日月潭作業(yè)設(shè)計(jì)

日月潭》作業(yè)設(shè)計(jì) 李曉紅一、課前預(yù)習(xí)：.朗讀課文，了解課文大意。.預(yù)習(xí)文中生字詞語。.收集日月潭資料。二、課堂練習(xí)：.指名讀課文，說說課文大意。.復(fù)習(xí)鞏固生字詞語。3再讀課文填空：（1）日月潭是我國（）最大的一個(gè)湖。湖水中央有個(gè)（）。小島把湖水分成兩半，北邊像（）的太陽，叫日潭；南邊像（）的月亮，叫月潭。（2）清晨，湖面上（）。天邊的（）和山上的（），隱隱約約地倒映在湖水中。（3）中午，（），整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都（）地展現(xiàn)在眼前。要是下起（），日月潭好像（），周圍的景物一片（），就像（）。三、課后作業(yè)：.在采蜜本上抄寫課后四字詞語。.在采蜜本上抄寫文中優(yōu)美句子。.向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。.收集臺(tái)灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方介紹給大家聽。.你的家鄉(xiāng)也非常美麗，你是那么熱愛你的家鄉(xiāng)，趕快用最美的語言， 把你的家鄉(xiāng)描繪一下吧教務(wù)總評優(yōu)：.注重了語言的積累，“得言”落實(shí)得較好。.注重讀寫結(jié)合。不足：.作業(yè)要求籠統(tǒng)，不明確，如“預(yù)習(xí)文中生字詞語?！薄皬?fù)習(xí)鞏固生字詞語”學(xué)生操作起來會(huì)隨意性很大。

.寫字教學(xué)被忽視。.設(shè)計(jì)沒有必要的說明，缺乏理論支撐。月潭作業(yè)設(shè)計(jì)谷秀青月潭作業(yè)設(shè)計(jì)谷秀青一、課前預(yù)習(xí)：在網(wǎng)絡(luò)上或書上查一查有關(guān)臺(tái)灣名勝古跡圖片或者文字上課前與大家交流（設(shè)計(jì)目的：課前的收集為課上的學(xué)習(xí)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生對寶島的熱愛與向往）預(yù)習(xí)課文及生字把生字中難識記的圈住課上與其他同學(xué)交流（設(shè)計(jì)目的：體現(xiàn)有疑而學(xué)。）二、課堂訓(xùn)練：1、認(rèn)讀新詞：附近、環(huán)繞、茂盛、建筑、清晰、朦朧、仙境、隱隱約約寫字練習(xí)：島山的位置，省下面是目，繞不能加點(diǎn)（設(shè)計(jì)意圖：低年級課上應(yīng)該舍得在識字寫字上花點(diǎn)時(shí)間，把基礎(chǔ)打牢固）2、鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游介紹日月潭的由來。（設(shè)計(jì)目的：鍛煉學(xué)生的口語交際能力，把課文的語言內(nèi)化。）3、清晨和中午雨中的日月潭很美，畫出你認(rèn)為描寫日月潭美的詞語和句子。（設(shè)計(jì)目的：養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書）4、清晨，湖面上（ ），天邊的（）和山上的（ ），（ ）地倒映在湖水中。中午（ ），整個(gè)日月潭的（）和周圍的（），都（ ）要是下起蒙蒙細(xì)雨日月潭好象（ ），周圍的景物（ ），就像（ ）。（設(shè)計(jì)意圖：這兩段語言文字優(yōu)美，以填空的形式出現(xiàn)既幫助學(xué)生積累詞句，又可以幫助背誦）三、課后作業(yè)：1、沒困難的學(xué)生把生字聽寫一遍，有困難的學(xué)生把生字抄寫兩遍再聽寫。2、背誦自己喜歡的段落（設(shè)計(jì)目的：因人而異）教務(wù)總評優(yōu):1..預(yù)習(xí)作業(yè)中，拓展閱讀溝通課堂與生活，體現(xiàn)了大語文觀，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。.課堂作業(yè)中介紹日月潭的由來，預(yù)習(xí)與課堂訓(xùn)練相結(jié)合，而且了鍛煉學(xué)生的口語交際能力。.課堂作業(yè)中的填空練習(xí)注重了語言的積累。.課后作業(yè)分層教學(xué)，很好。不足：1.預(yù)習(xí)作業(yè)中“把生字中難識記的圈住課上與其他同學(xué)交流”與同學(xué)交流怎樣識記嗎？如果僅僅是圈住，還達(dá)不到“有疑而學(xué)”的目的，學(xué)生的思維還處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣是否更好：“把生字中難識記的圈住，想辦法記住，課上與其他同學(xué)交流交流你識記的辦法”《日月潭》作業(yè)設(shè)計(jì) 孫世平預(yù)習(xí)作業(yè)：1、課前要求學(xué)生收集有關(guān)臺(tái)灣風(fēng)景名勝的文字和圖片資料。（為學(xué)習(xí)課文做鋪墊，對祖國臺(tái)灣寶島產(chǎn)生 向往之情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知欲。）2、熟讀課文，提前認(rèn)讀新字，生字、新詞、不懂的問題做標(biāo)記（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，質(zhì)疑問難的能力）課堂訓(xùn)練1、自主識字展示與交流。出示生字，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，（在識字中提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力和口頭表達(dá)能力。）2、指名讀課文，集體正音（讀通讀順為理解課文做鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生語感）3、填空⑴湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；⑵湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）。