高二 選擇性必修3《邏輯與思維》第四單元 提高創(chuàng)新思維能力 教學(xué)設(shè)計(jì)

中小學(xué)（中職）思政課新結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)模板基本信息學(xué)段年級(jí)高二級(jí)教學(xué)單元選擇性必修3《邏輯與思維》第四單元（統(tǒng)編版）單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元名稱提高創(chuàng)新思維能力單元教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明（1）本單元學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值和意義：在思想政治學(xué)科的四個(gè)核心素養(yǎng)中，“邏輯與思維”課程模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，而科學(xué)精神是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界中表現(xiàn)出來(lái)的一種精神取向。在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的關(guān)系中，馬克思主義更看重對(duì)世界的改造問題。要改造，必然要?jiǎng)?chuàng)新，改造本身就是創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是培育學(xué)生科學(xué)精神的基礎(chǔ)。本單元以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為具體目標(biāo)，通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力而培育其科學(xué)精神。為此，本單元的教學(xué)要結(jié)合具體的創(chuàng)新思維案例，探究創(chuàng)新思維的方法和意義，引導(dǎo)學(xué)生在把握創(chuàng)新思維的一般方法和技巧的基礎(chǔ)上，切實(shí)參與到社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新活動(dòng)中，并有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明；幫助學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程和社會(huì)實(shí)踐的創(chuàng)新活動(dòng)中，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新和善于創(chuàng)新的品格，在提升創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)上鑄造創(chuàng)新精神，樹立從人民的根本利益出發(fā)，報(bào)效祖國(guó)、造福人類的人生觀和價(jià)值觀。（2）本單元學(xué)習(xí)在《邏輯與思維》模塊中的地位：學(xué)習(xí)邏輯與思維的目的在于創(chuàng)新性地解決實(shí)踐問題。本單元所講地創(chuàng)新思維是建立在邏輯思維和辯證思維基礎(chǔ)上的，同時(shí)又注重利用其他思維因素，如聯(lián)想、發(fā)散等，是多種科學(xué)思維方法的綜合運(yùn)用。所以，本單元既是本模塊的重要組成部分，又是本模塊的落腳點(diǎn)和綜合提升。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)：①《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》修訂工作的指導(dǎo)思想：以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十八大、十九大精神，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)課程改革，著力提升課程思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、系統(tǒng)性、指導(dǎo)性，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。