【四上】第25課 王戎不取道旁李 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) +作業(yè)設(shè)計(jì)

【四上】第25課王戎不取道旁李公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)+作業(yè)設(shè)計(jì)

王戎不取道旁李

世/說/新/語

單元導(dǎo)頁

人文主題：

歷史傳說故事

語文要素：了解故事情節(jié)，簡要復(fù)述課文。

習(xí)作要求：寫一件事，能寫出自己的感受。

目錄

任務(wù)一：熟讀成誦，了解大意

任務(wù)二：想象表達(dá)，復(fù)述故事

任務(wù)三：巧抓對(duì)比，思辨人物

任務(wù)一：

熟讀成誦，了解大意

激趣導(dǎo)入——看圖猜故事

這幅圖講了誰的故事？誰能來說一說，填一填。

駱賓王七歲，能_______。

激趣導(dǎo)入——看圖猜故事

這幅圖講了誰的故事？誰能來說一說，填一填。

曹沖七歲，能_______。

激趣導(dǎo)入——看圖猜故事

這幅圖講了誰的故事？誰能來說一說，填一填。

司馬光七歲，能_______。

激趣導(dǎo)入——看圖猜故事

從這些故事中，你有什么發(fā)現(xiàn)？

這些故事都是文言文，故事的主人翁都是我國古代兒童。

今天我們再來認(rèn)識(shí)一位古代聰慧兒童——王戎。

初識(shí)王戎

王戎是魏晉時(shí)期的名士，“竹林七賢"之一，他自幼聰穎，神彩秀美。

魏晉時(shí)期有七位文人，他們不流于世俗，經(jīng)常在竹林里面聚會(huì)、喝酒、清談，被人譽(yù)為“竹林七賢”。

資料

《世說新語》是我國南朝宋時(shí)期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，記述自漢末到劉宋時(shí)名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評(píng)論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對(duì)的故事。

讀好課題，知曉題意

王戎/不取/道旁李

誰能根據(jù)課題，說說故事的主要人物和主要事件？

主要人物

主要事件

以讀促思

自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

王戎不取道旁李①

王戎七歲，嘗②與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΓT兒競走③取之，唯④戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。"取之，信然⑤。

zhū

róng

zhé

jìng

wéi

我會(huì)讀

戎諸折競唯

zhū

jìng

wéi

róng

zhé

戎：“戈”+“十”，表武器、軍隊(duì)之意。

多音字

折

zhē

shé

折騰

折本

折秤

折跟頭

zhé

多子折枝

折扣

我會(huì)寫

róng

斜鉤的書寫要把握好弧度，寫得挺拔舒展。兩個(gè)撇畫要寫出區(qū)別，第一個(gè)是豎撇，第二個(gè)是斜撇，要寫出鋒芒。

我會(huì)寫

jìng

三部分的比例不要平均分，做到“上下舒展，中心對(duì)正”。注意不要寫成“竟"。

以讀促思

畫上停頓符號(hào)，讀好停頓。

王戎不取道旁李①

王戎/七歲，嘗/②與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競走③取之，唯/④戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈?，信然⑤。

以讀促思

借助注釋，知曉文意，讀出意境。

王戎/七歲，嘗/②與諸小兒/游。看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走③取之，唯/④戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。"取之，信然⑤。

眾，許多

多子折枝：李樹上長著許多李子，把樹枝都?jí)簭澚恕?/p>

以讀促思

“之”在文中出現(xiàn)了三次，每次的意思一樣嗎？

王戎/七歲，嘗/②與諸小兒/游?？吹肋吚顦?多子折枝，諸兒/競走③取之，唯/④戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊/而多子，此必/苦李。"取之，信然⑤。

李子

李子

王戎不去摘李子這件事

以讀促思

填空讀，嘗試背誦。

王戎七歲，（）?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒（），唯（）。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，（）。”取之，信然。

任務(wù)二：

想象表達(dá)，復(fù)述故事

梳理情節(jié)

自主朗讀課文，找出關(guān)鍵詞，梳理情節(jié)并填空。

取之，信然

與諸小兒游

競走取之，唯戎不動(dòng)

此必苦李

你能用你自己的話，復(fù)述故事嗎？

想象表達(dá)，復(fù)述故事

分組合作，演讀課文。

四人一組合作表演。1名學(xué)生朗讀課文，其他3名學(xué)生表演故事。表演要以課文的句子為依據(jù)，可適當(dāng)增添內(nèi)容，人物要有臺(tái)詞。

