西湖的綠教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文四年級下冊《西湖的綠》教學(xué)方法：四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀感悟能力和語言表達(dá)能力，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，通過老師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自主鑒賞能力，要通過反復(fù)誦讀來達(dá)到領(lǐng)悟的目的，通過讀來賞析“綠”的不同之處。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，積累語言。2、理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會作者對西湖的獨(dú)特感受。3、領(lǐng)略欣賞西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解西湖“綠”的特點(diǎn)，體會作者對西湖的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查蜿蜒心曠神怡古木參天蒼翠欲滴莽莽蒼蒼堅(jiān)忍不拔亭亭玉立幽靜（選擇喜歡的說句話）1、回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，本篇課文著重寫了西湖哪幾處景點(diǎn)的綠？用一個(gè)詞語概括那里“綠”的特點(diǎn)。（靈隱，蘇堤，花港觀魚）（蒼翠欲滴，莽莽蒼蒼，蓬勃生機(jī)）二、自主探究，交流“綠”。這節(jié)課我們將再次走近西湖，去細(xì)細(xì)品味那份綠，那份美。請同學(xué)們自讀第一個(gè)自然段，抓住描寫綠的詞語，畫出相關(guān)句子，讀一讀，想象一下句子描述的畫面，最后談?wù)勛约旱母惺堋?、認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊想象課文所描繪的畫面。2、想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn)，寫出了自己對西湖的獨(dú)特感受。(1)、靈隱的“綠”雨中去訪靈隱，抓住了層層疊疊的樹木：“有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。”峰下蜿蜒的小徑：“布滿青苔，直綠到了石頭縫里?！贝送膺€有溪水：“在這一片綠色的影中顯得分外好看?！睆拿鑼懙琅缘臉洹h著的雨、飛來峰上的樹、峰下蜿蜒小徑上的青苔、亭旁的溪水等語言中去體驗(yàn)靈隱綠得多彩。小結(jié)學(xué)法：剛才我們在學(xué)習(xí)第一個(gè)自然段的時(shí)候，先抓住描寫綠的詞語，畫出相關(guān)句子，讀一讀，想象一下句子描述的畫面，談?wù)勛约旱母惺?，并將自己的感受用語言表達(dá)出來，接下來我們就運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)二、三自然段。（2）、蘇堤的“綠”抓住樹木身上綠茸茸的青苔：“那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠茵茵的蘇堤，更加綠了幾分?！边@種苔綠，給“我”的印象是堅(jiān)忍不拔。引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。讀出她的多姿，讀出她的意趣，讀出她的堅(jiān)忍不拔。（3）花港觀魚的“綠”花港觀魚的綠，綠得“活潑”、綠得“成熟”、綠得“生機(jī)勃勃”。作者抓住了滿池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比，“荷葉，則要持重一些，初夏，則更成熟一些，這“綠”，綠得那么富有生命力，生機(jī)勃勃。三、體驗(yàn)積累，親吻“綠”文中有許多描寫“綠”準(zhǔn)確、生動的詞語和句子，請摘抄在自己的書法本上，細(xì)細(xì)品味。游覽至此，你對西湖的美景有何感受？（談?wù)勛约旱目捶ǎе鴿M眼的綠色，作者踏上歸途，這一路欣賞，又給她留下了怎樣的感受？齊讀文章的最后一個(gè)自然段。（你有何感受？）（作者在一湖的幽靜中仍在回味西湖的“綠”）四、小結(jié)：作者用了比較，對比的手法描繪了西湖的“綠”，贊美了“綠”的生機(jī)，“綠”的茁壯，這一切的美都是作者觀察出來的，我們也要多觀察，多體會，才能寫出好的文章來。五、拓展延伸，融化“綠”欣賞其他描寫“綠”的文章或詩詞，讀一讀，體會一下不同作者眼里的“綠”。老舍的《草原》片段劉國林《可愛的草塘》片段六、作業(yè)：1、寫導(dǎo)游詞。西湖是這么美，“綠”得如此神奇，每年慕名前來觀賞的人成千上萬。你能概括課文的描述當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？好吧，心動不如行動，請你們選擇一處景點(diǎn)，盡情地向游客展示西湖那別有韻味的“綠”?？茨囊晃粚?dǎo)游最能打動游客的心，讓他們傾心，一飽眼福。2、仔細(xì)觀察周圍的“綠”，模仿《西湖的綠》，寫一篇《的綠》。教學(xué)反思：本課通過利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識的查找，引導(dǎo)學(xué)生立足語言土壤，以讀為本，以想象為本，走進(jìn)作者所描述的世界。多媒體教學(xué)為輔助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以讀為主、講為輔，學(xué)生在“讀”中領(lǐng)悟、賞析兩地“綠”的不同之處，教師的“輔”體現(xiàn)在點(diǎn)撥和評價(jià)上。葉圣陶曾言“文章思