（通過這個(gè)練習(xí)，學(xué)生對日月潭的形狀就有了清楚的了解。同時(shí)體會(huì)用詞的生動(dòng)形象。）⑶看畫面復(fù)述日月潭名稱的由來。（培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，創(chuàng)造力）⑷有感情地朗讀日月潭在不同時(shí)間的美麗景色。（培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中積累語課后作業(yè).向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。.畫畫你心中的日月潭。.把你會(huì)寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。（讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解，大膽地向親朋好友介紹，畫自己心目中的日月潭，既是學(xué)生思維不斷跳躍創(chuàng)新的過程，又是想象的過程，更是個(gè)性張揚(yáng)的過程。）教務(wù)總評優(yōu)：.預(yù)習(xí)作業(yè)中，拓展閱讀溝通課堂與生活，體現(xiàn)了大語文觀，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。.自主識字和集體正音，既關(guān)注了學(xué)生的自主能動(dòng)性，又注重了基礎(chǔ)知識的鞏固。不足：.預(yù)習(xí)中的識字作業(yè)和課堂訓(xùn)練中的復(fù)述、朗讀作業(yè)要求不明確，不知道以何種形式朗讀，最終要達(dá)到什么目的，這樣訓(xùn)練起來隨意性會(huì)很大，目標(biāo)達(dá)成度不高。.課后作業(yè)“把你會(huì)寫的詞語都抄下來”是否范圍太大，目的性不強(qiáng)，而且會(huì)造成過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。.寫字仍然是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，但課堂訓(xùn)練中沒有寫字指導(dǎo)練習(xí)。《日月潭》作業(yè)設(shè)計(jì) 楊慧麗預(yù)習(xí)作業(yè)：?收集有關(guān)臺(tái)灣的名勝古跡。?預(yù)習(xí)課文：.把課文讀通讀順，遇到不認(rèn)識的字和詞，要主動(dòng)查字典，并在書中做好標(biāo)記。.在文中圈出一類字和二類字多讀幾次，并想辦法識記。.在文中不理解的地方做好記號。.在字典中找出一類字，最少記兩個(gè)詞并理解詞的意思。主動(dòng)積累生字所帶的成語。（預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)一般是獨(dú)立地閱讀和思考。如果一個(gè)學(xué)生能堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，自學(xué)能力就會(huì)提高，閱讀的速度會(huì)加快，思維變得敏捷，分析綜合能力、發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題本質(zhì)的能力就會(huì)提高。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，未來社會(huì)中的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)將終身受益。因此，作為基礎(chǔ)教育工作者的我們，要從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，努力培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。所以我要求學(xué)生每節(jié)課都要課前預(yù)習(xí)，如果有預(yù)習(xí)作業(yè)將不再布置其他作業(yè)）課堂訓(xùn)練作業(yè)：1.檢查預(yù)習(xí)。同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。（閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動(dòng)的過程。通過學(xué)生反復(fù)讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。）2、識字①小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。②組內(nèi)自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了？是怎么記住的？（鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等）③教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗一搶摘“豐收果”一競猜（學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識字，提高識字效率。）.、口語訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說日月潭名稱的來歷。當(dāng)

