部編人教版九年級(jí)語文上冊(cè)《故鄉(xiāng)》教學(xué)課件

15故鄉(xiāng)魯迅重點(diǎn)難點(diǎn)素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)把握主要情節(jié),體會(huì)小說反復(fù)以“現(xiàn)實(shí)”和“回憶”相穿插交織的特點(diǎn)。分析人物形象，體會(huì)、理解人物形象的多重性與復(fù)雜性。結(jié)合議論、抒情性文字理解小說主旨，提高欣賞小說的能力走進(jìn)作者魯迅（1881—1936年），原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。五四新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。1918年第一次用筆名“魯迅”發(fā)表第一篇白話小說《狂人日記》。1936年病逝于上海。作品有：小說集：《吶喊》《仿徨》《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》雜文集；《且介亭雜文》《二心集》《華蓋集》《而已集》等。文體知識(shí)名稱內(nèi)容含義是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。三要素人物正面描寫語言描寫、動(dòng)作描寫，肖像描寫，心理描寫；細(xì)節(jié)描寫，神態(tài)描寫。側(cè)面描寫通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描寫來間接突出所描寫對(duì)象。情節(jié)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局環(huán)境自然環(huán)境人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、景物、氣候以及場(chǎng)景，用來襯托人物的思想感情，烘托氣氛等。社會(huì)環(huán)境交代作品的時(shí)代背景分類篇幅長篇小說、中篇小說、短篇小說、微型小說（小小說）內(nèi)容武打小說、科幻小說、懸疑小說、歷史小說、魔幻小說等背景鏈接

辛亥革命后，封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了，但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國主義不但操縱了中國的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。

1919年12月，魯迅回故鄉(xiāng)紹興，接母親到北京。在故鄉(xiāng)，耳聞目睹了中國農(nóng)村瘡痍累累的殘酷現(xiàn)實(shí)，加之在這個(gè)風(fēng)雨飄搖的社會(huì)中求索了三十余年的生活體驗(yàn)，目睹了故鄉(xiāng)的冷漠、麻木、市儈和猥瑣，“希望”的破滅，心中感到無比的悲哀。1921年，作者依據(jù)這次回家的經(jīng)歷為題材，于是寫出了這篇悲涼沉郁但又不失希望的小說。文章是用第一人稱來寫的，是作者所塑造的一個(gè)人物形象，不能指作者自己。標(biāo)題解讀故鄉(xiāng)交代故事發(fā)生的地點(diǎn)，為任務(wù)活動(dòng)提供特定場(chǎng)所；貫穿全文的線索積累詞語讀準(zhǔn)加橫線字的讀音：

huìcháxíngjiànghuānpéng

陰晦

猹五行裝弶

獾豬篷隙

biǎnkuàbìèchīlínglì

竹匾

胯下髀骨愕然嗤笑伶俐

hèsèxùnbǐgǒngmó

嚇

瑟索潮汛

秕谷打拱隔膜

jìnniàndàiwǎngzìsuīchán

寒噤

廿年深黛

惘然恣睢

潺潺點(diǎn)擊開始朗讀積累詞語蕭（）蕭瑟簫（）竹簫瀟（）瀟灑xiāoxiāoxiāo鱷（）鱷魚顎（）上顎愕（）愕然è艨（）艨艟檬（）檸檬méng蒙（）啟蒙méngméng跨（）跨步氈（）氈帽毯（）地毯zhāntǎn胯（）胯下kuàkuàèè形似字積累詞語陰晦：陰沉昏暗。聚族而居：同族各家聚在一起居住。無端：無緣無故。愕然：吃驚的樣子。嗤笑：譏笑。惘然：心里好象失去了什么的樣子。展轉(zhuǎn)：這里形容生活不安定，到處奔波。同“輾轉(zhuǎn)”。恣?。悍趴v、放任。隔膜：彼此思想感情不相通。瑟索：身體因寒冷而蜷縮或兼發(fā)抖。即“瑟縮”。整體感知默讀課文，梳理思路。文章隨著故事情節(jié)的發(fā)展，圍繞“故鄉(xiāng)”記敘了哪些內(nèi)容？請(qǐng)用簡潔語言概括。

“我”在故鄉(xiāng)的見聞感受——線索回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)開端發(fā)展高潮結(jié)局（6——77段）（78——88段）（1——5段）回憶現(xiàn)實(shí)理想研讀課文回故鄉(xiāng)（1——5段）第1段：我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。表明季節(jié)開篇點(diǎn)題——回故鄉(xiāng)第一部分研讀課文第2段自然環(huán)境描寫“陰晦”“冷”“蒼黃”“蕭索”渲染了沉寂、荒涼、蕭瑟的氣氛，烘托了“我”悵惘、壓抑的心情?！皺M”字描繪出故鄉(xiāng)零落、蕭索的敗落景象。奠定文章感情基調(diào)。小貼士環(huán)境描寫的作用①交代事件發(fā)生時(shí)間、時(shí)令、季節(jié)、地點(diǎn)、背景等②渲染……的氣氛,烘托人物……心情③展示人物……性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（為后文……作鋪墊）④深化作品主題⑤增加文章的美感，使文章富有詩情畫意研讀課文小結(jié)1——5段：回故鄉(xiāng)。描寫了故鄉(xiāng)的蕭條景象和我的復(fù)雜心情，還交代了回故鄉(xiāng)的時(shí)間、目的。研讀課文在故鄉(xiāng)（6——77段）