演讀要求

想象表達(dá)，復(fù)述故事

聚焦諸小兒的表現(xiàn)，想象他們當(dāng)時(shí)的想法。

①看道邊李樹多子折枝，諸小兒心想：_________，乃競走取之。

②看王戎站立不動(dòng)，諸小兒心想：_，乃問之：“_________？"

想象表達(dá)，復(fù)述故事

聚焦王戎的表現(xiàn)，想象王戎當(dāng)時(shí)的想法。

看道邊李樹多子折枝，王戎心想：_________，便知道此必苦李。于是站著不動(dòng)。

想象表達(dá)，復(fù)述故事

“此必苦李”的結(jié)論得到了諸小兒的驗(yàn)證，此時(shí)，他們會(huì)說些什么呢？

諸小兒取之，信然，乃曰：______！"

想象表達(dá)，復(fù)述故事

分組合作，演讀課文。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否能生動(dòng)自然地把每一句話的內(nèi)容表演出來，把人物形象演繹出來。

展示區(qū)

任務(wù)三：

巧抓對(duì)比，思辨人物

巧抓對(duì)比，思辨人物

競走取之

諸小兒

王戎

唯戎不動(dòng)

VS

思考：王戎真的不動(dòng)嗎？

王戎身體不動(dòng)，腦袋在動(dòng)。

巧抓對(duì)比，思辨人物

故事中王戎與諸小兒的不同表現(xiàn)，你覺得王戎是一個(gè)怎樣的孩子？

道邊李樹多子折枝

李子味美路人定摘

李樹多子路人不摘

路人不摘此必苦李

（觀察）

（思考）

（判斷）

品析人物：王戎是一個(gè)善于觀察、冷靜分析的人。

鏈接資料

《世說新語》中的兒童

在《世說新語》的眾多故事中，作為主角出現(xiàn)的兒童或少年有將近一百位。這些兒童少年們的言行彼此不同，但大都能夠讓人感受到他們不輸成年人的聰穎豁達(dá)。

故事中的少年，有的知恩圖報(bào)，有的潔身自好，有的反應(yīng)機(jī)敏，有的處變不驚，有的恪守孝道，有的笑談生死。這些都是當(dāng)時(shí)為人贊頌的優(yōu)點(diǎn)。他們的故事經(jīng)由《世說新語》的記載和傳播，為后世津津樂道。甚至直到今天，我們說起兒童的機(jī)智對(duì)答故事時(shí)，有很多經(jīng)典情節(jié)或?qū)υ?，都出自《世說新語》。

拓展閱讀

《世說新語》里記載的原文故事是“識(shí)李觀虎”，是關(guān)于王戎七歲時(shí)的兩個(gè)小故事，其中“識(shí)李"就是我們今天所學(xué)的《王戎不取道旁李》，“觀虎”則是另一個(gè)故事。課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《王戎觀虎》原文，借助注釋，讀懂故事，并交流分享。

謝謝

（)

25王戎不取道旁李

［教學(xué)目標(biāo)］

1.會(huì)認(rèn)“戎、諸"等4個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，并用自己的話講述故事?！菊Z文要素】

4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李"的原因。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.借助注釋,了解課文大意,用自己的話講述故事,并嘗試演一演。

2.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。

［教學(xué)課時(shí)］

1～2課時(shí)

一、課前熱身

1.老師聽說同學(xué)們積累了許多古詩名句，讓我見識(shí)一下好嗎我說上句，你們接下句：欲窮千里目——(___)讀書破萬卷——()一言既出——()

2.剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出的文章就叫文言文。

二、揭示課題

1.今天這節(jié)課，老師將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一則文言文小故事。請(qǐng)大家和老師一起寫課題《王戎不取道旁李》。（板書課題）

2.教寫生字“戎"字。這個(gè)字由兩部分組成，“戈”指的是長柄兵器，“?"指的是上戰(zhàn)場時(shí)所穿的盔甲，兩部分合起來就表示爭斗、戰(zhàn)爭的意思。

3.指名讀課題。你有什么疑問？

(1）王戎是誰（相機(jī)出示簡介）（2）王戎為什么不取道旁李？

4.搞清楚“王戎為什么不取道旁李”是這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)。

三、初讀感知，讀通課文

1.學(xué)生自由朗讀課文。(出示要求）

(1）自由讀課文兩遍，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

（2）不理解的字詞看注釋，問同桌。

2.同學(xué)們發(fā)現(xiàn)今天讀的文章和前面哪一課很相似？(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系《精衛(wèi)填?！芬徽n的語言特點(diǎn)，歸納出這兩則文言文的特點(diǎn)：文章短小、語言簡練。)