小導(dǎo)游介紹最日月潭（位置，來歷，景色等方面，可自愿選擇喜歡的部分）【口語交際對于低年級的學(xué)生尤其重要，教師要利用一切機(jī)會(huì)給學(xué)生搭建說話的舞臺(tái)，有目的，有層次的進(jìn)行訓(xùn)練。】.背誦學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦一想象背誦一根據(jù)板書背誦）.字詞練習(xí)①j__u_i m_l_境 筑 晰 朦朧②讀拼音寫詞語。baodaozhanshijianduijiebaishabaodaozhanshijianduijiebaishahuanraoshenglishengxinmaosheng（ ） （） （ ） （ ）③把詞語補(bǔ)充完整。例：（太）（陽）高照樹木（）（）群山（）（）（）（）燈光湖水（）（） （）（）秀麗名（）古（）隱（）約（）蒙蒙（）（）（低年級教學(xué)一定要重視學(xué)生的字詞訓(xùn)練，保證課課清，讓每個(gè)孩子都不要輸在起跑線上，）課后家庭作業(yè)：必做1、摘錄文中的好詞佳句。2、背誦自己喜歡的那部分課文。3、當(dāng)小導(dǎo)游把日月潭介紹給爸爸媽媽。選做1、日月潭的風(fēng)光多美呀!根據(jù)課文的描述，再加上你的想象，把它畫下來吧!用最美的語言描述自己的家鄉(xiāng)。教務(wù)總評優(yōu)：1.突顯了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的理念；突顯了課堂是訓(xùn)練的主陣地的策略；突顯了語文教學(xué)中“得言”的落實(shí)；突顯了簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)風(fēng)格。建議：.注意自己的表述的精確度和頁面的設(shè)置。2.寫字指導(dǎo)沒有體現(xiàn)?！度赵绿丁纷鳂I(yè)設(shè)計(jì) 段亞麗課前預(yù)習(xí)：.給課文標(biāo)出段落，劃出一類字，并注音。.把課文讀通，讀順，不多字少字，不讀錯(cuò)字。.讀課外拓展有關(guān)《日月潭》的內(nèi)容，對日月潭加深了解。.一類字要求會(huì)認(rèn)，會(huì)組詞。.二類字要求口頭組詞，擴(kuò)詞。課堂訓(xùn)練：.一類字形近字的比較，二類字組詞擴(kuò)詞的練習(xí)。.入情入境讀課文。想象讀，讀出畫面。.學(xué)生帶問題自讀自悟，讀后交流。.積累美詞佳句，采用按原文填空的方式進(jìn)行。同時(shí)也指導(dǎo)了背誦。課后作業(yè)：.摘錄好詞佳句。.背誦整篇課文（優(yōu)等生），背誦自己喜歡的段落（中差生）。.為日月潭寫廣告語，吸引更多的游客。.進(jìn)一步查找有關(guān)日月潭的資料，當(dāng)小導(dǎo)游向游客介紹日月潭。.仿照《日月潭》一課，仿寫你曾去過的或在電視上看到的景點(diǎn)。教務(wù)總評優(yōu)：.從基礎(chǔ)到能力涉及面廣。2.注重語文教學(xué)中“言”的所得3.注重信息技術(shù)的有效利用。不足：.各項(xiàng)作業(yè)要求都比較籠統(tǒng)，尤其預(yù)習(xí)作業(yè)不利于學(xué)生具體操作。.寫字教學(xué)仍然是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，但設(shè)計(jì)中被冷落。.課后作業(yè)有5項(xiàng)，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重。《日月潭》作業(yè)設(shè)計(jì)張婷“預(yù)習(xí)”，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，古來關(guān)于預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)的好處不言而喻?？墒牵?dāng)我們樂此不疲地堅(jiān)信預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的前奏環(huán)節(jié)時(shí)，是否想到過以下現(xiàn)象呢？預(yù)習(xí)作業(yè)“形式單一化”。我們常?？吹降氖乔宦傻淖鳂I(yè)形式。無外乎以下幾種：朗讀課文，抄寫生字詞，寫出生字詞的部首與音序，解釋詞語，概括主要內(nèi)容，質(zhì)疑問難，查找資料等。一課如此，課課如此，學(xué)生缺乏新鮮感，更的些學(xué)生用一本《學(xué)習(xí)一點(diǎn)通》就可以獨(dú)當(dāng)一面，從這本書抄到語文書。試想：不同文體、不同題材、不同難度的課文，都以不變的形式去做預(yù)習(xí)，學(xué)生怎能對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對即將學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生期待呢？預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)熱環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)密結(jié)合?？墒?，在平時(shí)教學(xué)中，為預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)、脫離教學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)卻是最常見的。學(xué)生辛辛苦苦查找的資料課堂上沒有呈現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生絞盡腦汁提出的疑惑沒有在課堂上得到解決，甚至學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)抄錯(cuò)的詞語都因?yàn)闆]能及時(shí)反饋而沒被糾正，這樣的情況屢屢發(fā)生之后，學(xué)生又會(huì)怎樣看待預(yù)習(xí)呢？所以我們要讓預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演正確的角色，釋放正確的能量。要努力實(shí)現(xiàn)：預(yù)習(xí)渴望“精彩”，教師應(yīng)因文設(shè)練，豐富預(yù)習(xí)作業(yè)的形式。如，低段教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字和閱讀。就《日月潭》一課，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字詞，難點(diǎn)是體會(huì)日月潭美景，激發(fā)熱愛臺(tái)灣的情感。