2025高考詩歌鑒賞新題型(考情微觀+命題特點+真題再現(xiàn))

PAGEPAGE82025高考詩歌鑒賞新題型(考情微觀+命題特點+真題再現(xiàn))教育部教育考試院命題專家表示，近年來高考語文試題有兩大顯著特點，其中第一點就是“閱讀材料體現(xiàn)跨學科的綜合性，意在引導基礎教學進一步打破學科壁壘，注重各類基礎知識的融會貫通”?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》中明確提出“在生活和跨學科的學習中學語文、用語文，在學習和運用的過程中提高表達、交流能力。能綜合運用在語文與其他學科中獲得的知識、能力和方法”。跨學科融合類題型旨在通過跨學科的方式，將語文學習的閱讀與理解融入到各個學科的教學中，考查學生在真實的學習生活情境中把握語言文字特點、運用語言文字的能力，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和跨學科思維能力，達到學以致用的目的，充分體現(xiàn)“語文課程是一門實踐性課程”這一目的。注重語言實踐，摒棄機械刷題，充分體現(xiàn)語言建構與運用是語文學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學生思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解得以實現(xiàn)的基礎?？v觀歷年高考題，其中文學類文本閱讀與學科融合類題時有出現(xiàn)。一、考情微觀年份卷別文本體裁作家作品所跨學科2024新高考I卷借景抒情詩劉克莊《宿千歲庵聽泉》音樂全國甲卷借景抒情詩宋·呂本中《次韻錢遜叔泛舟虹橋》美術北京卷詠物詩李賀《馬詩二十三首（選四）》美術2023新高考II卷借景抒情林逋

《湖上晚歸》美術天津卷詠物詩蘇軾《鶴嘆》生物2022全國甲卷詠物詩歐陽修《畫眉鳥》文同《畫眉禽》美術、生物北京卷詠物詩杜甫《病柏》生物

從跨學科的角度來看，古詩鑒賞主要跨越美術、音樂及生物等多個領域。所選文本多為古詩，尤其以唐宋時期的作品為主，重點聚焦于借景抒情詩與詠物詩。這些文本多取材于自然景物與詠嘆之物，旨在抒發(fā)作者的情感與志向，鮮明地展現(xiàn)了“詩言志”的文學特性，并深刻體現(xiàn)了詩歌作為交際工具的獨特功能。教學過程中，我們強調語言實踐的重要性，倡導通過實際運用而非機械刷題的方式來提升鑒賞能力。二、命題特點（一）詩歌具有獨特的韻律美、深邃的情感表達和豐富的意象構建，它的構成是立體的，有顯性的表層內容，也有中層和深層的隱性內容，從情感到思想到技法等，都是豐富的教學資源。而學科融合類題是指分析詩歌中蘊含的跨學科的特性。（1）美學之韻：與詩歌有著天然的契合。在跨學科融合的視角下，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩歌中的每一行字句都蘊含著對美的追求與探索。從形式美到內容美，從音韻的和諧到意象的深遠，詩歌之美在美學理論的映照下更加熠熠生輝。（2）哲學之思：哲學的思考也為詩歌鑒賞提供了另一重維度。通過對存在、真理、自由等哲學命題的探討，詩歌引導讀者在哲學的海洋中遨游，思考生命的意義與價值。（3）穿越歷史：詩歌是歷史的見證者，也是文化的傳承者。在跨學科融合的背景下，將文學與歷史相結合，能夠讓我們更深入地理解詩歌背后的時代風貌、社會變遷及作者的心境變化。通過歷史學的視角，我們能夠更準確地把握詩歌的時代背景，進而更加細膩地體會詩人的情感與抱負。將不同學科的知識和技能有機地結合在一起，通過跨學科的方式解決問題或完成任務的題型。詩歌鑒賞具有綜合性、創(chuàng)新性、實踐性的特點。