日月潭作業(yè)設計

日月潭》作業(yè)設計 李曉紅一、課前預習：.朗讀課文，了解課文大意。.預習文中生字詞語。.收集日月潭資料。二、課堂練習：.指名讀課文，說說課文大意。.復習鞏固生字詞語。3再讀課文填空：（1）日月潭是我國（）最大的一個湖。湖水中央有個（）。小島把湖水分成兩半，北邊像（）的太陽，叫日潭；南邊像（）的月亮，叫月潭。（2）清晨，湖面上（）。天邊的（）和山上的（），隱隱約約地倒映在湖水中。（3）中午，（），整個日月潭的美景和周圍的建筑，都（）地展現(xiàn)在眼前。要是下起（），日月潭好像（），周圍的景物一片（），就像（）。三、課后作業(yè)：.在采蜜本上抄寫課后四字詞語。.在采蜜本上抄寫文中優(yōu)美句子。.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。.收集臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方介紹給大家聽。.你的家鄉(xiāng)也非常美麗，你是那么熱愛你的家鄉(xiāng)，趕快用最美的語言， 把你的家鄉(xiāng)描繪一下吧教務總評優(yōu)：.注重了語言的積累，“得言”落實得較好。.注重讀寫結(jié)合。不足：.作業(yè)要求籠統(tǒng)，不明確，如“預習文中生字詞語。”“復習鞏固生字詞語”學生操作起來會隨意性很大。

.寫字教學被忽視。.設計沒有必要的說明，缺乏理論支撐。月潭作業(yè)設計谷秀青月潭作業(yè)設計谷秀青一、課前預習：在網(wǎng)絡上或書上查一查有關(guān)臺灣名勝古跡圖片或者文字上課前與大家交流（設計目的：課前的收集為課上的學習做鋪墊，激發(fā)學生對寶島的熱愛與向往）預習課文及生字把生字中難識記的圈住課上與其他同學交流（設計目的：體現(xiàn)有疑而學。）二、課堂訓練：1、認讀新詞：附近、環(huán)繞、茂盛、建筑、清晰、朦朧、仙境、隱隱約約寫字練習：島山的位置，省下面是目，繞不能加點（設計意圖：低年級課上應該舍得在識字寫字上花點時間，把基礎(chǔ)打牢固）2、鼓勵學生當小導游介紹日月潭的由來。（設計目的：鍛煉學生的口語交際能力，把課文的語言內(nèi)化。）3、清晨和中午雨中的日月潭很美，畫出你認為描寫日月潭美的詞語和句子。（設計目的：養(yǎng)成積累好詞佳句的習慣，不動筆墨不讀書）4、清晨，湖面上（ ），天邊的（）和山上的（ ），（ ）地倒映在湖水中。中午（ ），整個日月潭的（）和周圍的（），都（ ）要是下起蒙蒙細雨日月潭好象（ ），周圍的景物（ ），就像（ ）。（設計意圖：這兩段語言文字優(yōu)美，以填空的形式出現(xiàn)既幫助學生積累詞句，又可以幫助背誦）三、課后作業(yè)：1、沒困難的學生把生字聽寫一遍，有困難的學生把生字抄寫兩遍再聽寫。2、背誦自己喜歡的段落（設計目的：因人而異）教務總評優(yōu):1..預習作業(yè)中，拓展閱讀溝通課堂與生活，體現(xiàn)了大語文觀，培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。.課堂作業(yè)中介紹日月潭的由來，預習與課堂訓練相結(jié)合，而且了鍛煉學生的口語交際能力。.課堂作業(yè)中的填空練習注重了語言的積累。.課后作業(yè)分層教學，很好。不足：1.預習作業(yè)中“把生字中難識記的圈住課上與其他同學交流”與同學交流怎樣識記嗎？如果僅僅是圈住，還達不到“有疑而學”的目的，學生的思維還處于被動狀態(tài)，這樣是否更好：“把生字中難識記的圈住，想辦法記住，課上與其他同學交流交流你識記的辦法”《日月潭》作業(yè)設計 孫世平預習作業(yè)：1、課前要求學生收集有關(guān)臺灣風景名勝的文字和圖片資料。（為學習課文做鋪墊，對祖國臺灣寶島產(chǎn)生 向往之情，同時激發(fā)學生求知欲。）2、熟讀課文，提前認讀新字，生字、新詞、不懂的問題做標記（培養(yǎng)學生自學能力，質(zhì)疑問難的能力）課堂訓練1、自主識字展示與交流。