人教版(新教材)高中物理選擇性必修2教學(xué)設(shè)計(jì)1：2 1 楞次定律 教案

人教版（新教材）高中物理選擇性必修第二冊(cè)PAGEPAGE1第二章電磁感應(yīng)第1節(jié)楞次定律〖教材分析〗本節(jié)課是是本章的教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課是以其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)為研究對(duì)象進(jìn)一步探究感應(yīng)電流的方向，在探究過(guò)程中所涉及的因素很多，如原磁場(chǎng)的方向、磁通量變化、線圈的繞向、感應(yīng)電流方向和感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向，關(guān)系復(fù)雜，而且它們之間關(guān)系隱蔽，邏輯性和概括性很強(qiáng)，對(duì)高中二年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度?！冀虒W(xué)目標(biāo)〗1.理解楞次定律的內(nèi)容及實(shí)質(zhì).2.能運(yùn)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，解答有關(guān)問(wèn)題.3.體驗(yàn)楞次定律實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程.〖教學(xué)重難點(diǎn)〗1、教學(xué)重點(diǎn)：理解楞次定律的內(nèi)容及實(shí)質(zhì)，掌握利用楞次定律解決問(wèn)題的方法.2、教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)以感應(yīng)電流的磁場(chǎng)作為“中介”來(lái)確定感應(yīng)電流的方向.〖教學(xué)過(guò)程〗知識(shí)回顧感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是什么？只要使閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生.（1）電路閉合（2）磁通量發(fā)生變化新課學(xué)習(xí)一、影響感應(yīng)電流方向的因素實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備1、確定線圈的繞向2、確定電表指針的偏轉(zhuǎn)和電流方向的關(guān)系實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)1：找出電流表中指針偏轉(zhuǎn)方向和電流方向的關(guān)系結(jié)論：電流從哪側(cè)接線柱流入，指針就向哪一側(cè)偏。實(shí)驗(yàn)2：上面的實(shí)驗(yàn)用簡(jiǎn)單的圖表示為：學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師在教室巡視并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行啟發(fā)〖提示〗。教師提問(wèn)：從剛才的探究實(shí)驗(yàn)中可以得出怎樣的結(jié)論？選擇典型的小組代表進(jìn)行展示并鼓勵(lì)學(xué)生可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：N極向下插入或S極向上抽出時(shí)，感應(yīng)電流方向相同；N極向上抽出或S極向下插入時(shí)，感應(yīng)電流方向相同。（可能）教師啟發(fā)引導(dǎo)：嘗試用更有代表性的語(yǔ)言描述這個(gè)結(jié)論大體可以描述磁通量變化和感應(yīng)電流方向的關(guān)系，但是有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔和更具有普遍意義的描述，引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度思考這個(gè)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生找到“中介”感應(yīng)電流的磁場(chǎng)，讓學(xué)生在表格中記錄感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。通過(guò)上面的探究對(duì)比，大家可以得出怎樣的結(jié)論？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：磁通量增加時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)與原磁場(chǎng)方向相反；磁通量減少時(shí)，感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向與原磁場(chǎng)方向相同。教師引導(dǎo)學(xué)生分析感應(yīng)電流的磁場(chǎng)對(duì)原磁通量的變化的作用，引導(dǎo)學(xué)生從阻礙的角度對(duì)它進(jìn)行理解。二、楞次定律1、內(nèi)容：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。引導(dǎo)學(xué)生欣賞物理規(guī)律的簡(jiǎn)潔美。教師提問(wèn)：在楞次定律中大家覺(jué)得關(guān)鍵詞是什么？阻礙變化2、對(duì)楞次定律的理解教師啟發(fā)引導(dǎo)：如何理解“阻礙”“變化”的含義：（1）誰(shuí)在阻礙誰(shuí)的變化？感應(yīng)電流的磁場(chǎng)阻礙原磁通量的變化。（2）如何阻礙？當(dāng)磁通量增加時(shí)，阻礙磁通量增加；當(dāng)磁通量減少時(shí)，阻礙磁通量減少。帶領(lǐng)學(xué)生最終總結(jié)出“增反減同”（3）能否阻止？

延緩了增加和減少磁通量的時(shí)間。楞次定律符合能量守恒定律從楞次定律可知，感應(yīng)電流總要阻礙磁鐵相對(duì)于螺線管的運(yùn)動(dòng)。當(dāng)把磁鐵移進(jìn)螺線管時(shí)，外力要克服磁鐵和螺線管間的斥力做功，消耗機(jī)械能，產(chǎn)生的電能是從機(jī)械能轉(zhuǎn)化而來(lái)的。當(dāng)讓磁鐵離開(kāi)螺線管時(shí)，外力要克服磁鐵和螺線管間的引力做功，消耗機(jī)械能，產(chǎn)生的電能是從機(jī)械能轉(zhuǎn)化而來(lái)的?！袛喔袘?yīng)電流方向的步驟：①明確原磁場(chǎng)方向②明確穿過(guò)閉合電路磁通量是增加還是減少③根據(jù)楞次定律確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向最后：利用安培右手定則判斷感應(yīng)電流方向三、右手定則1、右手定則:伸開(kāi)右手,使拇指與其余四指垂直,并且都與手掌在同一平面內(nèi);讓磁感線從掌心進(jìn)入,拇指指向?qū)w運(yùn)動(dòng)的方向,四指所指的方向就是感應(yīng)電流的方向.適用范圍:閉合電路一部分導(dǎo)體切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電流.楞次定律與右手定則的比較判斷“力”用“左手”,判斷“電”用“右手”“四指”和“手掌”的放法和意義是相同的，唯一不同的是拇指的意義.四、課堂總結(jié)1.楞次定律：感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。2.理解應(yīng)用：“增反減同”3.楞次定律表述二:“來(lái)拒去留”五、教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)按“實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣—小組合作探究—師生互動(dòng)推演—概括生成規(guī)律—規(guī)律應(yīng)用延伸”的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行設(shè)計(jì)。在師生互動(dòng)推演階段，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把探究過(guò)程分兩步進(jìn)