組合作探究：以小組為范圍，結合文章大意分析文章結構，思考本文可以分為幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？1偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過2、3進入桃花源的見聞和經(jīng)過4、5離桃花源后再尋未果壹整體感知探究：結構梳理第一部分（1段）第二部分（2、3段）第三部分（4、5段）描述了漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的情景，展示了桃花源的神秘和美麗?；進入桃花源后，漁人做客及辭去的過程詳細描寫了桃花源的自然環(huán)境和社會風尚；寫漁人離開桃花源后，太守等人先后探訪桃花源未果的情形。文章結構貳——《桃花源記》陶淵明課文內(nèi)容

精細研讀貳精細研讀——第一段

（1）第一段漁人在進入桃花源之前有一連串的心理活動，文中哪些字詞可以反應出漁人的心理活動？分析這這些詞在文中的作用。重點研讀“忘”“忽逢”“甚異”“欲窮”?漁人一心捕魚，無意于計路程遠近，又暗示所行已遠；?“忽逢”與“甚異”相照應，寫其意外見到桃花林的驚異神情，又突出了桃花林的絕美景色；?漁人強烈好奇心和探索欲；?貳精細研讀——第一段（2）找出第一段，描寫桃林景色的句子，結合上下文分析一下寫桃林景色的作用。重點研讀

夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

景物描寫帶有神秘色彩，暗示將會出現(xiàn)奇境，為漁人進入桃源渲染了氣氛，也為桃源的美好作了鋪墊。貳精細研讀——第二段（3）漁人進入桃花源后先后看到了哪些自然環(huán)境和人生活情景，在文中找到并分析。重點研讀平坦寬廣的土地，排排整齊的房舍，還有肥沃的田地、美麗的池塘，有桑樹、竹林?、田間交錯相通小路，雞鳴狗叫到處可以聽到。自然環(huán)境這些景物都是鄉(xiāng)村可見之物，給人“真實”之感。這幾句話語言極其簡潔，卻字字真醇，韻味十足，描繪了一幅和平寧靜、幽美淡遠的村居圖。貳精細研讀——第二段（3）漁人進入桃花源后先后看到了哪些自然環(huán)境和生活情景，在文中找到并分析。重點研讀人們在田野里來來往往耕種勞作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一樣。老人和小孩們個個都安適愉快，自得其樂。生活情景由遠而近，由景及人，描述桃源人物的往來種作、衣著裝束和怡然自樂的生活，勾出一幅理想的田園生活圖景。貳精細研讀——第三段

（4）第三段寫桃源人見到漁人的情景，桃源人的態(tài)度經(jīng)歷了怎樣的轉(zhuǎn)變？本段描寫了桃源人的哪些性格特征？重點研讀非常驚訝熱情款待詳細交談臨別叮囑

桃源人見到漁人，由“大驚”而“問所從來”，由熱情款待到臨別叮囑，寫得情真意切，洋溢著濃郁的生活氣息。表現(xiàn)了桃源人熱情好客的淳樸風尚和人與人之間和睦融洽的關系，也表明他們對戰(zhàn)亂的厭惡，對和平寧靜生活的追求。貳精細研讀——第三段

（5）結合作者當時的時代背景，思考漁人“一一為具言所聞”，漁人具言的是什么？桃源人為什么“皆嘆惋”？重點研讀

桃花源外的社會，朝代不斷更替，戰(zhàn)爭連年不斷，賦稅徭役繁重，民不聊生，百姓流離失所，災難深重。具言嘆惋

為桃源外的世界動亂、社會黑暗而嘆惋；為桃源外的人過著痛苦的生活而嘆惋。貳探究：“我來告訴你”

活動安排：結合自己的理解，想一想你覺得桃源人叮囑漁人“不足為外人道也”的原因可能有哪些？重點研讀不希望外界的干擾破壞這里平靜的生活；避免與官府接觸；桃花源中人不愿也不屑與世俗交往；為下文漁人再尋桃花源而不復得路埋下伏筆。貳精細研讀——第四段

（6）

第四段寫漁人離開后“詣太守，說如此”結合全文，說說這句話中的“如此”包括哪些內(nèi)容？重點研讀

結合上下文內(nèi)容可知，漁人離開桃花源后，去拜見了當?shù)氐奶兀阉慕?jīng)歷告訴了太守，包括的內(nèi)容有：發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過，桃花源村中的生活情景，他歸途作標記的事等。貳精細研讀——第四段