出示生字，鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，（在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。）2、指名讀課文，集體正音（讀通讀順為理解課文做鋪墊，同時培養(yǎng)學生語感）3、填空⑴湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；⑵湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）。（通過這個練習，學生對日月潭的形狀就有了清楚的了解。同時體會用詞的生動形象。）⑶看畫面復述日月潭名稱的由來。（培養(yǎng)學生的口語表達能力，創(chuàng)造力）⑷有感情地朗讀日月潭在不同時間的美麗景色。（培養(yǎng)學生的朗讀能力，在朗讀中積累語課后作業(yè).向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。.畫畫你心中的日月潭。.把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。（讓學生根據(jù)自己對課文的理解，大膽地向親朋好友介紹，畫自己心目中的日月潭，既是學生思維不斷跳躍創(chuàng)新的過程，又是想象的過程，更是個性張揚的過程。）教務總評優(yōu)：.預習作業(yè)中，拓展閱讀溝通課堂與生活，體現(xiàn)了大語文觀，培養(yǎng)了學生搜集、處理信息的能力。.自主識字和集體正音，既關(guān)注了學生的自主能動性，又注重了基礎(chǔ)知識的鞏固。不足：.預習中的識字作業(yè)和課堂訓練中的復述、朗讀作業(yè)要求不明確，不知道以何種形式朗讀，最終要達到什么目的，這樣訓練起來隨意性會很大，目標達成度不高。.課后作業(yè)“把你會寫的詞語都抄下來”是否范圍太大，目的性不強，而且會造成過重的課業(yè)負擔。.寫字仍然是低年級教學的重點，但課堂訓練中沒有寫字指導練習。《日月潭》作業(yè)設計 楊慧麗預習作業(yè)：?收集有關(guān)臺灣的名勝古跡。?預習課文：.把課文讀通讀順，遇到不認識的字和詞，要主動查字典，并在書中做好標記。.在文中圈出一類字和二類字多讀幾次，并想辦法識記。.在文中不理解的地方做好記號。.在字典中找出一類字，最少記兩個詞并理解詞的意思。主動積累生字所帶的成語。（預習可以培養(yǎng)自學能力。預習一般是獨立地閱讀和思考。如果一個學生能堅持進行預習，自學能力就會提高，閱讀的速度會加快，思維變得敏捷，分析綜合能力、發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題本質(zhì)的能力就會提高。隨著社會的進步，科學技術(shù)的不斷發(fā)展，未來社會中的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。學生學會學習將終身受益。因此，作為基礎(chǔ)教育工作者的我們，要從學生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學生的預習習慣，提高學生的自學能力，以適應時代發(fā)展的要求。所以我要求學生每節(jié)課都要課前預習，如果有預習作業(yè)將不再布置其他作業(yè)）課堂訓練作業(yè)：1.檢查預習。同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。（閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過學生反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。）2、識字①小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。②組內(nèi)自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認識了？是怎么記住的？（鼓勵學生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等）③教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗一搶摘“豐收果”一競猜（學生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。）.、口語訓練。引導學生用“因為……所以”的句式說說日月潭名稱的來歷。當