《故鄉(xiāng)》這篇小說主要抓住“變”字展開敘述變故鄉(xiāng)之變閏土之變楊二嫂之變“我”之變第二部分研讀課文故鄉(xiāng)之變現(xiàn)在的故鄉(xiāng)

時(shí)候既然是深冬,漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。（2段）這陰沉死寂，既是寫故鄉(xiāng)的環(huán)境，也反映了故鄉(xiāng)人的生活是壓抑的，缺乏生機(jī)、活力與希望的，蘊(yùn)含對(duì)“故鄉(xiāng)”為代表的舊中國的總體批判，也為后文的其他變化營造了環(huán)境。蕭索的荒村研讀課文記憶中的故鄉(xiāng)

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。（12段）

這句話描繪了一幅月夜瓜地刺猹圖。景物色彩艷麗，人物英勇、活潑。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對(duì)比。神異的圖畫研讀課文理想中的故鄉(xiāng)

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。（88段）

結(jié)尾再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面，這是“我”的美好希望的象征，也是對(duì)新生活的想象、憧憬。研讀課文故鄉(xiāng)之“變”故鄉(xiāng)之變兒時(shí)的故鄉(xiāng)現(xiàn)在的故鄉(xiāng)景色人性神奇美麗、五彩繽紛、遼闊鮮活純真、溫情、富裕蕭索沉寂、沒有一些活氣冷漠、麻木市儈、猥瑣窮苦研讀課文閏土之變12段——33段少年閏土英雄小少年中年閏土木偶人55段——76段研讀課文

變化少年閏土中年閏土外貌語言動(dòng)作十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手（健康、朝氣蓬勃）身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著，手提一個(gè)紙包和一支長煙管，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了（蒼老窮困、飽經(jīng)滄桑）說話脫口而出，有說不完的新鮮事。（熱情開朗、見多識(shí)廣）說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊（遲鈍麻木）①12段：手捏一柄鋼叉……用力刺去②15段：怕羞

便和我說話

熟識(shí)了③30段：躲到廚房，哭著不肯出門④30段：帶給我一包貝殼和……鳥毛天真活潑、勇敢機(jī)靈、純真善良①54段：渾身瑟縮著，手提著一個(gè)紙包…②58段：動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲，態(tài)度終于恭敬起來③67段：遲疑……就了坐……遞過紙包④71段：只是搖頭

沉默……默默地吸煙淳樸善良、麻木遲鈍、因循守舊、生活艱辛研讀課文

變化少年閏土中年閏土對(duì)“我”的態(tài)度對(duì)生活的態(tài)度“只是不怕我”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。友好，不怕我對(duì)“我”恭恭敬敬，稱呼“我”為老爺，和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了（恭敬稱老爺，有隔膜）無憂無慮悲哀、痛苦，寄希望于神靈作者對(duì)其態(tài)度崇敬與同情研讀課文生氣勃勃熱情開朗勇敢善良小英雄木偶人蒼老貧困因循守舊麻木遲鈍研讀課文閏土變化的原因表面原因：多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳帝國主義侵略、封建社會(huì)制度深層原因：塑造其目的:揭示帝國主義、封建社會(huì)給中國人民帶來的災(zāi)害。研讀課文二十年前“終日坐著”；人稱“豆腐西施”；“擦著白粉，顴骨沒有這么高，嘴唇也沒有這么薄”；“因?yàn)橐粒@豆腐店的買賣非常好”年輕漂亮安分守己凸顴骨，薄嘴唇，50歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。老、丑勢(shì)利、尖酸、刻薄不認(rèn)識(shí)了么？我還抱過你咧！忘了？這真是貴人眼高……外貌描寫語言描寫二十年后阿呀呀，你放了道臺(tái)了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我。阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……(親近)（吹捧）（諷刺）研讀課文二十年后迅哥兒你闊了，搬動(dòng)又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。貪婪圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。尖刻貪婪那豆腐西施的楊二嫂，自從我家收拾行李以來，本是每日必到的，前天伊在灰堆里，掏出十多個(gè)碗碟來，議論之后，便定說是閏土埋著的，他可以在運(yùn)灰的時(shí)候，一齊搬回家里去。楊二嫂發(fā)現(xiàn)了這件事，自己很以為功，便拿了那狗氣殺，飛也似的跑了，虧伊裝著這么高底的小腳，竟跑得這樣快。自私貪婪搬弄是非語言描寫動(dòng)作描寫作者對(duì)其態(tài)度既批評(píng)又同情研讀課文自私、貪婪、勢(shì)利、尖酸刻薄、愛搬弄是非