（7）漁人出桃花源時，“處處志之”，為什么再次前往時，“尋向所志，遂迷，不復得路”？這樣寫是否矛盾？重點研讀作者這樣寫，暗示“桃花源”是找不到的，是作者筆下的虛構世界，并非真實景象。表明安寧和平、沒有壓迫的桃花源只不過是作者虛構的一個美好的社會罷了。不矛盾貳精細研讀——第四段

（8）本文主要寫了武陵漁人誤入世外桃源的故事，為什么在結尾要寫南陽劉子驥？這樣寫的用意是什么？重點研讀

結尾寫劉子驥這位真實的歷史人物探訪桃花源沒有成行，是為了渲染桃花源的令人向往和不可尋覓，隱喻表達了這種理想境界與當時現(xiàn)實社會的對立，并使全文有余意不窮之趣，也為全文留下懸念，增添神秘色彩。深層分析

總結收獲叁——《桃花源記》陶淵明活動：合作探究深層探究叁

暢所欲言——文中桃花林和桃花源景色有什么不同？熟讀課文，想象一下其中的畫面，說說這些畫面給你的感受。桃花林

生長在溪流的兩岸，中間沒有別的樹，芳草遍地，落花繁多。桃花林以自然景觀為主，強調(diào)其奇異和美麗。桃花源

景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，民風淳樸，沒有壓迫，沒有剝削，社會平等，和平安寧。更注重社會生活的風貌，描繪了一個理想的社會生活環(huán)境?；顒樱汉献魈骄可顚犹骄咳?/p>

合作交流——《桃花源記》是一篇虛構作品，有著濃郁的主觀理想色彩，可讀來卻給人一種“逼真”的效果。作者是如何做到這一點的？情節(jié)之虛名物之實和平之虛戰(zhàn)亂之實進出桃花源的路徑，真切具體，似乎有跡可循。漁人離開的時候，“處處志之”，可見所經(jīng)所歷也是真實可感的，漁人往來所坐的交通工具——船，也是日常所見之物?；顒樱汉献魈骄可顚犹骄咳?/p>

合作交流——《桃花源記》是一篇虛構作品，有著濃郁的主觀理想色彩，可讀來卻給人一種“逼真”的效果。作者是如何做到這一點的？情節(jié)之虛名物之實和平之虛戰(zhàn)亂之實桃花源見到的是人間太平盛世的情景，而非仙界云霓氣象。首先，桃花源映入眼前的圖景——土地、屋舍、良田、水池、桑竹、阡陌、雞犬等皆是人間鄉(xiāng)村可見之物。其次，“設酒殺雞作食”，也是豐年待客之道。再次，來到這里的原因也真實可信——“先世避秦時亂”?；顒樱汉献魈骄可顚犹骄咳?/p>

合作交流——《桃花源記》是一篇虛構作品，有著濃郁的主觀理想色彩，可讀來卻給人一種“逼真”的效果。作者是如何做到這一點的？情節(jié)之虛名物之實和平之虛戰(zhàn)亂之實文章首尾設計的兩位人物，都似真實可信。開篇以一個捕魚人的經(jīng)歷為線索展開全文。開頭的交代，時代、漁人的籍貫，都寫得很肯定，似乎真有其事；結尾的劉子驥是當時存在的一個真實人物，這便更增加了故事的真實性?；顒樱汉献魈骄可顚犹骄咳?/p>

分析探討——作者借這篇文章里虛構的桃花源，寄托了怎樣的社會理想？

作者虛構了一個沒有戰(zhàn)爭、沒有壓迫、人人安居樂業(yè)、自由平等的理想社會。

在這個理想社會中，人們生活簡單幸福，與自然和諧相處，沒有疾病、貧困等煩惱，生活自給自足，彼此和睦相處。肆總結歸納知識點小結桃花源記發(fā)現(xiàn)桃花源進入桃花源再尋桃花源沿溪行，逢桃林桃林盡，山洞現(xiàn)景色優(yōu)美自然風光：土地、屋舍、

良田、美池等生活情景：耕作、衣著由景及人，濃郁的生活氣息迷路；未果虛構、神秘肆總結歸納課堂練習1.下列各項中，加點字的注音完全正確的一項是（）A．落英繽紛（bīn）

豁然開朗（huò）

土地平曠（kuàng）

屋舍儼然（yán）B．阡陌交通（qiān）

黃發(fā)垂髫（tiáo）

怡然自樂（yí）

便要還家（yào）C．咸來問訊（xián）

妻子邑人（yì）

劉子驥（jì）

及郡下（jùn）D．皆嘆惋（wǎn）

往來種作（zhòng）

詣太守（zhǐ）

遣人（qiǎn）C解析：A.屋舍儼然（yán）——yǎn；B.便要還家（yào）——y