②習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的“八個(gè)相統(tǒng)一”：堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一；堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一；堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一；堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一；堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一；堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一；堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一；堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。2.單元目標(biāo)與內(nèi)容分析（1）本單元的主題和主線：本單元的核心內(nèi)容是闡明創(chuàng)新思維的方法和技巧，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新思維觀念，指導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新緊密結(jié)合，以實(shí)踐問題為導(dǎo)向，開拓創(chuàng)新。（2）本單元的課程標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》，本單元的課程標(biāo)準(zhǔn)為：4.1體會(huì)聯(lián)想思維中遷移、想象的運(yùn)用；了解聯(lián)想思維的方法和特點(diǎn)；知道遷移、想象在創(chuàng)新思維中的作用。4.2了解發(fā)散思維中所采取的推測(cè)等方法；概括發(fā)散思維的特點(diǎn)；知道聚合思維和發(fā)散思維的功能。4.3分析逆向思維的依據(jù)和優(yōu)勢(shì)；發(fā)揮正向思維和逆向思維的互補(bǔ)作用。4.4體會(huì)超前思維是對(duì)常識(shí)局限性的突破和超越；把握超前思維的探索性、預(yù)測(cè)性特點(diǎn)；了解創(chuàng)造預(yù)測(cè)事物發(fā)展態(tài)勢(shì)的意義。（3）單元教育教學(xué)目標(biāo)分析：理解創(chuàng)新思維的含義和基礎(chǔ)，把握創(chuàng)新思維的多向性、跨越性和獨(dú)特性特征。領(lǐng)會(huì)思維創(chuàng)新的思路，體會(huì)多向性是創(chuàng)新思維的明顯特征，領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新思維的“新”。理解聯(lián)想思維的客觀基礎(chǔ)和含義，把握聯(lián)想思維的聯(lián)結(jié)性和暢想性特征。掌握聯(lián)想思維的遷移方法和想象方法。理解發(fā)散思維的客觀基礎(chǔ)與含義，把握發(fā)散思維的特點(diǎn)。掌握檢核表法、信息交合法、頭腦風(fēng)暴法等強(qiáng)制發(fā)散思維的技法。把握運(yùn)用發(fā)散思維方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，理解運(yùn)用發(fā)散思維技法應(yīng)注意的問題。理解聚合思維的客觀基礎(chǔ)與含義，把握聚合思維的特征。掌握聚合思維的主要方法及其重要功能。辯證把握發(fā)散思維與聚合思維的關(guān)系，明確二者“合力”的重要性。把握逆向思維的客觀基礎(chǔ)，理解逆向思維的含義和特點(diǎn)。掌握逆向思維的方法，理解逆向思維應(yīng)當(dāng)合“理”。辯證把握逆向思維與正向思維的關(guān)系。正確理解不同路向的思維在創(chuàng)新中的作用。理解超前思維的客觀依據(jù)和含義，超前思維的表現(xiàn)和思想性條件，把握超前思維的特征。理解超前思維的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用超前思維，提高思維的正確性。領(lǐng)會(huì)超前思維在哲學(xué)層面和現(xiàn)實(shí)層面的意義。（4）本單元的重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：理解創(chuàng)新思維的含義和基礎(chǔ)。理解聯(lián)想思維的特征。了解發(fā)散思維和聚合思維的含義、特征。 理解逆向思維的客觀基礎(chǔ)和含義。 理解超前思維的含義、表現(xiàn)、基本品質(zhì)。 