（二）試題依據(jù)普通高中課程標準，考查內容與語文教材相銜接，作答難度適中，文學類文本與學科融合類題的結合主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)文本選材的跨學科性：文本的選材往往跨越歷史學科，個別涉及多個學科的知識和技能。這種跨學科性為學科融合類題提供了豐富的素材和背景。(2)題目設計的跨學科性：學科融合類題的任務設計往往涉及多個學科的知識和技能，需要學生進行跨學科的綜合運用和創(chuàng)新思維。這種任務設計有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。(3)閱讀理解的跨學科要求：在閱讀信息類文本時，學生需要運用多個學科的知識和技能進行理解和分析。這種跨學科的要求有助于培養(yǎng)學生的跨學科思維能力和綜合素養(yǎng)。三、真題再現(xiàn)：文本素材跨學科融合（與音樂、美學學科融合）（2024·新高考I卷）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。宿千歲庵聽泉劉克莊因愛庵前一脈泉，襥衾來此借房眠。驟聞將謂溪當戶，久聽翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細點更清圓。君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩的開頭交代，詩人之所以會到千歲庵借宿，是出于對庵前泉水的喜愛。B．詩歌主要是從聽覺的角度來描寫泉流，與題目中的“聽泉”二字相切合。C．詩人雅趣與古人相通，在聽泉的時候，聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。D．詩人與蘭亭諸賢一樣，都把對音樂之美的追求寄托于山水而摒棄了樂器。2．詩中以對比的方式，對泉聲進行了生動的描寫，請結合相關內容簡要賞析?！敬鸢浮?．D2．①乍聽與久聽的不同：乍聽泉聲時感覺是一條溪水從門前流過，久聽后感覺水聲逐漸彌漫于四周，使人有身處舟中之感。②激流聲與涓滴聲的不同：泉流時而洶涌，聽起來壯闊雄偉；時而滴瀝，聽起來清亮圓潤。題型跨學科融合（一）（與音樂學科融合）（2024·湖北黃岡·二模）閱讀下面這首宋詞，完成下面小題。剪牡丹·舟中聞雙琵琶張先野綠連空，天青垂水，素色溶漾都凈。柳徑無人，墮絮飛無影。汀洲日落人歸，修巾薄袂，擷香拾翠相競。如解凌波，泊煙渚春暝。彩絳朱索新整。宿繡屏、畫船風定。金鳳響雙槽，彈出今古幽思誰省。玉盤大小亂珠迸。酒上妝面，花艷眉相并。重聽。盡漢妃一曲，江空月靜。3．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．開頭三句，詞人用筆精煉，多方面、多層次地描繪出一幅江上美景圖，景象寥廓寂靜。B．上片結句收束了鋪敘，又用“煙”字營造出一種朦朧的色彩，為下片的抒情做了鋪墊。C．下片“彩絳朱索”指五顏六色的彩帶，是女子的裝飾物，這里泛指美人身上的衣飾。D．“眉相并”意即雙眉緊鎖，整句以眼前艷麗的鮮花反襯琵琶女的醉態(tài)愁容，極其工巧。4．這首詞對音樂的描寫深受白居易《琵琶行》的影響，請結合下片簡要分析。（與音樂學科融合）【答案】3．D4．①運用比喻來描摹樂聲，“玉盤大小亂珠迸”化用“大珠小珠落玉盤”，形象地表現(xiàn)了音樂旋律的跌宕起伏。②以環(huán)境描寫來襯托音樂效果?！敖赵蚂o”以空廓沉靜的月夜，烘托出音樂的魅力，與“唯見江心秋月白”異曲同工。③以聽眾感受來表現(xiàn)彈奏者技藝的高超。“彈出今古幽思誰省”說明只有自己是知音，有“相逢何必曾相識”的意味。（二）（與生物學科融合）（2024·寧夏銀川·一模）閱讀下面這首宋詩，完成小題?！稏|坡八首·其四》宋·蘇軾種稻清明前，樂事我能數(shù)。毛空暗春澤，針水①聞好語。分秧及初夏，漸喜風葉舉。秋來霜穗重，顛倒相撐拄。