人教版(新教材)高中物理選擇性必修2教學設計1：2 1 楞次定律 教案

人教版（新教材）高中物理選擇性必修第二冊PAGEPAGE1第二章電磁感應第1節(jié)楞次定律〖教材分析〗本節(jié)課是是本章的教學的重點和難點。本節(jié)課是以其中一個實驗為研究對象進一步探究感應電流的方向，在探究過程中所涉及的因素很多，如原磁場的方向、磁通量變化、線圈的繞向、感應電流方向和感應電流的磁場方向，關系復雜，而且它們之間關系隱蔽，邏輯性和概括性很強，對高中二年級的學生來講，學習起來有一定的難度?！冀虒W目標〗1.理解楞次定律的內容及實質.2.能運用楞次定律判斷感應電流的方向，解答有關問題.3.體驗楞次定律實驗探究過程.〖教學重難點〗1、教學重點：理解楞次定律的內容及實質，掌握利用楞次定律解決問題的方法.2、教學難點：引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)以感應電流的磁場作為“中介”來確定感應電流的方向.〖教學過程〗知識回顧感應電流的產生條件是什么？只要使閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會有感應電流產生.（1）電路閉合（2）磁通量發(fā)生變化新課學習一、影響感應電流方向的因素實驗準備1、確定線圈的繞向2、確定電表指針的偏轉和電流方向的關系實驗探究實驗1：找出電流表中指針偏轉方向和電流方向的關系結論：電流從哪側接線柱流入，指針就向哪一側偏。實驗2：上面的實驗用簡單的圖表示為：學生開始實驗，教師在教室巡視并對實驗進行指導，對學生的結論進行啟發(fā)〖提示〗。教師提問：從剛才的探究實驗中可以得出怎樣的結論？選擇典型的小組代表進行展示并鼓勵學生可能的實驗結論：N極向下插入或S極向上抽出時，感應電流方向相同；N極向上抽出或S極向下插入時，感應電流方向相同。（可能）教師啟發(fā)引導：嘗試用更有代表性的語言描述這個結論大體可以描述磁通量變化和感應電流方向的關系，但是有沒有更簡潔和更具有普遍意義的描述，引導學生換一個角度思考這個問題，帶領學生找到“中介”感應電流的磁場，讓學生在表格中記錄感應電流的磁場方向。通過上面的探究對比，大家可以得出怎樣的結論？引導學生得出結論：磁通量增加時，感應電流的磁場與原磁場方向相反；磁通量減少時，感應電流的磁場方向與原磁場方向相同。教師引導學生分析感應電流的磁場對原磁通量的變化的作用，引導學生從阻礙的角度對它進行理解。二、楞次定律1、內容：感應電流具有這樣的方向，即感應電流產生的磁場總是阻礙引起感應電流的磁通量的變化。引導學生欣賞物理規(guī)律的簡潔美。教師提問：在楞次定律中大家覺得關鍵詞是什么？阻礙變化2、對楞次定律的理解教師啟發(fā)引導：如何理解“阻礙”“變化”的含義：（1）誰在阻礙誰的變化？感應電流的磁場阻礙原磁通量的變化。（2）如何阻礙？當磁通量增加時，阻礙磁通量增加；當磁通量減少時，阻礙磁通量減少。帶領學生最終總結出“增反減同”（3）能否阻止？

延緩了增加和減少磁通量的時間。楞次定律符合能量守恒定律從楞次定律可知，感應電流總要阻礙磁鐵相對于螺線管的運動。當把磁鐵移進螺線管時，外力要克服磁鐵和螺線管間的斥力做功，消耗機械能，產生的電能是從機械能轉化而來的。當讓磁鐵離開螺線管時，外力要克服磁鐵和螺線管間的引力做功，消耗機械能，產生的電能是從機械能轉化而來的。※判斷感應電流方向的步驟：①明確原磁場方向②明確穿過閉合電路磁通量是增加還是減少③根據(jù)楞次定律確定感應電流的磁場方向最后：利用安培右手定則判斷感應電流方向三、右手定則1、右手定則:伸開右手,使拇指與其余四指垂直,并且都與手掌在同一平面內;讓磁感線從掌心進入,拇指指向導體運動的方向,四指所指的方向就是感應電流的方向.適用范圍:閉合電路一部分導體切割磁感線產生感應電流.楞次定律與右手定則的比較判斷“力”用“左手”,判斷“電”用“右手”“四指”和“手掌”的放法和意義是相同的，唯一不同的是拇指的意義.四、課堂總結1.楞次定律：感應電流的磁場總要阻礙引起感應電流的磁通量的變化。2.理解應用：“增反減同”3.楞次定律表述二:“來拒去留”五、教學反思教學設計按“實驗激發(fā)興趣—小組合作探究—師生互動推演—概括生成規(guī)律—規(guī)律應用延伸”的設計思路進行設計。在師生互動推演階段，遵循學生的認知規(guī)律，把探究過程分兩步進