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)作業(yè)：1讀熟課文，認(rèn)識生字詞，鼓勵(lì)每個(gè)生字能組一個(gè)成語，并知其意。2搜集日月潭的風(fēng)景圖畫及臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，做一次“圖畫旅行”，為學(xué)習(xí)課文中的優(yōu)美語句做鋪墊；學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》，可以讓學(xué)生讀讀我國其他少數(shù)民族的節(jié)日風(fēng)俗；學(xué)習(xí)《郵票齒孔的故事》，鼓勵(lì)孩子翻看科學(xué)家的故事，認(rèn)識到科學(xué)發(fā)明并不遙不可及……這樣的預(yù)習(xí)，形式不一，改變了機(jī)械的抄寫和照搬資料的繁瑣，學(xué)生在讀讀、看看、想想、畫畫中，漸漸走近文本，這樣的預(yù)習(xí)才是有效的、精彩的。教學(xué)活動(dòng)中要與預(yù)習(xí)聯(lián)系而不孤立。課前布置一些鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的作業(yè)進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上再兼顧學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)的效果必然大大提高。我在《日月潭》的課堂教學(xué)中，首先會(huì)指名逐段朗讀，正音，檢測讀書效果。然后，認(rèn)讀生字詞，學(xué)生“一對一”互檢，“開火車”等游戲形式反饋，針對自己預(yù)習(xí)中沒有認(rèn)識的生字重點(diǎn)記憶，小伙伴幫助識字，鞏固識字法，這樣發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的問題，解決問題，效果甚佳。其次，在整個(gè)課文的教學(xué)中，圍繞教學(xué)難點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生通過觀看搜集到的日月潭的美景、畫面，再指導(dǎo)朗讀，積累語言，背誦自己喜歡的段落，討論交流的形式解決預(yù)習(xí)和學(xué)文中的困惑，同時(shí)，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練：爭當(dāng)小導(dǎo)游選擇介紹日月潭的位置、名字的由來、景色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)生熱愛臺(tái)灣，盼望祖國統(tǒng)一的情感。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)一直被我貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與課堂教學(xué)形成整體，切實(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。其次，每學(xué)完一課，我都會(huì)利用課堂時(shí)間對所學(xué)課文知識點(diǎn)與能力形成進(jìn)行有效地整理歸納。如《日月潭》課堂作業(yè)設(shè)計(jì)：一、看拼音寫詞語XiaodaohuanraoyinyuezhaXiaodaohuanraoyinyuezhanxianMaoshengtaiwanshengjianMaoshengtaiwanshengjian筑）（目的：落實(shí)字詞的學(xué)習(xí)掌握）二、把詞語補(bǔ)充完整。（太）（陽）高照樹木（）（）群山（）燈光湖水（）（）（）秀麗名（）古（）隱（）約（）豕豕（太）（陽）高照樹木（）（）群山（）燈光湖水（）（）（）秀麗名（）古（）隱（）約（）豕豕選擇一個(gè)詞或幾個(gè)詞寫一段話。（有能力的可在一段話中運(yùn)用多個(gè)詞語）三、讀文，勾畫積累好詞佳句，鼓勵(lì)課堂上背誦。（二、三題的設(shè)計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生積累語言）四、請為日月潭寫一句廣告詞，吸引更多的中外游客來觀光。（目的是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語言，并激發(fā)熱愛日月潭的感情。）總之，課堂的訓(xùn)練我都力求在有限的時(shí)間里，對字詞的掌握、語言的積累與運(yùn)用實(shí)現(xiàn)課課清，堂堂清，目標(biāo)明確，落實(shí)到位。課后作業(yè)設(shè)計(jì)素質(zhì)教育要求學(xué)生在訓(xùn)練中能逐步形成聽、說、讀、寫的技能，在綜合素養(yǎng)上得到提高。只有作業(yè)形式靈活多變，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。在明確目標(biāo)的情況下，不妨讓學(xué)生用自己喜歡的方式展開學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都是一本多彩的書，一首動(dòng)聽的歌。我們圍繞某一內(nèi)容，針對某一目的設(shè)計(jì)幾個(gè)題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選做，這種作業(yè)有彈性，照顧了不同特點(diǎn)的學(xué)生，很受學(xué)生歡迎。如教學(xué)完《日月潭》后，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)題目，讓學(xué)生自選一題。背誦《日月潭》一文，抄寫自己喜歡的詞語。畫一畫日月潭晴天、雨天的奇麗景色。為《日月潭》選配樂曲，配樂朗誦。寫一寫自己家鄉(xiāng)的一處景色，介紹給大家。