新舂便入甑，玉粒照筐筥②。我久食官倉，紅腐等泥土。[注]①針水：稻種發(fā)芽后，其尖如針，露出水面；②筐筥：盛物之器。5．下面對這首詩的理解與分析，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．“毛空”“針水”兩句，描繪春雨細密，農(nóng)夫相語稻針已出，表達了作者對風調雨順的期盼。B．第六句寫出了秧苗的挺拔蔥蘢，一個“舉”字與周邦彥的“一一鳳荷舉”有異曲同工之妙。C．舂好新稻，入鍋便茲，米粒潔白如玉，而自己之前所領的官家陳米色澤暗紅，食之如同泥土。D．本詩與白居易的《觀刈麥》同為描寫勞動的詩，兩詩的后幾句均表達了對尸位素餐者的批判。6．本詩序中提及作者在黃州種田的實況：地荒天旱、精力殆盡，因此寄希望于來年豐收“可忘其勞矣”。全詩主要通過什么手法來表現(xiàn)“忘其勞”的？請結合詩句簡要分析?！敬鸢浮?．D6．本詩主要運用了以虛寫實(想象)的手法。詩人想象來年從春到秋風調雨順，莊稼長勢喜人，喜獲豐收：詩人甚至想象自己已經(jīng)品嘗到了新米的清香，內心極其滿足，似乎讓人忘記了勞動的辛苦。（三）（與美術學科融合）（2024·全國甲卷真題再現(xiàn)）閱讀下面詩歌，回答后面問題。次韻錢遜叔泛舟虹橋①宋·呂本中半篙春漲綠平溪，二月江城草色齊。舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲②。野橋柳線斜風軟，曲檻花光夕照低。卻訝探驪人不至③，清樽畫航倩分題④。[注]①次韻：依次用所和詩中的韻作詩。②本句首字原缺。③探驪：這里指精通寫詩作文。④分題：詩人聚會，分題目而賦詩。7．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩歌開篇寫春水、草色，圍繞色彩落筆，營造出一種愉悅的情感氛圍。B．春水新漲，水面遼闊寬廣，在波間漂浮的船只顯得如同蜉蝣一樣細小。C．斥鷃見于《莊子·逍遙游》，用來與鵬做對比，因此詩中缺字應是“鵬”。D．詩歌的尾聯(lián)寫到了“分題”，以此收束，與題目中的“次韻”形成照應。8．請賞析頸聯(lián)“野橋柳線斜風軟，曲檻花光夕照低”中“軟”“低”二字的藝術效果?！敬鸢浮?．C4．“軟”字形容斜風的溫柔輕柔，營造出寧靜和諧的氛圍；“低”字描繪夕照的柔和低垂，增強了畫面的層次感和詩意，使景象更生動。（四）（與美術學科融合）（2023·新高考II卷真題再現(xiàn)）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。湖上晚歸林

逋臥枕船舷歸思清，望中渾恐是蓬瀛。橋橫水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽濕飛如見避，紅蕖香裊似相迎。依稀漸近誅茅地[注]，雞犬林蘿隱隱聲?！咀ⅰ空D茅地：詩中指人的居所。9．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩人描寫自己乘船歸家途中所見，筆下畫面隨著行程逐次展開，自然流暢。B．詩人眼中的景物在秋日余暉的映照之下，有動有靜，多姿多彩，令人愉悅。C．詩人如處仙境的感覺被人居之地的雞鳴狗吠之聲破壞，心情也發(fā)生了變化。D．詩人調動多種感官，從不同的角度進行描寫，狀物生動，筆觸鮮活而細膩。10．王國維說：“以我觀物，故物皆著我之色彩?！边@一觀點在本詩中是如何得到印證的？請簡要分析?！敬鸢浮?．C10．①詩人心境澄清：首句以“歸思清”三字點出歸家途中詩人的內心狀態(tài)，此時的他心如止水，平和靜謐。②心境投射出仙境：受心境影響，詩人眼中的橋、寺、翠羽、紅菜等，或寧靜安詳，或靈動明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。