《大自然的聲音》 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

《大自然的聲音》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計三上21大自然的聲音教學設計

教材分析

本文以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。

課文圍繞第一自然段展開，第二、第三、第四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結構嚴謹，有助于進一步鞏固第六單元的學習重點“借助關鍵語句理解一段話的意思"。

課文用生動的語言，把人們習以為常的聲音寫得豐富鮮活，妙趣橫生。比如，將大自然的聲音比作“呢喃細語”“雄偉的樂曲”，讓人身臨其境;將風、水、動物等當作人來寫，“演奏”“喜歡玩打擊樂器"等語句，使文章更加生動，充滿童趣；第二自然段“微風”與“狂風"的語句，對仗工整，對比鮮明，充分表現(xiàn)出兩種風的不同特點；第三自然段“小溪淙淙，流向河流......一句，語勢層層推進，宛如樂曲逐漸攀升，直至高潮，印證了“水，也是大自然的音樂家”;“滴滴答答"叮叮咚咚”等擬聲詞，生動地描摹了大自然中的各種雨聲，表現(xiàn)了水的聲音美妙多變的特點，寫出了聲音的豐富性。

課文配有一幅插圖，森林里樹木搖曳，小河邊青蛙放聲歌唱，一個孩子悠閑地背靠大樹坐在草坪上，欣賞著大自然的音樂，仿佛與大自然融為一體。畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能幫助學生感受人與自然的和諧。

教學目標

1.認識“妙、奏"等9個生字，讀準多音字“呢”，會寫“妙、演"等13個生字。

2.能找到第2—4自然段的關鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。

3.能展開想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫生動的語言。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。

5.能留心生活，仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。

教學重難點

借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音；能展開想象，聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫生動的語言。

教學過程

◎激趣導入，揭示課題

今天老師給大家?guī)砹艘恍┨貏e的禮物，需要你用心聆聽。（播放音頻）你都聽到了什么？大自然中還有很多優(yōu)美的聲音，我們一起去聽聽。

板書課題，齊讀課題。

◎初讀課文，識字學詞

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.課文中有許多表示聲音的詞語，你會讀嗎？

（1）出示第一組擬聲詞

滴滴答答叮叮咚咚

小溪淙淙河流潺潺大海嘩嘩

這些模擬聲音的詞語都跟什么有關？（水）指名讀，齊讀，隨機正音。

播放音頻，聽一聽“淙淙”“潺潺"嘩嘩”的聲音。

（2）出示第二組擬聲詞

呢喃細語嘰嘰喳喳唧哩哩唧哩哩

這些模擬聲音的詞語都跟什么有關？（動物）指名讀，齊讀，隨機正音，注意讀準多音字“呢"。

（3）出示第三組詞語，注意讀準字音。

美妙演奏雄偉匯聚打擊樂器

出示圖片，了解“打擊樂器”。

（4）出示一組短語，讀出不同的感覺來。

輕輕柔柔的呢喃細語

輕快的山中小曲

熱鬧的音樂會

雄偉的樂曲

波瀾壯闊的海洋大合唱

◎借助圖表，梳理內容

1.課文寫了大自然的哪些聲音呢？默讀課文，在課后習題二的圖表中，照樣子填一填。

2.學生獨立填寫后交流反饋：

風，是大自然的音樂家。

水，也是大自然的音樂家。

動物是大自然的歌手。

3.說一說這幾個語句是怎么找到的？有什么規(guī)律嗎？

交流，明確：這幾個語句都出現(xiàn)在自然段的開頭，是這個自然段的總起句。根據(jù)這個總起句，我們能很快概括出這個自然段的意思。

4.進一步指導看圖表，說一說：全文是圍繞哪一句話來寫的？具體又是分哪幾個方面來寫的？

引導認識“總-分"結構。

其實這樣的結構，我們在學習《美麗的小興安嶺》一課時也了解過了。

出示《美麗的小興安嶺》課文結構圖。比較兩篇課文結構的異同：

交流，明確：《大自然的聲音》是總分結構，《美麗的小興安嶺》是總分總結構。

◎品讀第2自然段，聆聽風的“演奏”