小導游介紹最日月潭（位置，來歷，景色等方面，可自愿選擇喜歡的部分）【口語交際對于低年級的學生尤其重要，教師要利用一切機會給學生搭建說話的舞臺，有目的，有層次的進行訓練。】.背誦學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦一想象背誦一根據(jù)板書背誦）.字詞練習①j__u_i m_l_境 筑 晰 朦朧②讀拼音寫詞語。baodaozhanshijianduijiebaishabaodaozhanshijianduijiebaishahuanraoshenglishengxinmaosheng（ ） （） （ ） （ ）③把詞語補充完整。例：（太）（陽）高照樹木（）（）群山（）（）（）（）燈光湖水（）（） （）（）秀麗名（）古（）隱（）約（）蒙蒙（）（）（低年級教學一定要重視學生的字詞訓練，保證課課清，讓每個孩子都不要輸在起跑線上，）課后家庭作業(yè)：必做1、摘錄文中的好詞佳句。2、背誦自己喜歡的那部分課文。3、當小導游把日月潭介紹給爸爸媽媽。選做1、日月潭的風光多美呀!根據(jù)課文的描述，再加上你的想象，把它畫下來吧!用最美的語言描述自己的家鄉(xiāng)。教務總評優(yōu)：1.突顯了學生是學習的主體的理念；突顯了課堂是訓練的主陣地的策略；突顯了語文教學中“得言”的落實；突顯了簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的教學風格。建議：.注意自己的表述的精確度和頁面的設置。2.寫字指導沒有體現(xiàn)?！度赵绿丁纷鳂I(yè)設計 段亞麗課前預習：.給課文標出段落，劃出一類字，并注音。.把課文讀通，讀順，不多字少字，不讀錯字。.讀課外拓展有關(guān)《日月潭》的內(nèi)容，對日月潭加深了解。.一類字要求會認，會組詞。.二類字要求口頭組詞，擴詞。課堂訓練：.一類字形近字的比較，二類字組詞擴詞的練習。.入情入境讀課文。想象讀，讀出畫面。.學生帶問題自讀自悟，讀后交流。.積累美詞佳句，采用按原文填空的方式進行。同時也指導了背誦。課后作業(yè)：.摘錄好詞佳句。.背誦整篇課文（優(yōu)等生），背誦自己喜歡的段落（中差生）。.為日月潭寫廣告語，吸引更多的游客。.進一步查找有關(guān)日月潭的資料，當小導游向游客介紹日月潭。.仿照《日月潭》一課，仿寫你曾去過的或在電視上看到的景點。教務總評優(yōu)：.從基礎(chǔ)到能力涉及面廣。2.注重語文教學中“言”的所得3.注重信息技術(shù)的有效利用。不足：.各項作業(yè)要求都比較籠統(tǒng)，尤其預習作業(yè)不利于學生具體操作。.寫字教學仍然是低年級教學的重點，但設計中被冷落。.課后作業(yè)有5項，課業(yè)負擔過重。《日月潭》作業(yè)設計張婷“預習”，是一種良好的學習習慣，“凡事預則立，不預則廢”，古來關(guān)于預習對于學習的好處不言而喻。可是，當我們樂此不疲地堅信預習是學生學習必不可少的前奏環(huán)節(jié)時，是否想到過以下現(xiàn)象呢？預習作業(yè)“形式單一化”。我們常?？吹降氖乔宦傻淖鳂I(yè)形式。無外乎以下幾種：朗讀課文，抄寫生字詞，寫出生字詞的部首與音序，解釋詞語，概括主要內(nèi)容，質(zhì)疑問難，查找資料等。一課如此，課課如此，學生缺乏新鮮感，更的些學生用一本《學習一點通》就可以獨當一面，從這本書抄到語文書。試想：不同文體、不同題材、不同難度的課文，都以不變的形式去做預習，學生怎能對語文學習產(chǎn)生興趣，對即將學習的課文產(chǎn)生期待呢？預習是學生學習活動的預熱環(huán)節(jié)，應當與課堂教學密結(jié)合?？墒?，在平時教學中，為預習而預習、脫離教學的預習作業(yè)卻是最常見的。