3.指導(dǎo)學(xué)生讀好課文。

(1）古人曰：“書讀百遍，其義自見。"誰來讀一讀？(出示：“諸小兒”“競走")

①“諸”是什么意思？（眾，許多。)

②“諸小兒"就是指許多小伙伴。在座的許多同學(xué)我們可以用“諸位同學(xué)”來表示，還可以簡稱“諸生"。

③理解“競走”的意思。觀看“競走"視頻?，F(xiàn)在，競走是田徑比賽的一個(gè)項(xiàng)目。在文中“競走”是什么意思？

④“競"和哪個(gè)字特別像？出示“競”和“竟"的字源知識(shí)，學(xué)生分辨，學(xué)寫“競”字。

⑤從“諸小兒"競”“走"這幾個(gè)詞中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么秘密（古文多單字，解釋可以組成詞語。)再考考大家，(出示“嘗：曾經(jīng)；道：道路；取：采摘；游：游玩；唯：只有”)古文多單音詞，今天多用雙音詞，所以古文語言凝練簡潔。

（2）字詞理解了，相信大家會(huì)讀得更通順。誰再來讀（指名讀）大家覺得他讀得好在哪里？(讀得很有節(jié)奏，注意了停頓。文言文和古詩一樣，要注意停頓，讀出節(jié)奏。二二停頓，二三停頓，主謂之間停頓。）自己讀讀，在哪兒停頓好？對(duì)照范文，看看你的停頓是否合適？(生齊讀）

（3）古時(shí)文章是豎排，從右往左豎著寫的，誰來像古人一樣讀？

（4）其實(shí)文言文在古時(shí)候是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，需要自己根據(jù)語義斷句?，F(xiàn)在老師去掉標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，誰來挑戰(zhàn)讀一讀？（指名讀）

（5）讀得真好！讓我們穿越到古代，學(xué)著古人讀書時(shí)抑揚(yáng)頓挫、放聲吟誦的情景，一起來誦讀《王戎不取道旁李》。

四、借助注釋，讀懂課文

1.理解這個(gè)故事了嗎？同學(xué)們能結(jié)合注釋，用自己的話講一講這個(gè)故事嗎？

2.（指名講述）剛才有兩位同學(xué)把這篇文言文改編成了一個(gè)生動(dòng)的小故事，這就是古代文化的魅力。

3.我們試著來對(duì)讀。那何為對(duì)讀呢？就是老師讀白話文，你們來讀文言文。這對(duì)讀啊，可不是簡單地讀出聲音就行了，還要讀出味道來。聽的時(shí)候要注意老師語氣語調(diào)的變化。咱們試試，注意力要集中啊?。◣熒鷮?duì)讀）

4.初次合作就如此默契。話說看到路邊李樹上的李子又大又紅，把枝條都?jí)簭澚?，此時(shí)諸小兒心里是怎么想的？怎么做的王戎他又是怎么想的？怎么做的(出示任務(wù)單：六人一組，一人當(dāng)導(dǎo)演，一人演王戎，其他人演小伙伴。)

5.合作前采訪導(dǎo)演：諸位導(dǎo)演，你們知道導(dǎo)演的職責(zé)嗎？交流補(bǔ)充中明確導(dǎo)演的三大職責(zé)：解讀劇本、分派角色、宣傳新劇。

（1)劇本中有三處出現(xiàn)了“之”，意思是否一樣導(dǎo)演可以與演員商量一下。

“諸兒競走取之”中的“之"指李子，“人問之”中的“之"指王戎，“取之”中的“之”指李子。

（2）作為導(dǎo)演，你覺得該如何分配角色，為什么引導(dǎo)學(xué)生演出時(shí)將王戎的冷靜思考與諸小兒迫不及待摘李、嘗李形成鮮明對(duì)比，突顯王戎的仔細(xì)觀察、善于思考、合理推測的性格特點(diǎn)。（學(xué)生練習(xí)，全班展示。)

（3）采訪表演成功的小組導(dǎo)演：你們小組演出很成功，作為導(dǎo)演，你們組是如何宣傳主角王戎的呢？（引導(dǎo)學(xué)生感受王戎這一主要人物的核心品質(zhì)）

6.感受著王戎的聰慧，我們再來學(xué)著古人讀書的姿態(tài)，一起來讀一