把握超前思維的方法。教學(xué)難點(diǎn)：把握創(chuàng)新思維的多向性、跨越性和獨(dú)特性特征。掌握遷移與想象的方法。掌握發(fā)散思維和聚合思維的方法。掌握逆向思維和方法，辯證看待正向思維和逆向思維的關(guān)系。了解超前思維的特征。把握超前思維的方法 領(lǐng)會(huì)超前思維的哲學(xué)意義和現(xiàn)實(shí)意義。3.單元教學(xué)主干思路及流程課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題第四單元發(fā)散思維與聚合思維的方法4.學(xué)情分析高二學(xué)生正處于思維能力和水平快速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了科學(xué)思維的兩種必要方法——邏輯思維方法及辯證思維方法，為學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在日常社會(huì)生活領(lǐng)域中，能接觸到很多運(yùn)用發(fā)散思維與聚合思維的具體情境，但并未運(yùn)用理性思維去認(rèn)識(shí)了解發(fā)散思維與聚合思維的特點(diǎn)和方法。5.課時(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)進(jìn)階學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)表現(xiàn)核心素養(yǎng)/學(xué)習(xí)水平12.1創(chuàng)新思維要多路探索，靈活運(yùn)用發(fā)散思維與聚合思維。習(xí)得性學(xué)習(xí)理解—反應(yīng)解釋發(fā)散思維和聚合思維的客觀基礎(chǔ)與含義，描述發(fā)散思維和聚合思維的特點(diǎn)?？茖W(xué)精神/水平1應(yīng)用性學(xué)習(xí)使用-支持通過(guò)觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用檢核表法、信息交合法、頭腦風(fēng)暴法等思維發(fā)散技法；運(yùn)用聚合思維的主要方法?？茖W(xué)精神/水平2拓展性學(xué)習(xí)分析—價(jià)值化正確區(qū)分發(fā)散思維與聚合思維；剖析發(fā)散思維方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，恰當(dāng)選擇應(yīng)用發(fā)散思維?？茖W(xué)精神、公共參與/水平3評(píng)價(jià)—信奉辨析聚合思維的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，確證發(fā)散思維和聚合思維形成“合力”的重要性。適應(yīng)性學(xué)習(xí)實(shí)踐—自動(dòng)化正確區(qū)分不同路向思維在創(chuàng)新中的作用，發(fā)展全面認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力，完善個(gè)人思考問題的方式，培養(yǎng)敢于突破傳統(tǒng)、打破常規(guī)和突破思維定式的思維品質(zhì)，不斷探索與創(chuàng)新。公共參與/水平46.學(xué)習(xí)資源分析與技術(shù)應(yīng)用說(shuō)明PPT多媒體。7.教學(xué)流程與板書設(shè)計(jì)8.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)環(huán)節(jié)一：引入課題北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)位于北京市大興區(qū)和河北省廊坊市之間，總面積達(dá)70萬(wàn)平方米，歷時(shí)四年半完成施工，于2019年9月25日正式投入運(yùn)營(yíng)，年旅客量吞吐量超過(guò)了2000萬(wàn)人次，是4F級(jí)國(guó)際機(jī)場(chǎng)、世界級(jí)航空樞紐以及國(guó)家發(fā)展新動(dòng)力源，被英國(guó)《衛(wèi)報(bào)》評(píng)為“世界新七大奇跡”之首。環(huán)節(jié)二：發(fā)散思維的方法（1）展示素材：“二元式”方案：以中軸線為標(biāo)準(zhǔn)，兩側(cè)分別建兩座小型的航站樓，且完全對(duì)稱，為飛機(jī)留出更多的滑行和停留空間，也有利于機(jī)場(chǎng)內(nèi)部分散客流?！皫缀稳恰狈桨福汉秸緲窃O(shè)計(jì)為等邊三角形并向外延長(zhǎng)，增加了停機(jī)位，配合兩側(cè)的飛機(jī)跑道，屬于非常經(jīng)典的對(duì)稱式布局?！