學生辛辛苦苦查找的資料課堂上沒有呈現(xiàn)的機會，學生絞盡腦汁提出的疑惑沒有在課堂上得到解決，甚至學生在預習時抄錯的詞語都因為沒能及時反饋而沒被糾正，這樣的情況屢屢發(fā)生之后，學生又會怎樣看待預習呢？所以我們要讓預習在學生的學習活動中扮演正確的角色，釋放正確的能量。要努力實現(xiàn)：預習渴望“精彩”，教師應因文設練，豐富預習作業(yè)的形式。如，低段教學重點是識字、寫字和閱讀。就《日月潭》一課，教學重點是學會生字詞，難點是體會日月潭美景，激發(fā)熱愛臺灣的情感。為此，我設計了兩個作業(yè)：1讀熟課文，認識生字詞，鼓勵每個生字能組一個成語，并知其意。2搜集日月潭的風景圖畫及臺灣的風景名勝，做一次“圖畫旅行”，為學習課文中的優(yōu)美語句做鋪墊；學習《難忘的潑水節(jié)》，可以讓學生讀讀我國其他少數(shù)民族的節(jié)日風俗；學習《郵票齒孔的故事》，鼓勵孩子翻看科學家的故事，認識到科學發(fā)明并不遙不可及……這樣的預習，形式不一，改變了機械的抄寫和照搬資料的繁瑣，學生在讀讀、看看、想想、畫畫中，漸漸走近文本，這樣的預習才是有效的、精彩的。教學活動中要與預習聯(lián)系而不孤立。課前布置一些鼓勵學生自主學習、探究的作業(yè)進行預習，課堂上再兼顧學生的預習基礎(chǔ)，順學而導，教學的效果必然大大提高。我在《日月潭》的課堂教學中，首先會指名逐段朗讀，正音，檢測讀書效果。然后，認讀生字詞，學生“一對一”互檢，“開火車”等游戲形式反饋，針對自己預習中沒有認識的生字重點記憶，小伙伴幫助識字，鞏固識字法，這樣發(fā)現(xiàn)預習中的問題，解決問題，效果甚佳。其次，在整個課文的教學中，圍繞教學難點，我指導學生通過觀看搜集到的日月潭的美景、畫面，再指導朗讀，積累語言，背誦自己喜歡的段落，討論交流的形式解決預習和學文中的困惑，同時，進行口語交際的訓練：爭當小導游選擇介紹日月潭的位置、名字的由來、景色等，激發(fā)學生學生熱愛臺灣，盼望祖國統(tǒng)一的情感。這樣的教學設計，學生的預習活動一直被我貫穿在整個學習活動中，與課堂教學形成整體，切實為學生學習課文奠定了基礎(chǔ)。其次，每學完一課，我都會利用課堂時間對所學課文知識點與能力形成進行有效地整理歸納。如《日月潭》課堂作業(yè)設計：一、看拼音寫詞語XiaodaohuanraoyinyuezhaXiaodaohuanraoyinyuezhanxianMaoshengtaiwanshengjianMaoshengtaiwanshengjian筑）（目的：落實字詞的學習掌握）二、把詞語補充完整。（太）（陽）高照樹木（）（）群山（）燈光湖水（）（）（）秀麗名（）古（）隱（）約（）豕豕（太）（陽）高照樹木（）（）群山（）燈光湖水（）（）（）秀麗名（）古（）隱（）約（）豕豕選擇一個詞或幾個詞寫一段話。（有能力的可在一段話中運用多個詞語）三、讀文，勾畫積累好詞佳句，鼓勵課堂上背誦。（二、三題的設計鼓勵學生積累語言）四、請為日月潭寫一句廣告詞，吸引更多的中外游客來觀光。（目的是鼓勵學生運用語言，并激發(fā)熱愛日月潭的感情。）總之，課堂的訓練我都力求在有限的時間里，對字詞的掌握、語言的積累與運用實現(xiàn)課課清，堂堂清，目標明確，落實到位。課后作業(yè)設計素質(zhì)教育要求學生在訓練中能逐步形成聽、說、讀、寫的技能，在綜合素養(yǎng)上得到提高。只有作業(yè)形式靈活多變，才能激起學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。在明確目標的情況下，不妨讓學生用自己喜歡的方式展開學習。每個學生都是一本多彩的書，一首動聽的歌。我們圍繞某一內(nèi)容，針對某一目的設計幾個題目，學生根據(jù)自己的興趣和特長選做，這種作業(yè)有彈性，照顧了不同特點的學生，很受學生歡迎。如教學完《日月潭》后，我設計了以下幾個題目，讓學生自選一題。背誦《日月潭》一文，抄寫自己喜歡的詞語。畫一畫日月潭晴天、雨天的奇麗景色。為《日月潭》選配樂曲，配樂朗誦。寫一寫自己家鄉(xiāng)的一處景色，介紹給大家。