（五）（與生物學科融合）（2023·天津卷真題再現(xiàn)）閱讀下面這首詩，按要求作答。鶴嘆[宋]蘇軾園中有鶴馴可呼，我欲呼之立坐隅。鶴有難色側睨予，豈欲臆對如鵩乎。我生如寄良畸孤，三尺長脛閣瘦軀。俯啄少許便有余，何至以身為子娛。驅之上堂立斯須，投以餅餌視若無。戛然長鳴乃下趨，難進易退我不如。[注]此詩作于宋哲宗元祐八年（1093），當時蘇軾外任定州。11.下列對這首詩的理解和賞析，不恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．“我”呼喚園中那只鶴，想讓它站在“我”座位旁邊，它斜視著“我”，面有為難之色。B．本詩語言形象生動，富于表現(xiàn)力，如“閣”是“擱置、高架著”的意思，使鶴瘦骨嶙峋的形象躍然紙上。C．鶴與《登快閣》“此心吾與白鷗盟”中“白鷗”意象的內涵相同，表達了一種不存機心的歸隱之志。D．這首七言古體詩構思巧妙，以呼、對、驅、飼來寫作者與鶴之間的交流互動。12.指出全詩寫作視角的變化。13分析本詩主旨。【答案】11.C12.開始與末尾是以詩人的視角展開寫作，表現(xiàn)作者呼叫鶴與眼見鶴離開的場景；中間是以鶴的視角展開寫作，借助鶴的神態(tài)舉止寄寓情感。13.詩人借鶴自省、自嘲，寫出了自己對于進退取舍的矛盾心態(tài)，但最終選擇對獨立人格的堅守。（六）（與生物學科融合）（2022·全國甲卷·真題再現(xiàn)）閱讀下面兩首宋詩，完成下面小題。畫眉鳥歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。畫眉禽文同盡日閑窗生好風，一聲初聽下高籠。公庭事簡人皆散，如在千巖萬壑中。14．下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．歐詩和文詩題目大體相同，都是以畫眉鳥作為直接描寫對象的詠物詩。B．歐詩所寫的畫眉鳥在花木間自由飛行，文詩中的畫眉鳥則在籠中飼養(yǎng)。C．歐詩認為鳥籠內外的畫眉鳥，其鳴叫聲有差別，而文詩對此并未涉及。D．歐詩中的“林間”與文詩中的“千巖萬壑”具有大致相同的文化含意。15．這兩首詩中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請簡要分析?！敬鸢浮?4．A15．①歐詩托物言志，通過對比畫眉鳥在不同的環(huán)境中的叫聲，將畫眉鳥作為寄托情懷的對象，抒發(fā)的是詩人歸隱山林、掙脫羈絆、向往自由的感情。②文詩對畫眉進行側面描寫，通過對比“公庭事簡人皆散”前后對畫眉鳥鳴聲的聽覺感受，襯托出了詩人高潔出塵、閑散淡泊、襟韻灑落的人物形象。（七）（與美術學科融合）（23-24高三上·廣東深圳·階段練習）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。金城北樓①（唐）高適北樓西望滿晴空，積水連山勝畫中。湍上急流聲若箭，城頭殘月勢如弓。垂竿已羨磻溪老②，體道猶思塞上翁③。為問邊庭更何事，至今羌笛怨無窮。[注]①這首詩是唐天寶十一載（752年）秋冬之際，高適離開長安，赴任隴右節(jié)度使哥舒翰幕中掌書記的途中，經(jīng)金城（今蘭州）時所作。②磻（pán）溪：在今陜西寶雞東南，渭水的支流，相傳周太公望（呂尚）出仕前曾垂釣于此。磻溪老即指太公望呂尚，此亦泛指隱者。③體道：體會人事規(guī)律。塞上翁：取自《淮南子：人間訓》“塞翁失馬，焉知非?！敝狻?6．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．詩首聯(lián)寫詩人登高所望之壯麗景色，起句宏偉。其中“滿”“勝”二字，傾注了詩人對金城秋色的由衷贊美之情。B．頷聯(lián)寫水月之間仿佛滿是刀槍劍戟。水流湍急，月勢極靜，兩相映襯，