導(dǎo)致變化的原因農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰敗、生活的貧困、小市民勢(shì)利貪婪（或市儈）的惡習(xí)楊二嫂形象特點(diǎn)研讀課文塑造楊二嫂形象的目的以她的自私、刻薄襯托閏土的善良、樸實(shí)。用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。另一方面展示了當(dāng)時(shí)人與人之間關(guān)系的隔膜。研讀課文

想一想：小說塑造主要人物“閏土”和次要人物“楊二嫂”有何作用？

充分揭示了帝國主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫，也披露了封建等級(jí)制度和等級(jí)觀念的毒害是使舊中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)、廣大農(nóng)民生活日趨貧困、純真人性扭曲的總根源。研讀課文離故鄉(xiāng)（78——88段）重點(diǎn)默讀84——88段：“故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀”這是為什么？

因?yàn)椤拔摇睂?duì)故鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)（即人與事）感到失望，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象?！拔抑挥X得我四面有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶”中的“高墻”指什么？

指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。

第三部分研讀課文“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”中的“新的生活”是指什么樣的生活？

新生活指的是我們未經(jīng)生活過的，不同于“我”的辛苦輾轉(zhuǎn)、閏土的辛苦麻木、楊二嫂辛苦恣睢的生活。實(shí)質(zhì)上就是打倒帝國主義、封建主義，消除封建剝削造成的人與人之間的隔膜的生活。

課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？

海邊奇異的圖畫是“我”對(duì)美好希望的想象和憧憬。研讀課文（1）“我想到希望，忽然害怕起來了”為什么“害怕”？（2）為什么說“只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了”？

（1）因?yàn)椤拔摇钡脑竿瞧仗煜碌娜硕歼^上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否實(shí)現(xiàn)是未知數(shù)，“我”不知道，所以想到希望的能否實(shí)現(xiàn)，自然便害怕起來。

（2）閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“他的愿望切近”，“我”的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠(yuǎn)。研讀課文“我”之變小時(shí)候長大后地主家的少爺天真、好奇、無憂無慮知識(shí)分子異地謀生輾轉(zhuǎn)奔波研讀課文思考：如何理解“我”這個(gè)形象？明確：“我”不等同于魯迅，屬于魯迅塑造的眾多新式知識(shí)分子形象中，比較貼近魯迅的一個(gè)?！拔摇痹谖闹衅鸬骄€索的作用，一方面是啟蒙者，是故鄉(xiāng)的批判者，另一方面，小說也寫出了這個(gè)人物的弱點(diǎn)，面對(duì)故鄉(xiāng)，只看到一片死寂，看到普通人精神的麻木，但無法從這個(gè)社會(huì)內(nèi)部找到變革的因素，從而提不出解決問題的辦法，這是一種孤立的狀態(tài)。研讀課文他自己也在精神上承受著這種孤立帶來的巨大痛苦，時(shí)時(shí)產(chǎn)生失落、動(dòng)搖、幻滅的情緒。小說對(duì)于啟蒙者的這種困境，也進(jìn)行了深刻的反思。研讀課文“我”心情變化回故鄉(xiāng)：憶故鄉(xiāng)：憶閏土：見楊二嫂：見閏土：急切見故鄉(xiāng)：悲涼沉重、憂憤高興、佩服、依依不舍驚嚇、困窘興奮、驚異離故鄉(xiāng)：茫然、氣悶、悲哀、希望瀏覽課文，找出描寫“我”的心情的句子，勾畫出“我”的心情變化脈絡(luò)。研讀課文

“我”的情感可以看出“我”對(duì)社會(huì)怎樣的思考?（1）“我”的痛苦：“我”和閏土的精神隔膜。（2）“我”的失望：“我”對(duì)故鄉(xiāng)衰敗的失望（3）“我”的迷茫：“我”的出路、故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)人的出路、20世紀(jì)初中國的出路是什么？現(xiàn)在我所謂的希望，不也正是我手制的偶像嗎？（4）“我”的思考：如何打破“我”和故鄉(xiāng)、“我”和閏土的厚障壁？什么才是“我”所希望的生活？（5）“我”的希望：寄托在水生和宏兒身上。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。（6）“我”的信念：希望本是無所謂有，無所謂無。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。研讀課文

“我”是一個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。

“我”在文中起到線索人物的作用；

同時(shí)“我”同情勞動(dòng)人民、渴望普天下人都過上自由、平等、幸福的生活，表達(dá)了“我”改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新社會(huì)的強(qiáng)烈