凹t色五角星”方案：航站樓設(shè)計(jì)為五角星形狀，采用紅色和黃色為主題色，將五星紅旗的中國(guó)元素融入其中，富有中國(guó)式美感。（2）思考任務(wù)：關(guān)于大興機(jī)場(chǎng)航站樓的造型，為什么會(huì)有多種方案被設(shè)計(jì)出來(lái)？通過(guò)提取材料信息，思考大興機(jī)場(chǎng)航站樓多種多樣的設(shè)計(jì)方案，感悟發(fā)散思維幫助人們得出多樣性答案。評(píng)價(jià)學(xué)生回應(yīng)問題的邏輯性以及提取材料信息的全面性等方面能力。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在大興機(jī)場(chǎng)多種多樣的設(shè)計(jì)方案中感悟發(fā)散思維幫助人們得出多樣性的答案。講解發(fā)散思維的相關(guān)知識(shí)（客觀基礎(chǔ)、含義、特點(diǎn)、優(yōu)缺點(diǎn)以及注意問題）。分享具體事例幫助學(xué)生理解發(fā)散思維的技法。①對(duì)手電筒進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在“他用”的項(xiàng)目中手電筒除了照明也可以用作裝飾燈；在“借用”一項(xiàng)中手電筒材質(zhì)堅(jiān)硬在遇到危險(xiǎn)時(shí)可以成為我們防御武器；那手電筒在其他項(xiàng)目中可以如何被予以創(chuàng)新呢？（檢核表法）①把x軸視作材料，x軸上每個(gè)點(diǎn)則是不同的材料；把y軸視作形態(tài)結(jié)構(gòu)，y軸上每個(gè)點(diǎn)是組成杯子的不同結(jié)構(gòu)；把z軸視作功能，z軸上每個(gè)點(diǎn)則是杯子的不同功能。將坐標(biāo)軸上各個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)就可以得出很多新奇創(chuàng)意：例如聯(lián)結(jié)y1-x2-z1y2-x3-z3就可以產(chǎn)生這樣一個(gè)“新杯”陶瓷的杯體用來(lái)盛液體；杯蓋是玻璃具有觀賞價(jià)值。（信息交合法）通過(guò)具體的案例素材理解發(fā)散思維的主要技法，并且能夠借助這些發(fā)散思維技法來(lái)創(chuàng)新對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。考察學(xué)生是否理解發(fā)散思維的技法，是否能夠在具體案例中精準(zhǔn)區(qū)分方法的運(yùn)用，是否能夠在具體生活情境中準(zhǔn)確靈活地使用發(fā)散思維技法來(lái)創(chuàng)新對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體案例素材的展示和分享，學(xué)生理解發(fā)散思維在具體生活情境中的運(yùn)用，掌握發(fā)散思維技法從而創(chuàng)新性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。環(huán)節(jié)三：聚合思維的方法與功能展示材料：北京大興國(guó)際機(jī)場(chǎng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在眾多設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上優(yōu)化選擇，吸收各個(gè)方案優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)持美觀性和實(shí)用性相結(jié)合的原則，最終設(shè)計(jì)出“浴火鳳凰”式樣的航站樓。該設(shè)計(jì)的整體造型是一只展翅鳳凰，寓意吉祥、美麗、生生不息，同時(shí)與首都機(jī)場(chǎng)的“中國(guó)龍”造型相呼應(yīng)，形成“龍鳳呈祥”的美好格局；該航站樓的設(shè)計(jì)還是五指廊的造型，讓旅客從航站樓中心步行到任何一個(gè)登機(jī)口所需要的時(shí)間都不超過(guò)8分鐘，充分考慮用戶需求、運(yùn)行效率等指標(biāo)要求。思考：“浴火鳳凰”航站樓的最終方案是如何被設(shè)計(jì)出來(lái)的？通過(guò)提取材料的有效信息，思考大興機(jī)場(chǎng)航站樓的最終方案——“浴火鳳凰”方案的設(shè)計(jì)過(guò)程，感悟聚合思維能夠幫助人們?cè)诙鄻有缘拇鸢钢姓业阶顑?yōu)方案?？疾鞂W(xué)生對(duì)信息的分析和提取能力，是否能夠通過(guò)案例素材理解聚合思維的方法和功能。