過渡：大自然那么多美妙的聲音，我們先來聆聽風的演奏。

1.出示語句，齊讀：風，是大自然的音樂家。他會在森林里演奏他的手風琴。

風這位大自然的音樂家，演奏的是什么樂器呢？欣賞過手風琴的演奏嗎？

播放一段手風琴演奏的視頻。

為什么說風演奏的是手風琴，而不是鋼琴或別的樂器呢？

引導學生結合視頻說一說：手風琴演奏的時候，樂器是會擺動的，跟風翻動樹枝很相似；而鋼琴演奏時，樂器是不會擺動的。

2.順勢出示語句，齊讀：

當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。

說一說：從哪些詞語中，你感受到了聲音的美妙？

引導抓住四個“不一樣”，讀出美妙的體會。

進一步引導想象：風翻動了哪些樹葉，你仿佛聽到了怎樣的聲音？

出示三個擬聲詞，供學生選擇運用：沙沙、嘩嘩、唰唰

春天，風翻動細長的柳枝，發(fā)出______的聲音。

夏天，風翻動茂密的松針，發(fā)出______的聲音。

秋天，風翻動金黃的梧桐葉，發(fā)出_____的聲音。

3.不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。課文又是怎么描寫這樣的聲音的呢？

出示語句：當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。

這個語句，描寫了哪兩種風的聲音？（微風、狂風）“拂”和“吹"有什么不同？（“拂”是溫柔的，“吹"是有力的。）

品讀“微風拂過”句，體會風的輕柔。

（1）哪些詞語最能感受到風的“溫柔"？

比較體會“輕柔”和“輕輕柔柔”，說說哪個詞語更加溫柔。

生活中聽過誰對你“呢喃細語”？你有什么感覺？（如小時候媽媽哄你入睡時，會在你的耳邊呢喃細語，感覺很溫柔、很舒服，不知不覺就睡著了……）

（2）帶著體會，讀出微風的溫柔。

（3）品讀“狂風吹起"句，體會風的力量。

①播放音頻，想象一下，整座森林都激動起來，是怎樣的情景？

②生活中，你聽過“雄偉的樂曲”嗎？帶給你怎樣的感受？（比如我們非常熟悉的國歌、大課間的運動員進行曲……）

③帶著體會，讀出這種充滿力量的感覺。

4.同桌合作、男生女生合作朗讀，讀出兩種風的不同感覺。

5.練習背誦這個自然段。

（1）先自己練習背一背；

（2）隱去描寫生動的詞語，嘗試背一背。

（3）不看文字，背一背這段話。

小結：這節(jié)課，我們欣賞了風這位大自然的音樂家?guī)Ыo我們的美妙音樂。水、和動物又會演奏出哪些美妙的音樂呢？下節(jié)課我們接著去欣賞。

◎隨堂練習，指導寫字

寫之前先仔細觀察課文寫字表，交流難寫易錯的的字，尤其是易寫錯的筆畫。

◎品讀第3自然段，聆聽水的“演奏"

1.自主品讀。

你從哪些地方感受到水也是大自然的音樂家呢？一邊讀一邊想象。

2.交流分享。

（1）讀出雨聲的美妙：小雨敲敲打打，一場熱鬧的音樂便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

你從哪里感受到了下雨的聲音很美妙呢？用你的朗讀告訴大家吧！

指名學生朗讀，圍繞“是否感受到了美妙”互動評價。

（2）讀出水聲的美妙：當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。

①說說小雨滴匯聚起來后的路線圖：小溪——河流——大海

②你從哪里感受到了水的聲音很美妙呢？聽一聽小溪、河流、大海的聲音。

③你能讀出這種聲音的變化嗎？指名朗讀，圍繞“是否讀出了聲音變化的美妙"互動評價。

（3）小組疊加，合作朗讀，讀出聲音的變化。（課件文字呈現(xiàn)出由小到大的變化）

3.練習背誦。

◎品讀第4自然段，聆聽動物歌手的聲音

1.動物歌手的演奏美妙嗎？請用你們的朗讀告訴老師吧！

學生朗讀

2.你在哪里聽到過動物歌手的演唱？出示句式仿說：

走在（坐在）_____________，聽聽的_________________。

◎讀讀《瀑布》，感受大自然的美妙

大自然的美妙，無處不在！

出示課后閱讀鏈接《瀑布》

讀一讀，想一想：葉圣陶爺爺筆下的瀑布美妙在哪里？

交流，說說瀑布的聲音美妙在哪里？形態(tài)美妙在哪里？

◎課后小練筆，寫寫美妙的聲音

你聽到過哪些“美妙的聲音”？試著寫幾句話和同學交流，如“鳥兒是大自然的歌手……"廚房是一個音樂廳……”

寫之前，先交流：

以廚房為例：你在廚房里聽到過哪些聲音？

小練筆示例：

我家的廚房是一個美妙的音樂廳。媽媽打開水龍頭開始洗菜時，發(fā)出了嘩嘩嘩的聲音；媽媽拿菜刀切菜