如此的教學設計，讓學生在畫畫、背背、寫寫、讀讀中激起學生的學習興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。教務總評優(yōu)：整個作業(yè)設計有思想、有活力：興趣與訓練兼顧，基礎(chǔ)與能力并重。建議：寫字指導有所欠缺。二年級作業(yè)設計組內(nèi)評價作業(yè)是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學和課外活動一起構(gòu)成了完整的小學語文教學體系，是對課堂教學的鞏固和運用，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。從現(xiàn)狀看，低年級語文作業(yè)存在著以下問題：機械抄寫多，要求一刀切，內(nèi)容重復，枯燥，脫離學生生活實際等。這使得剛低年級的孩子就可能產(chǎn)生馬虎敷衍，草草了事的想法。把家庭作業(yè)看作負擔，這會影響學生學習語文的興趣乃至健康的心理。語文新教材，使學生的學習方式發(fā)生了很大變化，學習內(nèi)容也豐富多彩了。學生的作業(yè)形式也是可以改變的。從這次的作業(yè)設計比賽中，我們已經(jīng)開始看到百花齊放，百鳥爭鳴的欣喜場面。一、預習作業(yè)“凡是預則立，不預則廢?！睂W習就象其它所有有計劃的活動一樣，如果能事先有所預習，那就會提高它的效率和成功率。“預習”，顧名思義，指的就是指學生預先自學將要聽講的學習內(nèi)容，看看自己在無老師課堂講解指導的情況下，對知識點的掌握情況。針對《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念，“預習”旨在鼓勵學生自主探究，培養(yǎng)自學能力，表現(xiàn)自我等。.重視朗讀.不同年級段，教師指導學生進行課前預習的側(cè)重點也是不一樣的。對于小學二年級的小學生，預習更側(cè)重于“讀”的培養(yǎng)，如閱讀圖文并茂的課文、讀讀課文、認認生字等，滲透學生看書、讀書的意識。這一點，六位教師都做的很好，都要求學生放聲朗讀課文，初步了解課文的大意。.鼓勵質(zhì)疑.質(zhì)疑是一種通過提問而獲得知識的手段，它同樣是一種學習能力。每次學新課文前，學生在預習過程中自然會遇到一些疑問。要求學生對課文中不理解的地方提出問題并留下記號，這是學生學習的過程，思考的軌跡。由于低年級學生基礎(chǔ)低，知識儲備量少，表達和理解水平弱，提出的問題往往沒有目的性，隨意性也較大。這項作業(yè)剛開始做時遇到很大困難。但興趣是入門的向?qū)А＝處熓紫茸⒅丶ぐl(fā)學生質(zhì)疑的興趣，對"高水平”的疑問給予表揚，對不動腦筋的提問加以正確引導。并留出思維空間，讓學生產(chǎn)生疑問。從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成“預習質(zhì)疑”這一良好的學習品質(zhì)。這一點在孫世平和楊慧麗的作業(yè)設計中有所體現(xiàn)..搜集整理資料。有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學生從未接觸過的。為此，學生在課前就應該做好充分的預習準備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進行細致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借此搜集整理的資料與同學、老師一起交流。這樣的學習才會使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學生搜集整理知識的能力又培養(yǎng)其動手查找資料的習慣，有利于學生深入地了解課文內(nèi)容，《日月潭》是臺灣省著名的景點，景色優(yōu)美，作者運用簡短的文字向大家描述了一個令人神往的地方。六位老師都鼓勵學生課前搜集資料，初步了解日月潭的美景，其中，張婷老師要求學生搜集日月潭的風景圖畫及臺灣的風景名勝，做一次“圖畫旅行”，更能激發(fā)學生的學習興趣，效果更好。二、課堂作業(yè)六位老師都能從字詞入手，檢測讀書效果。針對自己預習中沒有認識的