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在大興機(jī)場(chǎng)最終方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中感悟聚合思維幫助人們?cè)诙鄻有缘拇鸢钢姓业阶顑?yōu)方案。（1）講解聚合思維的相關(guān)知識(shí)（客觀基礎(chǔ)、含義、特點(diǎn)、功能以及方法）。（2）分享具體事例幫助學(xué)生理解聚合思維的功能和方法：某一家企業(yè)建設(shè)了一個(gè)寬大的太陽(yáng)能溫室，中央聳立一個(gè)高大的風(fēng)筒，其下安裝風(fēng)力發(fā)電機(jī)，通過(guò)日光的太陽(yáng)能照射讓地表空氣受熱上升，從而在風(fēng)筒處形成對(duì)流以讓受熱運(yùn)動(dòng)的空氣帶動(dòng)了風(fēng)力發(fā)電機(jī)運(yùn)動(dòng)，從而達(dá)到發(fā)電的目標(biāo)。這一個(gè)氣流發(fā)電廠聚焦節(jié)能高效的發(fā)電目標(biāo)，把溫室技術(shù)、排煙技術(shù)、建筑技術(shù)和發(fā)電技術(shù)等等多種技術(shù)聚合起來(lái)，建成了這一個(gè)新式的發(fā)電廠。（聚合思維幫助人們把有關(guān)信息集中起來(lái)，從中尋找聯(lián)系，以尋求解決問題的最優(yōu)方案）通過(guò)具體的案例素材理解聚合思維的方法和功能——把有關(guān)信息集中起來(lái)，從中尋找聯(lián)系，以尋求解決問題的最優(yōu)方案?？疾鞂W(xué)生是否能夠綜合運(yùn)用物理、地理等等學(xué)科知識(shí)來(lái)理解生活具體案例的思維聚合過(guò)程。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體案例素材的展示和分享，學(xué)生理解聚合思維在具體生活情境中的運(yùn)用，明確聚合思維的方法和功能。環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)——發(fā)散思維與聚合思維形成“合力”的重要性（1）展示材料：寫一篇題為《我最尊敬的人》的記敘文，就要以題目的要求為出發(fā)點(diǎn)，搜索我們所接觸過(guò)的很多人，如街坊鄰里、親戚朋友、家庭成員、老師同學(xué)等。這是思維發(fā)散的過(guò)程。然后，對(duì)這些人進(jìn)行比較，從中選定最值得尊敬的人。這是思維聚合的過(guò)程。但是，問題至此還沒有解決。只有綜合考慮我們對(duì)這個(gè)人的印象、與他的各種聯(lián)系，以及對(duì)他的看法等，才能歸納、概括出他的哪些品質(zhì)或表現(xiàn)最值得尊敬。只有在思維經(jīng)過(guò)“發(fā)散—聚合—發(fā)散—聚合”的幾個(gè)循環(huán)后，文章才能做到構(gòu)思比較全面、重點(diǎn)比較突出。（2）講解知識(shí)：發(fā)散思維與聚合思維的辯證關(guān)系（3）知識(shí)梳理（4）鞏固練習(xí)：某地干旱少雨，農(nóng)田灌溉的水源不足；同時(shí)，此地地底開礦的積水無(wú)處排放。面臨著地上農(nóng)田受旱、地下礦井受淹的兩重問題，當(dāng)?shù)匾晃还こ處煂蓚€(gè)難題聯(lián)系起來(lái)考慮，設(shè)計(jì)了一種提水灌溉機(jī)械，將礦井里的水抽上來(lái)灌溉農(nóng)田，一舉解決了兩個(gè)難題。這表明（）A.聚合思維能夠幫助我們尋求解決問題的多樣性答案B.發(fā)散思維能夠?yàn)樗鉀Q的問題提供眾多新設(shè)想C.聚合思維促使人們將注意力對(duì)準(zhǔn)所思考的目標(biāo)D.發(fā)散思維能夠幫助我們揭示不同事物之間的聯(lián)系通過(guò)寫作文的材料展示，學(xué)生深刻理解發(fā)散思維與聚合思維是創(chuàng)新思維的兩翼，認(rèn)同將發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合以形成“合力”的重要性。在課堂的最后，通過(guò)習(xí)題鞏固來(lái)考察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確識(shí)別區(qū)分發(fā)散思維與聚合思維的特點(diǎn)與功能。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)的環(huán)節(jié)是根據(jù)課堂“分-總”結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)散思維與聚合思維的辯證關(guān)系，從而認(rèn)同將發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合以形成“合力”的重要性。