如此的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在畫畫、背背、寫寫、讀讀中激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。教務(wù)總評優(yōu)：整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)有思想、有活力：興趣與訓(xùn)練兼顧，基礎(chǔ)與能力并重。建議：寫字指導(dǎo)有所欠缺。二年級作業(yè)設(shè)計(jì)組內(nèi)評價(jià)作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)和課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語文教學(xué)體系，是對課堂教學(xué)的鞏固和運(yùn)用，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。從現(xiàn)狀看，低年級語文作業(yè)存在著以下問題：機(jī)械抄寫多，要求一刀切，內(nèi)容重復(fù)，枯燥，脫離學(xué)生生活實(shí)際等。這使得剛低年級的孩子就可能產(chǎn)生馬虎敷衍，草草了事的想法。把家庭作業(yè)看作負(fù)擔(dān)，這會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣乃至健康的心理。語文新教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)習(xí)內(nèi)容也豐富多彩了。學(xué)生的作業(yè)形式也是可以改變的。從這次的作業(yè)設(shè)計(jì)比賽中，我們已經(jīng)開始看到百花齊放，百鳥爭鳴的欣喜場面。一、預(yù)習(xí)作業(yè)“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)習(xí)就象其它所有有計(jì)劃的活動(dòng)一樣，如果能事先有所預(yù)習(xí)，那就會(huì)提高它的效率和成功率。“預(yù)習(xí)”，顧名思義，指的就是指學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的學(xué)習(xí)內(nèi)容，看看自己在無老師課堂講解指導(dǎo)的情況下，對知識點(diǎn)的掌握情況。針對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，“預(yù)習(xí)”旨在鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自學(xué)能力，表現(xiàn)自我等。.重視朗讀.不同年級段，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。對于小學(xué)二年級的小學(xué)生，預(yù)習(xí)更側(cè)重于“讀”的培養(yǎng)，如閱讀圖文并茂的課文、讀讀課文、認(rèn)認(rèn)生字等，滲透學(xué)生看書、讀書的意識。這一點(diǎn)，六位教師都做的很好，都要求學(xué)生放聲朗讀課文，初步了解課文的大意。.鼓勵(lì)質(zhì)疑.質(zhì)疑是一種通過提問而獲得知識的手段，它同樣是一種學(xué)習(xí)能力。每次學(xué)新課文前，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自然會(huì)遇到一些疑問。要求學(xué)生對課文中不理解的地方提出問題并留下記號，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，思考的軌跡。由于低年級學(xué)生基礎(chǔ)低，知識儲(chǔ)備量少，表達(dá)和理解水平弱，提出的問題往往沒有目的性，隨意性也較大。這項(xiàng)作業(yè)剛開始做時(shí)遇到很大困難。但興趣是入門的向?qū)А＝處熓紫茸⒅丶ぐl(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，對"高水平”的疑問給予表揚(yáng)，對不動(dòng)腦筋的提問加以正確引導(dǎo)。并留出思維空間，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問。從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“預(yù)習(xí)質(zhì)疑”這一良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。這一點(diǎn)在孫世平和楊慧麗的作業(yè)設(shè)計(jì)中有所體現(xiàn)..搜集整理資料。有些文章涉及的知識面非常廣，或許是學(xué)生從未接觸過的。為此，學(xué)生在課前就應(yīng)該做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，提前查閱課外資料，并進(jìn)行細(xì)致整理，提前瀏覽，初步掌握。待到課上，可借此搜集整理的資料與同學(xué)、老師一起交流。這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)使課堂更加豐富多彩，既鍛煉了學(xué)生搜集整理知識的能力又培養(yǎng)其動(dòng)手查找資料的習(xí)慣，有利于學(xué)生深入地了解課文內(nèi)容，《日月潭》是臺(tái)灣省著名的景點(diǎn)，景色優(yōu)美，作者運(yùn)用簡短的文字向大家描述了一個(gè)令人神往的地方。六位老師都鼓勵(lì)學(xué)生課前搜集資料，初步了解日月潭的美景，其中，張婷老師要求學(xué)生搜集日月潭的風(fēng)景圖畫及臺(tái)灣的風(fēng)景名勝，做一次“圖畫旅行”，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果更好。二、課堂作業(yè)六位老師都能從字詞入手，檢測讀書效果。針對自己預(yù)習(xí)中沒有認(rèn)識的