9.作業(yè)與拓展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1．英國(guó)人吉姆常坐辦公室而腰酸背痛，在工作之余愛好滑冰運(yùn)動(dòng)。但是怎樣才能在其他季節(jié)也能像冬季那樣滑冰呢？吉姆在腦海里把鞋子和輪子這兩樣?xùn)|西形象組合在一起，想象出了一種“能滑行的鞋”。經(jīng)過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，最終制成了“旱冰鞋”。這表明（）①發(fā)散思維能為人們解決問題提供新思路②聚合思維能幫助人們多角度地思考問題③逆向思維能創(chuàng)造出事務(wù)所沒有的新功能④面對(duì)新情況和新問題，我們要善于聯(lián)想A．①③B．①④C．②③D．②④【答案】B【解析】據(jù)材料“把鞋子和輪子這兩樣?xùn)|西形象組合在一起”可知，吉姆善用聯(lián)想思維和核檢表法中的“組合”項(xiàng)目，說(shuō)明發(fā)散思維能為問題解決提供新思路，①④符合題意。發(fā)散思維才能幫助人們多角度地思考問題，排除②。材料并沒有體現(xiàn)逆向思維，而且逆向思維需要通過(guò)實(shí)踐才能發(fā)揮作用，排除③。2．為了應(yīng)對(duì)一些國(guó)家的技術(shù)封鎖，華為公司結(jié)合當(dāng)前國(guó)際環(huán)境、自身優(yōu)勢(shì)、發(fā)展前景等等方內(nèi)容，經(jīng)過(guò)集體會(huì)診集思廣益地討論，形成了一套最佳的發(fā)展方案，并在華為開發(fā)者大會(huì)上宣布正式面向應(yīng)用開發(fā)者Beta版本，誠(chéng)邀全球科技開發(fā)者共同打造鴻蒙系統(tǒng)。華為公司在此過(guò)程中運(yùn)用的發(fā)散思維方法有（）①檢核表法②歸納推理③信息交合法④頭腦風(fēng)暴法A．①②B．①④C．②③D．③④【答案】D【解析】“華為公司結(jié)合當(dāng)前國(guó)際環(huán)境、自身優(yōu)勢(shì)、發(fā)展前景等等方內(nèi)容”可見華為公司運(yùn)用了信息交合法，通過(guò)列舉方法將不同信息有目的地組合交匯以產(chǎn)生新的思路，③符合題意。“經(jīng)過(guò)集體會(huì)診集思廣益地討論”可見華為公司運(yùn)用了頭腦風(fēng)暴法，這是一種集思廣益的群體思維發(fā)散技法，④符合題意。材料并沒有體現(xiàn)檢核表法，排除①。歸納推理不屬于發(fā)散思維方法，排除②。3．沃森和克里克提出了“自我復(fù)制”假說(shuō)來(lái)描述DNA行為，他們將前人的多條研究思路歸納整理，將晶體結(jié)構(gòu)、生物化學(xué)、信息復(fù)制等多個(gè)觀念加以綜合，終于解開了DNA奧秘。這說(shuō)明（）A．“自我復(fù)制”假說(shuō)來(lái)源于寶貴的猜想B．遷移和想象是創(chuàng)新思維的兩翼C．事物性質(zhì)多樣性是聚合思維的客觀基礎(chǔ)D．聚合思維要圍繞明確的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行【答案】D【解析】“將晶體結(jié)構(gòu)、生物化學(xué)、信息復(fù)制等多個(gè)觀念加以綜合，終于解開了DNA奧秘”體現(xiàn)聚合思維圍繞明確目標(biāo)進(jìn)行，故選D項(xiàng)；實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，“自我復(fù)制”假說(shuō)來(lái)源于實(shí)踐活動(dòng)，A說(shuō)法錯(cuò)誤，排除A項(xiàng)。發(fā)散思維與聚合思維是創(chuàng)新思維的兩翼，B說(shuō)法錯(cuò)誤，排除B項(xiàng)。不同事物之間的可通約性是聚合思維的客觀基礎(chǔ)，C說(shuō)法錯(cuò)誤，排除C項(xiàng)。4．某公司隨著生產(chǎn)發(fā)展，急需研制一種新型凈化池。公司領(lǐng)導(dǎo)召集10余名技術(shù)人員，在短短半天里就提出了70種方案，并從中選出10種較優(yōu)方案。然后，將這10種較優(yōu)方案設(shè)計(jì)的凈化池結(jié)構(gòu)畫成圖紙，貼在黑板上，再將個(gè)人對(duì)新方案提出的改進(jìn)設(shè)想寫在紙條上，貼在凈化池結(jié)構(gòu)圖的相應(yīng)